Livstræet s bevægelsespolitik: 1. Evaluering juni 2012 Vision: (hvad vil I gerne se, der er sket efter 3 år) Idræt, leg og bevægelse er blevet en naturlig del af hverdagen i Livstræet. Fællesskabet blomstrer. Alle har forskellige forudsætninger og kan bidrage med noget til fællesskabet. (Inklusion) Engagerede/motiverende voksne, der brænder for idræt, leg og bevægelse.(rollemodeller) At personalet naturligt tænker idræt, leg og bevægelse ind i de 6 temaer i læreplanerne. Børnene tager selv initiativ til aktiviteter hvor de aktivt bruger kroppen. Værdigrundlag: (Hvilke værdier ønsker I at bygge på?) Bevægelsesglæde Udfordringer Fællesskab. Bevægelsespolitikkens formål: (Hvorfor sætter I idræt, leg og bevægelse i gang?) I Livstræet skal børn bevæge sig med moderat intensitet mindst 1 time om dagen, og 2 gange om ugen skal børn bevæge sig yderligere 30 minutter med høj intensitet. Fremme gode bevægelsesvaner, også senere i livet. Fremme indlæringsevnen via bevægelse. Fremme den sproglige udvikling. Fælles fagligt fundament i personalegruppen. Skabe social samhørighed Inklusion. Succeskriterier: Målbare og konkrete. (Hvad vil vi opnå om 1-3 år?) Aktive børn som deltager i de aktiviteter der i gangsættes. At Idræt, leg og bevægelse er blevet en integreret del af vores hverdag. At skolen kan mærke de får nogle fysisk aktive børn i 0. klasse. At vores børn kender regler i mange lege, at de selv kan i gangsætte lege, og de kan bruge de sociale færdigheder i andre sammenhænge. At sårbare børn inkluderes og er aktive i leg og bevægelse. Et godt og sprudlende personalesamarbejde.
Indsatser: (Hvordan vil I opnå det?) Vi skal have fokus på organisering, så Idræt, leg og bevægelse også får den plads i hverdagen, som vi har besluttet, da vi indgik samarbejdet med DGI. Vi vil udarbejde en bevægelsesplan som kan give overblik og fastholde os i målet. Vi vil i nogle aktiviteter dele børnegruppen op efter udvikling (NUZO) Dokumentation/Evaluering: SMTTE Iagttagelsesskema DGI Statusbeskrivelser Foto- børneperspektiv. (Børn beskriver billederne) LOG bog. Bevægelsespolitikken vil indgå i Medarbejderudviklingssamtalerne. Forankring: Fast punkt på personalemøder, Afdelingsmøder, Bestyrelsesmøder, forældremøder. Udarbejder en bevægelsesplan til at sikre forankring i en opstart. Samarbejdspartner: DGI Skolen Sundhedsplejerske Gymnastikforeningen i Gedved Idrætsforeningen i Gedved Pædagogseminariet (Idrætspædagoger) Ergo/ fysioterapeuter ved Horsens kommune. (De har ønsket viden om vores DGI projekt) Institutionsleder Lone Berg er med i en arbejdsgruppe i Horsens kommune, som skal udarbejde en idrætspolitik. Hun repræsenterer 0-6 års området.
For personalet betyder idræt, leg og bevægelse. At de arbejder ud fra en fælles bevægelsespolitik, og alle har et ansvar for denne. At de benytter idræt, leg og bevægelse som en pædagogisk metode og samværsform i det daglige arbejde. At det forventes, at de kan være gode forbilleder for børnene. Personalet går forrest ved at igangsætte fysiske aktiviteter. Vi ønsker, at hverdagen i vores idrætsbørnehave er præget af, at idræt, leg og bevægelse er en integreret del af hverdagen, hvor aktiviteter og lege foregår i to forskellige rum : Det formelle rum og det uformelle rum. I det formelle rum det pædagogiske rum bruger personalet idræt, leg og bevægelse som en pædagogisk metode til at støtte børnenes evner til at udvikle legefærdigheder og til at nå de mål vi har sat os i vores bevægelsespolitik. Personalets iagttagelser, handlinger og refleksioner danner baggrund for at iværksætte aktiviteter i det formelle rum. I det uformelle rum børnenes egen kultur kan personalet deltage og iagttage børnenes bevægelseskompetencer, få viden om deres legefærdigheder og reflektere over børnenes handlinger og adfærd. Idræt, leg, bevægelse og inklusion Deltagelse i idræt kan have en inkluderende effekt i forholdet til at indgå i det sociale fællesskab. Det kan være deltagelsen i aktiviteter, der er afgørende for om et barn er med eller udenfor fællesskabet. For nogle børn kan idræt og bevægelse netop være den arena, hvor de får mulighed for at udvikle nye kompetencer og opleve at de lykkes og kan bidrage til fællesskabet. Det handler om at give barnet erfaringer med at være i samspil med andre børn og voksne på en legende måde, der er optimalt afstemt efter barnets udviklingsniveau. Barnet gives hermed nye oplevelser af egen krop, fællesskab med andre og at de tør udfordre deres egen formåen. Metode: Det pædagogiske personale vil alle i løbet af 2012 have gennemgået et uddannelsesforløb i forhold inklusion. Pædagogerne på diplomniveau og medhjælper på 4 ugers kursus. De har herved fået fælles viden, som skal i spil når der tilrettelægges pædagogiske aktiviteter. Pædagogisk organisering kan tænkes ud fra 3 deltagelsesrum differentierede fællesskaber: 1. Vi går foran for børnenes fællesskaber Voksenskabt deltagelsesrum. Indhold og mål for situationen er sat af de voksne. Overvejelser over børnenes individuelle deltagerbaner og barrierer herfor. (forudsætninger for at være med ). Personalets kompetencer Hvad skal man kunne?
2. Vi går ved siden af og er med i børnenes fællesskaber Voksenstøttet deltagelsesrum Vejledt deltagelse (guidning) læring via deltagelse i en fælles praksis Fælles 3. Såvel børn som voksne bidrager til processen. Flow Selvforglemmelse, nærvær, optagethed. 3. Vi går bagved og iagttager børnenes fællesskaber på afstand Børn eksperimenterer, leger og positionerer sig i børnefællesskabet. Personalet er beskæftiget med at observere børns deltagerbaner, indhente data og reflekterer over disse informationer/spor. (Praksisfortællinger, kan anvende video m. v) Første evaluering efter 4. måneder: Vi afsluttede vores kursusforløb med DGI i december 2011. Midt januar 2012 havde vi det første personalemøde, hvor vi fik udarbejdet et idekatalog over aktiviteter, som understøtter vores mål. Herefter har vi lavet en bevægelsesplan, hvor personalet i afdelingerne har beskrevet hvilke aktiviteter de har lavet den pågældende uge, samt hvilket aktivitetsniveau aktiviteten havde. (dette for at sikre vores mål med at de bevæger sig med moderat intensitet mindst 1 time om dagen, og 2 gange om ugen skal børn bevæge sig yderligere 30 minutter med høj intensitet.) Denne første evaluering vil hovedsaglig handle om, hvordan vi som personale har fået implementeret vores tiltag. Vi har ikke været inde og evaluere på hvilken læring, betydning DGI aktiviteterne har haft på børnegruppen. Her til har perioden været alt for kort. Dette vil være indholdet, når vi skal lave en større evaluering i slutning af 2012. Hvad har fungeret godt? Aktiviteterne lykkes bedst, når vi deler op i mindre grupper, som regel aldersopdelt. Aktiviteterne lykkes bedst når der er enkle regler og børnene er aldersopdelte. Det er også gavnligt at lave aktiviteterne mange gange = genkendelighed. Aktiviteterne tilrettelægges efter interesse og kompetencer, og i differentierende grupper, med vejledt deltagelse. Aktiviteterne fungerer bedst når de er for børn i egen afdeling. De store vil gerne lave konkurrence lege, stafet m.v. Godt med situationer med flere lege, så børnene prøver flere lege. Vi har prøvet forskellige strukturer af: Først aldersopdelt, så blandende grupper, og nu har vi besluttet at aldersopdele igen.(stammen)
Vi indtænker lege som vi lege lege der kræver fællesskab. Fokus på gruppens størrelse, fokus på det enkelte barns behov. Bevægelsesplanerne har været et godt hjælperedskab til at sikre, at der bliver udført aktiviteter som understøtter idræt, leg og bevægelse. Der har været god energi og mange spændende og forskellige aktiviteter. Vi har indtænkt idræt, leg og bevægelse i de emneforløb vi har haft i forhold til de pædagogiske læreplaner. Børnene begynder selv at lege vise interesse for legene. På Stammen er Rikke ansvarlig for planlægningen, men alle deltager og tager ansvar for udførelsen. Vi har hallen på Gedved skole hver onsdag og den er blevet brugt hver gang. Der er sat gang i nye lege inspireret fra vores kursusforløb med DGI. Vores eget motorikrum er også blevet benyttet flittigt i vinter og forårsperioden. Hver afdeling har motorikrummet en formiddag om ugen. Vi har i samarbejde med aktivitetsrådet afholdt en stor idrætsdag ved Spejderhytten, hvor vi havde Parkour instruktør på. Storbørnsgruppen har gennemført enkeltstart i forbindelse med Giro de Italia. Vi afholder fælles idrætsdag den 8/6 for vuggestuen i Livstræet og Dagplejen i Gedved. Det er det pædagogiske personale fra Livstræet, der tilrettelægger aktiviteterne. Beskrivelse af aktiviteterne vil blive samlet i en mappe til inspiration for dagplejen, når de er samlet i legestue i Livstræet. Vi vil igen i år deltage i Eventløbet i Horsens september 2012. Bestyrelsen er stadig aktiv. De har udarbejdet ansøgning til fonde, da vi ønsker at udbygge vores motorikrum. De er også tovholder for Eventløbet. I efteråret 2012 skal 2 personaler på kursus i DGI så de kan betjene Air track på skolen. Storbørnsgruppen har været med i et projekt om brug af applikationer til mobile enheder (telefoner eller tablets) med digitale korttjenester til at inspirere til sjov motion figure running". Det går ud på at følge en rute, der - med lidt fantasi - kan ligne et eller andet motiv eller danner et mønster, når det indlæses på et kort. Man kan lave en tilfældig rute og se, hvordan den ser ud som en tegning på et kort. Men man kan også eksperimentere med at følge en bestemt rute, som ender med at blive til en bestemt tegning, fx at man bevæger sig, så man ender med at have tegnet en blomst/et hus/en hest/osv.
Vi har i maj 2012 afholdt forældreaften. Max Rasmussen fra DGI holdt oplæg og igangsatte lege for forældrene. De fik viden om det kursusforløb personalet har gennemgået, samt hvilken betydning det har, at de har et barn i en idræt og bevægelsesinstitution. Hvad har været svært? Vi havde besluttet at indføre lege i middagsstunden på legepladsen. Det kom lidt i gang i starten af februar, men nu er det sjældent at vi ser at personalet igangsætter lege i middagsstunden. Fredagsaktiviteterne: Her har der været dage, hvor der ikke har været det forventede engagement og deltagelse fra alle ansatte. Hvad skal vi udvikle På? Vi skal evaluere på vores tilrettelæggelse og didaktik. Hvad virker - hvad virker ikke? Reflektere over praksis. At vi inddrager vejledt deltagelse på legepladsen og byder ind i børenes egen leg for, at udvikle på det. Alle skal byde ind som personale. Idræt skal indskrives i alle læreplanstemaer, når vi skal udarbejde en ny læreplan. Vi tænker at det pædagogisk kan blive mere forenklet og overskueligt. Vi skal fortsat have vores bevægelsesplaner for de enkelte uger, da de er med til at sikre forankring. Bevægelsesplaner kan også være et hjælperedskab, som sikrer at vi ved hvad vi skal den pågældende dag/uge. Sikre at alle tager del i de mål vi har sat os i forhold til DGI. Når man arbejder i Livstræet har man sagt ja til det spændende arbejde, at få idræt, leg og bevægelse ind i hverdagen. Vi har alle forskellige kompetencer og de skal alle i spil. Ingen kan fedtspille (udtryk fra Susanne Lassen omkring samarbejde på tværs) Arbejde bevidst med idræt og inklusion ved at lave aktiviteter i mindre grupper, sammensat efter NUZO, køn, relationer m.v. Ledelsen skal have en faciliterende rolle og fortsat have fokus på målet, dels på personalemøder, pædagogmøder, medhjælpermøder og afdelingsmøder. Opfølgende kursus med DGI i slutning af 2012. Tænke i NUZO og flow. Inddrage legepladsen mere aktivt. Lære børnene hvordan/hvor de kan lege på legepladsen. Børnene er selv meget aktive på legepladsen, men personalet skal have fokus på de børn, der ikke selv er så aktive. Her er det vigtigt vi tænker læringsrum ind: Opfordre dem, igangsætte, lege med.
Vuggestuens evaluering. Indskrives efter deres afdelingsmøde den 19/6