INGEN SEXSYGDOMME ØNSKEBØRN SEKSUEL TRIVSEL UNDERVISNINGSMATERIALE TIL LÆRERE OG ELEVER Velkommen til Uge Sex 2009 Målet med Uge Sex er at give eleverne i landets 6.-10. klasser god og vedkommende seksualundervisning samlet i en uge: Uge 6. Det er vigtigt at styrke de unges viden om seksualitet, seksuel sundhed, prævention og sexsygdomme for at gøre dem i stand til at træffe kvalificerede valg om deres seksualitet og sundhed, og sikre at deres seksuelle grænser anerkendes. Uge Sex er vokset siden sidste år. Mere end dobbelt så mange elever er tilmeldt, og i år er kampagnen udvidet med websitet www.sexfordig.dk og et mobilspil til eleverne. Begge kan integreres i undervisningen. Husk også at der altid er inspiration at hente på underviser-websitet www.bedreseksualundervisning.dk eller i vores nye undervisningshæfte af samme navn. Uge Sex arrangeres af Sex & Samfund, og dette hæfte er en samling af de metoder og øvelser, vi bruger i vores seksualundervisning til dagligt. Uge Sex er en god anledning til at sætte fokus på seksuel sundhed, kærlighed og følelser. I år har vi valgt at fokusere særligt på emnet Grænser og anerkendelse. Vi er rigtig glade for, at I har valgt at være med! Sex & Samfund Uge Sex, 2009 Sex & Samfund 2009 Kopiering tilladt til undervisningsbrug mod kildeangivelse. Indhold og redaktion : Frieda Molin, Mette Gundersen, Line Anne Roien og Joachim Maxen.
Forord Forord Da Sex & Samfund lancerede den første Uge Sex-kampagne, var det med store forventninger. Kunne ambitionerne holde, når målet var at skabe en landsdækkende event, hvor alle landets folkeskoler satte fokus på seksualundervisning samtidig? Det kunne de. Uge Sex 2008 blev en stor succes, hvor mere end 39.000 elever fra landets 7.-10. klasser deltog. Og både elever og lærere tog imod kampagnen med kyshånd. Evalueringen af projektet viste således, at 96 pct. af de deltagende undervisere syntes rigtig godt eller godt om projektet. Nu gælder det Uge Sex 2009, der afholdes fra den 2.-8. februar, og hvor der på nuværende tidspunkt er tilmeldt over 80.000 elever. Den store tilslutning viser behovet for bedre seksualundervisning. Og seksualundervisningen ér meget vigtig. Både for de mange unge, der ind imellem glemmer at beskytte sig og dermed udsætter sig for risikoen for at få en sexsygdom eller blive uønsket gravide. Og for lærerne, der tørster efter inspiration og bedre værktøjer til at kunne undervise i faget. Med dette undervisningsmateriale for Uge Sex er der rig mulighed for at opfylde både de unges og lærernes ønsker. Materialet er bygget op om tre basistemaer og et hovedtema, der i år handler om at kende og sætte sine grænser. Det er således vigtigt, at de unge lærer deres egne grænser at kende, og at de lærer at sige både til og fra. Det gælder f.eks. i forhold til internettet, hvor mange unge bruge meget tid, og hvor det kan være vanskeligt at sige fra. Sex & Samfund støtter og igangsætter projekter, der øger menneskers viden og bevidsthed om seksualitet, sexsygdomme, prævention, graviditet og abort. Målet er, at alle mennesker skal have mulighed for at tage et informeret og frit valg omkring deres seksualliv. Sex & Samfund driver bl.a. en præventionsklinik i København; en landsdækkende telefon- og internetrådgivning Sexlinien for Unge ; en række websites om prævention, sexsygdomme og abort samt et projekt der via undervisning, kurser og et website skal forbedre seksualundervisningen i Danmark. Derudover har Sex & Samfund et stort internationalt program med projekter i Afrika og Asien. Med dette materiale ønsker vi jer god fornøjelse med Uge Sex 2009. Med venlig hilsen Bjarne B. Christensen Generalsekretær, Sex & Samfund Indhold Forord................................................................................................... 2 Praktisk information...................................................................................... 3 Faglige vinkler........................................................................................... 4 Introduktion til Sexfordig.dk.............................................................................. 5 Introduktion til mobilspillet ScorFactor................................................................... 6 Introduktion til Sexifikat.................................................................................. 7 Tema- og øvelsessider : Tema 1 : Grænser og anerkendelse.................................................................... 8 Tema 2 : Unge og Seksualitet........................................................................ 17 Tema 3 : Prævention og sexsygdomme.............................................................. 28 Tema 4 : Kærlighed, forelskelse og den første gang................................................... 37 Artikler og supplerende information..................................................................... 47 Bilag : Quizzer........................................................................................... 48 Bilag : Elevark og -artikler................................................................................ 50 2009 / 2
Praktisk information Dette undervisningsmateriale er bygget op af en række øvelser inddelt i temaer. Inden selve tema- og øvelsessiderne finder du afsnittet Faglige vinkler, som kan give inspiration til, hvordan materialet kan benyttes inden for forskellige fag, samt en kort præsentation af de nye elementer i Uge Sex: Sexfordig. dk, mobilspillet ScorFactor og Sexifikatet. Efter disse introducerende sider, finder du øvelsessiderne. De er inddelt i fire temaer : temaers mellemste trin. Mulighederne er mange og kun fantasien sætter grænser for brugen af materialet. Én lektion eller temauge Undervisningsmaterialet er tænkt således, at underviseren kan anvende øvelserne både separat, eller som en samlet pakke til en eller flere dage. Det er helt valgfrit, hvordan man ønsker at arbejde med Uge Sex, og om man ønsker at inddrage få eller flere øvelser og ideer fra undervisningsmaterialet. Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Grænser og anerkendelse Unge og seksualitet Prævention og sexsygdomme Kærlighed, forelskelse og den første gang 1-2 lektioner : Til hver øvelse er der beregnet et tidsforbrug. Find en øvelse eller to, som du finder relevant for eleverne, og som passer med varigheden af jeres lektioner. Det kan være fra samme eller forskellige temaer. 1 dag : Brug en dag på et samlet tema som er aktuelt i din klasse f.eks. Prævention og sexsygdomme, eller sammensæt selv ved at plukke øvelserne fra de forskellige temaer. Under hvert tema finder du seks konkrete øvelser. Hver øvelse er opdelt i afsnittene : Mål, Tidsforbrug, Materialer, Forberedelse, Beskrivelse og Tips til underviseren. Bagerst i undervisningsmaterialet efter tema- og øvelsessiderne findes bilagene til de forskellige øvelser. Bilagene indeholder også nogle elevartikler samt en oversigt over gode links og litteratur. Pædagogiske overvejelser : Klassetrin og niveau Uge Sex inspirerer til en uges fokus på seksualundervisning for 6.-10. klasse. Når undervisningen spænder over forskellige aldre, sociale sammensætninger og andre faktorer, er det vigtigt at tage hensyn til elevernes baggrund for at diskutere sex og kærlighed. Derfor er undervisningsmaterialet bygget op, så det netop kan varieres og tilpasses den enkelte klasse. Materialet består af i alt fire temaer med hver seks øvelser. De første øvelser i hvert tema er de mest simple, og gennem temaet bliver øvelserne således mere komplekse, så de sidste to øvelser i hvert tema, er dem som kræver den mest selvstændige indsats fra eleverne. De første øvelser i hvert tema kan med fordel benyttes til de yngste elever, men kan også sagtens anvendes som appetizers til de ældre elever. Med denne inddeling af sværhedsgrad får du altså mulighed for at tilrettelægge undervisningen, så den passer til klassens niveau. Du kan enten vælge at undervise ud fra en enkelt tema og gennemgå alle øvelserne fra 1-6, eller du kan vælge øvelser på tværs af temaerne, så klassen f.eks. bliver undervist i de fire 2-5 dage : Sammensæt selv flere dage ved at plukke i materialet, eller benyt det samlede undervisningsmateriale tema for tema. Du kan i øvrigt finde mange flere konkrete undervisningsideer i Sex & Samfunds nye undervisningshæfte Bedre seksualundervisning (som kan købes på www.sexogsamfund.dk/webshop) eller på hjemmesiden til seksualundervisere www.bedreseksualundervisning.dk Supplerende undervisning Dette undervisningsmateriale kan danne grundlaget for en eller flere dages undervisning i seksuel sundhed, kærlighed og sex. Det vil dog være oplagt at inddrage andre materialer, foldere og bøger om emnet. Bagerst i materialet har vi anført nogle forslag til litteratur du kan dog også prøve at kontakte det lokale Center for Undervisningsmidler for inspiration. I Danmark er der en tradition for, at skolerne også benytter sig af eksterne undervisere til at supplere seksualundervisningen. I de fleste kommuner findes forskellige tilbud om supplerende seksualundervisning, og i nogle kommuner kan det lokale tilbud om ung-til-ung undervisning og den lokale sundhedsplejerske eller forebyggelseskonsulent også komme og tale med eleverne. Du skal dog være opmærksom på, at dette ofte koster penge. Du kan se en liste over supplerende seksualundervisningstilbud på www.bedreseksualundervisning.dk. Mere information Du er altid velkommen til at kontakte Sex & Samfund for yderligere information. Sex & Samfund, Rosenørns Allé 14, 1634 kbh. V. Tlf. 33 93 10 10, E-mail info@sexogsamfund.dk Læs mere om os på www.sexogsamfund.dk 2009 / 3
Faglige vinkler Der er mange muligheder for at bruge dette undervisningsmateriale i forskellige fag udover seksualundervisningen samt som udgangspunkt for tværfaglige projekter og temauger. Materialet er udviklet til brug i uge 6 2009, men du er velkommen til at bruge det i forbindelse med undervisning på andre tidspunkter af året. Andre fag Det er oplagt at inddrage folkeskolens andre fag i seksualundervisningen her er en række forslag til hvilke fag, der kan inddrages, og hvordan : Biologi : Gennemgang af kroppen og dens opbygning f.eks. undervisning om menstruation, abort, hormoner etc. Fælles mål Uge Sex er tilrettelagt under hensyntagen til Fælles Mål om undervisningen i faget Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab og ved at deltage i ugen er du med til at nå de mål der er opstillet. Se målene for faget her : www.faellesmaal.uvm.dk/ fag/sundhed/formaal.html. Historie : Historisk udvikling i f.eks. accepten af homoseksualitet, abort, kønsroller, porno, prævention etc. Kristendomskundskab: Diskussion af forskellige religioner og kulturers syn på mødom, abort, sex og seksualitet etc. Matematik : Statistikker over forskellige temaer f.eks. stigningen i sexsygdomme, udviklingen i hiv-smittede og antallet af aborter. Billedkunst : Eleverne kan lave deres egne billeder og kunstværker inden for de forskellige temaer i undervisningsmaterialet, evt. kan det bruges til udstillinger på skolen. Samfundsfag : Undersøgelse af hvilken holdning de forskellige politiske partier har til f.eks. abort, pornografi og gratis prævention. Diskussion af menneskerettigheder herunder seksuelle rettigheder og situationer hvor disse ikke respekteres, og hvor der sker diskrimination. Mulighed for inddragelse af forskellige kulturers syn på sex og seksualitet. Den internationale dimension : Inddrag regler for brug af prævention, abort og lovgivning omkring bl.a. homoseksualitet i andre lande. Det er også en mulighed at diskutere udbredelsen af f.eks. hiv/aids i Afrika. Dansk : Det er oplagt at skrive et essay over et eller flere temaer. Der er også mange muligheder for læsning af skønlitteratur skrevet til unge samt arbejde med ældre og nyere ungdomsfilm (find f.eks. undervisningsmateriale via Det Danske Filminstitut). Analyse af pornografiske og pornoficerede billeder i massemedier. 2009 / 4
Introduktion til Sexfordig.dk Et nyt fagligt og spændende site for eleverne Sexfordig.dk er et helt nyt website for eleverne, som lanceres i forbindelse med Uge Sex 2009. Målet med sitet er, lige som Sex & Samfunds andre materialer, at give eleverne handlekompetencer til at træffe kvalificerede valg i deres hverdag. Sexfordig.dk er lavet, så det kan integreres i undervisningen. Derfor er der også henvisninger til websitet i de øvelser, hvor det med fordel kan benyttes. Alle unge er efterhånden brugere af internettet og de nye medier i deres dagligdag. Det er baggrunden for, at Sex & Samfund oprettet dette website. Vi mener, det er vigtigt at give de unge læring på deres præmisser. Vi har skabt et univers til de unge med læring gennem dilemmaer, tests og guides med forskellige temaer. Sitet indeholder også et sexikon, hvor eleverne kan få svar på en lang række spørgsmål uden rødmende at spørge lærere eller forældre. På bloggen har eleverne mulighed for selv at debattere og give deres mening til kende. Dilemmaspillet Spillet handler om at tage stilling og handle på tre konkrete dilemmaer: 1) Vil du være sammen med en, som din ven/ veninde er forelsket i? 2) Vil du gribe ind, hvis du observerer noget, der ligner et overgreb? 3) Hvordan vil du sige ja/nej til sex samt til at bruge kondom? I dilemmaspillet kan eleverne også selv tilføje kommentarer til deres svar samt læse de seneste kommentarer fra andre spillere. & Samfund og useriøse, krænkende eller på anden måde upassende indlæg vil blive slettet. Sexikon Dette er vores bud på et leksikon om sex. Her kan de unge finde fakta og viden om alt fra abort, prævention og sygdomme til mere svævende begreber som pubertet, følelser og kærlighed. Guides På Sexfordig.dk kan eleverne, lige som i sexikon et, finde viden om forskellige emner og problematikker. Guiderne kan handle om alt fra, hvad der sker med kroppen, når man kommer i puberteten, til vejledning og information om onani og scoretricks. De forskellige guides er knapt så faktuelt betonede som sexikonet, men stræber mere efter at vejlede eleverne inden for forskellige emner. Test dig selv Eleverne kan gennemføre testen Hvilken scoretype er du? og finde ud af, hvilken type de er. God fornøjelse med Sexfordig.dk. Det er nemt og sjovt og et rigtig godt startsted for elevernes brug af internettet til at finde informationer om bl.a. sex, prævention, sexsygdomme og kærlighed. Husk bare lige at booke computerlokalet! Bloggen Bloggen er et forum, hvor eleverne kan diskutere problemstillinger omkring bl.a. sex, prævention, sexsygdomme, kærlighed og følelser. De unge bruger til dagligt mange fora, hvor de chatter med hinanden og diskuterer forskellige problemer. På bloggen får eleverne mulighed for at diskutere med unge på deres egen alder. Bloggen vil være overvåget af Sex 2009 / 5
Introduktion til ScorFactor Mobilspillet ScorFactor Mobiltelefonen er et af de unges primære medier, og derfor har vi i år udviklet et mobiltelefonspil ScorFactor. Spillet kan bruges som et integreret element i undervisningen, men det er også oplagt, at eleverne spiller ScorFactor, når de har fri. En social legeplads med viden Målet med ScorFactor er at give unge handlekompetence inden for et meget svært område: Henvendelsen til og intimiteten med andre personer - både venner, den man er lun på og kæresten. Spillet er en social legeplads, hvor de unge får mulighed for at beskæftige sig med disse interaktioner på en ufarlig måde samtidigt med, at de lærer noget om prævention og sexsygdomme. Spillet medvirker dermed også til at fjerne tabuer om forskellige emner, der ellers kan være blandt de unge og øger samtidig deres vidensniveau. Endvidere formidler spillet informationer via en legende kontekst, hvormed man undgår den moralske løftede pegefinger, som ofte får de unge til at blokere. ScorFactor indeholder to dele En multiplayer del hvor det handler om at invitere venner, bekendte og måske potentielle kærester til forskellige fiktive aktiviteter f.eks. gå i biografen, hænge ud til en dvd, gå en tur i skoven, kysse i skyggen eller lægge dit tøj på mit gulv uden at blive smittet med en sexsygdom. Målet for den enkelte deltager er at få den højeste score inden for en eller flere kategorier f.eks. romantikeren, scoretypen eller vennen. En quiz om kærlighed, sex og sexsygdomme, som kan tages flere gange. Quizzen er opbygget som en historie, der udspiller sig i løbet af en aften, hvor spilleren bliver stillet over for fem dilemmaer, der præsenteres efterhånden, som aftenen skrider frem. Hvert dilemma er et spørgsmål om f.eks. sikker sex el.lign. Når de fem spørgsmål er besvaret, vil man blive bedømt på sin viden. Quizzen kan tages igen i forsøg på at forbedre resultatet, hvilket giver en ny kombination af spørgsmål, der skal svares på. Underviseren kan starte med at lade eleverne svare på quizzen. Det kræver kun, at eleverne downloader spillet (se faktaboks). Faktaquizzen kan nemt integreres med de andre quizzer i dette hæfte (se øvelse 2.1 og 3.1) eller kan bruges som en sjov og nyskabende appetitvækker. Multiplayerdelen kan enten præsenteres separat, eller efter eleverne har svaret på quizzen. Fakta Download ScorFactor ved at sende en sms til "1231" med teksten "scorfactor". Spillet er gratis, men download koster almindelig datatakst (ca. kr. 2,50 afhængigt af mobiltelefonselskab). Brugsvejledning En udførlig guide til brugen af spillet herunder informationer om download, de forskellige funktioner og spillets forløb kan findes på www.ugesex.dk. Vær opmærksom på... Dette spil er primært henvendt til elever i 7.-10. klasse. Spillet indeholder, udover bløde emner som venskab, romantik og kærester, også en mulighed for at have sex med og uden kondom. Hvis man dyrker sex uden kondom, er der en stor risiko for at blive smittet med en sexsygdom. Spillet er et virtuelt og fiktivt univers. En slags parallel-eksistens for eleverne, der minder om andre virtuelle universer på f.eks. internettet. Man skal dog altid være opmærksom på, at dette netop er et fiktivt univers, og at f.eks. et ja til sex ikke er en accept om, at dette skal ske i den virkelige verden. 2009 / 6
Introduktion til Sexifikat Sexifikat Alle klasser, der deltager i Uge Sex, får som noget nyt et diplom et Sexifikat. De lærere, der har tilmeldt sig Uge Sex, vil i løbet af Uge Sex modtage en mail med et link til Sexifikatet. Sexifikatet skal, lige som Uge Sex materialet, printes ud. Det kan både printes i sort/hvid og i farver. Vi håber, I vil bruge Sexifikatet. Det er lige til at udfylde og hænge op i klassen. At have diplomet hængende i klassen, vil også minde eleverne om, at det, de har lært, ikke kun er aktuelt i Uge Sex, men hele året rundt: Det er altid vigtigt at anerkende hinandens grænser og forskellige forhold til seksualitet. For deltagelse i Uge Sex 2009 Klasse... Skole... Eleverne har modtaget undervisning i: Grænser og anerkendelse Unge og Seksualitet Prævention og sexsygdomme Kærlighed, forelskelse og den første gang... Dato... Underskrift 2009 / 7
Tema 1? Grænser og anerkendelse Vi har alle sammen grænser for, hvad vi har lyst til og ikke lyst til, og det kan være meget ubehageligt, hvis andre overskrider vores grænser. Det er en gængs opfattelse, at det især er piger, der har svært ved at sige til og fra, men problemet er også stort for drengenes vedkommende. Overgreb er et tydeligt tegn på overskridelse af grænser, men der er også mange gråzoner og fora, hvor det er sværere at definere og gennemskue, hvor grænserne er f.eks. på nettet. Formålet med dette tema er, at eleverne bliver opmærksomme på såvel deres egne som andres grænser, og at de tilegner sig konkrete redskaber til at sætte og overholde egne og andres grænser. For yderligere litteratur se Sex & Samfunds undervisningshæfte Bedre seksualundervisning samt www.bedreseksualundervisning.dk. Faktaboks Unge efterlyser mere snak om følelser i forbindelse med seksualundervisningen. I Ung 2006 -undersøgelsen konkluderes det, at respekt for egne og andres grænser og accept af manglende lyst i højere grad bør inkluderes i seksualundervisningen.. Af de unge som er i fast parforhold er langt størstedelen godt tilfredse med deres sexliv. De unge accepterer i udstrakt grad forskellige former for sex, men i mindre grad at man ikke har lyst til sex. Den seksuelle debutalder ligger for begge køn stabilt omkring de 16 år og har ikke ændret sig nævneværdigt i de sidste mange år. 13 % af de unge var fulde eller skæve ved det første samleje.. 7 % følte sig presset af deres venner/veninder eller partner til at have sex første gang. Der er en stor gruppe, hhv. 14 % mænd og 9 % kvinder i aldersgruppen 15-24 år, der slet ikke taler med nogen om sexsygdomme. Alle oplysninger er fra undersøgelsen Ung 2006. 15-24 åriges seksualitet - viden, holdninger og adfærd, udgivet af Sundhedsstyrelsen i 2007. 2009 / 8
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.1 Stopleg om at komme for tæt på Mål : At sætte og respektere grænser At eleverne får en fornemmelse af, hvor deres egne og andres fysiske grænser er. At diskutere vigtigheden af at respektere hinandens grænser. Forberedelse Ingen. Tidsforbrug Ca. 15-25 min. Materialer Ingen.» Beskrivelse Eleverne fordeler sig på to rækker, så de står to og to over for hinanden. Øvelsen har størst virkning, hvis afstanden mellem eleverne er stor, f.eks. fra den ene væg til den anden. Den ene række står stille, mens den anden række langsomt nærmer sig. Når eleven, der står stille, føler, at den anden elev er kommet tæt nok på/ikke skal komme tættere, siger han eller hun stop. Øvelsen kan også udvides, så flere elever nærmer sig en elev. Dette føles oftest mere ubehageligt. Efter øvelsen spørger underviseren ind til elevernes oplevelser : Hvordan oplevede I det, når nogen kom for tæt på?, Var det ubehageligt og hvor mærkede I ubehaget?, Hvorfor føltes/føltes det ikke ubehageligt? I diskussionen kan I også komme ind på, hvilken forskel der er på, når én elev nærmer sig, og når en gruppe elever nærmer sig. Og er der forskel på, hvem det er om det er nogen, man kender, eller om det er fremmede? Og hvordan har man lyst til at reagere? Tips til underviseren Når du skal arbejde med elevernes grænsesætning, kan det være væsentligt for dig at vide, hvor et menneskes intimgrænse går. Intimgrænsen i forhold til dem man kender, men ikke er intime med f.eks. klassekammerater eller ens lærer vil typisk være en armslængde. Bedste venner/veninder, kærester og forældre vil man typisk lukke helt ind til kroppen. Forskellige mennesker kan selvfølgelig have forskellige grænser. Vær derfor også opmærksom på elevernes grænser i denne øvelse. Nogle kan synes, at det er meget ubehageligt at få folk for tæt på. Sørg derfor for, at eleverne ikke føler sig tvunget til at være med især til anden del af øvelsen, hvor flere elever nærmer sig én elev. 2009 / 9
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.2 Hvor går grænsen? Mål : Bevidstgørelse af egne og andres grænser og tilegnelse af konkrete redskaber til at blive opmærksom på og overholde grænser At eleverne i fællesskab forholder sig til unges tanker og bekymringer inden for temaet sex. At eleverne tilegner sig redskaber til grænseaflæsning og grænsesætning. Forberedelse Ingen. Beskrivelse Øvelsen indledes med, at hver elev skriftligt formulerer sine umiddelbare tanker om temaet grænser. Dette gøres ved hurtigskrivning, hvor eleverne har fem minutter til individuelt at skrive en tekst med titlen Hvor går grænsen?. Underviseren introducerer hurtigskrivningen ved at fortælle eleverne, at de skal skrive det, der umiddelbart falder dem ind, når de hører overskriften. Formen er fri : De kan skrive stikord, sammenhængende tekst, et digt, en tale eller lave en brainstorm. De skal ikke læse teksten højt for andre bagefter, men de skal bruge den i det videre gruppearbejde. Når de fem minutter er gået, inddeles eleverne i mindre grupper, og eleverne diskuterer i grupperne ud fra nedenstående udsagn. Udsagnene kan f.eks. skrives på små kort, som gruppen på skift læser og diskuterer : Tidsforbrug Ca. 45 min. Materialer Papir og blyant. Tips til underviseren Underviserens rolle i denne øvelse er at være faciliterende for samtalen og gennem åbne og uddybende spørgsmål at sørge for, at elevernes forestillinger og holdninger kommer så meget på banen som muligt. Det kan være en god idé at diskutere, om fyre og piger har de samme behov for at sige til og fra - og om de er lige gode til at aflæse signaler. Husk at fyre også kan blive presset til sex eller andet, de ikke har lyst til, f.eks. via ældre personer på nettet.» Hvorfor har vi forskellige grænser? Hvordan kan man se på folk, om man har overtrådt deres grænser? Hvordan viser man folk, at de har overtrådt ens grænser? Formulér tre sætninger, hvor du siger stop. Når alle grupperne er færdige, samler underviseren fælles op på gruppearbejdet ved at gennemgå de forskellige bud på svar fra grupperne. 2009 / 10
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.3 Retningslinjer for god opførsel på nettet Mål : Stillingtagen og fælles retningslinjer for god opførsel på nettet gennem en demokratisk proces At eleverne individuelt og i fællesskab tager stilling til egen og andres opførsel på netbaserede mødesteder som Arto, Speek og Facebook, samt bliver inspireret til nye måder at bruge mødestederne. At klassen laver nogle fælles retningslinjer for opførsel på netbaserede mødesteder. Forberedelse Mindre oplæg fra læreren. Beskrivelse Lav en konkurrence i klassen (eller evt. blandt flere klasser) om : "Hvem der kan komme med de bedste forslag til god opførsel på mødesteder på nettet som Arto, Speek, Facebook m.fl.. Konkurrencen kan f.eks. gennemføres ved, at underviseren opstiller en kasse i klassen (eller centralt på skolen) i et par dage, mens konkurrencen løber. Lad eleverne lægge sedler i kassen med konkrete eksempler og udsagn om, hvad god opførsel på nettet er. Begynd eventuelt konkurrencen med, at alle (evt. i grupper á to personer) skriver minimum én seddel, som de lægger i kassen. Når konkurrencefristen udløber, samles alle elevernes bidrag. Beslutningen om, hvilke udsagn der vinder kan f.eks. træffes på én af følgende måder : 1. Hvis konkurrencen gennemføres i én klasse : Eleverne inddeles i grupper á f.eks. 4-5 personer, der hver får udleveret alle udsagnene. Hver gruppe vælger de tre bedste udsagn, og grupperne præsenterer, hvorfor de har valgt netop disse udsagn. Til slut stemmer eleverne om, hvilke tre af de nominerede, de synes skal vinde konkurrencen, og konkurrencens vindere findes. 2. Hvis konkurrencen gennemføres i flere klasser : Et konkurrence-udvalg bestående af en række udvalgte elever får alle udsagnene og beslutter, hvilke ti udsagn der skal nomineres til at vinde konkurrencen. De nominerede præsenteres sammen med argumenter for, hvorfor de er de bedste. Til slut stemmer eleverne i de deltagende klasser om, hvilke tre af de nominerede, de synes, skal vinde konkurrencen, og konkurrencens vindere findes. Konkurrencen afsluttes med, at eleverne ud fra konkurrence-bidragene diskuterer, hvad der er god og dårlig opførsel på netbaserede mødesteder, og hvad man kan gøre for at undgå dårlige oplevelser. Underviserens rolle er at stille åbne, anerkendende og undersøgende spørgsmål til elevernes overvejelser og bud, f.eks. Hvad mener du med det?, Hvornår gør det sig gældende? el.lign. Tidsforbrug Proces over flere dage, evt. hele ugen. Materialer En kasse helst én, der kan lukkes, så man ikke kan snyde-kigge. Konkurrencens regler og retningslinjer skrives ned og hænges op.» Tips til underviseren Det er vigtigt at tydeliggøre, at eleverne ikke skal kommentere hinandens profiltekster og adfærd på mødesteder. Ingen skal risikere at blive hængt ud med kommentarer til sin profiltekst eller billede. Derfor er det også vigtigt, at du som underviser læser bidragene igennem, inden eleverne får dem. Overvej om forslagene skal være anonyme, eller om eleverne skal skrive navne på. Bliver konkurrencen anonym, er der ingen elever, der fremhæves mere end andre. Omvendt kan det være et sjovere konkurrence-element, at det rent faktisk er konkrete elever, der kan ende med at vinde konkurrencen. Afhængig af klasse og klassetrin kan retningslinjerne gøres brede eller snævre. En mere snæver og konkret variant er, at eleverne f.eks. skal skrive Tre positive måder at præsentere sig på Arto, eller Tre positive måder at henvende sig til hinanden på Arto. For at huske eleverne på vigtigheden af god opførsel på nettet kan det være en god idé, at klassen udfærdiger et manifest med retningslinjer for god opførsel på netbaserede mødesteder. Manifestet kan enten være nogle af vinderforslagene fra konkurrencen, men kan også være nye forslag, som klassen har diskuteret sig frem til. Hver elev underskriver til sidst manifestet, som hænges op i klassen. 2009 / 11
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.4 Når man ved for meget Mål : Udvikling af handlekompetence At eleverne øver sig i at træffe kompetente og oplyste valg i forhold til egen og andres seksualitet. At eleverne øver sig i brugen af konkrete redskaber til grænsesætning for sig selv og andre. Forberedelse Inden øvelsen påbegyndes, skal alle eleverne introduceres til arbejdsformen. De skal vide : At øvelsen handler om at tage stilling også selvom man er i tvivl. At målet ikke er at være enige men at undersøge forskellige standpunkter. At man ikke må kommentere på hinandens vurderinger. Tidsforbrug Ca. 10-45 min. Materialer Kopiér evt. casen til klassen. Husk at booke computerlokalet, hvis I vælger at arbejde med dilemmaer på Sex & Samfunds elevsite www.sexfordig.dk i stedet for.» Beskrivelse Underviseren præsenterer eleverne for en dilemmafyldt case (udleveres eller læses op for klassen) som kræver, at de tager stilling : Din ven eller veninde er ked af det, fordi han/hun er blevet presset til at være sammen med en, som han/hun slet ikke havde lyst til at være sammen med. Din ven/veninde har ikke lyst til at fortælle det til nogen. Hvad vil du gøre? Herefter gives klassen fire svarmuligheder på dilemmaet : A. Jeg vil opfordre min ven/veninde til at tale med en lærer, en forælder eller en anden voksen han/hun stoler på. B. Jeg siger ikke noget. Det er bedst, at det bare bliver glemt, så der ikke bliver problemer. C. Jeg siger det til en voksen, selvom min ven/veninde ikke vil have det. Det er vigtigt, at der bliver talt om det, og at personen, som er skyld i episoden, bliver konfronteret. D. Andre muligheder. Hvert hjørne i klassen repræsenterer en svarmulighed, hvilket vises med et bogstav, en farve eller ved, at underviseren stiller sig i det konkrete hjørne, når svarmuligheden læses op. Når alle svarene er læst op, placerer eleverne sig i det hjørne, som de synes, beskriver den bedste svarmulighed. fortsættes 2009 / 12
Tema 1 Grænser og anerkendelse Når alle har placeret sig ved et hjørne, kan øvelsen evt. fortsætte på en af følgende to måder : 1. Underviseren går hen til hvert hjørne og spørger ind til synspunkterne ved f.eks. at sige: Er der nogen, der vil fortælle, hvorfor de synes, at dette er det bedste svar? (Fordelen ved denne måde er, at elever der ikke har lyst, ikke presses til at argumentere for deres standpunkt). Kan der også være nogle ulemper ved denne løsning? 2. Underviseren beder eleverne ved hvert hjørne om at tale sammen i mindre grupper på 2-3 personer, inden man skal argumentere for sit standpunkt for resten af klassen (Fordelen ved dette kan være, at man først øver sig i at argumentere blandt ligesindede ). Når alle har hørt på argumenter fra de fire hjørner, spørger underviseren, om der er nogle af eleverne, der har skiftet mening, efter de har hørt de andres svar. Hvis der er det, gives de lov til at flytte sig til et andet hjørne og evt. fortælle om, hvad der fik dem til at ændre mening. Variation : www.sexfordig.dk Tips til underviseren Hvis det skulle hænde, at et hjørne står helt tomt, så lad eleverne diskutere, hvorfor de tror, at ingen har placeret sig der. Hvis eleverne fordeler sig meget ulige i hjørnerne, er det vigtigt, at underviseren forsøger at være positivt opmærksom på dem, der er i mindretal. Står der kun én elev i et af hjørnerne, stiller underviseren sig her og leder øvelsen herfra. Denne type undervisning kaldes for vurderingsøvelser eller aktive vurderinger. Læs mere om disse i Sex & Samfunds nye undervisningshæfte Bedre seksualundervisning eller på www.bedreseksualundervisning.dk under Idébank. I stedet for eller som supplement til øvelsen kan klassen med fordel spille dilemmaspillet på www.sexfordig.dk. Spillet handler ligeledes om at tage stilling og handle på tre konkrete dilemmaer : 1) Vil du være sammen med en, som din ven/veninde er forelsket i? 2) Vil du gribe ind, hvis du observerer noget, der ligner et overgreb? 3) Hvordan vil du sige ja/nej til sex samt til at bruge kondom? 2009 / 13
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.5 Fra stol til stol om grænser Mål : Udvikling af kritisk stillingtagen og handlekompetence At eleverne øver sig i at tage stilling med kroppen og anerkende deres eget og andres standpunkter. At eleverne reflekterer individuelt og i fællesskab over temaet grænser. Forberedelse Inden øvelsen påbegyndes, skal alle eleverne introduceres til arbejdsformen. De skal vide : At øvelsen handler om at tage stilling også selvom man er i tvivl. At målet ikke er at være enige men at undersøge forskellige standpunkter. At man ikke må kommentere på hinandens vurderinger. Tidsforbrug Ca. 15-25 min. Materialer Ingen ud over stole til alle elever.» Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt start med et eller flere almene udsagn (se listen nedenfor). Eleverne vurderer individuelt, om de er enige eller uenige i udsagnet. Hvis de er uenige, bliver de siddende på stolen. Hvis de er enige, rejser de sig og bytter plads med de andre, der også er enige (man må ikke gå direkte tilbage til den stol, man kom fra). Hvis der kun er én, der rejser sig, bytter eleven plads med underviseren. Efter alle udsagn er læst højt, eller ind imellem udsagnene, spørger underviseren : Var der nogle spørgsmål, hvor I var i tvivl, om I skulle rejse jer eller blive siddende?. Med dette spørgsmål tages fat i tvivlen og nuanceringen hos eleverne, og det er denne, der er særlig interessant at tale med dem om. Samtalen fortsættes ved, at elevernes stillingtagen til forskellige udsagn undersøges ud fra, hvad de selv bringer op. Underviserens rolle er at spørge ind til elevernes forklaringer med åbenhed og respekt : Hvorfor tror du, at du var i tvivl her?, Kan du fortælle lidt mere om det? osv. Læreren kan også igangsætte refleksioner hos eleverne med spørgsmål som: Hvorfor tror I, at jeg spurgte om det? Hvis elevernes standpunkter skal anerkendes, er det vigtigt at undgå en diskussion mellem eleverne om, hvilke standpunkter der er rigtige eller forkerte. Lad i stedet baggrunden for de forskellige standpunkter blive hørt. fortsættes 2009 / 14
Tema 1 Grænser og anerkendelse Udsagn om at sætte grænser : I dag er det (mandag, tirsdag, et dejligt vejr el.lign.). Det er nemt at komme i kontakt med andre på nettet. Det er lettere at udtrykke sig på nettet end i virkeligheden. Der er mange voksne, der udgiver sig for at være unge på chatsiderne. Det er nemt at gennemskue, om det er en voksen eller en ung, man chatter med på nettet. Mange bruger nettet til at møde en kæreste. Mange bruger nettet til at møde nye venner. Mange mødes med dem, de chatter med på nettet. Det man skriver om, handler tit om sex. Fyre har sværest ved at sætte grænser. Piger har sværest ved at sætte grænser. Det er svært at vide, hvor ens grænser er. Det er nemt at vide, hvor ens grænser er. Det er nemt at sige fra, hvis nogen går over ens grænser på nettet. Det er nemt at sige fra, hvis nogen går over ens grænser i virkeligheden. Mange unge har haft sex med en, hvor de ikke havde lyst. Det er okay at sige nej til at have sex, selvom man selv har lagt op til det. Piger og fyre misforstår tit hinandens signaler. Det er svært at sige nej, hvis ens kæreste vil have sex. Det er okay at ville vente med at have sex, selvom ens kæreste gerne vil. Det er svært at sige fra, når man er fuld eller skæv. Det er okay at tage imod gaver eller betaling for et blowjob. Det er okay at købe sig til sex. Tips til underviseren Med denne øvelse vil man ofte opleve, at eleverne ikke altid giver udtryk for deres egen stillingtagen, men derimod gør som de andre. Dette er imidlertid en helt naturlig reaktion, der ikke nødvendigvis betyder, at de ikke reflekterer selv. Tværtimod har de måske en mere eller mindre bevidst indre dialog om, hvorvidt de skal rejse sig eller ej selv om de andre ikke gør det samme. Denne indre dialog er meget væsentlig og forudsætningen for, at den enkelte elev på et senere tidspunkt måske har mod til at melde sin egen holdning ud over for gruppen. Derudover er det væsentligt, at man ikke presser eleverne til at deltage i den efterfølgende samtale. Her er det helt i orden udelukkende at lytte med til, hvad de andre siger, hvis det er det, man har mest lyst til. Det kan være en god idé at diskutere, om fyre og piger har de samme behov for at sige til og fra - og om de er lige gode til at aflæse signaler. Husk at fyre også kan blive presset til sex eller andet, de ikke har lyst til, f.eks. via ældre personer på nettet. Denne type undervisning kaldes for vurderingsøvelser eller aktive vurderinger. Læs mere om disse i Sex & Samfunds nye undervisningshæfte Bedre seksualundervisning eller på www.bedreseksualundervisning.dk under Idébank. 2009 / 15
Tema 1 Grænser og anerkendelse 1.6 De tætte, de nære og de perifere Mål : Visualisering af grænser og grænsesætning At eleverne betragter deres krop som en privat base, som andre mennesker kan lukkes mere eller mindre ind til. At eleverne lærer, at alle mennesker har en sådan privat base. Og at lige som man ikke skal lade andre komme tættere på, end man har lyst til, må man heller ikke komme tættere på andre, end de har lyst til. Tidsforbrug Ca. 30 min. Materialer Papir og blyant.» Forberedelse Inden øvelsen påbegyndes, skal alle eleverne introduceres til arbejdsformen. De skal vide : At målet ikke er, at være enige men at tænke over sine egne grænser. At man ikke må kommentere hinandens vurderinger. Beskrivelse Hver elev får et stykke blankt papir, hvorpå der tegnes tre cirkler. Underviseren demonstrerer på tavlen. En lille inderst, en større udenpå og en endnu større yderst. I inderste cirkel står mig og evt. kæreste. I næste cirkel står nærmeste familie og allernærmeste venner. I yderste cirkel står fjernere familie og andre venner. Uden for yderste cirkel står alle andre. Eleverne fylder selv ud med eksempler i de forskellige kategorier. Et tænkt eksempel kunne se således ud : Mig (og evt. kæreste) : Må røre min fisse/pik, kysse, røre mine bryster etc. Nærmeste familie og allernærmeste venner : Må gerne give tantekys, holde i hånd, kramme, se mig nøgen, se mig i øjnene i længere tid. Anden familie og venner : Må gerne give kys på kind, hilse med et kram. Dem jeg ikke kender : Må ikke røre mig eller komme helt tæt på. Diskutér efterfølgende i klassen, hvor de forskellige grænser går, og hvilke ligheder og forskelle der kan være. Der vil desuden typisk være kønspræference, således at drengene tillader drenge at komme tættere på (f.eks. i boldspil) og pigerne tillader piger at komme tættere på (f.eks. slyngveninder). Det kan også være en god idé at diskutere, hvad man ikke bryder sig om. Ingen kan lide at blive spyttet på eller skubbet til, men der findes også mange gråzoner, som kan være interessante at diskutere. I denne diskussion er det underviserens rolle at stille åbne, anerkendende og undersøgende spørgsmål til elevernes overvejelser og bud, f.eks.: Hvad mener du med det?, Hvornår gør det sig gældende? el.lign. Tips til underviseren Afhængigt af klassetrin kan øvelsen gøres mere eller mindre konkret for eleverne. I 6.-7. klasse kan det f.eks. være en god idé, hvis underviseren skriver sætningerne, som eleverne efterfølgende plotter ind i cirklerne. Underviseren skriver f.eks. kramme, kysse, se mig nøgen, røre pik/fisse, og eleverne skriver det i den cirkel, hvor de vurderer, at det passer ind i. For de ældre klasser er det en mere interessant øvelse at lade dem formulere sætningerne selv. Det er vigtigt at være opmærksom på hvilke ord, man som underviser bruger til at beskrive kønsdelene med. Vi har brugt fisse og pik i vores eksempler. Penis og vagina kan lyde fagbogsagtigt, og andre begreber kan virke stødende, så overvej at bruge nogle ord, som de unge kan relatere til. Man kan evt. starte med at spørge eleverne om, hvilke ord de selv bruger til dagligt. Øvelsen skal styrke hver enkelt elevs evne til at sætte grænser, inden de bliver overtrådt. Det skal ske ved, at hun eller han på forhånd har tænkt over og gjort sig klart, hvad man har lyst til og hvad man ikke har lyst til. Det er vigtigt at fremhæve, at vi mennesker har forskellige grænser for, hvilken grad af intimitet, vi finder behagelig, og at de forskellige grænser skal respekteres. Ellers bliver det meget ubehageligt for den, der får sine grænser overtrådt. Denne øvelse er udviklet på baggrund af materiale fra Det Kriminalpræventive Råd. 2009 / 16
Tema 2 Unge og seksualitet I puberteten oplever unge, at kroppen forandrer sig, og at lysten til sex stiger. Nogen bliver i tvivl om deres seksualitet, andre får måske en kæreste. Der vil også være nogen, der har svært ved at få en kæreste eller en sexpartner, selvom de har lyst. Temaet sætter fokus på, at man kan være seksuel på mange forskellige måder og tænde på mennesker, køn og situationer, som man måske ikke havde regnet med. Formålet med dette tema er, at de unge bliver opmærksomme på deres egen seksualitet og får en større indsigt i deres eget og andres forhold til sex og seksualitet uanset seksuelle præferencer. Øvelserne styrker de unges kompetencer i at tage stilling og handle på forhold vedrørende deres egen og andres seksualitet. Til læreren om homofobi Når klassen taler om forskellige seksualiteter, kan du risikere, at nogle elever taler diskriminerende og ekskluderende om f.eks. homoseksuelle. Inden I går i gang med temaet, er det vigtigt at gøre opmærksom på, at I taler pænt til og om hinanden. Ca. 10 % af befolkningen er homoseksuelle, og mange finder ud af det allerede i folkeskolen. Endnu flere er i tvivl. Det betyder, at der vil sidde nogle elever i allele klasser, der vil føle sig ramt af nedgørende nde bemærkninger. nger. For yderligere re litteratur tera tur se Sex & Samfunds undervisningshæfte ningshæf Bedre seksualundervisning ervi sning samt www.bedreseksualundervis- w.be eseksual undervis ning.dk. ng.d Faktaboks Mange unge er intolerante over for andre seksualiteter end heteroseksualitet. Ung 2006 -undersøgelsen anbefaler derfor, at det er en god idé at lade emnet indgå med større vægt for at øge tolerancen over for folk, der har en anden seksualitet end en selv. Der findes ingen præcise tal, men det antages, at ca. 10 % af verdens befolkning er homoseksuelle. I Danmark springer de fleste homoseksuelle ud, når de er i alderen 15-19 år. De fleste unge passer godt på sig selv og er veloplyste. Flertallet har forstået budskaberne om prævention, seksuelt overførte sygdomme og graviditet. 87 % af fyrene og 67 % af pigerne synes, det er okay at se porno på nettet, i blade eller på film. Relativt flere unge fyre end piger har prøvet at tage betaling for sex. De unges erfaringer med oral-, anal- og avanceret sex er næsten lige ubredt blandt fyre og piger. Over halvdelen af unge fyre synes ikke, det er okay at have sex med en af deres eget køn. En tredjedel af pigerne er af samme holdning. Alle oplysninger er fra undersøgelsen Ung 2006. 15-24 åriges seksualitet - viden, holdninger og adfærd, udgivet af Sundhedsstyrelsen i 2007 samt www.sexsygdomme.dk og www.praeventionsguide.dk! 2009 / 17
Tema 2 Unge og seksualitet 2.1 Quiz om unge og sex Mål : At oparbejde viden om unge og sex med henblik på at aflive myter At eleverne individuelt og i fællesskab reflekterer over, hvordan de opfatter den seksuelle adfærd blandt unge i deres egen aldersgruppe. At eleverne får nuanceret deres forståelser af, hvad der er almindelig seksuel adfærd. Forberedelse Ingen. Tidsforbrug Ca. 20-30 min. Materialer Kopier af quizzen om Unge Unge og sex og (se sex bilag). (se bilag).» Beskrivelse Alle elever får quizzen Unge og sex, og de får ca. fem minutter til at besvare den individuelt eller to og to. Herefter gennemgår underviseren quizzens spørgsmål sammen med eleverne. Dette kan f.eks. gøres på én af to følgende måder : 1. Underviseren gennemgår spørgsmål og svar ét for ét sammen med klassen. Det kan være en god idé, hvis underviseren kan supplere svarene med uddybende spørgsmål til eleverne. F.eks.: Hvorfor tror I, at mange har den opfattelse, at unges debutalder er lavere end 16 år?. I hvilke grupper tror I, at hiv er en mere udbredt sygdom?. Hvorfor tror I, at mange vælger at bruge p-piller frem for kondom? osv. Tips til underviseren Det kan være en god idé, at man som underviser selv har prøvet at svare på quizzens spørgsmål, inden man laver øvelsen med klassen, og ligeledes at man selv har reflekteret over de spørgsmål, der er foreslået til opsamling på øvelsen. Som supplement til øvelsen kan eleverne gennemføre quizzen i mobilspillet eller på www.sexfordig.dk. Læs mere på side 5 og 6. 2. Underviseren laver en fiktiv linje på gulvet i klasseværelset. I den ene ende af linjen lægges et stykke papir, hvorpå der står a, midt på linjen lægges et papir med bogstavet b og i den anden ende af linjen et papir med bogstavet c. Når underviseren har læst et spørgsmål op, placerer eleverne sig på det bogstav, som viser deres svar. Herefter spørger underviseren ind til hver gruppe af elever: Hvorfor har I placeret jer her?, som så efterfølgende argumenterer for deres svar. På denne måde gennemgås alle spørgsmålene ét for ét. Som opsamling kan der f.eks. tales om : Hvor mange rigtige svar eleverne fik, og om der eventuelt var nogle svar, der overraskede dem. Hvorfra eleverne tror, de har deres viden om unge og sex. De rigtige svar på quizzen Unge og sex : 1 :C, 2 :B, 3 :A, 4 :B, 5 :A, 6 :A, 7 :C, 8 :B, 9 :C, 10 :C, 11 :B, 12 :A, 13 :C og 14 :C. 2009 / 18
Tema 2 Unge og seksualitet 2.2 Fra stol til stol om unge og seksualitet Mål : Udvikling af kritisk stillingtagen og handlekompetence At eleverne med kroppen øver sig i at tage stilling og anerkende deres eget og andres standpunkter. At eleverne reflekterer individuelt og i fællesskab over temaet unge og seksualitet. Forberedelse Inden øvelsen påbegyndes, skal alle eleverne introduceres til arbejdsformen. De skal vide : At øvelsen handler om at tage stilling også selv om man er i tvivl. At målet ikke er at være enige - men at undersøge forskellige standpunkter. At man ikke må kommentere hinandens vurderinger. Tidsforbrug Ca. 15-25 min. Materialer Ingen ud over stole til alle elever.» Beskrivelse Eleverne og underviseren sidder på stole i en cirkel. Underviseren læser et udsagn højt start med et eller flere almene udsagn (se listen nedenfor). Eleverne vurderer individuelt, om de er enige eller uenige i udsagnet. Hvis de er uenige, bliver de siddende på stolen. Hvis de er enige, rejser de sig og bytter plads med de andre, der også er enige (man må ikke gå direkte tilbage til den stol, man kom fra). Hvis der kun er én, der rejser sig, bytter eleven plads med underviseren. Efter alle udsagn er læst højt, eller ind imellem udsagnene, spørger underviseren : Var der nogle spørgsmål, hvor I var i tvivl, om I skulle rejse jer eller blive siddende?. Med dette spørgsmål tages fat i tvivlen og nuanceringen hos eleverne, og det er denne, der er særlig interessant at tale med dem om. Samtalen fortsættes ved, at elevernes stillingtagen til forskellige udsagn undersøges ud fra, hvad de selv bringer op. Underviserens rolle er at spørge ind til elevernes forklaringer med åbenhed og respekt : Hvorfor tror du, at du var i tvivl her?, Kan du fortælle lidt mere om det? osv. Læreren kan også igangsætte refleksioner hos eleverne med spørgsmål som : Hvorfor tror I, at jeg spurgte om det?. Hvis elevernes standpunkter skal anerkendes, er det vigtigt at undgå en diskussion mellem eleverne om, hvilke standpunkter der er rigtige eller forkerte. Lad i stedet baggrunden for de forskellige standpunkter blive hørt. fortsættes 2009 / 19
Tema 2 Unge og seksualitet Udsagn om seksualitet : I dag er det (mandag, tirsdag, et dejligt vejr el.lign.). De fleste unge er forelskede første gang, de har sex. De fleste unge har lyst til sex første gang, de har sex. Det er nemmere at tale om følelser med venner eller veninder end med forældre. Piger har sværere ved at få orgasme end drenge. Mange unge har prøvet at have sex, selvom de ikke havde lyst. Det er okay at tage mod betaling for sex. Fyre ser mere porno end piger. Mange piger ser porno. Piger onanerer mere end fyre. Mange unge er i tvivl om, hvilket køn de tænder på. Man må gerne flirte med andre, selvom man har en kæreste. Piger er bange for analsex. Fyre onanerer mere end piger. Det er okay at være fuld, første gang man er i seng med én. Det er nemt at finde porno på nettet. Oralsex er ikke rigtig sex. Fyre er bange for analsex. Mange har prøvet at onanere, inden de går i seng med en første gang. Fyre har sværere ved at få orgasme end piger. Tips til underviseren Med denne øvelse vil man ofte opleve, at eleverne ikke altid giver udtryk for deres egen stillingtagen, men derimod gør som de andre. Dette er imidlertid en helt naturlig reaktion, der ikke nødvendigvis betyder, at de ikke reflekterer selv. Tværtimod har de måske en mere eller mindre bevidst indre dialog om, hvorvidt de skal rejse sig eller ej selv om de andre ikke gør det samme. Denne indre dialog er meget væsentlig og forudsætningen for, at den enkelte elev på et senere tidspunkt måske har mod til at melde sin egen holdning ud over for gruppen. Derudover er det væsentligt, at man ikke presser eleverne til at deltage i den efterfølgende samtale. Her er det helt okay udelukkende at lytte til, hvad de andre siger, hvis det er det, man har mest lyst til. Denne type undervisning kaldes for vurderingsøvelser eller aktive vurderinger. Læs mere om disse i Sex & Samfunds nye undervisningshæfte Bedre seksualundervisning eller på www.bedreseksualundervisning.dk under Idébank. 2009 / 20