SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted

Transkript

1 SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed og konflikthåndtering Børn i dagtilbud opnår færdigheder Sprog: Fokus: sproglige færdigheder Natur og udemiljø som læringsarena for børnene Udeliv og Sundhed: Fokus: Frit fokus Forældre er en ressource og tager medansvar Forældresamarbejde: Fokus: Medskaber af relationer børnene i mellem. Hvilket tema arbejdes der med: Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion Fokus: Hjælpsomhed og konflikthåndtering Sammenhæng Beskriv kort hvordan dette fokus aktuelt giver mening for Jeres pædagogiske hverdag. Vi tager afsæt i Bent Madsens inklusionsteori og Vygotsky s NUZO. Fællesskaber har stor betydning for børns trivsel, udvikling og læring. Selvværd og læringslyst kommer af at deltage, bidrage og øge indflydelse i fællesskaber. Børn lærer, når de deltager i sociale sammenhænge, inddrages i fælles aktiviteter, bidrager i fællesskaber og opnår indflydelse på det, der er en del af deres fællesskaber og udviklingsmuligheder. Børnene i vuggestuen er i alderen fra 0 3 år, og har derfor endnu ikke de færdigheder det kræver at kunne løse konflikter selv, derfor er det vores opgave som personale på stuen at vejlede og guide dem i konfliktsituationer. Hjælpsomhed

2 inviterer til et fællesskab og hjælper til at barnet føler sig set, hørt, forstået og anerkendt. Mål Hvordan skaber dette fokus mulighed for øget oplevelse af trivsel, mestring og læring for børnene? Hv ordan skal børnene opleve/mærke det? Delmål Beskriv Jeres delmål: Tiltag i et inkluderende læringsmiljø A. Hvilke tiltag igangsætter I for/med børnene? B. Beskriv hvordan jeres tiltag tager højde for børn i udsatte positioner C. Hvem er ansvarlig for udførelsen? D. Tidsplan E. Hvilke tiltag igangsætter I for/med forældrene? F. Hvem er ansvarlig for udførelsen? G. Tidsplan. Målet er at børnene skal lære at drage omsorg for sig selv og for andre og derved få styrket deres sociale kompetencer med henblik på hjælpsomhed og konflikthåndtering i et inkluderende og meningsfyldt fællesskab. Børnene skal lære at hjælpe sig selv og kunne hjælpe andre. Personalet skal skabe rammerne og bevare roen samt være gode rollemodeller. Forældrene skal støtte op omkring tiltagene for derved at styrke inklusionen og barnets udvikling ift. hjælpsomhed og i forhold til konflikthåndtering. Konkret pædagogisk praksis A. Vi som voksne er rollemodeller, nærværende, bevarer roen og arbejder forbyggende ved at være lyttende, sætter ord på egne, børnenes handlinger og følelser, guider og kommer med handleanvisninger på hvordan man er hjælpsom og i konfliktsituationer. Ligeledes bestræber vi os på at anvende babytegn som et redskab til understøtning af den sproglige udvikling. B. Ift. børn i udsatte positioner vil de voksne italesætte, guide og

3 gentage i særlig grad ift. barnets NUZO. Vi anerkender barnets ressourcer og kompetencer i aktiviteten med henblik på succesoplevelser. C. Alle personaler i vuggestuen er ansvarlige. D. Vi arbejder hele tiden med målene i vuggestuen E. Forældrene bliver præsenteret for målene og årshjulet på forældremødet i efteråret. Personalet på stuen er uddannet og har flere års erfaring inden for området F. Personalet på stuen er ansvarlig for arbejdet med målene, det uddannede pædagogiske personale er ansvarlige for at få fremlagt målene og arbejdsmetoderne for forældrene på forældremødet til efteråret. G. Det er et løbende samarbejde mellem personalet og forældrene. Tegn Hvordan er sammenhængen mellem jeres mål og det, I reelt ser? Beskriv tegnene for hhv. børn, personale og forældre. Evaluering og dokumentation på temaet Vi vil se børn, der drager omsorg for og tager hensyn til hinanden. Vi vil se børn der hjælper hinanden i dagligdagen. Ligeledes vil vi se børn der aktivt anvender babytegn. Vi vil se personalet, der guider, vejleder og italesætter handlinger og følelser i differentierede fællesskaber med vejledt deltagelse. Ligeledes vil personalet på stuen være nærværende og tilstede på gulvet sammen med børnene og i alle andre situationer. Vi vil se forældrene være hjælpsomme i vuggestuen når børnene bliver afleveret og afhentet. Vi vil se forældrene støtte børnene i at være hjælpsomme og guide dem i konflikter. Vi vil se forældrene støtte op om og vise interesse for børnenes brug af babytegn. Børn herunder børn i udsatte positioner

4 Hvordan vil I lave løbende evalueringer undervejs i forløbet, og hvem er ansvarlig? (Hvordan sikrer I, at I er på rette vej) Hvilke metoder vil I anvende til at evaluere og dokumentere jeres mål. (Video, strukturerede observationer, praksisfortællinger, optællinger) Se nedenstående skemaer. Evaluering på hhv. delmålene og mål hvad så I, hvad skete der? Hvordan inddrages forældrene i evalueringen (spørgeskemaer, interviews el.?) Personale Vi vil løbende evaluere målene i middagsstunderne og på stuemøderne. Ydermere vil vi anvende evalueringsskemaerne voksenperspektiv og børneperspektiv. Vi vil gøre brug af praksisfortællinger til dokumentation og evaluering. Forældre Vi vil skabe et rum for, at forældrene løbende kan komme med spørgsmål eller indvendingerne til arbejdet med vores mål. Vi vil i nyhedsbrevene formidle vores arbejde i på børneintra for at informere forældre om målene. Evaluering: Voksenperspektiv:

5 Hjælpespørgsmål: Holdt vi de aftaler vi havde lavet med hinanden? Hvordan udfyldte vi vores roller og ansvar? Hvordan lykkedes de fællesskaber/grupperinger vi havde lavet med børnene? Hvordan lykkedes de tiltag vi har afprøvet? Hvad betyder det for vores fremtidige arbejde? Hvad vil vi ændre på? Hvordan vil vi ændre det? Hvordan stimulerede I via jeres tiltag inkluderende aktiviteter? Andre ting vi har fået øje på? Hvad har I først og fremmest fået ud af evalueringen?

6 Evaluering: Børneperspektiv: Hjælpespørgsmål: Hvordan blev børnene bragt i situationer der fremmede deres trivsel? Hvordan vil vi fastholde det? Hvordan blev børnene bragt i situationer der fremmede deres mestring og læring? Hvordan vil vi fastholde det? Hvordan fik børnene nye muligheder som de ikke havde før? Hvordan vil vi arbejde videre med at skabe de muligheder for børnene? Hvordan var børnene forberedt på tiltagene/aktiviteten? Kendte børnene deres roller og ansvar og hvordan kom det til udtryk? Hvordan blev børnenes adfærd ændret ved jeres tiltag? Hvordan stimulerede jeres tiltag børnenes selvværd og sociale kompetencer? Har i inddraget børnene i evalueringen af jeres tiltag? Hvordan? F.eks. gennem: børneinterview: Hvad var det sjoveste/bedste?

7 Hvad har du lært? Tegninger?