Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Skive-Viborg HF&VUC Hfe DanskA Lise Elmgaard, Lars Kjær Sørensen (pædagogikumskandidat) vdh7daa Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Hvad kan og vil en tekst? Hvilke virkemidler anvendes for at nå hensigten? Eventyr Skriftlighed og mundtlighed Folkeviser Salmer Journalistiske genrer Oplysningstiden og romantikken Krig i dokumentar- og spillefilm Biedermeier og romantik Det moderne gennembrud Fortællinger i medietekster Titel 13 Realisme og modernisme 1900-2016 + repeterende øvelser og opgaver Side 1 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Hvad kan og vil en tekst? Litteratur og medier Læst Bekendtgørelsen for dansk Birgit Darger m.fl.: Begreb om dansk: Fakta og fiktion, Faktatekster og faktakoder,fiktive tekster og fiktionskoder, Epik, Lyrik, Drama s. 17-23. Berit Riis Langdahl m.fl.: Krydsfelt: Genretræets grene, s. 85 Birger Reker Holm: Genreoversigt Annette Hauer m.f..: Tal og skriv, Pentagrammet, s. 38-39 Papir om personkarakteristik ydre og indre. Analyseret Fiktionstekster: Lars Busk Sørensen: Nu står der skum fra bølgetop, nr. 731 i salmebogen / Michael Strunge: Helligt, helligt Vejrudsigt for Skals, DMI / Marianne Larsen: og til sidst Henrik Pontoppidan: En stor dag, Hassan Preisler: af: Brun mands byrde Jesper Wung-Sung: De tre veninder Jakob Ejersbo: Blomster Faktatekster: Pernille Mainz: Politikere: Elever får for sent fri, nyhedsartikel i Politiken 11-08-15 Hanne Leth Andersen: Jagten på det høje snit er usund, debatindlæg i Politiken 31-07-15 Mundtlige opgaver: - Forklare begreber og viden i par eller grupper. - Analyse af hovedpersonen i De tre veninder og af jeg-fortælleren i Blomster. - Sammenligning af de fire episke tekster. Skriftlige opgaver: - Skrevet en faktatekst, hvor I gav hinanden respons. - Skrevet en fiktionstekst, I afleverede til mig. - Skrevet en repeterende opgave om forløbet i par, delt den med andre og givet hinanden respons. - Side 2 af 23
Omfang 23 lektioner Få en forståelse af genreinddelinger og hensigten med dem Få nogle analyseredskaber: pentagrammet, personkarakteristik (ydre, indre), udvikling, tema, forfatterens/skribentens hensigt/holdning, tekstens begyndelse/slutning, bruge teksten, sammenligning Afprøve forskellige Være en aktiv læser, strege under, tage notater Øve i mundtlig og skriftlig formidling, kunne forklare, være tydelig Lære hinanden at kende Væsentligste De væsentligste har været pararbejde og gruppearbejde i forskellige konstellationer og med forskellige typer opgaver. Dels for at lære hinanden at kende, dels for at introducere forskellige og analysebegreber og endelig for hurtigt at skulle formidle og få et fagligt sprog. Det individuelle arbejde har ligget i hjemmeforberedelsen og i skriftlige øvelser. Retur til forside Side 3 af 23
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 2 Hvilke virkemidler anvendes for at opnå hensigten? Sprog Udleveret Papir om Billedsprog Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk, kapitler om: - Rim og rytme - Ordenes betydning - Fortæller - Sproglige figurer - Ordklasser - Stil og tone - Nyhedskriterier - Ydre komposition, layout Papir om Nyhedstrekanten Analyseret Fiktionstekster: Lars Busk Sørensen: Nu står der skum fra bølgetop, nr. 731 i salmebogen / Michael Strunge: Helligt, helligt Vejrudsigt for Skals, DMI (faktatekst)/ Marianne Larsen: og til sidst Henrik Pontoppidan: En stor dag, Hassan Preisler: af: Brun mands byrde Jesper Wung-Sung: De tre veninder Jakob Ejersbo: Blomster Faktatekster: Pernille Mainz: Politikere: Elever får for sent fri, nyhedsartikel i Politiken 11-08-15 Hanne Leth Andersen: Jagten på det høje snit er usund, debatindlæg i Politiken 31-07-15 Skriftlige øvelser - Skrev digte i grupper med så mange typer billedsprog som muligt - Skrev en tekst med en jeg-fortæller, ændrede teksten og skrev refleksioner mellem hver ændring. 1) ændrede den grammatiske tid 2) ændrede fortælleren til en 3. person, indre synsvinkel 3) satte navne på personerne 4) ændre fortælleren til en observerende, 3. person, ydre synsvinkel, nutid. I læste hinandens og gav respons: er opgaverne korrekt løst, diskutere refleksionerne. Side 4 af 23
Mundtlige øvelser - I trak et begreb og skulle forklare det teoretisk og med et konkret eksempel for andre. - Fremlæggelse af et længere gruppearbejde. - I grupper skulle I forklare hinanden, hvis der var et begreb, I ikke forstod af dem, jeg kastede ud. Omfang 16 lektioner Blive bevidst om sproglige virkemidler gennem teori, analyser, skriftlige øvelser og refleksioner. Særligt fokus på: rim, gentagelser, modsætninger, semantiske felter, værdiladede ord, fortæller, komposition, nyhedstrekanten, nyhedskriterier, layout, påstand, belæg, stil og tone og hvilken betydning de har for tekstens hensigt og vores tolkning. Anvender de samme litterære og journalistiske tekster som i forløb 1 for at tydeliggøre de to vinkler - den indholdsmæssige og den stilistiske. Grammatiske øvelser i nutids-r og sin/hans. Væsentligste I timerne har I arbejdet i forskellige grupper og par omkring digtskrivning, analyser og om at finde teksteksempler på de forskellige virkemidler. I har arbejdet individuelt med det skriftlige og med dele af tekstarbejdet fortæller, synsvinkel og komposition. Nogle resultater af gruppearbejde og individuelt arbejde er blevet formidlet for hele holdet. Der har været læreroplæg om noget af teorien. Retur til forside Titel 3 Eventyr Litteratur og sprog Læst: Litteraturhåndbogen: Eventyr (kopi) Vibeke Blaksteen og Kirsten Møller: fra: Eventyr i dansk, indledningen: - Folkeeventyr - Kunsteventyr - Eventyrets episke love, Strukturalistisk læsning, Freudiansk læsning, Jungiansk læsning Analysemodel til folkeeventyr. Side 5 af 23
Analyseret: Folkeeventyr: - Prinsessen i det underjordiske slot - Kong Lindorm - Prinsessen med de tolv par guldsko - Indledningen til De elleve svaner sammenlignet med H.C. Andersens eventyr H.C. Andersen: - Nissen hos Spekhøkeren - Hyrdinden og Skorstensfejeren - Indledningen til De vilde Svaner sammenlignet med folkeeventyret - Snedronningen Line Knutzon: Eventyret om Ejnar, drama, værklæsning Set: - Snedronningen Skriftlige opgaver: - Skrev personkarakteristikker af Gerda og Kai i Snedronningen. Arbejdede med modsætninger, temaer og forfatterholdning. - Skrev en informerende artikel om eventyrgenren. Der skulle være en indledning, et afsnit om folkeeventyr, ét om kunsteventyr og en afslutning. I inspirerede hinanden og gav hinanden respons. Senere skal I læse de færdige tekster. Mundtlige opgaver: - Forberede oplæg om et folkeeventyr. Holde et oplæg om eventyrgenren for et andet danskhold. Omfang 24 lektioner Blive bevidst om eventyrgenren, både med hensyn til indhold, opbygning og sprog. Blive bevidst om forskelle mellem folkeeventyr og kunsteventyr både indholdsmæssigt og sprogligt. Blive bekendt med to læsninger: den strukturalistiske og den psykologiske. Øve litterær analyse og fortolkning. Øve samarbejde i grupper og mundtlig formidling. Øve skriftlighed Grammatik Værklæsning Roller i gruppearbejdet Side 6 af 23
Væsentligste Hovedsageligt gruppearbejde og individuelt arbejde. Titel 4 Skriftlighed og mundtlighed Sprog Læst: Annette Hauer m.fl.: Tal og skriv: At referere, At resumere, At gøre rede for Peter Heller Lützen: Sprog og kommunikation: Mundtligt og skriftligt Håndbog i dansk: Appelformer Argumentation Papir om skrivefaser. Jimmy Zander Hagen: af: Sprog to tale: Talerens fem forarbejdningsfaser Dorte Hygum: Tindrende, givende Bjørk, Politiken, men taget fra Tal og skriv Eksempel på en redegørelse for Dorte Hygums oplevelse af koncerten. Mateen Hussain: Jeg blev overfaldet verbalt af en flok ældre danskere, debatindlæg i Politiken den 15/9 2015 Poul Aarøe Pedersen: Facebook forvandler os til halvhjerner, debatindlæg i Politiken den 1/10 2015 Så: Tobias Lindholm: Krigen, dansk film om krigen i Afghanistan, 2015 Skriftlige opgaver: - Skrev stikord til en redegørelse af Dorte Hygums oplevelse af en koncert med Bjørk. - Skrev en redegørelse for hovedpåstand og belæg i Poul Aarøe Pedersens debatindlæg. - Skrev en redegørelse for Ulla Dahlerups brug af appelformer og argumentation i en tale til Dansk Folkepartis landsmøde. Mundtlige opgaver: - Gav et referat og et resumé af Eventyret om Ejnar og en redegørelse af Ejnars udvikling. - Halvdelen af holdet holdt et oplæg hovedsageligt i appelformen logos, den anden halvdel et oplæg hovedsageligt i appelformen patos. Hovedpåstanden var, at frokosten skal være gratis for alle kursister. (Talens forarbejdsningsfaser, mindmap). - På baggrund af jeres informerende artikel om eventyrgenren, holdt I et mdt. oplæg for kursister på et andet danskhold. - Lyttede og gav respons. Side 7 af 23
- Arbejdede i grupper om filmen Krigen, så vi kan inddrage den i et senere forløb. Omfang 18 lektioner Blive bevidst om forskellene på et referat, et resume og en redegørelse Arbejde særligt med redegørelsen Blive bevidst om karakteristiske stiktræk i mundtligt og skriftligt sprog Arbejde med appelformerne logos, patos og etos Arbejde med begreberne: hovedpåstand og belæg Blive bevidst om skrivefaserne (førskrivefase, skrivefase, revision) og om forberedelsesfaserne til et mundtligt oplæg Lære at holde fokus, have struktur og skabe sammenhæng Arbejde med et korrekt og præcist sprog Blive bevidst om ligheder og forskelle mellem mundtlig og skriftlig fremlæggelse Lære at lytte og give respons Væsentligste I arbejdede parvis eller i grupper om de mundtlige opgaver, bortset fra fremlæggelsen af jeres viden om eventyrgenren til et andet danskhold. Det forberedte I individuelt, og de fleste holdt det alene. Vi arbejdede ud fra skriveprocessens faser i timerne med stikord til redegørelsen af Hygums anmeldelse og med debatindlægget af Poul Aarøe Pedersen. I skrev individuelt, læste hinandens og gav respons. Redegørelsen for Ulla Dahlerups retorik arbejdede vi med på en skrivedag. Først sammen om teksten, dernæst skrev I individuelt, læste hinandens, gav respons, rettede til, afleverede. Titel 5 Folkeviser Litteratur og sprog Læst: Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien på langs og på tværs: Middelalderen s. 9-11, Folkeviser s. 25-29 Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje: Folkeviserne Analysemodel til folkeviser Papir om: Litteraturen i middelalderen : Middelalderen Ordbog til folkeviser. Side 8 af 23
Analyseret: Hr. Bøsmer i elvehjem (kopi, tryllevise) Jomfruen og dværgekongen (kopi, tryllevise) Harpens kraft (kopi, tryllevise) Ebbe Skammelsøn (kopi, riddervise) Tegneserie over Ebbe Skammelsøn Set: Animationsfilm over Ebbe Skammelsøn Mundtlige opgaver: Gav en analyse af Harpens Kraft og fremlagde den for hinanden. Perspektiverede til de to andre trylleviser og til trylleeventyr. Gav en analyse af Ebbe Skammelsøn. Perspektivere ved at sammenligne Lucelille fra Ebbe Skammelsøn og Ellekonen i Hr. Bøsmer. Fremlagde. Skriftlige opgaver: Skrev noter til det læste materiale og systematiserede dem under bestemte overskrifter. Skrev refleksioner over ny viden i dette forløb. Omfang 12 lektioner Læse og fortolke trylleviser og ridderviser Blive bevidst om fortællestil og sprog i folkeviserne Se sammenhænge mellem folkeviser og -eventyr Øve analyse og perspektivering Øve fagligt sprog og sammenhæng i mundtlige oplæg Øve komparativ analyse Væsentligste Vi har læst viserne op på holdet og oversat svære ord og vendinger. Læsningen, analysen og fortolkningen af de første viser var meget lærerstyret, mens I arbejdede selvstændigt med de næste i grupper og fremlagde for hinanden. I sluttede med at skrive refleksioner over, hvad I havde lært i dette forløb. Side 9 af 23
Titel 6 Salmer Litteratur og sprog Læst Lea Schøler Christensen: Hvad er en salme, Kristendom dk, 1-1-2006 Morten Nøhr Mortensen: Kim Larsen-sang er håbløs til begravelser, 26-1- 2003 Litteraturhåndbogens leksikon: Salme Papir om Asatro / Kristendom Papir om barokken Noter til Keed af Verden og kiær ad Himmelen Digtanalysemodel. Analyseret Thomas af Celano: Dies Irae Thomas Kinge: Keed af Verden og kiær ad Himmelen N.F.S. Grundtvig: At sige verden ret farvel Lars Busk Sørensen: Menneske, din egen magt Hørt: Se, nu stiger solen / Harpens kraft Fornemme forskelle i de to genrer ved at lytte til toner og rytmer. Skriftlige opgaver: - Refleksioner over egen viden om salmer før forløbet - Skrev en definition på en salme, først individuelt, dernæst i grupper Mundtlige opgaver: - Fremlagde definitionerne af en salme i grupper - Forklarede hinanden indholdet i artikler om, hvad en salme er Forberedte et introducerende oplæg om salmer, som skulle fremlægges for holdet. Omfang 11 lektioner Blive bevidst om genren: salme Undersøge salmernes opfattelse af Gud, Jesus, mennesket og naturen Blive mere sikker i digtanalyse og i billedsprog Sammenligne salmen og folkevisen Øve selvstændigt arbejde Øve sammenhæng og præcision i mundtlige oplæg Side 10 af 23
Væsentligste Læreroplæg om middelalderen og barokken. Gruppearbejde om analyser af Menneske, din egen magt, At sige Verden ret farvel og om forberedelsen af det mundtlige oplæg om genren. Titel 7 Journalistiske genrer den informerende og den debatterende Medier og sprog Læst Papirer om nyhedskriterier, nyhedstrekant og layout fra forløb 2 Papirer om argumentation og appelformer fra forløb 4 Argumentationsanalyse Analysemodel til medietekster og taler Oversigt over avistyper fra Krydsfelt, grundbog i dansk Analyseret Emil Stenz: Nu kan Snapchat gemme og bruge dine billeder og videoer, Politiken Peter Nyholm og Christian Brøndum: Mystiske ubåde spottet ved Grønland, Jyllandsposten Carl Emil Arnfred m.fl.: Regeringen vil spare milliarder på uddannelse, Politiken / Bagmandspolitiet må rette op på skattefadæse, leder Politiken Flemming Christiansen m.fl.: Fagfolk: Sygehusene er presset til yderste grænse, forsidenyhed Politiken 9-11-15 / Jeppe Laursen Brock: Ligabraget: Selv rammerne var intense i Brøndby, sportsartikel Politiken 9-11-15 Sandra Meinecke m.fl.: Nyfødt pige fundet i en plastikpose, Politiken 10-5-13/ Jan Søgaard m.fl.: Pludselig rørte plastikposen sig, Ekstra Bladet 10-5-13 Nyhed du selv valgte Bladret en papirudgave af Politiken igennem for at se opbygning, stofområder Ingrid Spilde: af: Nye medier er ikke farlige, / Katrine Engberg og Anne Mette Hancock: af: Vi bliver dummere af Facebook, begge tekster fra eksamensopgave maj 2013 Mundtlige opgaver: Gatekeeper-øvelse, skulle vælge modtagergruppe og derudfra vælge 4 nyheder og 1 debatindlæg, som henvendte sig til målgruppen. Indtage rollen som den interviewede og journalisten ud fra nyheden om besparelser i uddannelserne. Individuelt fremlægge analyse af egen valgt nyhed, samt af gruppearbejdet om nyhedsartikel / sportsartikel. Gruppevis fremlægge analyse af nyhed om samme begivenhed i to aviser, Politiken og Ekstra Bladet. Side 11 af 23
Skriftlige opgaver: Skrive anvendelige noter i fællesskab. Skrive en argumenterende artikel om, hvordan nye medier påvirker os. Skrive refleksioner. Omfang 16 lektioner Få en bevidsthed om de to hovedgenrer i de skrevne medier den informerende og den debatterende Arbejde med forståelse af: pentagrammet, nyhedstrekanten, nyhedskriterier, kilder, vinkel, stofområder, layout, påstand, belæg og appelformer, samt anvende disse analytisk Arbejde med sammenlignende analyser og her også inddrage forskellige avistyper Øve analyse, planlægning af arbejdet, samt fremlæggelse Væsentligste Begreberne er blevet repeteret og præsenteret på holdet. I har arbejdet i grupper om teksterne, undtagen om den nyhed I valgte individuelt. I har fremlagt jeres analyser for hinanden og for holdet. I har arbejdet i grupper om den skriftlige opgave, og I har læst hinandens undervejs. Vurderede egen viden via en repeterende øvelse om anvendte begreber og via refleksion. Titel 8 Oplysningstiden og romantikken Litteratur og sprog Læst: Oplysningstiden 1700-tallet Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: af: Litteraturhistorien på langs og på tværs: Oplysningstiden, s. 51-55, 59-62, 64-66. Papir om Oplysningstiden Papir om Drama Analyseret: Ludvig Holberg: af: Om fornemmes og bønders giftermål Epistola XCI, om the- og kaffedrikning Om dårlig smag af: Niels Klim, Riget Mardak og Kongeriget Side 12 af 23
af: Erasmus Montanus Set: Ludvig Holberg: Jean de France, teateropførelse fra TV Mundtlige øvelser: Læste uddrag af komedien Erasmus Montanus op. Små fremlæggelser for hinanden. I grupper satte I ord på, hvordan konkrete skriftlige opgaver er gode. Skriftlige øvelser: Skrev en argumenterende artikel. Skrev forklaringer på centrale begreber i oplysningstiden. Læst: Romantikken - 1800-1870 Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: af: Litteraturhistorien på langs og på tværs: Romantikken s. 67-76, 88-90 Analyseret: Schack Staffeldt: Indvielsen Ved Söen Adam Oehlenschläger: Morgenvandring Simon Peder H.C. Andersen: Klokken (Nissen hos Spækhøkeren og Snedronningen) Johann Wolfgang Goethe: af: Den unge Werthers lidelser Set: Malerier af Caspar David Friedrich. Set og hørt: DR s pigekor: I Danmark er jeg født Per Vers: Verdensborger.dk Mundtlige øvelser: Forklarede, fremlagde, diskuterede begreber og analyser. Fremlagde individuelt værk for hinanden i grupper på tre, gav respons og evaluering af læring. Skriftlig øvelse: Skrev et analyserende oplæg, hvor I skulle sammenligne H.C. Andersens Danmark mit fædreland med Per Vers Verdensborger.dk og fokusere på teksternes sammenhæng med perioderne, de er skrevet i. Afsluttede forløbet med, at I perspektiverede perioderne til i dag gennem tekster, billeder, sange mv. I syntes udtrykker ideer fra oplysningstiden og romantikken. Side 13 af 23
I grupper hørte I hinanden i viden om perioden. Omfang 35 lektioner Blive bevidst om periodernes ideer, tanker og litterære udtryk Repetere argumentationsanalyse i forbindelse med læsning af Ludvig Holberg og i arbejdet med en argumenterende skriftlig opgave Blive mere sikker i skriveprocessen, samt begynde at arbejde i skrivegrupper Individuel værklæsning Inddrage stilistisk analyse i forbindelse med læsning af tekster fra romantikken Øve mundtlig formidling, samarbejde og fagligt sprog Sammenligne de to perioder og perspektivere til i dag Væsentligste Har hovedsageligt arbejdet i grupper om tekstanalyser og argumentation. Fortsat forklaret og fremlagt for hinanden for at øve mundtlig formidling og et præcist fagligt sprog. Har arbejdet i grupper om både den introducerende artikel og det analyserende oplæg for at hjælpe hinanden med skriveprocessen, indholdet og sproget. Individuelle oplæg om kanonforfatterne i perioderne. Titel 9 Krig i dokumentarfilm og spillefilm Medier og sprog Læst: Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk: - Oversigt til film s. 293-305 - Medieanalyse af dokumentarfilm s. 284-285 Skema over fakta- og fiktionskoder, EMU Mediefag Typer af dokumentarfilm, EMU Mediefag Dokumentarfilmens nøglebegreber Liselotte Michelsen: Hvad syn s du? at skrive en anmeldelse, fra EKKO Anmeldelser: Anders Hjort: Enige anmeldere: Armadillo er grusomt god, Politiken 25-5-2010 Freya Bjørnlund: Krigerne fra Nord, Ekko, 12-10-14 Kim Skotte: Krigen er den helt nødvendige spillefilm om Danmarks krigsførelse, Politiken oktober 2015 Side 14 af 23
Set og analyseret Ole Bornedal: 1864 afsnit 7, tv-serie om krigen i 1864 Janus Mets Pedersen: Armadillo, dokumentarfilm maj 2010 Søren Steen Jespersen og Nasib Farah: Krigerne fra Nord, dokomentarfilm 12-10-2014 som var vores værklæsning. Inddragelse af Tobias Lindholm Krigen, som vi så i biografen i efteråret. Analyse af anslaget til en selvvalgt krigsfilm eller serie. Mundtlig opgave Fremlagde analysen af værklæsningen Krigerne fra Nord. Skriftlig opgave Skrev en anmeldelse af Krigerne fra Nord ud fra punkter i EKKO. Omfang 18 lektioner Arbejde med analyse af film Øve et fagsprog om filmiske virkemidler Kunne formulere forskelle på dokumentarfilm og spillefilm Planlægge gruppearbejde og fremlæggelse Værklæsning Arbejde med genren: anmeldelse Arbejde i skrivegrupper Væsentligste Den væsentligste arbejdsform har været gruppearbejde. I forbindelse med værklæsningen var et fokuspunkt at planlægge gruppearbejdet. Vi har nu etableret skrivegrupper, hvor vi i endnu højere grad kommer til at arbejde med respons og synlighed. Titel 10 Biedermeier romantik/realisme Litteratur Læst Barbara Kjær-Hansen m.fl.: Litteraturhistorien på langs og på tværs: Dannelsestanken i prosaen s. 76-78 Biedermeier og Poetisk realisme s. 78-83 Analyseret Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen Steen Steensen Blicher: Sildig opvågnen, værklæsning Side 15 af 23
Jørgen Roed: Haven med den gamle døbefont, maleri Omfang 7 lektioner Få en viden om Biedermeier og Poetisk realisme Øve analysemetode og fremlæggelse Selvstændigt gruppearbejde Værklæsning Væsentligste Den lille Karen arbejdede vi med sammen. Sildig opvågnen arbejdede I med i grupper. Titel 11 Det moderne gennembrud Litteratur Læst: Barbara Kjær-Hansen & Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien på langs og på tværs: Det moderne gennembrud, s. 91-111 Papir om Impressionisme Analyseret: Amalie Skram: af: Lucie (norsk) J.P. Jacobsen: 1. kap. af: Fru Marie Grubbe Illa Christensen: Kvinden Herman Bang: Den sidste balkjole Foran Alteret August Strindberg: Reformforsøg, (svensk) Victoria Benedictson: Giftermål på besparing (svensk) Henrik Pontoppidag: Nådsensbrød : af: Lykke-Per Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (Idyl) Mundtlige øvelser: Fremlagt analyser for hinanden. Repeteret viden og forståelse ved at forklare begreber for hinanden, tekster osv. Skriftlige øvelser: Skriftlige analyser. Skriftlige noter til repeterende spørgsmål om perioden. Skrevet opgavesættet om Det moderne gennembrud. Side 16 af 23
Omfang 25 lektioner Få en viden om Det moderne gennembrud Blive sikker i den litterære analyse og perspektivering Trække linjer til Oplysningstiden, Romantikken, Biedermeier og Poetisk realisme og dermed få en baggrund til en litterær og kulturel perspektivering Øve sammenhæng og forklaring Væsentligste Litteraturhistorien og analyserne er der arbejdet med både individuelt, parvis, i grupper og på holdet. Nogle tekster har vi læst sammen, fordi de var vanskelige at forstå. Andre har I arbejdet med selv og formidlet jeres arbejde på forskellig vis. De skriftlige opgaver har I arbejdet med sammen, læst hinandens og kommenteret. Titel 12 Fortællinger i medietekster Medier og sprog Læst: Rie Pedersen: af: Fortællende journalistik: Featuren og dens forhistorie, New Journalism, s. 12-17 Papir om Nyhed, reportage og feature Analysespørgsmål til feature/fortællende journalistik Håndbog i dansk: Filmiske virkemidler (genlæse) Skema over fakta- og fiktionskoder (genlæse) Analyseret: Med særligt fokus på: opbygning, masterplot og fortællerposition. - Uddrag af tale af Inger Støjbjerg fra åbent Venstremøde i Frederikshavn, 2016 - Et citat fra Helle Thorning-Schmidts tale til Dronningens 40-års jubilæum, 2012 - En beskrivelse af et program på DR2 Det politiske menneske - Reklamefilm for produktet Dove - Film Savethechildren - Folkekirkens Nødhjælp: Et lille land med et stort hjerte Vi bliver, når kameraerne slukkes - Reklame for Frøslev træ Fortællende journalistik: Side 17 af 23
Nanna Martensen: Flere benytter en rugemor i udlandet, Politiken 9-1-16 Hvordan kan vi se, det er en nyhedsartikel? Nanna Martensen: Kapitel!: Velkommen til. Her er alt hemmeligt, Politiken 9-1-16. Hvordan kan vi se, det er fortællende journalistik? Kjeld Hybel: Byen, der ikke findes, Politiken den 29-11-15. Feature Nagieb Khaja: Syriens hvide hjelme, Politiken 7-2-16. Reportage, feature Omfang 17 lektioner Få en bevidsthed om begrebet masterplot Få en bevidsthed om fortællende journalistik Sætte den fortællende journalistiske genre op over for den informerende og den argumenterende Repetere filmiske virkemidler samt fiktions- og faktakoder Arbejde med at bestemme vinklen på stoffet og vurdere de informationer, der gives. Hvor er vi nu? Hvad kan vi nu? Repetere tidligere forløb med fokus på litterære perioder. Væsentligste I har defineret de tre journalistiske genrer for hinanden. I har arbejdet i skrivegrupper og i andre grupper om analyserne. I har arbejdet individuelt med en feature. I har fremlagt for holdet og øvet sammenhæng og flow. Vi har arbejdet med de første tekster på holdet, samt med nogle dele af analysen af de fortællende journalistiske tekster. I har formuleret ideer til, hvordan en nyhed kunne omskrives til en feature samt til, hvordan begyndelsen kunne lyde. I grupper arbejdede I med hver sin litterære periode før 1900. I havde ansvaret for, at holdet fik genopfrisket og tjekket viden, og I bestemte selv på hvilken måde (powerpoint, konkurrence, quiz, andet). Titel 13 Realisme og modernisme 1900-2016 og repeterende øvelser og opgaver Litteratur, sprog og medier Litteraturhistorie Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien på langs og på tværs : Modernisme og realisme s. 112-118, 122-144, 148-163, 164-170, 173-177 Papirer om realisme, kulturradikalisme, modernisme, eksistentialisme, Side 18 af 23
ekspressionisme, 60 er-modernisme, postmodernisme, minimalisme, kortprosa. Susan Mose m.fl.: Som en samtale i bussen, om Helle Helle fra Danske forfatterskaber 1985-2005. Analysemodeller Analyseret Begyndelsen af 1900-tallet Johan Skjoldborg: af: Gyldholm kap 13. Johs. V. Jensen: Paa Memphis Station Efter 1. Verdenskrig og 20 erne Pär Lagerkvist: Ångest, Ångest En hjältes Död Broby-Johansen: Bordelpige dræber ufødt LILI! Tristan Tzara: Digt og Dadasang Emil Bønnelycke: Berlin Tom Kristensen: Det blomstrende slagsmål : Ulykken 1930 erne Kjeld Abell: af: Eva aftjener sin barnepligt Hans Scherfig: af: Den forsvundne fuldmægtig Harald Herdal: af: Der er noet i vejen Mogens Klitgaard: af: Den sidste illusion 1940 erne og 50 erne Martin A. Hansen: Agerhønen Ragnvald Skrede: Reven Karen Blixen: Ringen 1960 erne Erik Knudsen: Varehuset TOTAL Ivan Malinovski: Annonce Klaus Rifbjerg: Terminologi : Det er blevet os pålagt Benny Andersen: Smil Peter Seeberg: Patienten Leif Panduro: Livet i forstæderne 1970 erne og 80 erne Vita Andersen: Hun ser godt ud / Rifbjerg: Det er blevet os pålagt Kristen Bjørnkjær: Hvis du forlader mig / Michael Strunge: Luxus Tomas Boberg: Centrum Pia Tafdrup: Mere end et liv : Længere endnu / Michael Strunge: Helligt, Helligt Side 19 af 23
Michael Strunge: Natmaskinen Den hæslige by Søren Ulrik Thomsen: Levende / Kirsten Hammann: Jeg er så træt af min krop 1990 erne Kirsten Hammann: Jeg er så træt af min krop Helle Helle: En stol for lidt Fasaner Charlotte Weitze: Villy Naja Marie Aidt: En kærlighedshistorie Kortprosa: Thøger Jensen: Ford 4550 Preben Major Sørensen: Rosendrømmen Peter Adolphsen: Madeleine. Lille trist roman 2000-tallet Jan Sonnergaard: Reprise på Krogs fisserestaurant Naja Marie Aidt: Kvinden i baren Helle Helle: af: Ned til hundene (begyndelse og slutning) Christel Wiinblad: af: Prolog Caspar Eric: jeg går ud på badeværelset jeg har tømmermænd Dorthe Nors: af: Spejl skulder blink Erlend Loe: af: Enden på verden som vi kender den Yahya Hassan: Digte Værklæsning Anne Bech Danielsen og Jakob Sheikh: Yahya Hassan, artikel i Politiken søndag den 17-04-2016. Individuel værklæsning: Valgte en nordisk roman fra 2000-tallet. Gav et mundtlige analyserende oplæg i grupper. Så: Bazar, tv-udsendelse hvor Michael Strunge, Pia Tafdrup, Lola Baidel og Kristen Bjørnkjær diskuterer lyrikken i 70 erne og 80 erne. Filmatisering af Lars Saabye Christensens novelle: Grisen Søren Marcussen: Himlen over os, et portræt af Yahya Hassan Nogle af de mange klip, der ligger om og med Yahya Hassan. Mundtlige opgaver: Fremlæggelser for hinanden og for holdet på baggrund af individuelt arbejde eller gruppearbejde. Forskellige øvelser der havde til formål at øge bevidstheden om metoder, sammenhæng, faglige begreber. Skriftlige opgaver: Side 20 af 23
Skriveøvelser i timerne om tekster eller forståelse. Skrevet eksamensopgaver. I har hjulpet hinanden under skriveprocessen, læst, give respons. Omfang 80 lektioner Arbejde med litteraturen ud fra to hovedretninger realisme og modernisme Blive bevidst om forskelle mellem de to retninger både sprogligt og indholdsmæssigt og om årsager til deres skiftende dominans Blive sikker i den stilistiske og litterære analyse og i perspektiveringen Arbejde med sammenhænge mellem teksterne i de enkelte perioder og i forskellige perioder Blive sikker i fremlæggelse Arbejde med forståelse af de skriftlige opgaver og med det forberedende gruppearbejde til skriftlig eksamen. Blive sikker i hvilke modeller og begreber der er anvendelige til hvilke typer tekster. Værklæsninger Væsentligste I har i dette forløb arbejdet mere individuelt for at undersøge, hvad I er gode til, og hvor svaghederne er. Vi fortsatte vores arbejde i forskellige par- og gruppesammenhænge, hvor I forklarede og fremlagde for hinanden i grupper og for hele holdet. De individuelle værker har I fremlagt for hinanden. I har arbejdet med stilistiske og litterære analyser bl.a. i den fælles værklæsning, hvor I har forberedt en litterær indholdsanalyse af et digt og en stilistiske analyse af et andet. En del tekster har vi arbejdet komparativt med for på den måde at få mulighed for at komme længere med analyser og perspektivering. Vi har perspektiveret de forskellige årtier i perioden til hinanden, og vi har brugt dem som en anledning til at perspektivere til tidligere perioder. Side 21 af 23
Individuelle værklæsninger, hold Dh7DaA 2015-16 Seif Al-Badrey 1. Tove Kofoed: Kvinden, 2013 2. Erland Loe: Doppler, 2004 Cennet Arabaci 1. Merete Pryds Helle: Oh, Romeo, 2006 2. Erland Loe: Doppler, 2004 Camilla Christensen 1. Jakob Ejersbo: Revolution, 2009 2. Erland Loe: Doppler, 2014 Kent Højen Hansen 1. Leif Esber Andersen: Heksefeber, 1974 2. Jakob Ejersbo: Nordkraft, Junkiehunde, 2003 Peter Jensen 1. Hans Scherfig: Det forsømte forår, 1940 2. Erland Loe: Doppler, 2004 Tina Jensen 1. Leif Panduro: Rend mig i traditionerne, 1962 2. Jakob Ejersbo: Nordkraft, Junkiehunde, 2003 Christian Bryde Jepsen 1. Morten Kirkskov: Kapgang, 2010 2. Simon Fruelund: Borgerligt tusmørke, 2006 Sony Kasukule 1. Anne-Lene Bleken: Olava, 2012 2. Simon Fruelund: Borgerligt tusmørke, 2006 Maibritt Kristensen 1. Anna Todd: Mødet, 2015 2. Jakob Ejersbo: Nordkraft, Junkiehunde, 2003 Nanna Ladekarl 1. Sara Green: Vand til elefanter, 2008 2. Simon Fruelund: Borgerligt tusmørke, 2006 Ndima Mwanabo 1. Anne-Lene Bleken: Olava, 2012 2. Simon Fruelund: Borgerligt tusmørke, 2006 Side 22 af 23
Anne Ravnkilde Nielsen 1. Morten Kirkskov: Kapgang, 2012 2. Jakob Ejersbo: Nordkraft, Junkiehunde, 2003 Lasse Norén 1. Kenneth Bøgh Andersen: Slaget i Caissa,2001 2. Jakob Ejersbo: Nordkraft, Junkiehunde, 2003 Susanne Petersen 1. Klaus Lynggaard: Martin og Victoria, 1985 2. Simon Fruelund: Borgerligt tusmørke, 2006 Constantin Svanborg 1. Cann Iggulden: Cæsar: Roms porte, bind 1, 2003 2. Knud Romer: Den, der blinker er bange for døden, 2006 Samir Taya 1. Bo Green Jensen: Dansen gennem sommeren, 1981 2. Knud Romer: Den, som blinker er bange for døden, 2006 Camille Vermeulen 1. Sara Green: Vand til elefanterne, 2008 2. Erland Loe: Doppler, 2004 Side 23 af 23