Animeret til læsning - et udviklingsprojekt under Nationalt Videncenter for Læsning Hanne Pedersen, Jette Hagelskjær, Aase Holmgaard VIA University-College
Hvordan kan animationsfilmens og skriftsprogets læreprocesser berige hinanden?
Projektets overordnede intention: at bidrage til en æstetisk læreproces, hvor diktomier ophæves og dialektikker udvikles
Projektbeskrivelsen kan ses på www.videnomlaesning.dk En inkluderende læsepædagogik (Aase) En pædagogik, som er rettet mod læseforståelse og de dertil knyttede læreprocesser (Jette) En pædagogik, som bidrager til opfyldelse af trinmålene for mellemtrinnets danskundervisning (Jette) En æstetisk og i praksis realiserbar pædagogik (Hanne)
Sprog er noget, vi skaber Skriftsprog, filmsprog, talesprog, kropssprog, billedsprog..
Sproget skaber os
Sproget udvikles i fællesskaber
Sproget udvikler fællesskabet
15-20%
det almene og det specielle Nogen kalder dette rummelighed
Vi er alle specielle For nogen er dette rummelighed
Pædagogik må defineres som et forhold mellem elevens forhold til sin læring og lærerens forhold til sin undervisning
Udviklingsstigen: De nederste trin kan aldrig undværes det kan de øverste
At producere en animationsfilm er sprogskabelse
Læseforståelse og animation
Caunter Aben The Matrix PC-spillet Counter Strike
Hvordan defineres læseforståelse? Leseforståelse kan defineres som å utvinne og skabe mening ved å gjennomsøke og samhandle med skrevet tekst. (Ivar Bråten, Leseforståelse, s.45)
Hvad har betydning for en god læseforståelse? God sprogforståelse Baggrundsviden el. forhåndsforståelse At kunne danne inferenser At kunne danne relevante indre forestillingsbilleder At have et godt genrekendskab At have en aktiv læseindstilling
Læseforståelsesstrategier gentage nøgleord, definitioner og sætninger Hukommelsesstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier Overvågningsstrategier overvåge og tjekke egen forståelse spørge sig selv om man har forstået vide hvad man gør hvis man ikke forstår ordne information fx vha. begrebskort, tankekort kompositionsmodeller fx berettermodellen bearbejde uddybe sammenligne eksemplificere bruge egne erfaringer
Arbejdet med læseforståelse i animation God sprogforståelse i animation: afklaring af ord udvidelse af ordforråd via førlæsningsstrategi genfortælle for at tjekke kohæsion og kohærens (både som førlæsnings- og efterlæsningsstrategi) organisere vha. berettermodellen (storyboard)
Arbejdet med læseforståelse i animation Baggrundsviden el. forhåndsforståelse i animation: oplæsning samtale som førlæsningsstrategi (ordafklaring, trække på egne erfaringer) Lær dem at stille hv-spørgsmål
Arbejdet med læseforståelse i animation At kunne danne inferenser og relevante indre forestillingsbilleder i animation: gennem samtale, herunder arbejdet med storyboard gennem synliggørelsen af litterære begreber som fx personer, miljø, tid etc.
Arbejdet med læseforståelse i animation At have et godt genrekendskab i animation:
Arbejdet med læseforståelse i animation At have en aktiv læseindstilling i animation: løbende tilpasning pga. mediet, procesorienteret skrivning på speed? resumere, diskutere (stille spørgsmål, opklare) og opsamle læseforståelsesstrategi eller -test?
Animation og folkeskolens nye trinmål
Ckf ere hvor animationen kan supplere og berige elevernes læseforståelse Det talte sprog bruge talesproget i samtale, samarbejde og diskussion og fungere som ordstyrer i en gruppe videreudvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk fortælle, forklare, kommentere, interviewe og fremlægge give udtryk for fantasi, følelser, erfaringer og viden læse tekster op med tydelig artikulation og betoning lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel forstå enkle norske og svenske tekster og andre udtryksformer
Ckf ere hvor animationen kan supplere og berige elvernes læseforståelse Det skrevne sprog læse læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse læse med bevidsthed om eget udbytte af det læste udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner
Ckf ere hvor animationen kan supplere og berige elevernes læseforståelse Det skrevne sprog skrive skrive sammenhængende fiktions- og fagtekster strukturere egen tekst kronologisk skrive beskrivende, refererende og kreativt med et ordforråd tilpasset forskellige teksttyper bruge skrivning til at fastholde og strukturere idéer og tanker
Ckf ere hvor animationen kan supplere og berige elevernes læseforståelse Sprog, litteratur og kommunikation bruge sproget hensigtsmæssigt til kontakt og som personligt udtryk have forståelse for sproget som kunstnerisk udtryksmiddel vide hvad en sætning er og kende forskellige ordklasser udtrykke kendskab til samspillet mellem genre, sprog, indhold og situation
Ckf ere hvor animationen kan supplere og berige elevernes læseforståelse Sprog, litteratur og kommunikation fortsat kende og kunne anvende forskellige væsentlige genrer inden for fiktion og ikke-fiktion samtale om tekster og andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse, kendskab til faglige begreber og begyndende analytisk forståelse kende brugen af sproglige virkemidler forholde sig til holdninger og værdier i litterære tekster og andre udtryksformer udtrykke sig i billeder, lyd og tekst og i dramatisk form
Hvordan laver man animation?
Udstyr Computer Kamera Software
Materialer Pap Lærertyggegummi Modellervoks Alt: gamle bøger, legetøj o.s.v
Hvorfor besvære sig? Alt er muligt Alt skabes Det er langsomt Ingen efterredigering Animation ligger i forlængelse af det talte sprog Teamarbejdet Opdrager til senere multimedieproduktioner
Animationsprocessen Ide/historie Synops Storyboard Design Animation Lyd Overførsel til andet medie Visning
Didaktikken Æstetisk proces Selv-evaluering Sprogudvikling
Anekdoter fra det virkelige liv Den æstetiske proces Krop Egne gemmer Give mening Metaforer
Uden ord siger man mest