Lupinmarken juni 2008 Ovennævnte bog er en oplevelse, som hverken lærere, elever eller forældre skal snydes for! Jeg har læst bogen både med to dygtige syvende klasser og en almindelig ottende. Alle tre klasser placerede bogen højt ved kåringen af årets fællesroman ved skoleårets afslutning. Blandt bogens mange fortræffeligheder (troværdighed, nuancerede personskildringer m.m.) skal jeg ikke undlade at fremhæve, at hovedpersonen er en dreng. En ikke uvæsentlig detalje, når bogen skal sælges til eleverne. Bogen kan læses i slutningen af syvende klasse, men så heller ikke før. Jeg bad elevernes forældre læse bogen, og de der gjorde det fortalte bagefter, at de således havde fået et unikt indblik i teenagetilværelsen på godt og ondt. Meget travle forældre, der ikke har tid til at læse hele bogen, bør i det mindste læse kapitel 10. Jeg kan på det varmeste anbefale denne perle af en bog. God fornøjelse Finn Bangsgaard Overlund Skole, Viborg 1
A: Giv en karakteristik af klassen (se bilag 1, side 5). Fortæl også, om den udvikling klassen gennemgår i løbet af bogen. B: Hvor lang tid strækker historien sig over? C: Giv en personkarakteristik af Mads og den udvikling han gennemgår. Fx i forhold til forældre/skrigeungen/klassekammerater/lærere/anne/... D: Efter at have læst bogen, hvad genkender du så fra dig selv/skolen/ familien/ venner/ det andet køn/..? E: Hvad synes du om den måde, Mads forældre opdrager og handler på? F: Hvad er bogens tema (Med et ord!)? G: Hvilke motiver 1 findes der i bogen? Tag for eksempel motivet, ensomhed og det at være udenfor, som det bl.a. beskrives på side 28. H: Hvad kan børn, unge, forældre, lærere og andre voksne lære af bogen? I: Hvad synes du om bogen? Find 1-3 steder du har lagt særlig mærke til - begrund dine valg! Giv desuden en begrundet karakter (tolvskalaen)! J: Hvordan tolker du slutningen (kapitel 25)? K: Hvilken betydning har Natteheksen (side 39-40, 62, 127 samt 130)? L: Beskriv Mads sprog - gerne med begrundede eksempler. M: Beskriv episoden fra side 95 mf. til p. 96 mf. Du skal beskrive den i 1. person, som du tror, Anne oplever den. N: Ild indgår i 2 meget vigtige handlingsforløb. Beskriv disse. Hjælp; genlæs kapitel 8 og 24. 1 Genkendelige situationer eller konflikter. Meget anvendte motiver er fx rivaliserende brødre, trekantsdramaet og skilsmisse. Fra ungdomslitteraturen kender vi blandt andet motiverne: den første forelskelse/gang, mobning klassehierarki, omsorgssvigt, skilsmisse truede familier, ensom- og usikkerhed, askepotmotivet, misbrug, pubertet unge vs. forældre, syndefaldsmotivet, carpe diem und so weiter. 2
O: Genlæs afsnittet side 118 121: Når man... til dig selv, skat. Kan du nikke genkendende til problematikken? Hvem bestemmer, hvad det er rigtigt at gøre, og hvornår man skal gøre det? P: Skim kapitel 10 igennem, det handler om besøget i Kiddieland. Har du selv oplevet lignende pinlige episoder? Q: Jeg synes ikke, bagsideteksten sælger bogen - skriv en ny! R: Lav en titelanalyse - bl.a. med udgangspunkt i side 26 øverst. S: Hvorfor påstår jeg, at repliktskiftet på side 128 og 129 mellem henholdsvis lærer (Dan) og eleverne (Kim, Niller, Trine, Christoffer & Katrine) er typisk? Beskriv modsætningsforholdet? Giv autentiske eksempler på dette! T: Parallelscener 2 Genlæs følgende episoder: 1) Anne og Mads farefulde oplevelse under lejrskolen i Sverige i begyndelsen af sjette klasse (kapitel 1, side 18-21). 2) Telefonsamtalen mellem Mads og hans mor efter oplevelsen, der nær var endt i en drukneulykke (side 21, linje 23-25, side 22, linje 9-13, side 24, linje 5-6 og side 25, linje 3-8). 3) Mads oplevelse med Maiken i sløjdsalens depotrum (kapitel 5, side 41-43). Alle tre episoder gentages senere i romanens handlingsforløb med få, men væsentlige ændringer: 1) I en farefuld redningsaktion redder Mads Julie fra at indebrænde i onkel Jens og tante Ingers sommerhus (kapitel 24, side 185-189) 2) Moren opsøger Mads på hospitalet (kapitel 24, side 190) 3) Mads oplevelse med Maiken i skabet under selskabslegen Fem Minutter i Himlen (kapitel 20, side 156-157). Sådanne episoder, der gentages, kan kaldes parallelscener, fordi de ligner hinanden, men alligevel er forskellige. De kan også kaldes nøglescener, fordi de måske indeholder nøglen, der kan lukke op for en forstå- 2 Denne opgave er tyvstjålet fra opgaver udarbejdet af skolekonsulent Henrik Vejen, Aalborg. 3
else af romanen. Hvorfor har forfatteren Ina Bruhn valgt, at hovedpersonen og fortælleren Mads skal udsættes for sådanne parallelscener? Hvad kommer parallelscenerne til at betyde for Mads? Hvad fortæller nøglescenerne om Mads udvikling fra begyndelsen af sjette klasse til slutningen af syvende klasse? 1) Hvad er fælles for de tre parallelscener og hvad er forskelligt? 2) Hvilken betydning får nøglescenerne for Mads? 3) Er der flere parallel- eller nøglescener i romanen? U: Genlæs kapitel 20 (side 147-160). Giv herefter kapitlet en smuk, poetisk, men samtidig dækkende overskrift. Læs herefter novellen Daniella i Stjernekiggeren og andre noveller om livsværdier. (Novellesamling som findes på CFU) Find lighedspunkter mellem kapitlet og novellen. Besvar følgende fire spørgsmål: - Hvad er det for mekanismer, der lukker nogen ude? - Hvad er det, Daniella har, som de andre ikke har? - Beskriv ud fra novellen, hvordan det føles at være udenfor? - Findes der et sted, hvor der er plads til alle? God fornøjelse Finn 4
Pigerne: Drengene: Maiken: Niller: Dorte: Lasse: Sofie: Oliver: Trine Daniel: Frederikke: Kim: Katrine: Christoffer: Line: Mads: Britt: Rikke: Petrine: Anja: Anne: 5