Bilag 3 Figurer til illustration af pakkeforløb vedr. nye ydelser Figur A: Samlet overblik over kursustilbud til udvalgte målgrupper Navn på kursus Målgruppe og RoboBraille Blinde elever i folkeskolens ældste Lærere tilknyttet blinde elever i folkeskolens Svagsynede elever i folkeskolens ældste Lærere tilknyttet svagsynede elever i folkeskolens ældste Sociale kompetencer understøtter inklusion Klædt på til afgangsprøverne for Svagsynede svagsynede - Opfølgning på kursus Klædt på til afgangsprøverne - for punktlæsere punkt opfølgning på kursus Efter folkeskolen Hva så Inklusion kræver gode ADL og Mobility kompetencer Individuelt tilrettelagt uddannelse i punktskrift. 1
Figur B: Kursustilbud til svagsynede elever i folkeskolens Inklusion kræver gode ADL og Mobility kompetencer Den unge får bedre kompetencer til at klare uddannelse, job og et aktivt fritidsliv Sociale kompetencer understøtter inklusion Den unge opnår bedre betingelser for deltagelse i uddannelse, arbejde og fritid Eleven opnår praktisk erfaring med at anvende app en VI-reader. Alle er digitale inklusionsteknologiske tjenester. Svagsynede elever i folkeskolens Efter folkeskolen Hva så Træf det rigtige valg om ungdomsuddannelse med udgangspunkt i elevens kompetencer, forudsætninger og synsudfordringer svagsynede Eleven bliver stærk i elektroniske hjælpemidler og står bedre rustet ved afgangsprøverne svagsynede opfølgning på kursus Eleven bliver endnu mere stærk i elektroniske hjælpemidler og bliver helt klar til afgangsprøverne 2
Figur C: Kursustilbud til blinde elever i folkeskolens Eleven opnår praktisk erfaring med at anvende app en VI-reader. Alle er digitale inklusionsteknologiske tjenester. Inklusion kræver gode ADL og Mobility kompetencer Den unge får bedre kompetencer til at klare uddannelse, job og et aktivt fritidsliv Sociale kompetencer understøtter inklusion Den unge opnår bedre betingelser for deltagelse i uddannelse, arbejde og fritid Bliv god til punktskrift Der sammensættes et individuelt koncentreret forløb, som sætter fokus på at løfte punktkompetencer hos eleven, som får bedre muligheder for at deltage i undervisning på lige fod med andre Blinde elever i folkeskolens Efter folkeskolen Hva så Træf det rigtige valg om ungdomsuddannelse med udgangspunkt i elevens kompetencer, forudsætninger og synsudfordringer Lokalt tilrettelagt undervisning i hjælpemidler og punktskrift Eleven får et grundkursus i brug af hjælpemidler og grundlæggende punktskrift. Kursets indhold afhænger af behovet hos eleven og de konkrete hjælpemidler, der anvendes punktlæsere Eleven bliver stærk i elektroniske hjælpemidler og står bedre rustet ved afgangsprøverne punktlæsere opfølgning på kursus Eleven bliver endnu mere stærk i elektroniske hjælpemidler og bliver helt klar til afgangsprøverne 3
Figur D: Kursustilbud til lærere tilknyttet svagsynede elever i folkeskolens Læreren opnår praktisk erfaring med at anvende app en VI-reader Lærere tilknyttet svagsynede elever i folkeskolens svagsynede svagsynede opfølgning på kursus 4
Figur E: Kursustilbud til lærere tilknyttet blinde elever i folkeskolens Eleven opnår praktisk erfaring med at anvende app en VI-reader. Alle er digitale inklusionsteknologiske tjenester. Lokalt tilrettelagt undervisning i hjælpemidler og punktskrift Læreren får et grundkursus i brug af hjælpemidler og grundlæggende punktskrift. Kursets indhold afhænger af behovet hos læreren og de konkrete hjælpemidler, der anvendes Lærere tilknyttet blinde elever i folkeskolens ældste punktlæsere punktlæsere opfølgning på kursus 5
Case 1: Individuelt sammensat pakke-forløb for elev med synsdiagnoserne grå og grøn stær 1. Elevens syn er progredierende, og det bliver nødvendigt at lære ham punktskrift. Lokalt tilrettelagt undervisning i hjælpemidler og punktskrift Efter kurset er eleven meget hurtig til at mestre både punktapparat og punktskrift. 2. I skolen er eleven meget dominerende og kommer ofte i konflikt med andre. Sociale kompetencer understøtter inklusion Med kurset får eleven hjælp til sin identitet som blind. Der sker en markant ændring i fh.t. kammerater og samspil. 3. I starten af 9. klasse er både elev og lærer på kurser for at forberede elevens afgangsprøve. Klædt på til afgangsprøverne for punktlæsere Klædt på til afgangsprøverne for punktlæsere opfølgning på kursus Eleven afslutter herefter en fin eksamen. 4. Efter eksamen søger eleven inspiration til valg af uddannelse. Efter folkeskolen Hva så Eleven har efterfølgende besluttet sig for at gå i gymnasiet. 6
Case 2: Individuelt sammensat pakke-forløb for svagsynet pige i 8. klasse 1. Eleven er i tvivl om, hvilke muligheder der er for hende efter folkeskolen. Efter folkeskolen Hva så Med kurset får eleven det første afsæt, og hun finder ud af, at hendes brug af hjælpemidler er god. 2. Eleven ønsker at blive mere selvhjulpen med henblik på en boglig uddannelse. Workshop i inklusionsteknologi, Biblus og RoboBraille Eleven føler sig nu godt rustet til at gennemføre en ungdomsuddannelse og kan fokusere sin skolegang. 3. Næste skoleår skal eleven til afgangsprøven klare adgangskravene til den ønskede ungdomsuddannelse. Klædt på til afgangsprøverne for svagsynede Eleven får et godt udgangspunkt og klarer adgangskravene. 4. Eleven kan nu fokusere på også at styrke sine forudsætninger for at blive en del af fællesskabet på den nye uddannelse. Sociale kompetencer understøtter inklusion Eleven er nu helt klar til at påbegynde den ønskede ungdomsuddannelse. 7