Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj-juni 2013 VUC, CampusVejle, Hf Musik, C-niveau Jesper Kjær Lauridsen mucvxyz 1208 Musik C, hf2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Sang og stemmetræning Titel 2 Sammenspil, stomp og bevægelse Titel 3 Grundlæggende musikteori (musiklære) Titel 4 Jazz historie og analyse Titel 5 Analyse og rock og pop Titel 6 Musikvideoanalyse Titel 7 Projektarbejde under hovedemnet: Musik og identitet Side 1 af 7
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Sang og stemmetræning Undervisningen i sang har bestået af - unison fællessang med udgangspunkt i sangbogen 1, 2 og 3, samt højskolesangbogen - flerstemmige pop-korarrangementer af forskellige kunstnere (i denne forbindelse øvelser af basal sangteknik) Fællessang gennemgået repertoire (blandt andet): - Man binder os på mund og hånd af PH/Kai Normann Andersen - Let it be af The Beatles - En rose så jeg skyde af Thomas Laub - What would you do af The Beatles - Den blå anemone af Kaj Munk - Noget om helte Flerstemmig sang: - Somebody that I used to be (eget 3-stemmigt arrangement efter Gotye) - Viva la Vida (forenklet arrangement efter Vocal Line fortolkning fra Coldplay) Anvendt litteratur: - Sangbogen 1, 2 og 3 - Højskolesangbogen - Egne arrangementer Sideløbende med undervisning hele året. Svarer til ca. 12 lektioner - Bevidsthed om stemmens brug blandt andet ved kropsholdning og brug af støtte - Intonation - Repertoirekendskab (fokus har været på at give kursisterne kendskab til et varieret udvalg af ind- og udenlandske sange) - Musikkens sammenhæng til samfundsmæssige forhold (for sange knyttet til 2. verdenskrig af PH og Kaj Munk) Det har desuden været et mål at kursisterne skulle opleve en glæde ved det musikalske fællesskab der opstår i en- og flerstemmig sang. Klasseundervisning Side 2 af 7
Retur til forside Titel 2 Sammenspil, stomp og bevægelse Sammenspilsnumre: - Nobody s man, Tina Dickov - Det er mig der står herude, Thomas Helmig - Mad World, Donnie Darco - Somebody that I used to know, Gotye (rytmegruppe til korsang) - Mustang Sally, Andrew Strong - Ain t no sunshine, Bill Withers (eksamensnummer) - Tomgang, Shaka Loveless (eksamensnummer) Stomp: - Frit opbyggede beats i grupper (med brug af dagligdags remedier) - Fælles beats på murerbaljer, cajons, kæppe, m.m. Anvendt materiale: - Christensen, B. C. (2008): Rytmisk Sammenspil - Schultz & Pagsberg (2012): Sammenspilsbogen spil i flow - Fuglsbjerg (2004): Skraldejam - Youtube-klip som inspirationsmateriale (blandt andet med den engelske gruppe Stomp ) - Diverse rytmiske arrangementer, fra blandt andet Rytmisk Sammenspil og egne transskriberinger Sideløbende med teoretiske forløb. Tidsmæssigt svarende til ca. 32 lektioner. Formål med undervisningen: - Rytmetræning og lære - Instrumentlære - Samarbejde om den musikalske fremførelse - Oplevelse af musikalsk fællesskab Det har ikke i alle tilfælde været et mål at blive klar til fremførelse af numrene, men derimod at opleve processen og samarbejdet i blandt andet at få et groove op at stå. Numrene Nobodys man og Mad World har været fremført til fællessamlinger på skolen. Gruppearbejde Organiseringen af undervisningen har typisk været i to hold af 6-8 personer med hvert sit nummer. Derudover har vi benyttet rotationssammenspil i en enkelt sammenhæng. Side 3 af 7
Titel 3 Grundlæggende musikteori (musiklære) Nodelæsning i g- og f-nøgle Puls/tempo Rytmelæsning Intervallæsning Treklange Taktarter Anvendt materiale: Grønager, J.: Nøgle til musikken : 7-19, 71-78 www.musictheory.net Ca. 6 lektioner Formålet har været at opnå kompetencer til at beskrive de virkemidler komponister og musikere anvender i og om den levende og nedskrevne musik. Musiklæren anvendes i beskrivelsen af musikalske parametre i det analytiske arbejde. Undervisningen har forløbet sideløbende med et den praktiske musikudøvelse og har taget form som primært klasseundervisning og gruppearbejde, med en afsluttende prøve i det gennemgåede materiale. Helt konkret har undervisningen blandt andet foregået ved at forene nedskrevne rytmer og melodilinjer med klappeøvelser og klingende melodier fra klaveret Titel 4 Jazz historie og analyse Amerikansk jazzhistorie udvikling i jazzen i 1900-tallet (lynversion) Herunder snak om: - Sociokulturelle forhold og musik - Musik og race - Instrumentation - Musik og teknisk udvikling Analyse af jazznumre i grupper med fokus på formopbygning: - Take Five (Dave Brubeck) - My Funny Valentine (Chet Baker) Side 4 af 7
- Nature Boy (Kurt Elling) - Honeysuckle Rose (Jane Monheit) Anvendt litteratur: - eget slideshow om jazzhistorie - Rockmusik i Tid og Rum: Ca. 5 lektioner - at kursisterne oplever musikken som tydeligt forankret i sociale forhold - at kursisterne oplever formstrukturer og instrumentationer forskellige fra en typiske nyere popnumre - anvendelse af fagterminologi i analysearbejdet Klasseundervisning/gruppearbejde/kursistfremlæggelser Retur til forside Titel 5 Analyse af rock og pop Diverse rock- og popnumre af blandt andre Coldplay, Nirvana, Kashmir, Queen, Fokus på blandt andet: - form - melodik - groove - hook, gimmick og break - genrer - dynamik - grafisk repræsentation af klingende musik (formskemaer og partiturer) Anvendt litteratur: - Aare, Grønager & Rønnenfelt (2010): Rockmusik i tid og rum : 29-43, 81-100, 133-152, 196-209 - Nielsen, P. R. (2003): Rebel & Remix efter behov i forbindelse med analyser af numrene Ca. 15 lektioner Fokus har været på at give kursisterne redskaber til at kvalificere deres musiklytning og udvide deres musikalske univers. Vi har, ved intensiv lytning til de analyserede numre, arbejdet på at identificere, demonstrere forståelse og diskutere af den klingende musik med en rimelig brug af fagets terminologi (baseret på Rockmusik i tid og rum). Herunder har centrale arbejdsspørgsmål været: Side 5 af 7
- hvordan kan groove karakteriseres? - Hvad er sangens hook og gimmick? (hvis der er tale om et sådant) - Hvad er sangens form og hvordan kan vi argumentere for det? - Hvad er centrale forskelle på centrale formled? Orientering i et nodebillede har været en del af analysearbejde. Det primære formål ved dette har været at forene det grafiske med den klingende musik. Klasseundervisning/gruppearbejde/individuel lytning Titel 6 Musikvideoanalyse Analyse af diverse musikvideoer af blandt andet Coldplay, Lady Gaga og Robbie Williams. Fokus på fx: - sammenhænge mellem musik og billede (fx musikkens form og billedforløb) - hvad musikerne bruger videoerne til ift. image/persona Anvendt litteratur - Lærernoter: Musikvideogenrer og Forslag til analyse, baseret på Railton & Watson: Music Video and the Politics of representation - Aare m.fl. (2010): Rockmusik i tid og rum, side 29-43 8 lektioner Forløbet var placeret som det første teoretiske forløb for året, og fokus var således på, at kursisterne skulle vænne sig til at brugen af musikfaglige snakke om form, instrumentation og melodi i sammenhæng med et visuelt billedforløb. Ydermere har fokus været på at diskutere, hvordan kunstnerne arbejder aktivt på image/persona for at appellere til et bestemt publikum dette også i relation til samfundmæssige tendenser. Klasseundervisning/gruppearbejde/kursist-fremlæggelser Side 6 af 7
Titel 7 Projektarbejde under hovedemne: Musik og identitet Projektarbejdet med dette emne udgør eksamensgrundlaget Kursisterne har efter indbyrdes diskussion valgt det overordnede emne, Musik og identitet. Forløbet har taget form af først en lærerstyret introduktion til aspekter af emnet musik og identitet og dernæst projektarbejde i grupper med numrene: - Heart-shaped box (Nirvana, 1993) - Who says (John Mayer, 2009) - Beat it (Michael Jackson, 1982) - Life on Mars (David Bowie, 1971) Disse fire numre udgør således prøvegrundlaget til eksamen Anvendt litteratur - Ruud, Even: Musik og identitet, side 9-11 - Lærernote om Persona, baseret på Auslander 2004: Performance analysis and popular music: A manifesto - Aare m.fl. (2010): Rockmusik i tid og rum - Nielsen, P. R. (2003): Rebel og Remix Ca. 15 lektioner Projektarbejdet har først og fremmest været formet af kursisterne selv med udgangspunkt i en opgavebeskrivelse. De har, kort sagt, fået til opgave at beskrive den klingende musik i forhold til form, musikalske parametre og budskaber og knytte dette til en forståelse af den pågældende kunstners identitet og image samt genremæssige og sociokulturelle forhold. Desuden har kursisterne fået til opgave at forholde sig kritisk til den tilgængelige wiki-viden, som er tilgængelig på wikipedia og andre internetsites om numrene og kunstnerne. Hvordan kan denne uendelige mængde viden koges ned og sættes i relation til den klingende musik. Klasseundervisning/projektarbejdsform/kursist-fremlæggelser Side 7 af 7