Læringsaktiviteter. Fagretning: Human2Human - EUX. Grundforløbets 1.del. målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse

Læringsaktiviteter Grundforløbets 1.del Fagretning: Human2Human - EUX målrettet social- og sundhedsuddannelserne og pædagogisk assistentuddannelse Gældende for hold der er startet efter 1. august 2016

LÆRINGSAKTIVITETER... 3 Tema 1: 1-2-3 så kører vi... 4 Tema 2: På arbejdspladsen... 7 Tema 3: Mit liv i samfundet... 12 Tema 4: Min arbejdsproces Udvikling og innovation... 17 Tema 5: Mig som den professionelle kollega... 23 Tema 6: Afsluttende prøve i grundfag... 26 Bilag 1: Dansk Niveau C... 27 Bilag 2: Engelsk Niveau C... 32 Bilag 3: Samfundsfag Niveau C... 36 Bilag 4: Virksomhedsforlagt undervisning... 39 Side 2 af 40

Læringsaktiviteter Grundforløbets 1. del Human2Human Temaer i skoleperioden: Tema Titel Varighed Tema 1 1-2-3 så kører vi 52 timer Tema 2 På arbejdspladsen 110 timer Tema 3 Mit liv i samfundet 124 timer Tema 4 Min arbejdsproces udvikling og innovation 130 timer Team 5 Mig som den professionelle kollega 89 timer Tema 6 Grundfagsprøve og afslutning 15 timer I alt 520 timer Udover at arbejde med nedenstående temaer skal du i løbet af grundforløbet: I 2 gange 2 dages virksomhedsforlagt undervisning. Du skal I virksomhedsforlagt undervisning 2 dage i en daginstitution og 2 dage på et plejehjem/ældrecenter. Aflevere 2 dokumentationer i Dansk. Dokumentationerne skal godkendes før du kan indstilles til eksamen. Aflevere 2 dokumentationer i Engelsk. Der skal desuden arbejdes med et selvvalgt emne og i den forbindelse udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale. Dokumentationerne skal godkendes før du kan indstilles til eksamen. Udarbejde et projekt i samfundsfag. Projektet skal godkendes inden du kan indstilles til eksamen Side 3 af 40

Tema 1: 1-2-3 så kører vi Varighed: 52 timer Erhvervsfag 1- Erhvervsintroduktion bidrager med 43 timer Dansk niveau C bidrager med 5 timer Fleksibel læringszone bidrager med 4 timer Uanset om du ønsker at blive pædagogisk assistent, social- og sundhedshjælper eller socialog sundhedsassistent er udfordringerne spændende og mange. Det vil stille store krav til dine evner til at lære og til at samarbejde med andre, både her på SOSU Sjælland og i dit fremtidige arbejde. Børn, unge, voksne, ældre eller måske voksne udviklingshæmmede - hvad skal være DIN fremtid? Gamle Hr. Jensen skal ud af sengen, hvordan hjælper du, så ryggen ikke siger knæk? Forældre i børnehaven er meget utilfredse med fx frugtordningen, eller at deres børn ikke har været med på tur. Hvordan får du skabt en god dialog med disse forældre? På skoler og på arbejdsplader hvor der er mange mennesker samlet, opstår gode og dårlige øjeblikke. Hvordan håndterer du konflikter? Hvordan passer du på dig selv, dine elevkammerater og dine arbejdskolleger på en arbejdsplads med et udfordrende fysisk og psykisk arbejdsmiljø? Du introduceres til grundforløb 1 Human2Human samt til grundforløbets 2. del målrettet social- og sundhedshjælperuddannelsen og grundforløbets 2. del målrettet pædagogisk assistentuddannelse. Det forventes at du er nysgerrig og åben over for uddannelsen. For at kunne indgå i erhvervsfaglige arbejdsprocesser arbejder vi personligt med samarbejdet i grupper, respekten for andre mennesker, og lysten til at lære, bl.a. ved hjælp af SKILLS. Du skal arbejde med at danne gode relationer på dit hold. I undervisningen er der fokus på, hvordan vi opnår det gode samarbejde i klassen. Vi vil tage udgangspunkt i verbal og nonverbal kommunikation, læring og refleksion. Du skal arbejde med at skabe en forståelse for det fysiske, psykiske samt ergonomiske arbejdsmiljøs betydning for trivslen i klasserummet. Vi skal tænke bæredygtighed ind i vores hverdag både på skolen og hjemme. Vi skal have fokus på arbejdsprocesser, der skaber balance i behov og forbrug mellem økonomiske, miljømæssige og sociale udfordringer vi møder i hverdagen. Vi ser fx på, hvordan vi kan spare på forbruget af papir, hvad smider vi i skraldespanden, hvad kasserer vi til genbrug og hvordan holder vi kulden ude og varmen inde? Du vil blive introduceret til skolens rygepolitik og rygestop-kursus skod det nu. Der arbejdes med studie- og notatteknik, it-systemer og introduktion til mediatek samt faglig læsning (før, under og efterlæsning) i samarbejde med en læsevejleder. Side 4 af 40

Pædagogiske principper Generelt for temaet Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleverne hjælper hinanden med at tilegne sig viden og løse opgaver. Der skabes et fagligt og socialt fællesskab, hvor eleverne bl.a. sætter fælles mål, deler viden, skaber fælles produkter og gennemgår de samme udviklingsprocesser. Dette med henblik på, at der skabes et læringsrum, der bygger på synergi, hvor eleverne selv bliver bedre til at lære ved at hjælpe hinanden med at lære. Undervisningsformen er primært praksis- og anvendelsesorienteret og tager afsæt i elevernes forskellige erfaringer og forudsætninger. Formålet er at skabe de bedste betingelser for at opbygge og udvikle den enkelte elevs unikke ressourcer. I undervisningen lægges der op til eksperimenter og refleksion med henblik på at stimulere elevens nysgerrighed, undren og lyst til fordybelse. Til det formål kan der eksempelvis bruges: Gruppearbejde Case arbejde Rollespil Arbejde med informationssøgning via medier SKILLS Specifikt for grundfagene Undervisningen i grundfagene foregår virtuelt på tværs af minimum to afdelinger. Der betyder, at der ikke altid vil være en underviser fysisk tilstede i klasselokalet, men at undervisningen vil foregå enten på elevernes egen computerskærm eller i skolens virtuelle klasselokale. Eleverne vil gå i EUX-klasse med andre EUX-elever på minimum en anden af SOSU Sjællands afdelinger. Eleverne vil dog ikke være fysisk til stede i samme lokale. Undervisningen kan fx bestå af: virtuelle oplæg fra underviser, dialogbaseret undervisning formidlet i det virtuelle klasselokale på skolen eller hjemme, gruppe- eller individuel vejledning via chat eller skype for business. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Erhvervsfag 1 Erhvervsintroduktion Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion (mål 1) Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces (mål 2) Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser (mål 3) Side 5 af 40

Dansk Læsning 2.1.2: Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (mål 3) Fremstilling 2.1.4 Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Side 6 af 40

Tema 2: På arbejdspladsen Varighed: 110 timer Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur bidrager med 32 timer Erhvervsfag 2 Praktikpladssøgning bidrager med 21 timer Dansk niveau C bidrager med 16 timer Engelsk niveau C bidrager med 25 timer Samfundsdag niveau C bidrager med 6 timer Fleksibel læringszone bidrager med 10 timer Hvordan er det at være på en arbejdsplads? Hvordan er dagligdagen i en børnehave, på et ældrecenter eller i en anden virksomhed? På din arbejdsplads skal du, i samarbejde med dine kollegaer, planlægge og udføre aktiviteter og praktiske arbejdsopgaver for dig selv, dine kollegaer eller for andre mennesker. Alt sammen i en travl hverdag. Hvem bestemmer mine arbejdsopgaver på arbejdspladsen? Hvem er min leders leder? Hvor kommer min løn fra? Hvad gør jeg, hvis jeg ikke trives på arbejdspladsen? Hvordan indgår jeg i et positivt samarbejde med kollegaer og ledelse? Hvordan giver jeg mig selv bedst mulige chancer for at få en praktikplads eller et arbejde? Hvordan præsenterer jeg mig selv og det jeg er god til bedst muligt, når jeg ansøger om praktikplads eller arbejde? Vi beskæftiger os med arbejdspladskultur, herunder normer og regler på arbejdspladsen. For at have kendskab til forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, skal du have kendskab til forskellige private, kommunale og regionale arbejdspladsers organisatoriske opbygning og udvikling gennem tiden. Vi vil besøge forskellige former for virksomheder/ arbejdspladser. Vi arbejder med, hvordan man medvirker til at skabe en fælles kultur på arbejdspladsen, hvor alle trives. Der er fokus på kommunikationens og samarbejdets betydning for samspil mellem medarbejder og arbejdspladsen. Du skal også arbejde med arbejdspsykologiske emner, så som trivsel og menneskers adfærd i en arbejdssituation, samt hvordan du selvstændigt og i fælleskab med andre planlægger arbejdsopgaver. I samarbejde med vejledningsteamet udarbejder du din egen målrettede plan for praktikpladssøgning, hvor du beskriver egne kompetencer og opsætter personlige uddannelsesmål. Du bliver introduceret til praktikpladsen.dk. Vi arbejder med god skriftlighed i ansøgningen og verbal og nonverbal kommunikation ved ansættelsessamtaler. Der arbejdes med relevante jobportaler og efterspørgsel på arbejdsmarkedet, samt hvordan du inddrager dit personlige netværk i praktikpladssøgningen. Pædagogiske principper Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleverne hjælper hinanden med at tilegne sig viden og løse opgaver. Det tilstræbes, at der skabes et læringsrum, der bygger på synergi, hvor eleverne selv bliver bedre til at lære, ved at hjælpe hinanden med at lære. Den enkelte elev er del af et lærende fagligt og socialt fællesskab, hvor eleverne bl.a. sætter fælles mål, deler viden, skaber fælles produkter og i princippet gennemgår de samme udviklingsprocesser. Side 7 af 40

Undervisningsforløbet bygger på metoden faglig læsning, hvor underviseren arbejder ud fra princippet læseformål, læsemål og selve læsningen i et fortsat samarbejde med læsevejlederen. Undervisningsformen i dette tema er problemløsende og anvendelsesorienteret, som vækker elevens nysgerrighed og giver eleven anledning til at reflektere over bestemte problemstillinger. Undervisningen tilrettelægges differentieret i forhold til elevernes faglige og sociale forudsætninger. Eksempler på dette kunne være: Gruppearbejde Storyline Arbejde med informationssøgning via forskellige medier, herunder jobportaler Rollespil med fokus på ansættelsessamtalen Individuelt skriftligt arbejde Virksomhedsbesøg Specifikt for grundfagene Undervisningen i grundfagene foregår virtuelt på tværs af minimum to afdelinger. Der betyder, at der ikke altid vil være en underviser fysisk tilstede i klasselokalet, men at undervisningen vil foregå enten på elevernes egen computerskærm eller i skolens virtuelle klasselokale. Eleverne vil gå i EUX-klasse med andre EUX-elever på minimum en anden af SOSU Sjællands afdelinger. Eleverne vil dog ikke være fysisk til stede i samme lokale. Undervisningen kan fx bestå af: virtuelle oplæg fra underviser, dialogbaseret undervisning formidlet i det virtuelle klasselokale på skolen eller hjemme, gruppe- eller individuel vejledning via chat eller skype for business. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur Anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes (mål 1) Anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces (mål 2) Planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser (mål 3) Diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd (mål 4) Reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejde om arbejdsopgaver (mål 5) Forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden (mål 6) Erhvervsfag 2 Praktikpladssøgning Beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer (mål 1) Beskrive egne kompetencer og sætte personlige uddannelsesmål (mål 2) Lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning (mål 3) Side 8 af 40

Dansk Anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer (mål 4) Anvende værktøjer til at opbygge netværk (mål 5) Evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet (mål 6) Kommunikation 2.1.1 Kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation (mål 1) Diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation (mål 2) Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation (mål 4) Forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget (mål 5) Læsning 2.1.2 Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (mål 3) Fortolkning 2.1.3 Forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster (mål 1) Vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller (mål 2) Tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse (mål 3) Metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering (mål 4) Perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse (mål 5) Side 9 af 40

Fremstilling 2.1.4 Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse (mål 3) Vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund (mål 4) Samfundsfag Faglige mål Diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter (mål 1) Anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund (mål 2) Anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer (mål 3) Anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde (mål 4) Kernestof 1. Politik Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier (mål 1.a) Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse (mål 1.b) Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller (mål 1.c) 2. Økonomi Det økonomiske kredsløb (mål 2.a) Den politiske styring af økonomien (mål 2.b) Danmarks placering i den internationale økonomi (mål 2.c) 3. Sociologi Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge (mål 3.a) Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse (mål 3.b) Engelsk Kommunikation 2.1.1 Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner (mål 1) Side 10 af 40

Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, (mål 2) Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, (mål 3) Redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper, (mål 4) Redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, (mål 5) Tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster, (mål 6) Udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, (mål 7) Anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer (mål 8) Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt (mål 9) Kommunikations strategier 2.1.2 Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, (mål 1) Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, (mål 2) Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, (mål 3) Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion (mål 4) Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk (mål 5) Sprogbrug Sprogtilegnelse 2.1.3: Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, (mål 1) Udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, (mål 2) Tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug (mål 3) Anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold (mål 4) Kultur- og samfundsforhold 2.1.4: Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, (mål 1) Drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle (mål 2) Anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel (mål 3) Side 11 af 40

Tema 3: Mit liv i samfundet Varighed: 124 timer Erhvervsfag 2 Samfund og sundhed bidrager med 32 timer Erhvervsfag 3 Innovation (niveau 1) bidrager med 4 timer Virksomhedsforlagt Undervisning bidrager med 15 timer Dansk niveau C bidrager med 16 timer Engelsk niveau C bidrager med 27 timer Samfundsdag niveau C bidrager med 26 timer Fleksibel læringszone bidrager med 4 timer Det moderne samfund er præget af mange muligheder og valg, både på nationalt plan og i private forhold, så hvad skal vi med demokratiet og hvordan kan jeg få indflydelse på samfundet og mit eget liv? Her arbejder du med at blive klogere på dig selv som menneske din livssituation og livsstil for at kunne træffe kloge beslutninger og tage aktivt del som medborger i samfundet. For at kunne koncentrere dig om at lære i skolen og kunne tage beslutninger om dit eget liv er det vigtigt, at du forstår dig selv, din egen livssituation og livsstil. Det handler både om økonomi, sundhed, hygiejne og krop. I tema 3 arbejder du med din egen rolle i samfundet og din egen sundhed. Du arbejder med at udvikle kompetencer til at deltage aktivt og ansvarligt som borger og medarbejder i et demokratisk og globaliseret/flerkulturelt samfund. I temaet vil der være fokus på demokratibegrebet, herunder det politiske og fagretslige system. Vi arbejder med personlige kompetencer i forhold til at blive herre i eget hus. Der indgår emner som privatøkonomi, levevilkår, livsstil, hygiejne og sundhed. Forhold der påvirker seksualiteten, såsom seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet indgår også. Vi arbejder med sundhedsbegreber og sunde arbejdsprocesser, som bevidstgør dig om egne handlemuligheder i forhold til at leve et sundt liv. Med udgangspunkt i WHO s sundbegreb arbejdes der med kost, motion og livsstil. Vi arbejder endvidere med kropsbevidsthed samt de arvelige, miljømæssige og samfundsmæssige faktorer der indvirker på den enkeltes sundhed og livsstil. I dette tema skal du i virksomhedsforlagt undervisning (VFU) i en institution på børne-, ungeeller ældreområdet. Du vil blive introduceret til din rolle som medarbejder i en institution. I introduktionen vil der bl.a. være fokus på tavshedspligt. Pædagogiske principper Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleverne hjælper hinanden med at tilegne sig viden og løse opgaver. Det tilstræbes, at der skabes et læringsrum der bygger på synergi, hvor eleverne selv bliver bedre til at lære, ved at hjælpe hinanden med at lære. Den enkelte elev er del af et fagligt og socialt fællesskab, hvor eleverne bl.a. sætter fælles mål, deler viden, skaber fælles produkter og i princippet gennemgår de samme udviklingsprocesser. Undervisningsformen er primært praksis- og anvendelsesorienteret og differentieret med afsæt i elevernes forskellige erfaringer og forudsætninger. Desuden er undervisningen helhedsorienteret og reflekterende med henblik på at skabe tværfaglig sammenhæng mellem de forskellige fag og mellem elevens personlige og faglige kompetencer. Side 12 af 40

Undervisningsforløbet bygger videre på metoden faglig læsning/matematik. Formålet er at skabe de bedste betingelser for at opbygge og udvikle den enkelte elevs unikke ressourcer og faglige identitet. Til det formål kan der bruges: Sociale platforme eksempelvis Facebook, Twitter, Instagram Forskellige Apps og online tilbud der med en innovativ tilgang arbejder med at blive herre i eget hus Arbejde med sundhed og sundhedsprofiler (kursus i sundhed og seksualitet - uge sex) Fremstilling af diskussionsoplæg vedr. dagsaktuelle emner fra medierne med fokus på ret, pligt og det frie valg Case- og gruppearbejde Specifikt for grundfagene Undervisningen i grundfagene foregår virtuelt på tværs af minimum to afdelinger. Der betyder, at der ikke altid vil være en underviser fysisk tilstede i klasselokalet, men at undervisningen vil foregå enten på elevernes egen computerskærm eller i skolens virtuelle klasselokale. Eleverne vil gå i EUX-klasse med andre EUX-elever på minimum en anden af SOSU Sjællands afdelinger. Eleverne vil dog ikke være fysisk til stede i samme lokale. Undervisningen kan fx bestå af: virtuelle oplæg fra underviser, dialogbaseret undervisning formidlet i det virtuelle klasselokale på skolen eller hjemme, gruppe- eller individuel vejledning via chat eller skype for business. Erhvervsfag 2 Samfund og sundhed Formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger (mål 1) Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet (mål 2) Bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter (mål 3) Reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system (mål 4) Forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form (mål 5) Forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet (mål 6) Erhvervsfag 3 - Innovation Niveau 1 Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation (mål 1) Anvende innovative metoder i opgaveløsning (mål 2) Side 13 af 40

Dansk Kommunikation 2.1.1 Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget (mål 5) Læsning 2.1.2 Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (mål 3) Fortolkning 2.1.3 Forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster (mål 1) Vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller (mål 2) Tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse (mål 3) Metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering (mål 4) Perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse (mål 5) Fremstilling 2.1.4 Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse (mål 3) Vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund (mål 4) Side 14 af 40

Samfundsfag Faglige mål Diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter (mål 1) Anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund (mål 2) Anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer (mål 3) Anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde (mål 4) Kernestof 1. Politik Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier (mål 1.a) Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse (mål 1.b) Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller (mål 1.c) 2. Økonomi Det økonomiske kredsløb (mål 2.a) Den politiske styring af økonomien (mål 2.b) Danmarks placering i den internationale økonomi (mål 2.c) 3. Sociologi Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge (mål 3.a) Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse (mål 3.b) Engelsk Kommunikation 2.1.1 Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner (mål 1) Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, (mål 2) Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, (mål 3) Redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper, (mål 4) Redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, (mål 5) Tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster, (mål 6) Udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, (mål 7) Anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer (mål 8) Side 15 af 40

Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt (mål 9) Kommunikations strategier 2.1.2 Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, (mål 1) Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, (mål 2) Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, (mål 3) Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion (mål 4) Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk (mål 5) Sprogbrug Sprogtilegnelse 2.1.3: Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, (mål 1) Udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, (mål 2) Tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug (mål 3) Anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold (mål 4) Kultur- og samfundsforhold 2.1.4: Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, (mål 1) Drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle (mål 2) Anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel (mål 3) Virksomhedsforlagt undervisning Eleven: Kan møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen faglige og professionelle rolle i mødet med andre mennesker. I samarbejde med andre elever planlægge, tilrettelægge gennemføre en aktivitet for målgruppen. Kan bearbejde og evaluere observationer gjort i forhold til den gennemførte aktivitet Kan se de gennemgående teorier udført i praksisfeltet Side 16 af 40

Tema 4: Min arbejdsproces Udvikling og innovation Varighed: 130 timer Erhvervsfag 3 arbejdsplanlægning og samarbejde bidrager med 22 timer Erhvervsfag 3 - Innovation (niveau 1 og 2) bidrager med 18 timer Erhvervsfag 3 metodelære bidrager med 22 timer Virksomhedsforlagt undervisning bidrager med 15 timer Dansk niveau C bidrager med 16 timer Engelsk niveau C bidrager med 10 timer Samfundsdag niveau C bidrager med 20 timer Fleksibel læringszone bidrager med 7 timer Hvordan planlægger du din hverdag og dit arbejdsliv? Og hvordan samarbejder du med andre om at løse faglige opgaver og problemstillinger? Kan det gøres på en ny og innovativ måde? At være innovativ handler om at omsætte nye ideer til nye eller forbedrede produkter, metoder eller arbejdsprocesser, der har værdi for andre end en selv. Med værdi menes ikke kun økonomisk værdi, men alt der kan gøre mennesker glade. Konkret handler innovation om at indkredse og videreudvikle ideerne til konkrete brugbare løsninger. Uanset hvilken uddannelse du vælger, skal du i dit kommende arbejde, dagligt sammen med kolleger, planlægge og udføre arbejdsopgaver. Hvordan bruger du den teori og de faglige metoder, du har lært til at planlægge og udføre disse arbejdsopgaver? Måske oplever du i undervisningen eller i den virksomhedsforlagte undervisning, at arbejdsopgaverne kunne udføres på en anden og mere innovativ måde og at det kan være til gavn for dig selv, brugerne eller arbejdspladsen. I tema 4 tager vi udgangspunkt i konkrete livssituationer og arbejder med forskellige problemstillinger, for at give dig kompetencer til selvstændigt, og i samarbejde med andre, at kunne planlægge og udføre en arbejdsproces. Du bliver introduceret til forskellige erhvervsfaglige arbejdsmetoder og skal arbejde med at indtænke områderne miljø, sikkerhed og kvalitet i dit arbejde. Gennem praktiske øvelser arbejdes der med at forstå og anvende faglige arbejdsmetoder. Du skal kunne udvælge og anvende forskellige arbejdsprocesser, arbejdsmetoder og evalueringsværktøjer. Gennem kritisk anvendelse af metoder fremmes faglig refleksion og innovativ opgaveløsning. Ud fra cases, virksomhedsforlagt undervisning og lignende planlægges, koordineres og udføres arbejdsprocesser med forskellige planlægningsværktøjer og arbejdsmetoder. Vi har i temaet fokus på anvendelse af teori i praksis, samt afprøvning af egne ideer, eller forslag til hvorvidt arbejdsopgaver og problemstillinger kan løses på en ny og innovativ måde. I dette tema skal du i virksomhedsforlagt undervisning (VFU) i en institution på børne-, ungeeller ældreområdet. Du vil blive introduceret til din rolle som medarbejder i en institution. I introduktionen vil der bl.a. være fokus på tavshedspligt. Pædagogiske principper Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleverne hjælper hinanden med at tilegne sig viden og løse opgaver. Det tilstræbes, at der skabes et læringsrum der bygger på synergi, hvor eleverne selv bliver bedre til at lære, ved at hjælpe hinanden med at lære. Den enkelte elev er del af et lærende fællesskab, hvor eleverne bl.a. Side 17 af 40

sætter fælles mål, deler viden, skaber fælles produkter og i princippet gennemgår de samme udviklingsprocesser. Undervisningsformen i dette tema er primært praksis-, problem- og anvendelsesorienteret, hvor eleven selv formulerer helhedsorienterede og relevante problemstillinger. Formålet er at træne elevens evne til at omsætte teori til praksis (transfer) og samtidig vække elevens undren og nysgerrighed i forhold til at finde nye løsninger. Eleven arbejder med innovationsbegrebet og afprøver og anvender innovative løsninger ved løsning af praktiske arbejdsopgaver. Eleven arbejder med at dokumentere og evaluere egne arbejdsmetoder og arbejdsprocesser. Eleverne arbejder med selvvalgte emner inden for elevens foretrukne fagområde Eksempler på dette kunne være: Gruppearbejde SKILLS Cases Rollespil Innovative værksteder Samarbejde med Center for Velfærdsteknologi Inspiration fra Teori U af Otto Scharmer, KIE modellen og http://www.innolab-gym.dk Specifikt for grundfagene Undervisningen i grundfagene foregår virtuelt på tværs af minimum to afdelinger. Der betyder, at der ikke altid vil være en underviser fysisk tilstede i klasselokalet, men at undervisningen vil foregå enten på elevernes egen computerskærm eller i skolens virtuelle klasselokale. Eleverne vil gå i EUX-klasse med andre EUX-elever på minimum en anden af SOSU Sjællands afdelinger. Eleverne vil dog ikke være fysisk til stede i samme lokale. Undervisningen kan fx bestå af: virtuelle oplæg fra underviser, dialogbaseret undervisning formidlet i det virtuelle klasselokale på skolen eller hjemme, gruppe- eller individuel vejledning via chat eller skype for business. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Erhvervsfag 3 Arbejdsplanlægning og samarbejde Niveau 1: Planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces (mål 1) Forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer og metoder kan anvendes (mål 2) Anvende planlægningsværktøjer- og metoder (mål 3) Forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser (mål 4) Samarbejde med andre om løsning af opgaver (mål 5) Fungere i forskellige samarbejdssituationer (mål 6) Side 18 af 40

Erhvervsfag 3 Innovation Niveau 1 Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation (mål 1) Anvende innovative metoder i opgaveløsning (mål 2) Anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave (mål 3) Niveau 2 Afprøve egne idéer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser (mål 4) Diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende metoder til løsning af faglige problemstillinger (mål 5) Erhvervsfag 3 Metodelære Niveau 1 Vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation (mål 1) Forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge (mål 2) Diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet (mål 3) Dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder (mål 4) Anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces (mål 5) Dansk Kommunikation 2.1.1 Vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling (mål 3) Forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget (mål 5) Læsning 2.1.2 Læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst (mål 1) Gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning (mål 3) Side 19 af 40

Fortolkning 2.1.3 Forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster (mål 1) Vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller (mål 2) Tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse (mål 3) Metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering (mål 4) Perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse (mål 5) Fremstilling 2.1.4 Anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation (mål 1) Planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag (mål 2) Sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse (mål 3) Vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund (mål 4) Samfundsfag Faglige mål Diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter (mål 1) Anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund (mål 2) Anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer (mål 3) Anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde (mål 4) Opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge (mål 5) Side 20 af 40

Kernestof 1. Politik Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier (mål 1.a) Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse (mål 1.b) Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller (mål 1.c) 2. Økonomi Det økonomiske kredsløb (mål 2.a) Den politiske styring af økonomien (mål 2.b) Danmarks placering i den internationale økonomi (mål 2.c) 3. Sociologi Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge (mål 3.a) Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse (mål 3.b) Engelsk Kommunikation 2.1.1 Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, (mål 2) Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, (mål 3) Redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, (mål 5) Udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, (mål 7) Anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer (mål 8) Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt (mål 9) Kommunikations strategier 2.1.2 Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, (mål 1) Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, (mål 2) Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, (mål 3) Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion (mål 4) Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk (mål 5) Sprogbrug Sprogtilegnelse 2.1.3: Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, (mål 1) Side 21 af 40

Udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, (mål 2) Anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold (mål 4) Kultur- og samfundsforhold 2.1.4: Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, (mål 1) Drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle (mål 2) Virksomhedsforlagt undervisning Eleven: Kan møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen faglige og professionelle rolle i mødet med andre mennesker. Kan i praksis observere hvordan virksomheden møder andre mennesker Kan i praksis observere hvordan virksomheden udviser respekt for borgernes forskellighed Ved hvilke krav der stilles til en elev, der kommer på besøg i en virksomhed Kan bearbejde observationer gjort i virksomheden Kan se de gennemgående teorier udført i praksisfeltet Side 22 af 40

Tema 5: Mig som den professionelle kollega Varighed: 89 timer Erhvervsfag 3 - faglig dokumentation 21 timer Erhvervsfag 3 faglig kommunikation 21 timer Erhvervsfag 3 Innovation 21 timer Dansk niveau C bidrager med 6 timer Engelsk niveau C bidrager med 6 timer Samfundsdag niveau C bidrager med 6 timer Fleksibel læringszone bidrager med 8 timer Hvordan bliver du den professionelle samarbejdspartner? Hvordan argumenterer du som fagperson for dine meninger og holdninger, både skriftligt og mundligt? Hvordan bliver din ide og det du gerne vil gøre, en god ide som andre bakker op om? Du vil i dit kommende arbejde, som omsorgsperson, møde mange forskellige samarbejdspartnere. Du skal derfor udvikle din egen professionelle rolle, hvor du evner at samarbejde og kommunikere med mange forskellige personer og faggrupper. Som professionel kollega og fagperson skal du også lære at lære, igennem det arbejde du udfører - hvad gik godt og hvad gik ikke så godt, og hvad kan vi lære af det til næste gang? Kan vi finde nye innovative løsninger? Gennem dine egne praksiserfaringer og observationer, fra bl.a. virksomhedsforlagt undervisning og besøg på forskellige virksomheder/arbejdspladser, arbejder du med at danne din egen identitet som den professionelle kollega. Vi arbejder med skriftlige, mundtlige og digitale kommunikationsformer til at analysere, dokumentere og evaluere egne såvel som andres arbejdsprocesser. Faglig kommunikation kan medvirke til at fremme faglig refleksion og identitet. Du arbejder med at forstå, anvende og kommunikere faglige udtryk og begreber. Du lærer om grundlæggende kommunikationsmodeller, herunder modeller der er tilpasset alder, køn, social baggrund og etnicitet. Vi arbejder med faglig dokumentation således at du systematisk kan redegøre for, diskutere og analysere erhvervsfaglige problemstillinger korrekt og præcist. Gennem udarbejdelse og anvendelse af faglig dokumentation fremmes faglig refleksion og innovativ opgaveløsning. Vi skal arbejde videre med dine egne innovative ideer og forslag til forandring, særlig med fokus på videreudvikling af kommunikationsformer og modeller i forhold til din udvikling af din egen identitet som den professionelle kollega Gennem SKILLS og værksteder øver og afprøver vi kendte og nye innovative arbejdsprocesser, samt evaluerer dine egne og andres arbejdsprocesser og metoder. Pædagogiske principper Elevens arbejde i temaet bygger på et kollaborativt samarbejde, hvor eleverne hjælper hinanden med at tilegne sig viden og løse opgaver. Det tilstræbes at der skabes et læringsrum der bygger på synergi, hvor eleverne selv bliver bedre til at lære, ved at hjælpe hinanden med at lære. Den enkelte elev er del af et lærende fællesskab, hvor eleverne bl.a. sætter fælles mål, deler viden, skaber fælles produkter og i princippet gennemgår de samme udviklingsprocesser. Side 23 af 40

Undervisningsformen er primært reflekterende, praksis- og anvendelsesorienteret og tager afsæt i elevernes forskelligartede erfaringer og forudsætninger. Formålet er at skabe de bedste betingelser for at opbygge og udvikle den enkelte elevs unikke ressourcer og faglig identitet. Undervisningen er desuden helhedsorienteret med henblik på at skabe en forståelse for forskellig faglighed og samtidigt skabe en sammenhæng mellem de forskellige fag og fagpersoner og mellem elevens personlige og faglige kompetencer. Vi har i temaet fokus på anvendelse af teori i praksis samt afprøvning af egne ideer eller forslag til om arbejdsopgaver og problemstillinger kan løses på en ny og innovativ måde. Til det formål kan der bruges: Case med eksempler fra elevernes egne VFU, med fokus på forskellige faglige problemstillinger. Digitale medier- fx udarbejdelse af hjemmeside SKILLS Rollespil eksempelvis personalemøde, tværfaglige møder og lign. Film som dokumentation og evaluering Virksomhedsbesøg, med et klart defineret tema Udarbejdelse af ordbog med fagudtryk og begreber for uddannelsen Specifikt for grundfagene Undervisningen i grundfagene foregår virtuelt på tværs af minimum to afdelinger. Der betyder, at der ikke altid vil være en underviser fysisk tilstede i klasselokalet, men at undervisningen vil foregå enten på elevernes egen computerskærm eller i skolens virtuelle klasselokale. Eleverne vil gå i EUX-klasse med andre EUX-elever på minimum en anden af SOSU Sjællands afdelinger. Eleverne vil dog ikke være fysisk til stede i samme lokale. Undervisningen kan fx bestå af: virtuelle oplæg fra underviser, dialogbaseret undervisning formidlet i det virtuelle klasselokale på skolen eller hjemme, gruppe- eller individuel vejledning via chat eller skype for business. I temaet arbejder eleven med følgende fag og mål: Erhvervsfag 3 Faglig dokumentation Niveau 1: Forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning (mål 1) Udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrol o.l (mål 2) Dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater (mål 3) Evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater (mål 4) Erhvervsfag 3 Faglig kommunikation Niveau 1: Forstå og anvende faglige udtryk og begreber (mål 1) Side 24 af 40

Analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der relevante i forhold til fagretningen (mål 2) Søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser (mål 3) Vælge kommunikationsformer og - metoder, der er afpasset modtageren (mål 4) Erhvervsfag 3 Innovation Niveau 1: Skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation (mål 1) Anvende innovative metoder i opgaveløsning (mål 2) Anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave (mål 3) Niveau 2: Afprøve egne idéer eller forslag til ændringer af arbejdsprocesser (mål 4) Diskutere forslag til nye metoder eller ændringer af eksisterende metoder til løsning af faglige problemstillinger (mål 5) Dansk Bidrager med alle mål. Samfundsfag Bidrager med alle mål. Engelsk Bidrager med alle mål. Side 25 af 40

Tema 6: Afsluttende prøve i grundfag Varighed 15 timer Grundfagsprøve 10 timer Afslutning 5 timer I det afsluttende tema, skal du enten til grundfagseksamen i Dansk på C-niveau, Samfundsfag på C-niveau eller Engelsk på C-niveau. Faget udtrækkes til prøve af UVM. Side 26 af 40

Bilag 1: Dansk Niveau C Niveauer og vejledende varighed Niveau C: 2,5 uger 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. 2.1.1 Kommunikation Niveau F 1. Eleven kan på grundlæggende niveau kommunikere i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytteog samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere kendskab til sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Niveau E 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Niveau D 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund Niveau C 1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget Side 27 af 40

2.1.2 Læsning Niveau F 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse Niveau E 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau D 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger Niveau C 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og samfund og dagligdag kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning 2.1.3 Fortolkning Niveau F 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem læsning og diskussion af tekster Niveau E Niveau D 1. Eleven kan forholde 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse erhverv og uddannelse gennem analyse og gennem analyse og diskussion af tekster diskussion af tekster Niveau C 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan på et grundlæggende niveau analysere tekster med relevans for det 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og Side 28 af 40

konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen 4. Eleven kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse 4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse 2.1.4 Fremstilling Niveau F 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til situationen 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog Niveau E 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om Niveau D 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder Niveau C 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse Side 29 af 40

4. Eleven kan anvende forskellige repræsentationsformer med relevans for den konkrete uddannelse skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse 4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund 2.2 Kernestof Danskfagets kernestof er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Der inddrages tekster, med et bredt fokus på erhvervsvalg og elevens dagligdag. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Forskellige teksttyper skal være repræsenteret. 2.2.1 I kommunikation og læsning arbejdes med: Niveau F 1. Kommunikationsanalyse, 2. multimodal kommunikation og repræsentationsformer, 3. argumentation og Niveau E, D og C 1. Kommunikationsanalyse, 2. multimodal kommunikation og repræsentationsformer, 3. argumentation, 4. anvendelse af læse- og 4. anvendelse af læse- og kommunikationsstrategier i forhold til læste, sete og kommunikationsstrategier i forhold til læste, sete og hørte tekster. hørte tekster og 5. sprogiagttagelse, herunder grammatik, sprogbrug og sproglige normer. 2.2.2 I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med: Niveau F, E og D 1. Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering, Niveau C 1. Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering, 2. dansksprogede tekster, heriblandt fiktion, faktion og nonfiktion, og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, hvor tekster fra nyere tid prioriteres og 3. forskellige medier samt erhvervskommunikative og massekommunikative teksttyper, erhvervskommunikative tekster kan omfatte virksomheders eksterne og interne kommunikation. 2. dansksprogede tekster, heriblandt fiktion, faktion og nonfiktion, og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, hvor tekster fra nyere tid prioriteres, 3. forskellige medier samt erhvervskommunikative og massekommunikative teksttyper, erhvervskommunikative tekster kan omfatte virksomheders eksterne og interne kommunikation og Side 30 af 40

4. tekstanalyse der perspektiverer en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, kulturhistorisk, psykologisk, æstetisk eller anden relevant sammenhæng. Herunder inddrages ældre tekster, der kan bidrage til at belyse kulturelle forskelle i forhold til nutidens tænkning om konkrete erhverv og evt. fremtidig udvikling. Side 31 af 40

Bilag 2: Engelsk Niveau C Niveau og vejledende varighed Niveau C: 3,0 uger 2. Faglige mål og fagligt indhold De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. 2.1. Faglige mål 2.1.1 Kommunikation Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner, 2. på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper, 5. referere og præsentere et forberedt stofområde, Niveau E 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper inden for erhverv, 5. redegøre for et forberedt stofområde, 6. deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner, Niveau D 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner, 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for varierede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper, 5. redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde, 6. deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner, 7. udtrykke sig skriftligt med Niveau C 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, 4. redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper, 5. redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, 6. tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede Side 32 af 40

6. deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner, 7. udtrykke sig skriftligt med en vis præcision og i et enkelt og sammenhængende sprog tilpasset udvalgte emner, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte afgrænsede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset emner og kontekster, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed. og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster, 7. udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. 2.1.2 Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F og E Niveau D og C Afprøve og anvende enkle lytte- og Vælge og anvende lytte- og læsestrategier læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, teksttype, situation og formål, situation og formål, Afprøve hensigtsmæssige Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og omskrivninger, overbegreber og synonymer, synonymer, Afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, Side 33 af 40

Opsøge og anvende fagets hjælpemidler, Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning tekstproduktion og og tekstproduktion og Anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. Anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. 2.1.3 Sprogbrug Sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C På grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, tale og skrive fremmedsproget så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig kommunikation følges og anvende grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden Anvende et præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, 3. tale og skrive fremmedsproget, så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges og anvende væsentlige og grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, for relevante, tekster tekster og medie i og medier i erhverv, erhverv, uddannelse uddannelse, og samfund samt samfund og personlige og personlige og almene forhold. almene forhold. Anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprogbrug og anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt almene og personlige forhold. Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug og anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. Side 34 af 40

2.1.4 Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C Opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur og identificere grundlæggende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der Opnå og anvende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og genkende forskelle mellem egen kultur og andres kultur og anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt bruger fremmedsproget kommunikationsmiddel. som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Opnå, anvende og redegøre for viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og redegøre for drage sammenligninger forskelle mellem egen mellem egen kultur og kultur og andres kultur andres kultur samt og redegøre for og forklare disse forskelle anvende viden om og erhverv, kultur og samfund i kontakten anvende viden om med mennesker, der erhverv, kultur og bruger fremmedsproget samfund i kontakten som modersmål eller med mennesker, der som internationalt bruger fremmedsproget kommunikationsmiddel. som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Side 35 af 40

Bilag 3: Samfundsfag Niveau C Niveau og vejledende varighed Niveau C: 3,0 uger 2. Faglige mål og fagligt indhold Undervisningen i faget tager sit teoretiske udgangspunkt i tre samfundsfaglige hoveddiscipliner: politologi, økonomi og sociologi. Disse discipliner anvendes i beskrivelse og analyse af samfundets opbygning og strukturer. Endvidere undervises der i arbejdsmarkedsforhold på det uddannelsesområde, som eleverne ønsker at være eller er en del af. Endelig inddrages internationale forhold i undervisningen. Faget er frem til niveau C opdelt i fire hovedområder med hver sin internationale dimension: Politik, sociologi, økonomi og arbejdsmarkedsforhold. 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C 1. Formidle helt grundlæggende samfundsfaglig viden og på et samfundsfagligt grundlag afprøve egne synspunkter samt være bevidst om andres holdninger og argumenter, 2. bearbejde enkle og overskuelige eksempler på, hvilken betydning de sociale, politiske og teknologiske kræfter har for den aktuelle samfundsudvikling, 3. bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i private og offentlige virksomheder, 4. forklare sin egen rolle og indflydelsesmulig-heder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system, 1. Formidle grundlæggende samfundsfaglig viden og på et samfundsfagligt grundlag begrunde egne synspunkter og være bevidst om andres holdninger og argumenter, 2. bearbejde og diskutere enkle eksempler på samfundsøkonomiske forhold, herunder sammenhængen mellem samfundets økonomi og virksomhedernes nationale og internationale udvikling, 3. bearbejde og diskutere enkle eksempler på den voksende internationaliserings betydning for Danmark, herunder inddrage EUsamarbejdet, den internationale arbejdsdeling samt internationaliseringens betydning for virksomheder og medarbejdere, 4. redegøre for og diskutere grundlæggende sammenhænge mellem produktion, forbrug og ressourceanvendelse i et internationalt perspektiv, og 5. søge viden om samfundsmæssige forhold i 1. Diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og formidle andres holdninger og argumenter, 2. redegøre for samfundsøkonomiske forhold, herunder sammenhængen mellem samfundets økonomi og den offentlige og private sektors økonomi, 3. forklare grundlæggende forhold i det danske folkestyre ud fra enkle og konkrete eksempler, 4. demonstrere grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre, og 5. indhente viden om samfundsmæssige forhold fra forskellige medier, samt bearbejde og formidle denne information. 1. Diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter, 2. anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund, 3. anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer, 4. anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde, og 5. opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål Side 36 af 40

5. bearbejde enkle og overskuelige sociologiske problemstillinger med relevans for eget uddannelsesområde, forskellige medier, samt bearbejde og formidle denne information på et grundlæggende niveau. og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. 6. foretage enkel informationssøg-ning om samfundsmæssige forhold fra forskellige medier og 7. identificere forskellige mediers betydning for samfunds-debatten, herunder betydningen af sociale medier i kommunikationen. 2.2. Kernestof Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C 1. Politik 1. Politik 1. Politik 1. Politik a. Demokratibegrebet b. Tredelingen af magten og grundloven c. Statsmagtens struktur og rolle, beslutningsprocesserne i det politiske system d. Rollefordelingen mellem stat, region og kommune e. Mediernes politiske funktion, herunder betydningen af sociale medier 2. Sociologi Grundlæggende sociologiske forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelsesområde 3. fokus på EU Arbejdsmarkedsforhold a. Organisationer på arbejdsmarkedet, herunder hovedorganisationer, strukturen i fagforbund og arbejdsgiverforeninger a. Grundlæggende politiske interesser og interessemodsætninger i dansk og internationalt perspektiv med relevans for elevens uddannelse b. Internationaliseringens, herunder særlig EU s betydning for dansk politik og økonomi 2. Økonomi a. Grundlæggende udbud og efterspørgsel b. Naturressourcer, produktionsfaktor-er, teknologi c. Danmarks BNP og betalingsbalance d. Internationale samhandelsforhold og markeder med særlig 3. Arbejdsmarkedsforhold a. Danske arbejdsmarkedsforhold i lyset af påvirkningen fra internationale markeder a. De enkelte politiske partiers standpunkter samt ideologiske udgangspunkter b. Vælgernes og interesseorganisationernes indflydelse på den førte politik c. Velfærdsstaten og forskellige velfærdsmodeller 2. Økonomi a. Målkonflikter, prismekanismer, konkurrenceevne samt balanceproblemer b. Simple økonomiske kredsløbsmodeller 3. Sociologi a. Samfundsudvikling og socialiseringsmønstre b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse a. Aktuelle samfundsmæssige problemstillinger belyst ud fra centrale politiske ideologier b. Politiske institutioner og beslutningsprocesser samt mediernes indflydelse c. Muligheder og udfordringer ved forskellige velfærdsmodeller 2. Økonomi a. Det økonomiske kredsløb b. Den politiske styring af økonomien c. Danmarks placering i den internationale økonomi 3. Sociologi a. Samfundsudvikling, socialiseringsmønstre og menneskers handlinger i sociale sammenhænge b. Sociale og kulturelle forklaringsmodeller med relevans for elevens uddannelse Side 37 af 40

b. Overenskomstsystemet og de grundlæggende interessekonflikter imellem arbejdsmarkedets parter, samt det fagretslige system b. Arbejdskraftens fri bevægelighed og outsourcing Side 38 af 40

Bilag 4: Virksomhedsforlagt undervisning Formål At eleven: Bliver mere afklaret i forhold til valg af fagretning på grundforløb 2. VFU giver endvidere mulighed for at gøre teoriundervisningen mere praksisnær og optimere transfer mellem skole og praktik. Eleven skal have 2 gange 3 dages virksomhedsforlagt undervisning. Det vil sige 3 dages virksomhedsforlagt undervisning inden for børneområdet og 3 dages virksomhedsforlagt undervisning inden for ældreområdet. Mål At eleven: Kan møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen faglige og professionelle rolle i mødet med andre mennesker. I samarbejde med andre elever planlægge, tilrettelægge gennemføre en aktivitet for målgruppen. Kan bearbejde og evaluere observationer gjort i forhold til den gennemførte aktivitet Kan se de gennemgående teorier udført i praksisfeltet. Indhold Eleven skal arbejde med: De to første dage afvikles således, at eleven på skolen om formiddagen forbereder den aktivitet, som de vil afprøve ude på praktikstederne om eftermiddagen. Praktikeftermiddagene skal have en varighed på ca. 2 timer. Eleverne deles op i 2 grupper af ca. 10-14 elever. Hver elevgruppe har tilknyttet en underviser, som er med på det enkelte praktiksted. I løbet af de første to dage kommer eleven dermed ud i praktikken to eftermiddage af hver ca. 2 timers forløb. Det kan aftales med de enkelte praktiksteder, at eleverne kommer ud om formiddagen i stedet for. For ældreområdet kunne aktiviteterne være, at bage pandekager med borgerne, igangsætte fysiske aktiviteter eller anvende professionel kommunikation til f.eks. at beskrive en ældre borgers livshistorie. Aktiviteterne kan foregå i et ældrecenter, plejegruppe, plejecenter mm. alt efter hvad praktikken har mulighed for at tilbyde. På ældreområdet kan VFU bestå af et besøg eller en rundvisning alt efter hvad praktikstedet kan stille til rådighed. For børneområdet kunne eleverne arbejde med, at igangsætte forskellige aktiviteter og lege. Den enkelte skoleafdeling aftaler med praktikken, hvilke muligheder der er for at komme på besøg og i hvilke institutioner. Den tredje dag bruges på skolen til at efterbearbejde, samle op og reflektere over oplevelser, der særligt har vakt elevernes interesse. Metode Undervisningen tilrettelægges både på skolen og ude i praksisområdet, således at eleven får mulighed for at planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter målrettet både børne- og ældreområdet. Elevens nysgerrighed skal stimuleres og der skal skabes rum til refleksion og fordybelse inden for emner der har særlig interesse for eleven. Side 39 af 40

Evaluering Når faget afsluttes skal eleven: Være mere afklaret i forhold til valg af studieretning på grundforløb 2 Kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen faglige og professionelle rolle i mødet med andre mennesker. Kunne i praksis observere hvordan virksomheden møder andre mennesker Kunne i praksis observere hvordan virksomheden udviser respekt for borgernes forskellighed Vide hvilke krav der stilles til en elev, der kommer på besøg i en virksomhed Kunne bearbejde observationer gjort i virksomheden Kunne se de gennemgående teorier udført i praksisfeltet Side 40 af 40