LOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) Bygningsmaler ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE

LOKAL UNDERVISNINGSPLAN (LUP) Bygningsmaler ERHVERVSUDDANNELSERNE SVENDBORG ERHVERVSSKOLE

Generelt for Svendborg Erhvervsskole - Erhvervsuddannelserne Svendborg Erhvervsskole udbyder erhvervsuddannelser inden for hovedområderne: Fødevarer, jordbrug og oplevelser Teknologi, byggeri og transport Kontor, handel og forretningsservice Inden for hvert hovedområde kan eleverne starte på en lang række uddannelser, hvoraf de 25 kan færdiggøres på Svendborg Erhvervsskole. En erhvervsuddannelse består af grundforløb og hovedforløb, der rummer skoleundervisning og praktikuddannelse. Mange af erhvervsuddannelserne tilbyder vi som EUX, der er en erhvervsuddannelse med fag på gymnasialt niveau og eksamen. Det giver eleverne mulighed for at videreuddanne sig. Skolen har tre strategiske fokusområder: LÆRING, ledelse og innovation. Det er vores mål, at potentielle elever vælger skolen, fordi de ved, at skolen fokuserer meget stærkt på læring, innovation og ledelse. Skolen prioriterer kompetenceudvikling af lærere og ledere. Lærere og ledere skal have høj kompetence i synlig læring. Alle lærere skal mestre de væsentligste værktøjer i synlig læring; herunder at sætte klare mål og give og modtage feedback på allerhøjeste niveau. Lærerne indarbejder læringsmuligheder i innovation og ledelse i alle forløb, hvor det er muligt. I arbejdet med synlig læring har vi prioriteret 5 temaer: Den synligt lærende elev Kend din virkning (lærerens) Den inspirerede og passionerede lærer Effektiv feedback Synlig lærings skolen Temaer der er helt i tråd med de udvalgte indsatser fra skolens Fælles Pædagogisk Didaktisk Grundlag, som vi arbejder med: Eleverne er bevidste om deres faglige udgangspunkt og mål og får det bedste ud af deres ressourcer Lærerne formulerer klare mål for undervisningen og tydelige kriterier for målopfyldelse Lærerne giver eleverne feedback og hjælper hver enkelt elv til at opfylde sine mål Undervisningen er præget af differentiering og variation

Skolen har netop iværksat projektet Professionelt læringsfællesskab, der handler om analyse og tilpasning af skolens forretningssystem. Vi vil også arbejde med elevcentreret ledelse inspireret af Vivian Robinson. Det strategiske fokus på alle tre projekter peger på: Eleverne skal lære så meget som de kan. Praktiske oplysninger Skolens navn: Svendborg Erhvervsskole, Skovsbovej 43, 5700 Svendborg Antal årselever: 1900 Der er undervisning på følgende adresser: Skovsbovej 43 HHX HTX Ryttervej 65 Fødevarer, landbrug og oplevelser Kontor, handel og forretningsservice Porthusvej 71 Teknologi, byggeri og transport

Svendborg Erhvervsskole udbyder en række erhvervsuddannelser og to gymnasiale uddannelser; HTX med 4 studieretninger og HHX med 6 studieretninger. Formålet med den lokale undervisningsplan er at give skolens elever, forældre og mestre viden og indsigt i uddannelsens opbygning samt undervisningens organisering og gennemførelse på skolen. Den lokale undervisningsplan er udarbejdet efter bestemmelserne i: Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser LBK nr. 1309 af 09/12/2014 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser BEK nr. 1010 af 22/09/2014 Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne BEK 1009 af 22/09/2014 Bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser (Erhvervsrettet eksamensbekendtgørelse) BEK 41 af 16/01/2014 Bekendtgørelse om merit for visse fag i ungdomsuddannelser m.v. BEK 539 af 19/06/1996 Den lokale undervisningsplan revideres hvert halve år på baggrund af kvalitetsmålinger og evalueringer. Denne lokale undervisningsplan er gældende fra 1. august 2015. Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Vores skole kultur sprudler af mangfoldighed og faglig stolthed. Vores tilgang til læring og undervisning inspirerer elever til at få en enestående uddannelse med mulighed for en succesfuld karriere og medarbejdere til at få et rigt arbejdsliv. Med styrken i et fælles udgangspunkt skaber vi individuel vækst, både menneskeligt og fagligt. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag bygger på, at vi sætter eleven i centrum og at vi udviser gensidig respekt. Det fælles pædagogiske grundlag afspejles i den undervisning eleverne møder på skolen. Vi vil sikre at eleven lærer så meget som de kan, og derfor er kvalitet et centralt fokusområde. Som nævnt arbejder vi med tre projekter, der alle fokusere på kvaliteten af vores kerne ydelse. Kvalitetsinitiativerne, der overordnet præciserer indholdet i det fælles grundlag, betyder, at vi på skolen arbejder for, at den enkelte elev lærer mest muligt i forhold til deres muligheder og kompetencer. Det betyder også, at skolen understøtter elever, der bryder sociale baggrunde og uddannelsestraditioner. Vi arbejder for, at undervisningen er præget af differentiering og variation, samt er praksisnær og anvendelsesorienteret. Link til: Fælles pædagogisk didaktisk grundlag

Overordnet bestemmelse om elevens arbejdstid Tilrettelæggelsen af undervisningen opfylder kravet om fuldtidsundervisning svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget. Fuldtidsundervisningen er sammensat af minimum et gennemsnitligt antal undervisningstimer på 25 klokketimer pr. uge stigende til 26 klokketimer i 2016. I arbejdstiden indgår opgaveløsning, hjemmearbejde, forberedelse m.v. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog foretages følgende vurdering. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder vurdering af behov for: Specialpædagogisk støtte, Tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Vurderingen af elevernes kompetencer sker med udgangspunkt i begrebet Elevtype. Elevtypen beskriver: 1. Elevens baggrund 2. Hvordan eleven skal gennemføre sin uddannelse. Herunder hvilke fag eleven skal følge.

Der er følgende grundlæggende elevtyper: Elevtype EU9 EU9+ EU9X EU9X+ EUV1 EUV2 EUV3 EUX MEST PREUD TAL GYM Uddybning Elever starter direkte fra 9. og 10. klasse. Grundforløbet varer et år. Elever under 25 år, der ikke kommer fra 9. eller 10. klasse, starter direkte på 2. del af grundforløbet, der har en varighed på 20 uger. EU9 elever, der kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen EU9+ elever der kombinerer en erhvervsuddannelse med en gymnasial eksamen. De starter direkte på grundforløbets 2. del. Voksen-elever der skal have et standardiseret uddannelsesforløb for voksne. Uddannelsesforløbet vil udelukkende bestå af et reduceret hovedforløb, og er således uden grundforløb og uden praktikuddannelse. Voksen-elever der skal have et standardiseret uddannelsesforløb for voksne. Uddannelsesforløbet vil bestå af grundforløbets 2. del med en varighed op til 20. uger, samt et reduceret hovedforløb inklusiv praktikuddannelse med en maksimal varighed på 2. år. Voksen-elever, der skal have et uddannelsesforløb, der i omfang og varighed svarer til en erhvervsuddannelse for unge, dog kun med grundforløbets 2. del. Praktikuddannelsens længde vil svare til praktikperioden for de unge. EUX Ny mesterlære: 1. år af uddannelsen foregår som praktisk arbejde hos mester. Eleven skal ikke igennem det almindelige grundforløb på skole. Oplæringen hos mester eller i virksomheden erstatter grundforløbet. Produktionsskolebaseret EUD, grundforløbet erstattes helt eller delvist af grundlæggende praktisk oplæring på en produktionsskole efter modellen om ny mesterlære. Den praktiske oplæring afsluttes med en praktisk opgave, som indgår i den samlede vurdering af elevens kompetencer. Hovedforløbet gennemføres på normal vis. Talentspor med højniveauer i specialefag For elever med en afsluttet gymnasial uddannelse indføres standardmeritter på alle de merkantile uddannelser, så studenterne får merit for dele af grundforløbet og den studiekompetencegivende del af

Elevtype Uddybning EUX-forløbet samt for en del af praktikuddannelsen og skoleundervisningen i hovedforløbet. Nogle af elevtyperne kan kombineres til sammensatte typer Generelle eksamensregler Skolens eksamensregler fremgår af Eksamensreglement Overgangsordninger Pædagogisk, didaktiske og metodiske grundlag på GF2 Elevernes læring tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i områder inden for den valgte fagretning. Elevernes læring sker gennem eksperimenterende undervisning, projektarbejder, teoretiske oplæg og værkstedsarbejde. Der anvendes digitale medier i relevant omfang og hvor det støtter op om elevernes læring. Læringen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Tilrettelæggelse af elevernes læring tager udgangspunkt i principper omkring det problemorienterede, induktive og kollaborative. Læringen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis, så det støtter op om elevens faglige nysgerrighed. Elevernes læring sker i et helhedsorienteret og praksisbaseret perspektiv med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Læringen tilrettelægges i projekter, der fremmer innovative processer i opgaveløsningen. Kriterier for vurdering af elevers kompetencer og forudsætninger Udarbejdelse af elevernes personlige uddannelsesplan sker på baggrund af en vurdering af elevernes allerede tilegnede kompetencer og forudsætninger. Den personlige uddannelsesplan er udarbejdet og godkendt senest 14 dage efter uddannelsesstart. Elevernes erhvervsfaglige kompetencer vurderes med baggrund i dokumentation af formelle kompetencer opnået gennem ansættelse i job og beskæftigelse i foreningsliv. Samtidig sker der en vurdering af elevens kompetencer som ikke umiddelbart kan dokumenteres i form af tilegnelse af viden fra medier og litteratur. Elevernes faglige kompetencer vurderes med henblik på en vurdering af forudsætninger for at gennemføre uddannelsen. Vurderingen foretages med udgangspunkt i uddannelsens boglige krav og elevens sprogkundskaber med henblik på en vurdering af om elevens uddannelsesvalg er

rigtigt. Ligesom det vurderes om den faglige dokumentation giver anledning til godskrivning eller afkortning i uddannelsens grundfag, certifikatfag eller uddannelsesspecifikke fag. Eleven vurderes yderligere med henblik på behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Elevernes personlige kompetencer vurderes med henblik på en vurdering af om eleven er uddannelsesparat i forhold til mødestabilitet og lyst til læring. Elevernes kompetencer vurderes løbende gennem feedback med henblik på revidering af elevens personlige uddannelsesplan gennem uddannelsesforløbet. Ny mesterlære Virksomhed, elev og skole mødes for at udarbejde en personlig uddannelsesplan for eleven, hvoraf det fremgår hvilke overgangsmål eleven skal opfylde for at begynde på uddannelsens hovedforløb. Det aftales samtidigt mellem parterne, om der er faglige mål, som skolen læringsmæssigt skal understøtte. Der tilknyttes endvidere en faglærer til eleven og virksomheden med henblik på løbende i et samarbejde med elev og virksomhed at følge op på læringen, herunder medvirke til eventuelle justeringer. Forløbet bedømmes ved afslutningen af den praktiske oplæring på baggrund af enten en praktisk opgave eller udvalgte eksempler fra elevens arbejde i virksomheden. Det er virksomheden og skolen, der foretager en helhedsorienteret bedømmelse med henblik på at vurdere, om eleven kan godkendes til overgang til hovedforløbet af uddannelsen. Bedømmelsesplan Skolens bedømmelsesplanen sigter mod at understøtte progression i elevens læring og faglige refleksion. Bedømmelsesplanen indeholder, en løbende feedback, afsluttende bedømmelser i fag samt eksamener og svendeprøver. Skolen arbejder systematisk med feedback som en del af elevens bedømmelse og mulighed for at fastlægge egen læringsstrategi for at nå fagets mål som ligger til grund for den endelige bedømmelse. Bedømmelserne og feedback har til formål at give eleven viden om eget niveau, tydeliggørelse af områder, som kræver større indsats, inspirere eleven til yderligere læring og informere praktiksted og skolesystem. Eksamensregler Skolens eksamensreglement Se i øvrigt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser: https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=161427

Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Indenfor bygge og anlægsfagene er der et godt og udbygget samarbejde med de respektive faglige udvalg. Hvert kvartal afholdes der møde mellem skolens og det lokale uddannelsesudvalgs repræsentanter. Dagsorden på disse møder omfatter bl.a. orientering fra henholdsvis skole og udvalg, kommende grundforløbsprøver/svendeprøver, efteruddannelse, lokale undervisningsplaner og nye tiltag. De lokale uddannelsesudvalg opfordres til at engagerer sig i skolens undervisning ved lejlighedsvis at deltage i undervisningen og her ud fra at diskutere undervisningsmateriale og undervisningens gennemførsel. Ikke således at forstå at udvalget sætter krav eller grænser for undervisningen, men udelukkende for at optimere undervisningen via samarbejde. Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Som udgangspunkt vil en elev der har opfyldt overgangskravene fra grundforløbets 2. del til den pågældende uddannelse kunne optages i skolepraktik. Efter grundforløbets 2. del gælder følgende kriterier, hvis eleven skal optages i skolepraktik. Eleven skal være: Egnet til at gennemfører den valgte uddannelse, Mobil rent geografisk i forhold til mulige praktikpladser Mobil fagligt i forhold til at vælge beslægtede uddannelser, hvis der ikke kan opnås en praktikplads inden for den ønskede uddannelse Aktiv søgende efter en læreplads Det er afdelingens vejledere, der i samarbejde med praktikcenterets instruktører og chef, afgør, om eleven lever op til EMMA (Egnet, Mobil fagligt, Mobil geografisk og Aktiv søgende) kriterierne. Chefen for skolepraktikken Sigurd Lund Henriksen vil sammen med skp-instruktøren inden for den pågældende uddannelsesretning, orientere eleverne om skp-ordningen og deres muligheder. Denne orientering finder sted i den sidste del af grundforløb 2. Når eleven er optaget i skolepraktik foretages der en løbende vurdering af om eleven opfylder EMMA kriterierne. Hvis dette ikke er tilfældet, vil eleven ikke kunne fortsætte i skolepraktik, og aktuelle uddannelsesforløb i skolepraktik må afbrydes. Overgangsordninger For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelsen, der træder i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye overgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, uddannelseschefen og vejledningen. Elever som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Har eleven en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden.

Uddannelsesvarighed på grundforløbets 2. del 20 uger svarende til 600 lektioner. 1 lektion har en varighed af 50 minutter. Fra skoleåret 2016/2017 vil det svare til 624 lektioner. Fagets formål Formålet med det uddannelsesspecifikke fag er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. Endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typiske for uddannelsen. Eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven lærer at beskrive og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af grundlæggende praktiske problemstillinger i forhold til uddannelsen. Eleven lærer at forstå og anvende faglig dokumentation og faglig kommunikation til at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring. Eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. Fagets profil Her får du kendskab til bygningsmaler faget, du kommer til at arbejde med forskellige typer af malematerialer og stifte bekendtskab til de mest almindelige værktøjer en bygningsmaler anvender. Der vil være arbejde på væg, loft og træværk hvor du for kendskab til forskellige opbygninger af bund alt efter underlagets art og tilstand.

Faglige mål og fagligt indhold Faglige mål Skolen indsætter fra overgangskravene de områder, hvor eleven skal opnå grundlæggende viden, de metoder og redskaber i forhold til hvilke eleven skal opnå færdigheder og de kompetencemål, der er fastsat: Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for Bygningsmaleruddannelsen. 1. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder for bygningsmalerfaget: 1.1. Regneregler, herunder parenteser, regning med procent, potenser og rødder, simpel algebraisk manipulation, samt anvendelse af regnetekniske hjælpemidler 1.2. Farvelære, herunder fysikfaglige begreber og modeller samt farvernes blandingsmæssige egenskaber og forhold 1.3. Malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber 1.4. Metoder og deres anvendelsesområder 1.5. Maleteknikker 1.6. Relevante produktbeskrivelser og -data mm., malefaglige behandlingskataloger og anden teknisk litteratur til kvalitetssikring af eget arbejde 1.7. Ergonomi, herunder begreberne kraft og moment, og de i faget gældende arbejdsmiljø-og sikkerhedsmæssige forhold 1.8. Relevante underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer 1.9. Anvendelse og vedligeholdelse af fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler 1.10. Relevante regningsarter 1.11. Malerfagets aflønningsformer 1.12. Fagrelevant IT inden for tegningsforståelse og farvesætning 1.13. Anvendelse af fagets æstetiske elementer

1.14. Den kreative anvendelse af stil, form og farve i malerfaget 1.15. Forskellige virksomheds-og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder 1.16. Betydningen af tid, samarbejdsevne, personlig adfærd og ressourcers betydning for planlægning og udførelse af en arbejdsopgave 1.17. Organisationernes og virksomhedernes struktur, til organisationernes funktionsområder, indflydelse og kommunikationsveje 1.18. Aftaler og love på arbejdsmarkedet, det fagretlige system, faglige konflikter og konfliktløsning 1.19. Den enkeltes levevilkår og sundhed herunder personlig hygiejne, kost og fysisk form Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 2. Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelse af relevante forskrifter 2.1. Grundlæggende metoder og redskaber 2.1.1. Indgåelse i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed under faglig vejledning herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) samt foretage afsluttende rengøring til aflevering 2.1.2. Farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning 2.1.3. Under faglig vejledning Foretagelse af hensigtsmæssigt materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver under faglig vejledning 2.1.4. Anvendelse af materialeteknologiens relevante begreber og terminologier i faglige sammenhænge 2.1.5. Anvendelse af bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssig korrekt 2.1.6. Anvendelse af de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning, materialeberegning (mængde og rækkeevne) i forhold til eksempelvis materialebestilling 2.1.7. Udvælgelse af det korrekte IT-værktøj afhængigt af den faglige opgave

2.1.8. Anvendelse af fagets æstetiske elementer 2.1.9. Anvendelse af dialog og argumentation i samarbejdet 2.1.10. Forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og bevægelser, hjælpemidler og valg af personlige værnemidler 2.1.11. Overholdelse af de gældende love, overenskomster og aftaler og kommunikationsveje på arbejdsmarkedet 2.1.12. Varetagelse af fagets arbejdsopgaver ud fra sundhedsmæssige forhold 2.2. Eksempler på enkle opgavetyper: 2.2.1. Der er ikke angivet eksempler på enkle opgavetyper Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: 3. Eleven skal have færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: 3.1 Der er ikke angivet fejl eller afvigelser, som eleven skal have færdigheder i at korrigere Eleven har kompetence til at kunne: 4.1. søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgaver 4.2. udarbejde almindelig anvendt faglig dokumentation (fx. arbejdssedler) 4.3. anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning 4.4. udføre farveblanding og farveefterligning under faglig vejledning 4.5. anvende sin viden om malematerialers sammensætning og deres fysiske og kemiske egenskaber til under faglig vejledning at foretage hensigtsmæssige materialevalg i forhold til den funktion, der knytter sig til de konkrete arbejdsopgaver 4.6.anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø-og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge deres arbejde på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde 4.7. benytte fagrelevant IT inden for tegningsforståelse og farvesætning

4.8.planlægge, koordinere og udføre en arbejdsopgave i forhold til fx arbejdsbeskrivelser, planlægge forskellige arbejdsprocesser samt identificere forskellige samarbejdsrelationer, drøfte forskellige arbejdsmetoders anvendelighed i forskellige arbejdsmæssige sammenhænge (herunder stille forslag til innovative ændringer eller til brug af andre metoder), indgå i forskellige samarbejdsrelationer/situationer og i et samarbejde kunne planlægge og udføre en arbejdsopgave 4.9. vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet 4.10. forebygge arbejdsbetingede lidelser og ulykker 4.11. agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder 4.12. kan agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer, organisationernes og virksomhedernes struktur og virke 4.13.anvende sin viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer 4.14. anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler 4.15. under faglig vejledning indgå i almindeligt forekommende maleopgaver i en virksomhed herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) 4.16. kvalitetssikre og reflektere over sit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt identificere sit behov for nye læringsmål 4.17. analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag: 5.1. Naturfag på E-niveau, bestået 5.2. Dansk på E-niveau, bestået 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater: 6.1. Arbejdstilsynets uddannelsesmæssige krav for at kunne opstille rulle- og bukkestillads 7. Uddannelsen tilrettelægges med Eux

8. Eux-eleven skal - ud over på C-niveau at have gennemført de i bekendtgørelsens 4, stk. 1, anførte grundfag (matematik, dansk, engelsk og samfundsfag) og eventuelle øvrige i pkt. 5 anførte grundfag (bortset fra naturfag) - have gennemført følgende fag på C-niveau: 8.1. Fysik 8.2. Teknologi Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): Rulle og bukke stillads Fagligt indhold Tema 1 Her præsenteres du bredt for faget og får viden om bygningsmalerens arbejdsopgaver, værktøj og hjælpemidler. Du kommer til at arbejde teoretisk og praktisk med mindre opgaver i de forskellige discipliner. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, der anvendes forskellige arbejdsformer, med udgangspunkt i de forskellige emner og opgaver. Digitale medier og værktøjer præsenteres til faget Tema 1 Emne Målpind Opgave Byggemøder Her arbejdes med planlægning af det malerfaglige. Stregtrækning og geometriske figurer Etiketter Værktøj Og ergonomi 1.4. 1.14 1.5. 1.7. 1.9. Her arbejdes med farvefordeling, dekorative elementer, metoder og deres anvendelse. Etiketter og forståelse af symboler og koder Introduktion af værktøj, hjælpemidler og deres anvendelse. Portfolio og Sketch Up 5 delt gråskala 1.1. 1.2. 1.10. Ittens 6 delte farvecirkel 1.12 Gennemgang af Portfolio. Anvendelse af elektronisk tegning til enkle farvesætningsopgaver. 1.1. 1.2. Grundlæggende farvelære med blandingsøvelser i lysheder. Anvendelse af regnetekniske hjælpemidler.

1.10. Grundlæggende viden om farvelære med afsæt i Ittens farvecirkel. Aftrapning af gerigt (fyrretræ) 1.4. 1.8 Her arbejdes med underlagets art og tilstand, samt valg af metode, teknik og materiale. Tema 2 Her får du færdigheder i mange af bygningsmalerens arbejdsopgaver. Du kommer til at arbejde teoretisk og praktisk med forskellige større og mindre opgaver i værkstedet. Der anvendes forskellige arbejdsformer, med udgangspunkt i de forskellige emner. Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, og praksisnært, omkring cases der er inspireret af malerfagets erhverv Digitale medier og værktøjer inddrages løbende Tema 2 Emne Målpinde Opgave Love og overenskomst 2.1.9 2.1.11 Du arbejder med gældende love, overenskomster og aftaler på arbejdsmarkedet. Ittens farvefigur og 9 delt Gråskala 2.1.2 Du tager udgangspunkt i Ittens farvelære, og arbejder med praktisk farveblanding Vandfast krydsfiner opgave 2.1 Du arbejder med grundlæggende metoder og kvalitetssikring af eget arbejde Børneafdelingen 2.1.1 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8 2.1.12 Børneafdelingen. Du arbejder med en almindelig forekommende maleropgave under faglig vejledning, herunder: afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling, samt afsluttende rengøring og aflevering. Desuden arbejdes med hensigtsmæssig materialevalg, materiale beregning og brug af værktøj.

Træværk, Lakplade 2.1 2.1.1 Du vil arbejde med æstetiske overvejelser i farvesætning, både i praksis og i elektronisk udførelse. Foretage korrekt materialevalg i forhold til funktion og anvendelse i opbygning af træværk, fra bundbehandling til slutbehandling. Herunder anvendelse af værktøj. Arbejdsmiljø 2.1.10 Du arbejder med forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker gennem valg af korrekte ergonomiske arbejdsstillinger. Du vil lære om personlig værnemidler og APV. Tapet på sidevæg 2.1.1 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6 2.1.7 2.1.8 2.1.12 Du arbejder med en almindelig forekommende maleropgave under faglig vejledning, herunder: afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling, samt afsluttende rengøring og aflevering. Desuden arbejdes med hensigtsmæssig materialevalg, materiale beregning og brug af værktøj. Du vil arbejde med æstetiske overvejelser i farvesætning Bevægelse 1.19 Her arbejder vi med sundhed, personlig hygiejne og bevægelse Tema 3 Her får du kompetencer i mange af bygningsmalerens arbejdsopgaver på grundlæggende niveau. Du kommer til selvstændigt i kendte situationer at udføre teoretiske og praktiske større og mindre opgaver i værkstedet. Der anvendes forskellige arbejdsformer, med udgangspunkt i de forskellige emner.

Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret, og praksisnært, omkring cases der er inspireret af malerfagets erhverv Den sidste del af tema 3 retter sig målrettet mod den afsluttende eksamen. Digitale medier og værktøjer inddrages løbende

Emne Målpinde Opgave NCS 4.4 Du skal arbejde med NCS farvesystemet. Lave farveefterligning og får en grundlæggende viden om praktisk farveblanding under faglig vejledning. Dekoration (Gyldnesnit) Facade opgave 4.1 4.2 4.3 4.4 4.8 4.9 4.10 Findes i tema 1 1.13 1.14 Du skal arbejde med praktiske opgaver, hvor stil, form og farve anvendes kreativt. Du Skal arbejde med æstetikken i opgaverne både af dekorative farvesætning og den praktiske udførelse. Du skal i denne opgave arbejde med faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgave, Du skal arbejde med areal og materialeberegning Arbejde med farveblanding og farveefterligning. Planlægge og lave en arbejdsbeskrivelse, koordinere og udføre en arbejdsopgave Du får kendskab til forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder. Du skal beskrive hvad der er mest hensigtsmæssig i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet Du får kendskab til forebyggelse af arbejdsbetingede lidelser og ulykker. Opgave til MBK eller MBA Firma Profil 4.1 4.11 4.12 Du skal søge efter, forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaler opgave. Du skal lære at agere i bygningsmalerfaget ud fra en viden om forskellige virksomheds- og arbejdspladskulturer og samarbejdsrelationer i en virksomhed, herunder relationer mellem arbejdsgiver, arbejdsleder samt arbejdstager og

Mit rum (Projekt til eksamen samt skriftlig del) 4.1 4.2 4.3 4.4 4.6 4.7 4.8 4.9 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 mellem forskellige grupper af arbejdstagere og mellem virksomhed og kunder Du lærer at agere hensigtsmæssigt i bygningsmalerfaget ud fra en viden om aftaler og love på arbejdsmarkedet, fagets aflønningsformer, organisationernes og virksomhedernes struktur og virke Du skal lave et afsluttende projekt, udført i en halv bås, hvori indgår følgende: Du skal forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i forhold til en praktisk bygningsmaleropgaver. Du skal udarbejde en arbejdsbeskrivelse og plan på et givent stykke arbejde, herunder stille forslag til innovative ændringer eller brug af andre metoder. Du skal arbejde med fagrelevant it til tegning og farvesætning Du skal anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med areal- og materialeberegning Du skal udføre farveblanding og farveefterligning. Du skal anvende bygningsmalerfagets almindeligste værktøjer, hjælpemidler og materialer sikkerhedsmæssigt korrekt og træffe de fornødne foranstaltninger til sikring af arbejdsmiljøet i henhold til gældende miljø-og sikkerhedsbestemmelser samt planlægge dit arbejde på en sikkerheds- og sundhedsmæssig korrekt måde Du skal vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest

hensigtsmæssige ud fra den givne situation og i forhold til miljø, sikkerhed og kvalitet Du skal anvende din viden om maleteknikker og om underlags art, tilstand, termiske forhold og betydningen i forhold til valg af metoder, teknikker og materialer Du skal anvende og vedligeholde fagets almindeligste værktøjer og hjælpemidler Du skal vise og udføre en almindeligt forekommende maleopgave. Herunder foretage afdækning, afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling (herunder rentrækning og beskæring) Du skal vise at du kan kvalitetssikre og reflektere over dit udførte arbejde for herigennem at kunne forbedre arbejdsprocesserne samt identificere sit behov for nye læringsmål Du skal analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold, der er relevante i forhold til uddannelsen Stillads

Uddannelsesspecifikke fag formål og profil Formålet med de uddannelsesspecifikke fag er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces. Grundfag formål og profil: Grundfagets faglige mål opfyldes gennem arbejde med fagligt indhold, som udvider din almene- og erhvervsfaglige viden. Stoffet vælges med relevans for din uddannelse og dit erhverv, så dine almene og erhvervsfaglige kompetencer udvikles. Alle grundfag er beskrevet i BEK 1009 af 22.09.14. Dansk: Formålet med faget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger for at benytte det danske sprog i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag til kommunikation og samarbejde og som værktøj til erkendelse, læring, oplevelse, tolerance og fællesskab. Faget udvikler elevens sproglige bevidsthed og færdigheder med henblik på, at eleven bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt, dvs. når ord, billeder, film, animation og lyd mv. støtter hinanden i en tekst. Faget bidrager til, at eleven med forståelse kan lytte, læse og deltage i samtaler ud fra forskellige tekster og teksttyper om erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Fagets metoder styrker elevens innovative, kreative, analytiske og kritiske beredskab til at kunne løse opgaver og møde udfordringer, som eleven møder i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Du kan læse mere i bilag 4 i BEK 1009 af 22.09.14. https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=164801#bil8 Naturfag: Formålet med faget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger for at underbygge fagets ønske om indsigt og forståelse for de kemiske, fysiske, biologiske og matematiske sammenhænge og processer i forhold til de i faget anvendte materialer og 14 sammensætninger af disse. Faget bidrager til, at eleven med forståelse og indsigt lærer at tage hensyn overfor såvel sig selv, som sine omgivelser i omgangen med materialerne. Fagets metoder styrker elevens evner til at kunne se helheden og muligheder for at agere ansvarsbevist på

arbejdsmarkedet under hensyntagen til høj faglighed og miljøet. Du kan læse mere i bilag 14 i BEK 1009 af 22.09.14. https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=164801#bil13 Her beskriver skolen på grundlag af de faglige mål (overgangskravene) konkret de uddannelsesspecifikke emner, problemstillinger og opgaver, der udgør det faglige indhold og dermed danner grundlag for undervisningens indhold og for elevens læring i forhold til fagets mål. Skolen beskriver herunder, hvordan elevens opnåelse af certifikater/kompetence svarende til eventuelle certifikatkrav indgår i det faglige indhold. ] Tilrettelæggelse Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet. Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring. Samspil med andre fag Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del.

Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget Eksempel på Undervisningens tilrettelæggelse. På baggrund af Svendborg Erhvervsskoles Strategi Skolens pædagogiske udgangspunkt samt Skolens Fælles pædagogisk didaktisk grundlag, kan undervisningen blive tilrettelagt efter følgende princip: Eleven kender målende med undervisningen. Før undervisningsforløbet påbegyndes skal elever vurdere sit startniveau for de enkelte mål. Når ca. 2/3 af undervisningsforløbet er gået skal elever i samarbejde med underviseren vurdere om alle de obligatoriske undervisningsmål er opnået. Hvis de obligatoriske undervisningsmål ikke er opnået anvendes den resterende tid til at opnå disse mål. Underviseren vil naturligvis understøtte disse elever i at nå målende. Hvis de obligatoriske undervisningsmål er opnået anvendes den resterende tid til at arbejde med bonus og elite mål. Bonus målene er obligatoriske for elever med valgfaget Bonusfag Elevens port folio arbejde indgår i bedømmelsesgrundlaget for standpunktskarakteren i faget. Dokumentation Krav til elevens dokumentation Eleven dokumenterer sin læring og graden af målopfyldelse i sin elektroniske port folio. Dokumentationen kan f.eks. bestå af male-teknisk dokumentation, rapporter, temaopgaver billeddokumentation mm. Eleven arbejder med dokumentation af forskellige og relevante processer i maletekniske opgaver I dokumentationen kan indgå flere faglige produkter. Elevens port folio arbejde indgår i bedømmelsesgrundlaget for standpunktskarakteren i faget. Evaluering og bedømmelse Løbende evaluering Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål.

Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Prøven bedømmes bestået/ ikke bestået. Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven. Prøvens varighed: 1 time, ½ time til eksamination inkl. Votering og ½ time til den maletekniske opgave. Eksaminationsgrundlag: Dit skriftlige projekt med opstalt samt din Portfolio. Båsen. Mundligt besvarelse af trukket spørgsmål, samt maleteknisk opgave. Skriftlig grundforløbsprojektet inklusiv opstalt og spørgsmål vægter 1/3 af din samlede bedømmelse. Opgaven i båsen, den maletekniske opgave samt din Portfolio vægter 2/3 af din samlede bedømmelse Bedømmelsesgrundlag Skriftlig grundforløbsprojektet inklusiv opstalt og spørgsmål vægter 1/3 af din samlede bedømmelse. Opgaven i båsen, den maletekniske opgave samt din Portfolio vægter 2/3 af din samlede bedømmelse Bedømmelseskriterier Bedømmelse kriterier til eksamen på Grundforløb 2 Målopfyldelse ved BESTÅET:

Fagets mål: Motivation/ide. Eleven kan redegøre fyldestgørende for overvejelser vedr. valg og fravalg i forhold til ide og motivation. Arbejde kreativt med stil, form og farve, for moderne løsninger i bygningsmalerfaget. Projekt beskrivelse: Eleven kan planlægge et malerarbejde, på en sikkerhedsmæssig sundhedsmæssig korrekt måde, herunder anvende fagets kodemærkningsbestemmelser til valg af relevante personlige værnemidler. Foretage hensigtsmæssigt materialevalg til en arbejdsopgave. Anvende de for bygningsmalerfaget relevante regningsarter i forbindelse med arealberegning og materialeberegning, Farve analyse: Eleven kan sikkert anvende sin viden om farveteori. IT: Eleven kan foretage faglig informationssøgning og kommunikation ved anvendelse af it. Praktisk del: Opstalt: Eleven kan udvise forståelse for målestoksforhold, og optegning af rum i udfoldelse. Vise brug af skrivestok til beskæring. Vise kendskab til maletekniske discipliner på et grundlæggende niveau. Foretage farveblanding ud fra et grundlæggende kendskab til farvernes blandingsmæssige forhold. Vægareal og træværk i bås: Eleven kan foretage afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling til dækket, lukket, glat, og jævn flade. Der arbejdes inden for fagets almindelige arbejdsopgaver. Anvende bygningsmalerfagets almindelige værktøjer, hjælpemidler og materiel sikkerhedsmæssigt korrekt. Manglende målopfyldelse ved IKKE BESTÅET: Ikke bestået gives for den utilstrækkelige og helt uacceptable præstation, der ikke demonstrerer den acceptabel grad af fagets mål. Teori: Motivation / ide: Eleven demonstrerer manglende bevidsthed -og er ikke i stand til at redegøre eller udvise bevidsthed for overvejelser vedr. valg og fravalg i arbejdet med motivation og ide på et acceptabelt niveau. Projekt beskrivelse: Eleven har en utilstrækkelig forståelse af projektet Er ikke i stand til at redegøre eller udvise bevidsthed om projektet,

Kan ikke dokumenterer for fremgangsmåde og beskrivelse på et acceptabelt niveau. Farve analyse: Eleven har en utilstrækkelig viden og kan ikke redegøre for forståelse af farveteori og analyse på et acceptabelt niveau. IT: Eleven har en utilstrækkelig viden og kan ikke foretage faglig informationssøgning og kommunikation samt anvendelse af it på et acceptabelt niveau. Praktisk del: Opstalt: Eleven har en manglende forståelse og er ikke i stand til at demonstrer målestoksforhold og optegning af rum i udfoldelse på et acceptabelt niveau. Eleven viser en utilstrækkelig præstation af grundlæggende færdigheder i maleteknisk arbejde, herunder anvendelse af skrivestok og skrivepensel, på et acceptabelt niveau. Helhedsindtrykket af elevens arbejde fremstår ikke acceptabelt på niveauet. Vægareal og træværk i bås: Eleven demonstrerer en utilstrækkelig præstation, i evnen til på grundlæggende niveau at klargøre, opbygge bund og udføre slutbehandling på vægareal og træværk. Helhedsindtrykket af elevens arbejde fremstår ikke acceptabelt på niveauet. Bedømmelseskriterier Tema 1 (Viden) Faglige mål: Akkuratesse: Kan eleven male inden for stregerne og hvor præcist bliver farverne, når de blandes. Håndelag: Håndtering af værktøj og materialer. Forstår eleven at bruge de rigtige værktøjer, til de forskellige opgaver. Præsentation af port folio og Sketch Up. Personlige mål: Se-forstå/ læs-forstå/ lyt-forstå: At eleven udfører de opgaver de skal ud fra opgavebeskrivelsen. Farvesyn: Test af farveblindhed og har et normalt farvesyn. Kan blande de farver/ nuancer de skal bruge. Sociale mål: Møde til tiden, er klar når undervisningen starter. Overholder pauserne. Er aktiv, også når der arbejdes med fælles projekter. Overholder deadlines og tager ansvar: Aflevere og færdiggør opgaverne til den aftalte tid. Rydder op efter sig selv. Ser repræsentative ud (ren, velsoigneret og ikke smurt ind i maling.

Tema 2 (Færdigheder) Dokumentation for opnåede læringsmål: Eleven laver en port folio over opgaverne i tema 2. Port folio kan indeholde fotodokumentation af det praktiske arbejde, de skriftlige opgaver m.m. Eleven vurderes på, om målene er opfyldt for de stillede opgaver, veldokumenteret og beskrevet. Tema 3 (Kompetencer) Dokumentation for opnåede læringsmål godkendes i elevplan. Eleven laver en præsentations port folie over opgaverne i tema 3. Port folien kan indeholde fotodokumentation af det praktiske arbejde, de skriftlige opgaver m.m. Denne præsentations port folie skal ligge til grund for eksamen. Eleven vurderes på, om de stillede opgaver er fyldestgørende opfyldt, veldokumenteret og beskrevet. I tema 1+2+3 vil eleven, efter hver opgave aflevering, få feedback på blandt andet: Det maletekniske, farvelære/ farveforståelse, akkuratesse, samarbejdsevner, initiativ, det skriftlige materiale, renlighed under og efter arbejdet. Eleven vil få en standpunkts karakter efter 7 trins skalaen sidst i forløbet. Ved selve eksamen gives der ikke karakter, men bestået eller ikke bestået. Karrakterbeskrivelse Karakter 12 Beskrivelse af karakter Karakteren 12 Gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med få uvæsentlige mangler. Målopfyldelse Teori: Motivation/ide. Eleven kan redegøre fyldestgørende for overvejelser vedr. valg og fravalg i forhold til ide og motivation. Arbejde kreativt med stil, form og farve, for moderne løsninger i bygningsmalerfaget. Projekt beskrivelse: Eleven kan planlægge et malerarbejde, på en sikkerhedsmæssig sundhedsmæssig korrekt måde, herunder anvende fagets kodemærkningsbestemmelser til valg af relevante personlige værnemidler. Foretage hensigtsmæssigt materialevalg til en arbejdsopgave. Mangler Teori: Motivation / ide Der accepteres få og uvæsentlige mangler i elevens evne til at redegøre for ide og motivation. Det forudsættes at eleven i en dialog vil være i stand til sikkert og selvstændigt at rette op på disse mangler. Projekt beskrivelse: Der accepteres få og uvæsentlige mangler i projektbeskrivelsen. Det forudsættes at manglerne ikke har betydning for den samlede beskrivelse, men alene skyldes enkle og mindre fejlforståelser. Det forudsættes at eleven i en dialog vil være i stand til

Vise brug af fagets behandlingsanvisninger. Farve analyse: Eleven kan sikkert anvende sin viden om farveteori. IT: Eleven kan benytte fagrelevant IT inden for tegningsforståelse, farvesætning, areal og materialeberegning sikkert og selvstændigt at rette op på disse mangler. Farve analyse: Der accepteres mindre uvæsentlige mangler i farveanalysen, som eleven i en dialog sikkert og selvstændigt kan rette op på. Praktisk del: Opstalt: Eleven kan udvise forståelse for målestoksforhold, og optegning af rum i udfoldelse. Vise brug af skrivestok til beskæring. Vise kendskab til maletekniske discipliner på et grundlæggende niveau. Foretage farveblanding ud fra et grundlæggende kendskab til farvernes blandingsmæssige forhold. Vægareal og træværk i bås: Eleven kan foretage afrensning, klargøring, bundbehandling og slutbehandling til dækket, lukket, glat og jævn flade. Der arbejdes indenfor fagets almindelige arbejdsopgaver. Anvende bygningsmalerfagets almindelige værktøjer, hjælpemidler og materiel sikkerhedsmæssigt korrekt. Opstalt Der accepteres få uvæsentlige mangler i elevens evne til at arbejde med målestoksforhold, og optegning af rum i udfoldelse. Vise grundlæggende kendskab til maleteknisk arbejde, herunder anvendelse af skrivestok. Det forudsættes at manglerne ikke forstyrrer helhedsindtrykket. Vægareal og træværk i bås: Der accepteres få uvæsentlige mangler i elevens evne til på grundlæggende niveau at klargøre, opbygge bund og udføre slutbehandling på vægareal og træværk. Det forudsættes at manglerne ikke forstyrrer helhedsindtrykket.