INDHOLD Forord til 4. udgave... 15 Ændringer i denne udgave... 15 Aktivitetsbog... 15 Selvstændige opgaver mest... 15 Mere om litteratursøgning og litteraturargumentation... 16 Mindre om... 16 Mere til professions- og masteruddannelserne... 16 Eksempler... 16 Nyt forfatterteam... 17 Kontakt forfatterne... 17 Læsevejledning... 18 1. Gode opgaver på videregående uddannelser genrer og kvalitetskriterier... 19 Den selvstændige opgave som genre... 19 I den videnskabelige genre undersøges et fagligt problem... 21 Den selvstændige opgave lever op til videnskabelige krav... 22 Videnskab er faktorer i spil... 22 Den videnskabelige tekst er hierarkisk... 23 Videnskab er både fagets viden og undersøgelse... 24 Akademiske sproghandlinger... 24 Krav og kvaliteter ved gode opgaver på videregående uddannelser... 26 Undgå almindelige misforståelser om hvad den gode opgave er... 27 Andre slags opgaver og genrer du også skal skrive i som studerende... 28 Andre opgavetyper: Formidlingsopgaver, træningsopgaver, testopgaver... 30 Undersøgelsens basis opgavens pentagon... 30 Hvad kan der stå i pentagonens hjørner?... 31 Eksempler på gode opgaver i pentagon... 32 Brug pentagonen... 39 Den gode opgaves kvalitetskriterier... 39 En lærers kommentar til en opgave... 39 Videnskabsretorik... 40 1. I den gode opgave er opgaveskriveren til stede som fagperson og viser selvstændighed... 41

2. Den gode opgave bruger fagets viden og redskaber... 42 3. Den gode opgave er fokuseret... 44 4. Den gode opgave skriver højt på taksonomier for indlæringsmål... 45 5. Den gode opgave er ét argument... 49 6. Den gode opgave forholder sig kritisk til sit stof, sit fag og sig selv... 49 7. Den gode opgave metakommunikerer... 49 8. Den gode opgave opfylder studiets rammer... 50 Eksempler på kvaliteter i bacheloropgaver... 51 Nuanceringer?... 59 Anglo-amerikansk og kontinental videnskabs tradition har forskellige formål og idealer... 60 Råd til studerende der skriver kontinentalt... 63 2. Skriveprocesser ved selvstændige opgaver... 65 Emnevalg... 65 Din interesse i emnet... 65 Det brugbare emne... 66 Det gode emne... 66 Teoretiske, abstrakte eller konkrete emner?... 67 Det første man gør efter emnevalget, er at skrive... 67 I gang med at skrive, ja, men hvad?... 67 Skriv før læsning og under læsning... 68 Skriv bagfra start med konklusionen... 69 Start med det centrale... 70 Vent med at gå i dybden med teori og historik, referater og beskrivelser... 70 Skriv fleksibelt... 71 Den indledende skrivning er tænkeskrivning... 73 Tænkeskrivningens (stofgenererings)teknikker... 73 Brainstorming... 74 Mindmapping... 74 Hurtigskrivning (nonstopskrivning)... 76 Rundt omkring-skrivning... 76 Display (grafisk fremstilling), dvs. tegn din opgaves centrale indhold... 76 Hvorfor tænkeskrivning?... 78 Fra tænkeskrivning til kladdeskrivning til færdige opgaver... 79 Skrivning med og uden disposition... 79 Opgaveskrivningens tekster: Notater, udkast og færdig tekst... 80 Skal man skrive med en læser i tankerne?... 82 Revision af tekst... 82 Hold en pause... 83 Revidér på papir... 83

Kriterier for revision... 84 Fra skriver- til læserbevidsthed når man reviderer... 86 Få feedback... 86 Få lærerens kriterier... 86 Projektplanlægning af opgaveforløbet... 87 Brug kalendere og planlægningsskemaer... 88 Planlæg bagfra fra din deadline... 88 Skrivelogbog... 90 Læsning til opgaver... 90 Eksperimentér!... 90 3. Mindre hjemmeopgaver, ugeopgaver, eksamensopgaver bundne opgaver... 91 Hvad er formålet med de bundne opgaver på de første studieår?... 91 Kvalitetskriterier... 92 Bindinger og muligheder: Hvad skal du gøre og hvad ville være en god ide at gøre?... 94 Progression og selvstændighed... 96 Hvis du får udleveret din opgaveformulering... 97 Indledningen til din opgave: Hvad er det godt at få med?... 98 Struktur og fremstilling... 99 Skriveprocessen hvis du kun har seks timer, tre dage eller en uge... 102 4. Problemformulering fra emne til fokus og spørgsmål... 105 Definitioner: problem og andre problemord... 106 Andre ord for problemformulering... 108 Skal der være et egentligt problem (og for hvem) for at man kan skrive en selvstændig opgave?... 109 Hvor kan man problemformulere?... 111 Problemformuleringer på hårde og bløde fag... 111 Ét spørgsmål?... 112 En god problemformulering hjælper dig til at skrive den gode opgave... 112 Processen: Fra emne til problemformulering... 115 Hvordan kommer du fra emne til problemformulering?... 116 Problemformulér fra svaret til spørgsmålet... 119 En observation... 120 Brug hv-ord... 120 Udfyld en skabelon... 121 Få inspiration... 122 1. Problemformuleringen styrer opgavens pentagon... 122

2. Problemformulér vidensbrugende på taksonomier for indlæringsmål... 122 Hvad-, hvorfor- eller hvordan-spørgsmål... 123 Hvad... 123 Hvorfor... 124 Kommentar:... 124 Hvordan... 125 3. Problemformuleringen styrer opgaven som ét argument... 125 4. Problemformuleringens bredde kontra snæverhed... 126 Problemformuleringen styrer opgavens afgrænsning... 128 5. Hovedspørgsmålet i problemformuleringen bør fremgå klart... 129 Del op i hovedspørgsmålet og nødvendige arbejdsspørgsmål... 130 6. Problemformuleringen skal være sprogligt præcis... 131 Vaghed... 131 Pas på med ord i flertal og brede begreber... 132 Pas på med fravær af aktører og kilder... 132 Brug fagets ord og termer... 132 Skriv problemformuleringen kort og layoutmæssigt tydeligt... 133 7. Brug åbne/lukkede spørgsmål bevidst i problemformuleringen... 134 En dårlig problemformulering hvad er det?... 136 Vejledning og problemformulering... 137 Hold vejleder informeret... 137 Få indspil fra vejleder og hold/andre... 137 En god problemformulering er ikke en garanti... 138 Ubesvarede spørgsmål og uafsluttede problemformuleringer... 139 5. Litteratur- og informationssøgning til opgaven... 141 Basiskendskab til informationssøgning og -håndtering... 142 Rammen for litteratursøgning til opgaver... 142 Hvor meget litteratur skal man læse?... 142 Tidsrammen for litteratursøgningen... 143 Fra bred til snæver søgning før og efter problemformulering... 144 Indledende søgning og læsning... 144 Din opgaves forhold til litteraturen om emnet... 145 Litteratur- og informationssøgning på baggrund af en udfyldt pentagon... 146 Er der litteraturhuller i pentagonen?... 147 Litteratursøgningsplanlægning... 147 Hvordan søger man litteratur søgemetoder... 148 Kædesøgning... 148 Systematisk søgning... 149 Bevidst tilfældig søgning... 150 Artikler og andet materiale... 150

For meget og for lidt litteratur... 151 For meget litteratur præcisér søgeordene... 151 Hvis der ingen litteratur er?... 151 Kan man tillade sig at lade som om litteratur ikke eksisterer?... 152 Søgeord til opgave-litteratursøgning... 152 Dokumentation af litteratur- og informationssøgning... 154 Tjek din litteratursøgning... 155 Vurdering af litteratur kildekritik... 157 Vejleder og litteratur- og informationssøgning... 159 Resurser til litteratur- og informationssøgning... 160 Forsknings- og studiebibliotekernes kurser... 160 Webtutorials... 160 Mail informationsspecialisten... 160 Web-resurser... 160 6. Læsning og notattagning til opgaven... 163 Pensum- og opgavelæsning kræver forskellige læse- og notatstrategier... 163 Læsning og skrivning hører sammen... 164 Læsning til opgaver... 164 Læsemåder... 165 Skimmelæsning læsning for at orientere sig om emnet... 165 Selektiv læsning målrettet læsning til opgaveskrivning... 166 Et slutord om læsning... 168 Notattagning til opgaven... 168 Notater på vej mod selve opgaven: Notatfiler... 169 Hvordan opbevares notater?... 169 Understregning i teksterne og refererende notater... 170 Bearbejdende notater... 171 Notater der sætter i kontekst... 171 7. Kilder i opgaven... 173 Kildernes funktioner i og til opgaven... 173 Anvendelsesskrifter... 174 Kilders grad af faglighed og videnskabelighed... 175 Hvorfor skal man bruge sekundærkilder?... 175 Brug af sekundærkilder i opgaver hvilke og hvordan... 176 Hvor mange kilder?... 178 Hvad kan man bruge i en kilde?... 179 Problemformuleringen er styrepind og målestok for kildehåndteringen... 179 Hvor står hvilke kilder i pentagonen?... 179 Hvor og hvordan omtaler du sekundærkilder i din tekst?... 180

Kildekvalificering, kildeargumentation, kildediskussion og kildekritik... 181 I forhold til egen kildebrug i opgaven... 182 Kvalificér sekundærkilder... 182 Kildeargumentation... 185 Diskussion af kilderne... 186 Kritik af kilder... 188 Hvordan gengive kilderne?... 191 Citat... 192 Citatteknik... 194 Parafrase og referat... 194 Hvordan lave referencer til kilderne?... 195 Hvilke kilder skal have referencer?... 197 Distance til kilderne... 199 Afsmitning og plagiarisme... 201 Litteratur- og kildefortegnelse... 201 Vær konsekvent... 202 Henvisninger til bøger... 202 Henvisning til tidsskrifter... 203 Henvisning til artikler i bøger eller tidsskrifter... 203 Internetkilder... 203 Brochurer og lignende... 204 Andet materiale... 204 Hvis oplysningerne mangler... 204 Andre kilder... 205 Andre resurser om kildeinddragelse og litteraturfortegnelser... 206 8. Empiri i opgaven... 207 Kvalitativ og kvantitativ empiri... 208 Inden udvælgelsen af empiri: Problemformulering og vejleder... 209 Forbered altid indsamlingen grundigt... 210 Præsentation af empiri i opgavens indledning... 215 Indskrivning af empiri som dokumentation i opgaven... 215 Empirien kan diskuteres i afsnit om metodekritik, diskussion og konklusion... 217 Indsamling og anvendelse af menneskelig empiri... 218 Referencer... 221 9. Teori, begreber, metoder og fremgangsmåden (= hele undersøgelsens metode)... 223 Teorier i opgaven... 225 Begreber henter man ofte i teorier... 225

Begreber skal defineres, og formålet med at bruge dem i undersøgelsen skal begrundes... 226 Problemer med teori i opgaven... 227 For meget eller for lidt teori... 227 Valg af teorier til selvstændige opgaver... 227 Hvordan finder man teorier?... 230 Forældede teorier... 231 Teoriafsnit... 232 Metode og metodeafsnit... 233 At gøre en teori til metode (analyseredskab)... 237 Hvor i opgaven skriver man om teorier og metoder?... 238 Teori introduceres i indledningen eller i teoriafsnit... 239 Hvor skal kritik af teori og metode stå i opgaven?... 240 Diskussion, vurdering og kritik af teorier... 240 Diskussion, vurdering og kritik af metoder: undersøgelsesmetoden... 244 Opgavens undersøgelsesmetode, fremgangsmåden... 249 Fra problemformulering til teori og metoder og undersøgelsesmetode sprogligt set... 250 Brug din vejleder til teori- og metodevalg, -brug, -kvalificering, -diskussion og -kritik... 252 10. Opgavens disposition og strukturelementer... 253 Hvornår og hvordan disponerer man?... 253 Brug problemformuleringen som styrepind for dispositionen... 256 Strukturen er givet af genren... 256 Den videnskabelige struktur indeholder argumentationens elementer... 262 Generelt konkret generelt, oppe ned op... 264 Slut opgaven oppe... 266 Se på opgaven i fugleperspektiv 3 aktiviteter... 267 Struktureringsprocessen foregår under hele skrivningen... 268 Besvær med at disponere... 268 Fremstillingsformer den akademiske teksts byggesten... 269 Definerende afsnit... 270 Refererende og parafraserende afsnit... 271 Beskrivende, karakteriserende afsnit... 272 Berettende, fortællende, redegørende afsnit... 272 Sammenlignende, modstillende afsnit... 273 Analyserende og fortolkende afsnit... 274 Diskuterende afsnit... 276 Hvad mener du selv?... 279 Reflekterende afsnit... 279

Vurderende afsnit... 280 Handleanvisende, perspektiverende afsnit... 280 Indledning... 281 Indledningen som skabelon... 282 Indledningen afspejler hele opgaven... 285 Emnevalg, problemindkredsning, motivation og problemformulering... 286 Hypoteser... 287 Opgavens formål... 288 Synsvinkel... 288 Metode... 288 Teori(er)... 289 Begrebsdefinitioner... 289 Empiri... 289 Afgrænsning... 290 Opgavens fremgangsmåde og opbygning... 290 Konklusion... 291 Konklusionen skal forholde sig til problemformuleringen... 291 Skriv på konklusionen undervejs... 292 Perspektivering... 293 Opgavens praktiske serviceafsnit... 293 Forside... 294 Indholdsfortegnelse... 295 Brug overskrifter til at vise strukturen... 295 Bilag... 296 Noter, noteafsnit og litteraturhenvisninger i teksten... 297 Resumé abstract... 298 11. Opgavens argumentation... 299 Argumentationen i opgaver og andre genrer... 299 Argumentationen i videnskabelige opgaver... 300 Argumentationen er led i den uafsluttede faglige debat... 304 Hvad skal din opgave argumentere for?... 305 Opgaven som en sammenhængende argumentation... 305 Faglig kontekst... 307 Konklusion... 308 Konklusioner i opgaver behøver ikke at være store... 308 Perspektiveringen rummer pointer angående litteratur og egen undersøgelse. 309 Dokumentation... 310 Hvad kan du bruge som dokumentation og til hvad?... 311 Teoriers og metoders placering i opgavens argumentation... 311 Undersøgelsesargumentationen... 312

Undersøgelsesmetode... 312 Diskussion og metodekritik... 313 Brug argumentationsmodellen i din skriveproces... 315 Argumentationen viser sig i strukturen... 316 Argumentationen i sproget... 318 Brug argumentationssignaler... 318 Saglighed... 318 12. Klart og videnskabeligt sprog... 321 Allerførst: Sproget ændrer sig fra tænketekst, til kladdetekst, til produkttekst... 322 Tekst til vejleder, projekt- eller feedbackgruppe... 322 Klart og videnskabeligt sprog... 323 Klart sprog i opgaver en dyd, snarere end et krav... 324 Vælg præcise, entydige og videnskabelige ord... 325 Præcise og entydige ord... 327 Hvornår skal man definere begreber, termer og udtryk?... 327 Vælg sætningens subjekter og verber omhyggeligt... 328 Subjekterne hvad er i fokus?... 328 Sætningens verber skal gerne være konkrete... 329 Det gode afsnits start, midte og slutning... 330 Brug faglige nøgleord til at vise sammenhæng i afsnittet... 331 Skriv metakommunikerende... 332 Videnskabelig metakommunikation... 334 Tekstlig metakommunikation... 334 For meget metakommunikation?... 336 Sproglig distance og afsmitning... 337 FAQ... 340 Brug af vurderende ord?... 340 Variation i sproget?... 340 Litterært sprog?... 340 Formidlingssprog?... 341 Talesprog, dagligsprog, slang?... 341 Svært sprog?... 342 Brug af jeg, aktiv og passiv... 344 Nominaliseret stil? både ja og nej... 345 Hvad synes du selv?... 346 Hvad kan man selv gøre?... 347

13. Vejledning, selvstændighed og ejerskab... 349 God vejledning... 351 Søg information om vejledningen... 351 Første vejledningsmøde så tidligt som muligt... 352 Udspillet er dit!... 353 Forberedelse til vejledning... 353 Forventningsafstemning... 353 Mailkontakt med vejleder... 354 Flere vejledninger... 356 Gode tekststykker til vejledning... 356 Feedback fra makro- til mikroniveau (top-down)... 357 Fremad- og bagudrettet feedback... 358 Vejlederen og den din gode opgave... 358 Hvordan tage imod kritik?... 358 Efterbearbejdning af vejledning... 359 Få feedback på alle opgaver og giv feedback på feedbacken... 360 Ingen vejledning eller dårlig vejledning?... 360 Alternativer til vejledning... 361 14. Vi anbefaler litteratur om opgaveskrivning og studieteknik... 363 Læs videre om... 363 Opgaveeksempler... 363 Opgaveskrivning generelt... 363 Skriveproces... 363 Problemformulering... 364 Litteratursøgning og -inddragelse... 364 Argumentation... 364 Sprog og formalia... 364 Essays... 365 Specialeskrivning... 365 Synopser... 365 Formidlingsopgaver... 366 Studietekniske emner... 366 Litteraturliste... 367 Stikord... 373 Om forfatterne... 381