Bilag 6: Specialiseringsmoduler udbudt pa Bornholm i fora rssemesteret 2014 Specialiseringsmodul: Specialpædagogik... 1 Specialiseringsmodul: Det mangfoldige klasserum... 4 Specaliseringsmodul: IT og læring... 7 Specialiseringsmodul: Specialpædagogik Modultype, -omfang og sprog Monofagligt specialiseringsmodul, lokalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Pædagogik og lærerfaglighed: 10 ECTS-point Modulet udbydes kun på Læreruddannelsen Bornholm Kort beskrivelse af modulet Modulet kvalificerer lærerens kompetencer i planlægning, gennemførelse og evaluering af differentierede undervisningsformer for elever i komplicerede læringssituationer. Modulet har fokus på analyse, refleksion og tilrettelæggelse af læringsmiljøer og forståelse af komplicerede vanskeligheder i spændingsfeltet mellem almen- og specialpædagogik. Modulet indeholder følgende fire temaer: Samfundsmæssige og institutionelle forudsætninger for det specialpædagogiske område i folkeskolen herunder lovgivning. Inklusions- og eksklusionsprocesser herunder normalitetsbegrebet Samarbejde og relationer i specialpædagogisk og almenpædagogisk virksomhed Differentiering og metodekendskab Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på forsknings-og udviklingsbaseret viden om specialpædagogik, herunder teori, der knytter sig til inklusion i folkeskolen. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde c: Specialpædagogik Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre samt evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer Vidensmål: Den studerende har viden om paradigmer til forståelse af og forklaring på elever i komplicerede læringssituationer herunder forståelse af normalitetsbegrebet internationale hensigtserklæringer, nationalt lovgrundlag samt bekendtgørelser og udmøntning og organisering af specialpædagogiske indsatser på kommunalt og institutionelt niveau Færdighedsmål: Den studerende kan analysere kompleksiteten i egen og andres praksis i det specialpædagogiske arbejde redegøre for specialpædagogikkens rammer, organisering og udvikling
metoder til systematisk og løbende observation og evaluering af elevens deltagelses- og læringsprofil metoder til udarbejdelse af elev- og handlingsplaner forebyggende, foregribende og indgribende indsatser samt brug af it og andre læremidler i den daglige undervisning kommunikation, kollegialt samarbejde, tværprofessionelt samarbejde og forældresamarbejde undervisningsdifferentiering, inklusionsteori og læringsmiljøer Inklusions, individualisering- og marginaliseringsprocesser herunder diversitet og marginalisering foretage strukturerede observationer af enkeltelever og grupper af elever udarbejde elev- og handlingsplaner vælge specialpædagogiske, inkluderende og digitale indsatser samarbejde med skolens interne og eksterne ressourcepersoner differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer lede inklusions og socialiseringsprocesser samtidig med at den enkelte elevs udvikling understøttes Arbejdsformer i modulet Undervisningen foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer. I den forbindelse arbejder den studerende med analyse, diskussion og refleksion. Der inddrages IT. Kategori Arbejdstimer, i alt 275 timer Kategori 1 60 (75 Primære arbejdsformer Holdundervisning, herunder fælles oplæg fra lærer eller studerende, gruppeøvelser, fremlæggelser med respons, vejledning samt evaluering af arbejdsformer,læringsmiljø og læring. lektioner) Kategori 2 110 Studiegruppearbejde, herunder øvelser, bearbejdelse af iagttagelserne i praksis, tekstlæsning,udarbejdelse af studieprodukter, forberedelse af prøve. Kategori 3 100 Individuelt arbejde, herunder individuel forberedelse samt evaluering af egen læring og deltagelse. Kategori 4 5 Skolebesøg gruppevis og på hold med eller uden underviser. Evaluering i modulet Til hvert af modulets fire temaer udarbejder studiegruppen mindre studieprodukter, som godkendes af underviseren eller vurderes af makkergrupperne, når sådanne etableres. Lovgrundlag og institution: På baggrund af en udvalgt specialpædagogisk problemstilling på en skole, undersøger de studerende lovgrundlag og institutionelle betingelser for problemstillingen. Resultaterne af undersøgelsen præsenteres på holdet (15 minutters fremlæggelse). Gensidige responsgrupper (5 minutter). Inklusions- og eksklusionsprocesser: De studerende observerer og analyserer elever i komplicerede læringssituationer på film eller i skolen. Der udfærdiges en kort skriftlig opgave med beskrivelse og analyse af en situation fra praksis (maks. 3 normalsider). I opgaven inddrages forskellige perspektiver på komplicerede læringssituationer som baggrund for analysen af praksissituationen. Der arbejdes med makkerstudiegrupper, som giver respons på hinandens arbejde. Samarbejde og relationer: De studerende undersøger samarbejde og særlige funktioner i inklusionsarbejde på forskellige institutionelle niveauer med henblik på indsigt i lærerens ledelse af inklusions- og socialiseringsprocesser. Der udarbejdes en
oversigt på maks. 1 normalside ud fra henholdsvis tendenser, funktioner og dilemmaer ved arbejdet. Oversigten afleveres i mappe på holdets intranet. Differentiering og metodekendskab: De studerende undersøger litteratur om specialpædagogiske indsatser med henblik på undervisningsdifferentiering og udarbejdelse af individuelle handleplaner. I forbindelse med praksissamarbejdet gennemføres efter nærmere aftale et lærerinterview med fokus på metoder, indsatser og differentiering. På baggrund af lærerinterviewet og en selvvalgt bog (eks. Metodebog/håndbog) tager de studerende stilling til dilemmaer ved udvalgte indsatser og metoder. Den studerendes vurdering af lærerinterview, stillingtagen til mulige dilemmaer ved udvalgte metoder og indsatser lægges i mappe på holdets intranet. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af ovenstående studieprodukter. Den studerende udarbejder en kort skriftligt rapport (3-5 normalsider). Den korte skriftlige rapport indeholder en præsentation og analyse af en konkret undervisningssituation eller en analyse af en case, der omhandler en konkret undervisningssituation. Analysen viser den studerendes indsigt i de fire temaer. Oplægget bedømmes med karakter. Den studerende har tre prøveforsøg. Modulet godkendes til følgende fag Pædagogik og lærerfaglighed Forudsætninger for at læse modulet Det anbefales, at den studerende har gennemført PL1 og PL2
Specialiseringsmodul: Det mangfoldige klasserum Modultype, -omfang og sprog Monofagligt specialiseringsmodul, lokalt udarbejdet på 10 ECTS-point. Modulsproget er dansk. Pædagogik og lærerfaglighed: 10 ECTS-point. Modulet udbydes kun på Læreruddannelsen Bornholm. Kort beskrivelse af modulet Modulet forbereder den studerende til varetagelse af læreropgaver i et sprogligt og kulturelt mangfoldigt klasserum. Modulet indeholder følgende temaer: Andetsprogstilegnelse og tosproglig udvikling Intersprogsanalyse og sproglig evaluering Dansk som andetsprog i fagene Tosprogede elevers kulturelle baggrunde og sproglige forudsætninger Sprogligt og kulturelt inkluderende læringsmiljø De enkelte temaer behandles i forhold til modulets kompetencemål, videns- og færdighedsmål. Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om andetsprogstilegnelse og intersprogsudvikling, om tilrettelæggelse af dansk som andetsprogundervisning som dimension i alle fag i et sprogligt og kulturelt inkluderende læringsmiljø samt om tosprogede elevers kulturelle baggrunde og sproglige forudsætninger. Kompetenceområder, som indgår i modulet Kompetenceområde 4: Undervisning af tosprogede elever omhandler identifikation af andetsprogspædagogiske udfordringer i fagundervisning samt undervisning, som tilgodeser tosprogede elevers sproglige og faglige udvikling i det sprogligt mangfoldige klasserum. Kompetenceområde 1: Elevens læring og udvikling omhandler elevers læring og udvikling i sociale relationer i skolen. Kompetenceområde 2: Undervisningskendskab omhandler rammerne for skolens undervisning, inkluderende læringsmiljøer og undervisningsdifferentiering, klasseledelse, læremidlers didaktiske potentialer, samarbejde mellem kolleger, ressourcepersoner, skole og hjem samt forskningsmetodiske forudsætninger for vurdering og anvendelse af forskningsresultater. Kompetencemål, som indgår i modulet Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og undersøge undervisning af tosprogede elever i et sprogligt og kulturelt mangfoldigt klasserum Vidensmål: Den studerende har viden om andetsprogstilegnelse, tosprogede elevers sprogudvikling Intersprog sprog og literacy i fagundervisningen i et andetsprogsperspektiv sproglig diversitet og tosprogethed samt sprogs betydning for identitetsdannelsen andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde lovgrundlag og bekendtgørelser samt organisering af faget dansk som andetsprog i folkeskolen Færdighedsmål: Den studerende kan vurdere om andetsprogsstilegnelse fremmes i egen og andres praksis støtte den tosprogede elevs intersprogsudvikling planlægge undervisning, der fremmer tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling inddrage tosprogede elevers sproglige forudsætninger i undervisningen identificere andetsprogspædagogiske udfordringer for undervisningen samarbejde med dansk som andetsprogslærer og klassens øvrige lærere om de tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling
Relavante forskningsmetoder, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater Pædagogisk vejledning, feed back, refleksionsformer samt professionslæring Undervisningsdifferientering og læringsmiljøer kritisk vurdere og anvende forskningsmetoder og - resultater vedrørende undervisning og læring anvende og begrunde forskellige vejledningformer differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer Arbejdsformer i modulet Undervisningen foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer. I den forbindelse arbejder den studerende med analyse, diskussion og refleksion. Der inddrages IT og ny teknologi. Kategori Arbejdstimer, i alt 275 timer Kategori 1 60 (75 lektioner) Primære arbejdsformer Holdundervisning, organiseret med oplæg af underviser, grupper- og makkerarbejde, fremlæggelser og diskussioner. Vejledning i forbindelse med studieprodukter og undervisning. Evaluering af arbejdsformer og læring Kategori 2 110 Analysearbejde i studiegrupper; caseanalyse, materialeanalyse og analyse af intersprog. Læsning af modulets tekster på baggrund af opgaver formuleret af underviser, bearbejdning af disse opgaver. Forberedelse til fremlæggelser og andre studieprodukter. Kategori 3 95 Forberedelse til og opsamling på undervisning, individuelt og i studiegruppe. Følge med og dele faglig viden på elektroniske platforme knyttet til studiet og modulet. Kategori 4 10 Studievejledning. Egen opsamling på studiearbejde Evaluering i modulet I modulet indgår udarbejdelse af nedenstående studieprodukter. Studieprodukterne godkendes af underviseren. Analyse af undervisningsmateriale, omfang svarende til 3-5 normalsider. Analyse og vurdering af elevsprog og andetsprogspædagogiske tiltag, omfang svarende til 1-2 normalsider. Caseanalyse med henblik på kritisk vurdering af undervisningspraksis og skolens møde med de tosprogede elever, omfang svarende til 3-5 normalsider. Beskrivelse af planlagt forløb, hvor dansk som andetsprog er en dimension i fagundervisningen, omfang svarende til 5-7 normalsider Studieprodukterne kan laves mundtligt eller skriftligt, individuelt eller i gruppe. Ved modulets begyndelse aftales det mellem underviser og studerende, om produkterne afvikles mundtligt eller skriftligt, og om de udarbejdes individuelt eller i grupper. Minimum et af de fire studieprodukter skal være skriftlig. Minimum et af de fire studieprodukter udarbejdes individuelt. Ved præsentation af de mundtlige studieprodukter er der mødepligt. Alle fire studieprodukter skal være godkendt som forudsætning for at deltage i den endelige prøve. Kriterier for gennemført modul Godkendelse af ovenstående studieprodukter.
Opfyldelse af mødepligt ved mundtlige fremlæggelser. Opfyldes mødepligten ikke, skal den studerende skrive en reparationsopgave, som stilles af underviseren. Den studerende udarbejder en opgave på 3-5 normalsider. Opgaven indeholder en præsentation og analyse af en undervisningssituation eller et undervisningsforløb. Analysen viser den studerendes indsigt i de fire temaer. Opgaven vurderes bestået/ikke bestået. Modulet godkendes til følgende fag Pædagogik og lærerfaglighed. Forudsætninger for at læse modulet Det anbefales at den studerende har gennemført PL1 og Pl2.
Specaliseringsmodul: IT og læring Modultype, -omfang og -sprog Tværfagligt specialiseringsmodul på 10 ECTS-point, lokalt udarbejdet. Modulsproget er dansk. Undervisningsfag: 5 ECTS Pædagogik og lærerfaglighed: 5 ECTS Kort beskrivelse af modulet Modulet har form af et projekt, hvor den studerende tilrettelægger et læringsforløb, hvor it spiller en central rolle. Der arbejdes i teori og praksis med: Analyse, produktion og anvendelse af digitale læremidler i et didaktisk perspektiv Hvordan læreprocesser kan understøttes af it, fx. screencast, video, apps og Web 2.0 Didaktisk kobling mellem fag, læring og it-didaktik. Etik og adfærd på internettet, især i relation til web 2.0 Modulets vidensgrundlag Modulet bygger på didaktisk og tværdisciplinær viden om it, undervisning og læring, og på viden om hvordan funktionelle og didaktiske, digitale læremidler kan indgå i skolens undervisning. Modulet inddrager erfaringer fra udviklingsarbejder. Desuden indgår viden om udvalgte it-redskaber. Kompetenceområder, som indgår i modulet Undervisningskendskab (PL1): Undervisningskendskab omhandler rammerne for skolens undervisning, inkluderende læringsmiljøer og undervisningsdifferentiering, klasseledelse, læremidlers didaktiske potentialer, samarbejde mellem kolleger, ressourcepersoner, skole og hjem samt forskningsmetodiske forudsætninger for vurdering og anvendelse af forskningsresultater. Specialpædagogik (PL3): Specialpædagogik omhandler begrundet planlægning, gennemførelse og evaluering af særligt tilrettelagt undervisning af elever, der befinder sig i komplicerede læringssituationer Desuden indgår relevante kompetenceområder fra den studerendes undervisningsfag. Kompetencemål, som indgår i modulet I modulet indgår kompetencemål fra lærens grundfaglighed og praktik, som vedrører modulets faglige område. Der arbejdes med de sider af målene, som har at gøre med it, undervisning og læring. Desuden indgår udvalgte, relevante kompetencemål fra et eller flere af de undervisningsfag, som den enkelte studerende arbejder med i modulet. Den studerende nævner disse mål i sin projektbeskrivelse. De nedenstående citererede videns- og færdighedsmål er underpunkter under følgende kompetencemål: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen. (PL1) Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre samt evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer. (PL3) Vidensmål: Den studerende har viden om undervisningsmetoders samt analoge og digitale læremidlers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål og indhold (fra PL1) Færdighedsmål: Den studerende kan anvende et bredt repertoire af undervisningsmetoder og relevante læremidler (PL1)
forskellige former for evaluering for læring, af læring og undervisning, deres muligheder og begrænsninger samt betydningen af feedbackprocesser (PL1) kreativitet, innovation og entreprenørskab i relation til elevens dannelse og lærerens professionelle udvikling (PL1) Evaluere (elevers) læringsudbytte, læringsmiljø og undervisning og anvende resultaterne som grundlag for videre undervisningsplanlægning og udvikling af undervisning (PL1) planlægge, gennemføre og udvikle undervisning, som udvikler elevernes fantasi, innovative og entreprenante kompetencer samt styrker deres lyst til at lære og motivation for at handle (PL1) Metoder til udarbejdelse af elev- og handlingsplaner, forebyggende og indgribende indsatser samt brug af IT og andre læremidler i den daglige undervisning. (PL3) Udarbejde elev- og handlingsplaner, vælge specialpædagogiske, inkluderende og digitale indsatser. (PL3) Arbejdsformer i modulet Modulet vil arbejde med blended learning og projektarbejdsformen. Den teoretiske fordybelse vil ske ved at der delvist arbejdes med netbaseret undervisning i form af eksempelvis screencast/tutorials, webbaserede læringsværktøjer, wiki, blogs, netbaserede forelæsninger o.a, som grundlag for at mødes i den fælles undervisning på læreruddannelsen. De studerende arbejder alene eller i grupper med et projekt, der inddrager IT og læringsprocesser, og som kan bestå af flere delprojekter eller have flere fokusområder. Det er hensigtsmæssigt, om end ikke altid muligt, at den studerende kan arbejde med praktik eller praksistilknytning i det undervisningsfag, projektet omhandler. Den studerende vedligeholder en arbejdsportfolio, som rummer de vigtigste arbejder og overvejelser. Den danner grundlag for den præsentationsportfolio, som bedømmes ved den afsluttende evaluering. Kategori Arbejdstimer, i alt 275 timer Primære arbejdsformer Kategori 1 60 Forelæsninger, oplæg og holdundervisning, gruppevejledning Kategori 2 115 Designe og producere digitalt læremiddel, møder med aftager Kategori 3 85 Selvstændig forberedelse, litteraturlæsning m.m. Kategori 4 15 Gensidig undervisning initieret af de studerende selv Evaluering i modulet Undervejs i modulet arbejdes med en arbejdsportfolio. To gange i løbet af modulet præsenteres et digitalt produkt med ledsagende kommentarer for holdet. Grupperne består af højst tre personer. Dette kan fraviges efter aftale med underviseren, hvis karakteren eller omfanget af det digitale produkt berettiger det. Sidst på forløbet afleveres en præsentationsportfolio, som indeholder nogle nærmere definerede digitale produkter med ledsagende didaktiske overvejelser (se under beskrivelsen af modulet). Overvejelserne kan bestå af forskellige modaliteter, eksempelvis skrift, lyd, video, animationer og billede
De digitale produkter, som indgår i præsentationsportfolioen, skal have et omfang svarende til 37 arbejdstimer pr. person. De didaktiske overvejelser skal have et omfang på 5 normalsider eller 15 arbejdstimer pr. person. Portfolien vurderes på den faglige kvalitet af de digitale produkter, kvaliteten af didaktiske overvejelser og den innovative brug af digitale medier. Præsentationsportfolien baseres på de praksistilknytningsopgaver modulet har indeholdt og kan præsenteres som et digitalt multimodalt produkt. Kriterier for gennemført modul Den studerende skal afvikle ovenstående obligatoriske studieprodukter. Den studerendes projekt bedømmes bestået/ikke bestået. Afleveres projektet som gruppeprojekt, skal det fremgå hvilke dele af projektet der er udarbejdet af den enkelte studerende i gruppen. Dette danner grundlag for af kunne give en individuel vurdering af projektet. Modulet godkendes til følgende fag I modulet indgår kompetencemål fra lærens grundfaglighed og praktik, som vedrører modulets faglige område. Der arbejdes med de mål, som har at gøre med it, undervisning og læring. Desuden indgår udvalgte, relevante kompetencemål fra et eller flere af de undervisningsfag, som den enkelte studerende arbejder med i modulet. Den studerende nævner disse kompetencemål i sin projektbeskrivelse, og det aftales således mellem studerende og underviser, hvilke fag modulet kvalificerer til.