Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2016 Kruses Gymnasium STX Mediefag C Kasper Østerholdt Jensen (kj@mks.dk) 2015e me Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til filmiske virkemidler og dramaturgiske grundprincipper Titel 2 Produktionsintroduktion Titel 3 Fiktionsforløb: Quentin Tarantino Titel 4 Produktion af film til skolens orienteringsaften Titel 5 Øveproduktion/Kortfilm Titel 6 Faktaforløb: Dokumentar Titel 7 Eksamensproduktion Titel 8 Repetition Side 1 af 10
Titel 1 Introduktion til filmiske virkemidler og dramaturgiske grundprincipper Kernestof/Litteratur: Katz, P.B. og Poulsen H. (2006): Æstetik virkemidler i FOKUS, Gyldendal, s. 11-31. Eksempelmateriale: Diverse citater fra filmhistorien til eksemplificering af filmiske virkemidler Anslag (analyse af dramaturgi og filmiske virkemidler): Fernando Meirelles: Cidade de Deus (BR, 2002) Kortfilm (analyse af dramaturgi, Raskins parametre, filmiske virkemidler): Ude i skoven (Lisa Svelmøe, DK, 2013) Kortfilm (shot-to-shot-analyse): Careful with that axe (Jason Stutter, NZ, 2007) Citatanalyse (fokus på klipning, lys og dramaturgi): Nattevagten (Ole Bornedal, DK, 1994) Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner á 95 minutter Forløbet dækker mere præcist over analytiske og fortolkningsmæssige kompetencer inden for filmiske virkemidler, dramaturgi og fortælleforhold. Undervejs introduceres og benyttes metoden shot-to-shot-analyse. kunne anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner kunne redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold. Et forløb der dels forsøger at fænge elevernes interesse for faget, dels forsøger at give eleverne mulighed for at tilegne sig det begrebsapparat, der knytter sig til mediefaget. Ikke mindst skal vi med forløbet forsøge at aktivere den mulige forforståelse, som elever i klassen kan have. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering Anvendelse af redigeringsprogrammet FCPX Side 2 af 10
Titel 2 Produktionsintroduktion Kernestof/Litteratur: Katz, P.B. og Poulsen H. (2006): Optagelse i FOKUS, Gyldendal, s. 59-64. Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Postproduktion redigeringsudstyr og redigeringsprincipper i Levende billeder, Systime, s. 241-251. Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Produktion i Levende billeder, Systime, s. 196-253. Overblikslæsning/Skimming af kapitlet Produktion (196-253 mhp. at bevidstgøre sig om de tre produktionsfasers egenart. Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner á 95 minutter Der benyttes et rotationsprincip over fire lektioner mhp. at sikre, at alle skal introduceres til at arbejde bevidst med de tre produktionsfaser håndtere optageudstyr redigere i FCPX arbejde i grupper om filmproduktion med fast definerede roller (instruktør, fotograf, lydmand, klipper) betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser En introduktion til filmproduktion, hvor alle skal indtage alle roller i de tre produktionsfaser mhp. at kunne videreudvikle produktionskompetencer hos alle elever på holdet. Klasseundervisning, gruppearbejde, konsultation, alle kommer igennem et introduktionskursus til redigeringsprogrammet FCPX. Side 3 af 10
Titel 3 Fiktionsforløb: Quentin Tarantino Kernestof Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Dramaturgi og fortælleforhold i Levende billeder, Systime, s. 37-44. Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Genrebegrebet i Levende billeder, Systime, s. 52-59. Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Analysemetoder i Levende billeder, Systime, s. 60-66. Handout om Quentin Tarantinos auteurtræk Supplerede stof Kaspersen, F. (2004): Tarantino tager blodig affære i EKKO nr. 20. http://www.ekkofilm.dk/artikler/tarantino-tager-blodig-affaere/ Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Fransk nybølge den personlige film i Levende billeder, Systime, s. 116. Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Postmoderne film i Levende billeder, Systime, s. 124-126. Eksempel- og analysematerialer Citatanalyse: Tarantino, Q. (1994) Pulp Fiction (tidskode 06:45-20:15) Citatanalyse: Tarantino, Q. (2003) Kill Bill vol. I (Vernita Green, kampscene) Citatanalyse: Tarantino, Q. (2004) Kill Bill vol. II (Elle, kampscene) Citatanalyse: Tarantino, Q. (2013) Django Unchained (tidskode 02:22 til 08:39) Værkanalyse: Tarantino, Q. (2003) Kill Bill vol. I Anvendt uddannelsestid: 7 lektioner á 95 minutter Eleverne skal med dette forløb kunne arbejde på alle taksonomiske niveauer på en mediefaglig baggrund og med mediefagligt formål. Citatanalyse, værkanalyse, auteuranalyse, komparativ analyse, genreanalyse og tematisk analyse anvendes med henblik på anvendelseskompetencer i mediefaglig metode. anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tvproduktioner redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold karakterisere grundlæggende træk ved fakta og fiktion identificere centrale genrer og programtyper foretage en perspektivering af film og tv-produktioner. Arbejdet med filmiske virkemidler og dramaturgi anvendes her i forbindelse med et sammenhængende fokus på fiktionsfilm, filmgenrer, auteurteori, filmisk næranalyse, fortolkning og perspektivering i form af både citatanalyser og værkanalyse. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering) Side 4 af 10
Titel 4 Produktion af film til skolens orienteringsaften Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Ingen Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner á 95 minutter På fire lektioner skal eleverne skabe og vise en film på maksimalt 2,5 minutter, der skal kunne vises på storskærm til skolens orienteringsaften. Fokus er dels på at arbejde selvstændigt og kreativt med filmiske virkemidler og dramaturgi, men ikke mindst at løse en bunden opgave med en defineret målgruppe. Undervejs fokus på muligheder redigeringsmæssigt i forhold til en række effekter, korrektionsmuligheder mv. Eleverne skulle her forholde sig til deres egen produktion, og der var fokus på evaluering af hver produktion med holdet. betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser tilpasse udtryksform til indhold og målgruppe anvende dramaturgiske grundprincipper forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion. På baggrund af introduktionsforløbet skal produktions nu gennemføres mere frit, men i forhold til en bunden opgave med en konkret målgruppe, hvilket leder frem mod den kommende øveproduktion, hvor opgaven er endnu mere fri, men med krav til bevidst brug af de oparbejdede mediefaglige kompetencer og målgruppebevidsthed. Klasseundervisning, gruppearbejde, konsultation, fælles evaluering af produktioner. Anvendelse af redigeringsprogrammet FCPX Side 5 af 10
Titel 5 Øveproduktion/Kortfilm Kortfilm på maksimalt tre minutter. Husk titel og credits. Det skal være en fiktionsfilm, der klart overholder tre-akts-modellen. I skriver selv jeres historie, men I skal huske at gennemgå og nedskrive processen: præmis, pitch, synopsis, manus, storyboard, så I får trænet dette. Kernestof Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Produktion i Levende billeder, Systime, s. 216-228. Afsnit:! Kortfilm og enkelhed, Tre-akt-struktur, Gode råd til kortfilm Raskins parametermodel, Udbygning af historien, Klar til synopsis, Manuskriptskrivning, Sig det med billeder Skabeloner til udformning af præmis, pitch, synopsis, manuskript, storyboard og produktionsplanlægning. Eksempelmateriale Kortfilm: Mike (UK, 2014) af Petros Silvestros Anvendt uddannelsestid: 4 lektioner á 95 minutter Fokus på produktionsfaser (særligt fokus på præproduktionens proces fra præmis til produktionsplan), kortfilm, tre-akt-struktur, Raskins parametre, filmiske virkemidler og målgruppe. inden for alle tre produktionsfaser trænes. Ikke mindst rundedes forløbet af med visning, hvor kompetencer i forhold til at forholde sig analytisk til produktionsprocessen og egen produktion trænes. Læreplanens mål betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser udarbejde synopsis og storyboard tilpasse udtryksform til indhold og målgruppe anvende dramaturgiske grundprincipper forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion. Forløbet er lagt an på at skulle forberede til eksamensproduktionen. Dette opnås ved, at forløbet reelt er en miniudgave af eksamensproduktionen hvorved alle facetter hen mod denne trænes blot i en mindre målestok. Klasseundervisning og konsultation Virtuel arbejdsform, da alle produktionsdokumenter (på nær storyboard) udfærdiges i Google Drive Projektarbejde, hvor lektier gives selvstændigt i grupper og produktion gennemføres delvist efter skole. Anvendelse af redigeringsprogrammet FCPX En del skriftligt arbejde i forbindelse med produktion af præmis, pitch, synopsis, manus, storyboard og produktionsplan. Side 6 af 10
Titel 6 Faktaforløb: Dokumentar Kernestof Langdahl m.fl. (2011) Virkelighedens fortællinger i billeder og lyd i Krydsfelt, Gyldendal (s. 297-303, 317) Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Levende billeder, Systime. Afsnit: Jeg-dokumentar (s. 88-89), Portrætdokumentar (LB. s. 89-90) Handout om fakta- og fiktionskoder Eksempelmateriale/Analyseobjekter i behandlet rækkefølge Citat: Den hvide magt (DR, 2004, anslag) Citat: Pigen der troede, hun kunne flyve (DR, 2004, anslag) Citat: Operation X/Hashpusherne (TV2, 2008, anslag) Citat I Skattely (DR, 2013, anslag) Citat: Under Anklage (DR, 2004, tidskode 00:00-18:15) Citat: Pigen der ikke ville dø (DR, 2013, anslag) Citat: De bortførte børn (TV2dok, 2013, anslag) Citat: Rejsen på ophavet (Max Kestner, DK, 2003, tidskode 00.00-10:00) Citat: Bowling for Columbine (Michael Moore, US, 2002, tidskode 00:00-11:00) Værk: Mirror (Joachim Ladefoged, DK, 2008) Værk: Gasolin (Anders Østergaard, DK, 2006) Værk: Wait for me (Ross Kauffman, US, 2009) Citat: Danmark på piller (DR, 2013, anslag) Supplerende stof Artikel af Claus Christensen: Max og kaos i EKKO nr. 28, 2005 http://www.ekkofilm.dk/artikler/max-og-kaos/ Essay af Anders Østergaard: En filmmakers bekendelser i EKKO nr. 28, 2005 http://www.ekkofilm.dk/artikler/en-filmmakers-bekendelser/ Anvendt uddannelsestid: 7 lektioner á 95 minutter Et forløb om faktaformidling i form af både journalistisk og kunstnerisk dokumentar med henblik på at give kompetencer til at forstå og analysere dokumentarens mange udtryksformer og muligheder. Fokus er undervejs på dokumentariske fortælleformer, dokumentartyper, dokumentarens væsen, fakta- og fiktionskoder, filmiske virkemidler, dramaturgi, vinkling, personfremstilling, materialer mv. anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tvproduktioner redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold karakterisere grundlæggende træk ved fakta og fiktion identificere centrale genrer og programtyper foretage en perspektivering af film og tv-produktioner På baggrund af gennemførte forløb med fokus på filmiske virkemidler, dramaturgi og fiktionsfilm fokuserer dette forløb på faktaformidling i sig Side 7 af 10
selv i form af journalistisk og kunstnerisk dokumentar, men det forholder sig også til fakta- og fiktionskoder set i lyset af brugen af filmiske virkemidler, dramaturgi og fiktionsformidling. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering Side 8 af 10
Titel 7 Eksamensproduktion Kernestof Olsen, M. og Schou, H.O. (2007-2010): Produktion i Levende billeder, Systime, s. 216-228. Afsnit:! Kortfilm og enkelhed, Tre-akt-struktur, Gode råd til kortfilm Raskins parametermodel, Udbygning af historien, Klar til synopsis, Manuskriptskrivning, Sig det med billeder Skabeloner til udformning af præmis, pitch, synopsis, manuskript, storyboard og produktionsplanlægning. Eksempelmateriale Kortfilm: Exit (DK, 2014) af Michael Kongshaug Anvendt uddannelsestid: 7 lektioner á 95 minutter Fokus på produktionsfaser (særligt fokus på præproduktionens proces fra præmis til produktionsplan), kortfilm, tre-akt-struktur, Raskins parametre, filmiske virkemidler og målgruppe. inden for alle tre produktionsfaser trænes. Læreplanens mål betjene optage og redigeringsudstyr planlægge og gennemføre en medieproduktion i grupper bestemme faserne i arbejdet med en medieproduktion anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med en medieproduktions faser udarbejde synopsis og storyboard tilpasse udtryksform til indhold og målgruppe anvende dramaturgiske grundprincipper forholde sig analytisk til produktionsprocessen og deres egen produktion. Resultatet af hele årets arbejde med filmproduktion, filmiske virkemidler og dramaturgi. Klasseundervisning og konsultation Virtuel arbejdsform, da alle produktionsdokumenter (på nær storyboard) udfærdiges i Google Drive Projektarbejde, hvor lektier gives selvstændigt i grupper og produktion gennemføres uden for skoletiden. Anvendelse af redigeringsprogrammet FCPX En del skriftligt arbejde i forbindelse med produktion af præmis, pitch, synopsis, manus, storyboard og produktionsplan. Side 9 af 10
Titel 8 Repetition Repetition med fokus på fagets teoretiske del herunder filmiske virkemidler, dramaturgi, fiktionsforløb, faktaforløb, fakta- og fiktionskoder, genrer, metoder mv. Anvendt uddannelsestid: 2 lektioner á 95 minutter Repetition mhp. på at samle op, afrunde årets forløb og klargøre til eksamen. Fagets teoretiske kompetencer tilgodeses i dette forløb. anvende filmsprogets terminologi i forbindelse med analyse af film og tv-produktioner redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold karakterisere grundlæggende træk ved fakta og fiktion identificere centrale genrer og programtyper foretage en perspektivering af film og tv-produktioner Årets teoretiske progression skal resultere i repetitionslektioner, der afrunder faget og gør klar til eksamen. Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, eksamenstræning i forbindelse med citatanalyse Virtuelle : Arbejder en del i Google Drive i forbindelse med lektier, analysearbejde og eksemplificering) Side 10 af 10