BILAG 1 - Lektionsplaner. Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen

BILAG 1 - Lektionsplaner Lokal undervisningsplan 2016 Grundforløb 1 Jordbrug, fødevarer og oplevelser. Agroskolen

Indhold Bilag 1 Lektionsplaner til GF 1... 3 Bilag 1.1 Lektionsplaner for EUD... 3 Bilag 1.1.1 Arbejdspladskultur... 4 Bilag 1.1.2 Arbejdsplanlægning og samarbejde... 6 Bilag 1.1.3 Dansk E-C... 9 Bilag 1.1.4 Erhvervsintroduktion... 16 Bilag 1.1.5 Faglig dokumentation... 17 Bilag 1.1.6 Faglig kommunikation... 19 Bilag 1.1.7 Metodelære... 21 Bilag 1.1.8 Praktikpladssøgning... 23 Bilag 1.1.9 Samfund og sundhed... 25 Bilag 1.1.10 Innovation... 27 Bilag 1.2 Lektionsplaner for EUX... 29 Bilag 1.2.1 Samfundsfag C... 29 Bilag 1.2.2 Engelsk C... 32 Bilag 1.2.3 Dansk C... 35 Side 2 af 41

Bilag 1 Lektionsplaner til GF 1 Som beskrevet i den lokale undervisningsplan for Grundforløb 1, er der to forskellige forløb. Det første er EUD forløbet og det andet er EUX forløbet. Lektionsplanerne er derfor del op i henholdsvis EUD og EUX forløbet. I EUX delen findes lektionsplanerne som er særlige for EUX eleven, men samtidig indgår lektionsplanerne fra EUD forløbet også i undervisningsforløbet for EUX elever, dog med visse undtagelser, hvilket også er beskrevet i den lokale undervisningsplan. Bilag 1.1 Lektionsplaner for EUD I de følgende bilag er lektionsplanerne for Grindforløb 1 på EUD forløbet Side 3 af 41

Bilag 1.1.1 Arbejdspladskultur Fag: Erhvervsfag 2 Arbejdspladskultur Fagnummer: 10803 Varighed: 51 lektioner. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Eleven kan anvende forståelse hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleverne har forståelse for hvordan en produktiv og inkluderende arbejdspladskultur kan skabes 2. Eleven kan anvende forståelse for samarbejde og samspils betydning i en arbejdsproces. b. Eleven har forståelse for vigtigheden af samarbejde på arbejdspladsen 3. Eleven kan planlægge og tilrettelægge enkle arbejdsprocesser c. Eleven har i samarbejde med andre elever planlagt og tilrettelagt enkle arbejdsprocesser 4. Eleven kan diskutere arbejdspsykologiske emner og interkulturelle faktorers indflydelse på menneskers adfærd. 5. Eleven kan reflektere over egen rolle og egen deltagelse i samarbejdet om arbejdsopgaver. 6. Eleven kan forholde sig hensigtsmæssigt til enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem den enkelte medarbejder og virksomheden. d. Eleven har kendskab til HR, MUS samtaler og organisatoriske modeller e. Eleven kan reflektere over egen deltagelse og rolle i samarbejdet f. Eleven har kendskab til ansættelseskontrakter, arbejdsbeskrivelser og generelle ansættelsesvilkår Side 4 af 41

Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål b,c Hønsehold byg et hønsehus med arbejdstegninger og beskrivelser af materialevalg mv. 6 Undervisningsmål a, e Grønsagshaven, miljø og økologi forbered og lav grønsagshave, PP om flerårige grønsager og frugt 18 Undervisningsmål a, b, c Praktik i Irland arbejdspladskultur i Irland 1 uges praktik i DK arbejdspladskultur i DK 6 Undervisningsmål d, e Min fremtid og værkstedsøvelser Skriv rapport om din fremtid Gruppearbejde Internettet Computer Træ og værktøj Oplæg til moviemaker Gruppearbejde Computer Mobil af hver gruppes hønsehus og tegninger Se film og fælles evaluering på klassen Individuel praktik Computer Individuel samtale om praktikoplevelsen Individuelt Fremlæggelse på klassen Computer Værktøj og materialer Feedback på rapporten fra lærer 14 Undervisningsmål a, d, f Erhvervsforberedelse ansøgning, samtale hos Agrarøkonom-studerende, besøg på landbrug Individuelt Oplæg fra Lærere og Agrarøkonom-studerende Computer Feedback på ansøgning og samtale Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. ens formål er at understøtte progressionen i elevens læring, og at sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Faget afsluttes med: Gennemført/ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 5 af 41

Bilag 1.1.2 Arbejdsplanlægning og samarbejde Fag: Arbejdsplanlægning og samarbejde Fagnummer: 10760 Varighed: 68 lektioner. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 1. Eleven kan planlægge, koordinere og udføre en arbejdsproces. a. Eleverne har kendskab til at planlægge og udføre enkle arbejdsprocesser. 2. Eleven kan forklare hvordan forskellige planlægningsværktøjer- og metoder kan anvendes. b. Eleven har forståelse for og kan forklare forskellige planlægningsværktøjer og metoder. 3. Eleven kan anvende planlægningsværktøjer- og metoder. c. Eleven kan anvende planlægningsværktøjer. 4. Eleven kan forklare forskellige typer af samarbejdsprocesser. d. Eleven har forståelse for forskellige typer af samarbejdsprocesser. 5. Eleven kan samarbejde med andre om løsning af opgaver. e. Eleven kan samarbejde med andre. 6. Eleven kan fungere i forskellige samarbejdssituationer. f. Eleven kan fungere i forskellige samarbejdssituationer. 7. Eleven kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser g. Eleven kan vurdere og diskutere planlægning af forskellige arbejdsprocesser 8. Eleven kan identificere forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper h. Eleven har kendskab til forskellige samarbejdsrelationer, herunder roller og konflikttyper 9. Eleven kan anvende dialog og argumentation i samarbejdet i. Eleven kan kommunikere og argumentere i samarbejdet Side 6 af 41

Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 14 Undervisningsmål a, e, g Hønsehold Byg et hønsehus, herunder planlægning, samarbejde og udførelse Gruppearbejde Computer Værktøj Træ mv. Feedback på tegninger, planlægning af arbejdet med hønsehuset, det færdige resultat, samarbejdet 8 Undervisningsmål e, f Farmers marked Planlægning af forskellige events, gennemførelse af events Gruppearbejde Diverse materialer Samlet evaluering af dagen 12 Undervisningsmål b, c Økologi, miljø og grønsagshaven Klargøring af grønsagshaven, præsentere forskelige grønsager/frugt Gruppearbejde Fremlæggelse på klassen Computer Internettet Materiale om økologi Feedback på præsentationen fra lærer 14 Undervisningsmål e, f, i Praktik i uge 47 Praktik i Irland Dagligdagen på en arbejdsplads Individuelt Computer Individuel samtale 8 Undervisningsmål a, c Min fremtid og værkstedsøvelser Individuelt Parøvelser 12 Undervisningsmål a, d, h Erhvervsforberedelse ansøgning, samtale, besøg på landbrug Individuelt Oplæg fra Lærere og Agrarøkonomstuderende Computer Internettet Værktøj Feedback på individuel rapport Computer Feedback på ansøgning og samtale Side 7 af 41

Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 8 af 41

Bilag 1.1.3 Dansk E-C Fag: Dansk E-C Fagnummer: 10804 Niveauer: E-C Varighed: 70 lektioner samt 70 lektioner i temaerne. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Kommunikative strategier: Elevens viden om strategier og færdighed i an anvende denne viden hensigtsmæssigt og kompetent i forhold til formål og situation. 2. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Hensigtsmæssig kommunikation: Elevens viden om kommunikation og færdigheder i at kommunikere, samt elevens kompetence til at anvende viden og færdigheder hensigtsmæssigt og kompetent i en konkret kommunikationssituation. 3. Kompetenceområde KOMMUNIKATION It og multimodale medier: Elevens viden om it og multimodale medier, dvs. medier, der anvender forskellige måder at repræsentere indhold på, f.eks. gennem lyd, billede, grafer, film, gestik, mimik, tingssprog, og elevens færdighed i at anvende denne viden. 4. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Virksomhedens interne og eksterne kommunikation: Elevens viden om det, der kendetegner intern og ekstern kommunikation og færdighed i at kunne skelne herimellem, samt kompetence til at anvende viden og færdigheder til at tilpasse kommunikationen til formålet. 5. Kompetenceområde KOMMUNIKATION Sproglige normer i forskellige sammenhænge: Elevens kendskab til viden om sproglige normer og den måde, der er bundet til forskellige kontekster. På niveau D og C skal eleven kunne anvende viden til at forklare disse sproglige normer. 6. Kompetenceområde LÆSNING Læsning med forståelse: Eleven skal have færdighed i at læse og forstå forskellige teksttyper. 7. Kompetenceområde LÆSNING Forskellige teksttyper: Eleven skal have viden om, hvad der kendetegner forskellige teksttyper. 8. Kompetenceområde LÆSNING Læseformål: Eleven skal kunne identificere formålet med at læse en tekst. 9. Kompetenceområde LÆSNING Læsestrategier: Eleven skal have viden om forskellige læsestrategier. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer i tale og samtale i forhold til formål og situation b. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejdet og reflektere over forskellige former for kommunikation c. Eleven kan vælge og anvende it hensigtsmæssigt i forhold til formål d. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomhedens interne og eksterne kommunikation e. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse og samfund f. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning g. Eleven skal have viden om, hvad der kendetegner forskellige teksttyper. h. Eleven skal kunne identificere formålet med at læse en tekst. i. Eleven kan bedømme om teksten skal skimtes, nærlæses, punktlæses mv for at løse givne opgaver til teksten. Side 9 af 41

10. Kompetenceområde LÆSNING Kompetent læsning: Eleven skal anvende sin viden om strategier til at vælge en relevant læsestrategi. Eleven skal anvende sin færdighed i at læse, sin viden om teksttyper og eleven skal kunne se formålet med at læse en tekst i en konkret sammenhæng. 11. Kompetenceområde LÆSNING Informationssøgning: Eleven skal kunne søge informationer målrettet og behandle informationer kritisk. 12. Kompetenceområde LÆSNING Faglig læsning: Eleven skal kunne anvende sin viden om fagsprog, læseformål og teksttyper til at forberede sig til at læse (førlæsning) og til at læse fagtekster om uddannelse og erhverv. 13. Kompetenceområde FORTOLKNING Kultur, sprog, erhverv og uddannelse: Eleven skal have viden om og forholde sig til disse områder gennem læsning af forskellige tekster. 14. Kompetenceområde FORTOLKNING Læsning, analyse og diskussion: Eleven skal have færdighed i at læse, undersøge og diskutere tekster om kultur, sprog, erhverv og uddannelse (samt niveau C:historie) fra erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 15. Kompetenceområde FORTOLKNING Vurdering og stillingtagen: Eleven skal kunne vurdere og tage stilling til at læse tekster på baggrund af analyse. 16. Kompetenceområde FORTOLKNING Tolkning og refleksion: Eleven skal kunne uddrage det relevante og reflektere over de læste tekster (niveau D og C) 17. Kompetenceområde FORTOLKNING Perspektivering: Eleven skal kunne perspektivere en tekst på baggrund af analysen (niveau C) 18. Kompetenceområde FREMSTILLING Skrivestrategier: Eleven skal have viden om og færdighed i at anvende forskellige skrivestrategier. 19. Kompetenceområde FREMSTILLING Sprog og stil: Eleven skal have viden om hensigtsmæssig og korrekt sprogbrug og om færdighed i at foretage sproglige valg i forhold til teksttype og situation. 20. Kompetenceområde FREMSTILLING Valg af medier, virkemidler og repræsentationsformer: Eleven skal kunne vælge medier og virkemidler (repræsentationsformer) hensigtsmæssigt i forhold til teksttyper og situation. 21. Kompetenceområde FREMSTILLING tekster og teksttyper: Eleven skal have viden om tekster og teksttyper, der er relevante i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. j. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger k. Eleven kan bruge computer/smartphone til informationssøgning på nettet og være kritisk i sin vurdering af oplysninger l. Eleven kan anvende sin viden om fagsprog til at læse fagtekster m. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster n. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster som er relevante og anvende analysemodeller o. Eleven kan danne sig en mening om det læste p. Eleven kan reflektere og argumentere over læste tekster q. Eleven kan perspektivere en tekst til andre læste tekster eller samfundet/dagligdagen/erhvervet r. Eleven kan udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede s. Eleven kan udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form der passer til genre og situation t. Eleven kan vælge medier og virkemidler hensigtsmæssigt i forhold til formål og situation u. Eleven har viden om relevante teksttyper i erhverv, uddannelse og dagligdag Side 10 af 41

22. Kompetenceområde FREMSTILLING Fremstillingsprocessen: Eleven skal have færdighed i at planlægge og fremstille skriftlige og mundtlige tekster, og i at anvende relevante teksttyper i forhold til kommunikationssituationer i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 23. Kompetenceområde FREMSTILLING Skriveformål: Eleven skal kunne identificere skriveformålet i en skriftlig kommunikationssituation. 24. Kompetenceområde FREMSTILLING Modtagerrettet kommunikation: Eleven skal have viden om kommunikation og kunne tilrettelægge kommunikation i forhold til hensigt og modtager. 25. Kompetenceområde FREMSTILLING Dialog om tekster: Eleven skal kunne gå i konstruktiv dialog om egne og andre tekster. 26. Kompetenceområde FREMSTILLING Repræsentationsformer: Eleven skal have viden om forskellige repræsentationsformer, færdighed i at anvende dem og kompetence til at anvende dem hensigtsmæssigt i forhold til en specifik situation og et specifikt formål. v. Eleven kan planlægge, fremstille og fremlægge relevante teksttyper i forhold til formål w. Eleven kan forstå skriveformålet i skriftlige kommunikationssituationer i forhold til erhverv, samfund og dagligdag x. Eleven kan skrive målrettet i forhold til målgruppe og genre y. Eleven kan diskutere egne og andre tekster z. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer Side 11 af 41

Tid (lektioner) 4 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Dialogisk samtale Individuelt 4 a, c, y Portfolio Oplæg om Portfolio Søgning på nettet Oplæg om krav til Portfolio til eksamen 12 g, m, n, u, x Agroavisen Eleverne skal lave en avis. Der skal være redaktør, fotograf, journalist mv eleverne sørger selv for at planlægge og effektuere deres opsætning og udgave af Agroavisen 6 f, l, v, y Artikel Der er penge i levende pattegrise af Dan Jørgensen Svarbrev til Dan Jørgensen gruppen vælger hvilken som skal sendes Oplæsning af svarbreve og dialogisk samtale om forskellige meninger Differentiering: Nutidens krav / kontra fremtiden krav til svineproducenten 12 b, s Tema: Hønsehold Skriftligt refleksion over forløbet fra planlægning til færdig produkt 8 k, l Fagtekst om et delelement fra temaet: Økologi, miljø og grønsagshaven på 1 2 sider. Læsning af fagtekster Eleverne deles i grupper med ca. 4 elever i hver. Hver gruppe står for en sektion af avisen. Oplæsning Spørgeark Gruppearbejde Gruppearbejde Individuelt Skema med mål Kompetenceskemaer Løbende individuel samtale med opfølgning på elevernes egne mål Udkast til Portfolio Individuel samtale med hver elev om deres Portfolio Internettet Computer Artikel fra Hyo Spørgeark Internet Rammepapir Informationssøgning spunkter til skriftligt individuelt arbejde Individuelt arbejde Rammepapir Materiale på elevplan Fagtekster Hvordan blev output? Hvad kunne gøres anderledes? Dialogisk samtale om fordele/ulemper i Dan Jørgensens artikel, set med landbrugets øjne, samfundets øjne Evaluere de forskellige gruppers output i praksis samt individuelle skriftlige produkter Dialogisk samtale om fagord/fagtekster Side 12 af 41

Tid (lektioner) 6 c, e, n, o TV Mælkeproducenter i krise på TV Midtvest den 24. august 2015 (8.55) Opbygning af indslag Fakta Rød tråd, budskab Sammenligning med egne film lavet i erhvervsintro-ugen Kort artikel Landmandens liv i krisen Vinkel på artiklen 12 r, s Grammatik Gennemgang af huskeregler Udeøvelse find navneord, tillægsord og udsagnsord Lav en beskrivelse/beskrivende tekst i uderummet Se indslag Makkerpar TV Midtvest Dialogisk samtale om spørgsmål Individuelt brug af grammatip.com Grammatip.com Individuel opfølgning i forhold til statistik Tilbagemelding ved skriftlige produkter 12 p,q,s,t Eventyr Hvad kendetegner et eventyr Finde, læse og analysere et eventyr Skriv et moderne eventyr Eventyrs forfattere Se filmen Harry Potter (moderne eventyr) Oplæg om eventyr Makkerpar/gruppearbejde Eventyr skrives individuelt - afleveres Forskellige eventyr H.C. Andersen J K Rowling Feedback fra læreren på elevernes skriftlige produkter Dialogisk samtale 12 h, i, m,p Artikler Læse og analysere artikler Skriv en artikel om et af nutidens problemstillinger i landbruget Følgende artikler kan vi læse: Fødevareminister besøgte økologer der lægger om (EffektivtLandbrug) Individuelt, makkerpar eller grupper Fagblade og landbrugsaviser Dialogisk samtale Feedback på skriftligt produkt Side 13 af 41

Tid (lektioner) Flere landmænd overvejer forpagtningsaftaler med pensionsselskab (EffektivtLandbrug) MRSA, de 10 vigtigste ting Andelsselskaber og andelshistorien incl. Besøg på DC og Danish Agro Arla speeder op i Afrika GLS-a: For dyrt at have en landbrugselev 4 n,o,s,x Reklamer Analyse af reklamer til landbruget og reklamer til den generelle forbruger Lav en selvvalgt reklame 8 f, j,t,v Irlandspraktik + praktik i DK Skriv dagbog om praktikken 2500 5000 tegn 8 c, d,s,x Farmers marked Vi viser Landbruget/skolen frem Den gode historie Elevernes fortælling Oplæg om reklamer Gruppearbejde Fremlæggelse fra grupper Div. fagblade/aviser, nettet, tv, ugeblade mv. Dialogisk samtale om elevernes output Individuelt Feedback på dagbog Gruppearbejde Artikel om Farmers marked 2014 af Farmers marked + elevernes materiale dertil 8 d,e,w,x Erhvervsforberedelse i samarbejde med Agrarøkonomer Ansøgning + CV Interview 12 w,z Min fremtid / drøm & maskinkendskab OSO opgave 8 n,p,r,s Film, Drømmen Analyse af filmen Dialogisk samtale om filmens temaer Individuel/gruppe Oplæg fra Agrar eleverne Udkast til ansøgning og CV fra Agra og lærer Individuelt Nettet Feedback på OSO opgave Se filmen og tag notater Individuelt og gruppearbejde Spørgeark Feedback på skriftligt opgave Dialogisk samtale Side 14 af 41

Tid (lektioner) Skriv videre på Drømmen og Frits videre liv afleveres individuelt 4 a, e Eksamens forberedelse Gennemgang af Portfolio og lav en præsentations Portfolio Oplæg til eksamen Bekendtgørelsen Dialogisk samtale Bedømmelseskriterier Eleven kan kommunikere og formulere sig tydeligt og præcist i sine svar og holdninger. Eleven kan læse tekster og bruge sin danskfaglige viden i opgaverne der stilles. Eleven kan skrive/fremstille en sammenhængende tekst. Eleven kan fortolke budskabet af tekster med forskellige genrer. Eleven kan deltage aktivt og kommunikere om danskfaglige emner i gruppearbejdet og klassen. Faget afsluttes med: Standpunktskarakter og eksamen Eventuelle kommetarer: Jeg har skrevet de kompetenceområder på, som jeg især vil evaluere på. Forløbene er i vilkårlig rækkefølge og kun med et cirka timeantal. Side 15 af 41

Bilag 1.1.4 Erhvervsintroduktion Fag: Erhvervsintroduktion Fagnummer: 10794 Varighed: 2 uger Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 1. Eleven kan udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. a. Eleverne har kendskab til forskellige arbejdsopgaver på forskellige landbrug 2. Eleven kan anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. b. Eleven har kendskab til økologi, miljø og sikkerhed i landbruget 3. Eleven kan følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser. c. Eleven har kendskab til forskellige arbejdsprocesser i landbruget Tid (lektioner) 4 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Kompetenceskema Dialogisk samtale 1 uge Undervisningsmål b, c Introtur med besøg på svineproduktion, mælkeproduktion, planteavl, økologisk planteavl Besøg Mobil Dialogisk samtale 1 uge Undervisningsmål a, b Lav ca. 5-8 minutters film om arbejdsopgaver i landbruget og landbrug generelt Oplæg til moviemaker Gruppearbejde Computer Mobil Se film og fælles evaluering på klassen Bedømmelseskriterier/dokumentation Eleven udarbejder relevant dokumentation (film) om landbruget. Faget afsluttes med: Faget bedømmes ikke. Side 16 af 41

Bilag 1.1.5 Faglig dokumentation Fag: Faglig dokumentation Fagnummer: 10795 Varighed: 34 lektioner. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 10. Eleven kan forklare og anvende eksisterende faglig dokumentation i en praktisk arbejdsproces, f.eks. følge et diagram, anvende statistik, følge en vejledning. a. Eleverne kan følge en vejledning og anvende andet tekst materiale i en arbejdsproces. 11. Eleven kan udarbejde relevant faglig dokumentation som arbejdssedler, b. Eleven kan udarbejde arbejdssedler, egenkontrol mv. egenkontrol o. l. 12. Eleven kan dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. c. Eleven kan anvende dokumentere og formidle egne arbejdsprocesser, metoder og resultater. 13. Eleven kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater. d. Eleven kan evaluere egne og andre elevers arbejdsprocesser, metoder og resultater. Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer 7 Undervisningsmål a, 4 Hønsehold Byg et hønsehus, herunder arbejdsbeskrivelse, plantegning og evaluering af projektet 7 Undervisningsmål b, c Farmers marked Planlægning af forskellige events, udarbejdelse af materiale til events Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale Gruppearbejde Individuel Computer Værktøj Træ mv. Feedback på tegninger, planlægning af arbejdet med hønsehuset, det færdige resultat, samarbejdet Gruppearbejde Diverse materialer Samlet evaluering af dagen 7 Undervisningsmål b, d Økologi, miljø og grønsagshaven Faglig læsning, faglig Gruppearbejde Fremlæggelse på klassen Computer Internettet Materiale om økologi Feedback på præsentationen fra lærer Side 17 af 41

Tid (lektioner) præsentation af forskelige grønsager/frugt 7 Undervisningsmål b, c Praktik i uge 47 Praktik i Irland Dagligdagen på en arbejdsplads Individuelt Computer Individuel samtale 6 Undervisningsmål a, d Min fremtid og værkstedsøvelser Individuelt Parøvelser Computer Internettet Værktøj Feedback på individuel rapport Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 18 af 41

Bilag 1.1.6 Faglig kommunikation Fag: Faglig kommunikation Fagnummer: 10796 Varighed: 34 lektioner. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 14. Eleven kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber. a. Eleverne kan forstå og anvende faglige udtryk og begreber. 15. Eleven kan analysere, beskrive og kommunikere faglig forhold, der er b. Eleven kan analysere, beskrive og kommunikere faglige forhold i landbruget. relevante i forhold til fagretningen. 16. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser. c. Eleven kan søge og anvende relevante informationer og beskrivelser. 17. Eleven kan vælge kommunikationsformer og metoder, der er afpasset modtageren. d. Eleven kan vælge kommunikationsformer, der er afpasset modtageren. Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, c Hønsehold Byg et hønsehus, herunder arbejdsbeskrivelse, plantegning og evaluering af projektet 7 Undervisningsmål b, d Farmers marked Planlægning af forskellige events, udarbejdelse af materiale til events, gennemførelse af events Gruppearbejde Individuel Computer Værktøj Træ mv. Feedback på tegninger, planlægning af arbejdet med hønsehuset, det færdige resultat, samarbejdet Gruppearbejde Diverse materialer Samlet evaluering af dagen Side 19 af 41

Tid (lektioner) 7 Undervisningsmål b, c Økologi, miljø og grønsagshaven Faglig læsning, faglig præsentation af forskelige grønsager/frugt Gruppearbejde Fremlæggelse på klassen Computer Internettet Materiale om økologi Feedback på præsentationen fra lærer 7 Undervisningsmål a, d Praktik i uge 47 Praktik i Irland Dagligdagen på en arbejdsplads Individuelt Computer Individuel samtale 6 Undervisningsmål b, c Min fremtid og værkstedsøvelser Individuelt Parøvelser Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: Computer Internettet Værktøj Feedback på individuel rapport ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 20 af 41

Bilag 1.1.7 Metodelære Fag: Metodelære Fagnummer: 10798 Varighed: 34 lektioner. Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 18. Eleven kan vælge og praktisk anvende de faglige arbejdsmetoder, der er mest hensigtsmæssige i en given situation. 19. Eleven kan forklare og skelne mellem forskellige fagmetoder og deres relevans i konkrete sammenhænge. 20. Eleven kan diskutere forskellige fagmetoder i forhold til parametre som miljø, sikkerhed og kvalitet. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleven kan anvende faglige arbejdsmetoder. b. Eleven kan forklare forskellige fagmetoder og relevans i konkrete sammenhænge. c. Eleven kan argumentere for fagmetoder i forhold til parametre som miljø. Sikkerhed og kvalitet. 21. Eleven kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. d. Eleven kan dokumentere egne arbejdsprocesser og metoder. 22. Eleven kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktiske arbejdsproces. e. Eleven kan anvende evalueringsværktøjer til evaluering af egen praktisk arbejde. Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, c, e Hønsehold Byg et hønsehus, herunder arbejdsbeskrivelse, plantegning og evaluering af projektet Gruppearbejde Individuel Computer Værktøj Træ mv. Feedback på tegninger, planlægning af arbejdet med hønsehuset, det færdige resultat, samarbejdet Side 21 af 41

Tid (lektioner) 7 Undervisningsmål b, e Farmers marked Planlægning af forskellige events, udarbejdelse af materiale til events, gennemførelse af events 14 Undervisningsmål a, b, c Praktik i uge 47 Praktik i Irland Dagligdagen på en arbejdsplads Gruppearbejde Diverse materialer Samlet evaluering af dagen Individuelt Computer Individuel samtale 6 Undervisningsmål a, d Min fremtid og værkstedsøvelser Individuelt Parøvelser Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: Computer Internettet Værktøj Feedback på individuel rapport ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 22 af 41

Bilag 1.1.8 Praktikpladssøgning Fag: Praktikpladssøgning Fagnummer: 10799 Varighed: 34 lektioner Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 23. Eleven kan beskrive forskellige typer af virksomheder og praktikmuligheder, herunder forskellige aftaleformer. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleverne har kendskab til forskellige produktionsgrene i landbruget. 24. Eleven kan beskrive egne kompetencer og sætte personlige b. Eleven har forståelse for egne kompetencer og kan sætte personlige mål. uddannelsesmål. 25. Eleven kan lægge en målrettet plan for praktikpladssøgning. c. Eleven har indsigt i, hvor og hvordan der kan søges praktikpladser. 26. Eleven kan anvende forskellige metoder og værktøjer til at dokumentere og formidle sine kompetencer ved skriftlige ansøgninger og mundtlige samtaler, herunder anvende obligatoriske it-værktøjer. d. Eleven har forståelse for ansøgning og CV ets opbygning og indhold. Eleven har forståelse for forberedelse og gennemførelse af mundtlige samtaler. 27. Eleven kan anvende værktøjer til at opbygge netværk. e. Eleven har kendskab til opbyggelse af netværk. 28. Eleven kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til uddannelsesønsker, egne kompetencer og efterspørgslen på arbejdsmarkedet. f. Eleven kan evaluere egen praktikpladssøgning i forhold til egne muligheder efterspørgsel på arbejdsmarkedet. Side 23 af 41

Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, b, d Valg A: Praktik i Irland ansøgning, praktikbeskrivelse Valg B: 1 uges virksomhedspraktik i DK Individuel praktik Computer Praktikaftale Feedback på Individuel samtale om praktikken 14 Undervisningsmål c, f Min fremtid og værkstedsøvelser Skriv rapport om din fremtid Individuelt Fremlæggelse på klassen Computer Værktøj og materialer Feedback på rapporten fra lærer 13 Undervisningsmål d, e, f Erhvervsforberedelse ansøgning, samtale hos Agrarøkonom-studerende, besøg på landbrug Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: Individuelt Oplæg fra Lærere og Agrarøkonom-studerende Computer Feedback på ansøgning og samtale ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og at sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 24 af 41

Bilag 1.1.9 Samfund og sundhed Fag: Samfund og sundhed Fagnummer: 10800 Varighed: 51 lektioner Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Eleven kan formidle og diskutere grundlæggende samfundsforhold og aktuelle samfundsmæssige problemstillinger. 2. Eleven kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder i samfundet. 3. Eleven kan bearbejde enkle og overskuelige eksempler på samspillet mellem samfundsudviklingen og udviklingen i virksomhederne, herunder de sundheds- og miljømæssige aspekter. 4. Eleven kan reflektere over egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet ud fra viden om virksomheder og organisationer samt deres regulering i det fagretslige system. 5. Eleven kan forklare betydningen af faktorer, der påvirker den enkeltes levevilkår og sundhed, herunder privatøkonomiske forhold og livsstilsfaktorer som personlig hygiejne, kost og fysisk form. 6. Eleven kan forstå forhold, der påvirker seksualiteten, herunder seksuel sundhed, prævention, krop, køn og identitet. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) a. Eleverne kan diskutere grundlæggende samfundsforhold og har kendskab til problemstillinger i landbruget i forhold til samfundet. b. Eleven har forståelse for egen rolle i samfundet. c. Eleven har forståelse for samfundets sammenspil med landbruget. d. Eleven har forståelse for arbejdsmarkedet og kendskab til forskellige landbrugsmæssige organisationer. e. Eleven har forståelse for egen sundhed. f. Eleven har forståelse af egen seksualitet og identitet. Side 25 af 41

Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, e Hønsehold byg et hønsehus med arbejdstegninger og beskrivelser af materialevalg mv. Undersøge etablering af hønsehold Gruppearbejde Internettet Computer Træ og værktøj af hver gruppes hønsehus og tegninger 14 Undervisningsmål a, c, f Grønsagshaven, miljø og økologi forbered og lav grønsagshave. Lav film og præsentation. Sundhed: Mad 14 Undervisningsmål a, b, d Farmers marked Landbruget i samfundet Gruppearbejde Computer Mobil Moviemaker Oplæg Gruppearbejde Se film og fælles evaluering på klassen Artikler Dialogisk samtale 16 Undervisningsmål a, b Valg A: Praktik i Irland ansøgning, praktikbeskrivelse, identitet Valg B: 1 uges praktik i DK og Tema: brug dine hænder, identitet Individuel praktik Computer Værksted Feedback på ansøgning fra lærer (og værtsfamilie) Individuel samtale om praktik/personlige kompetencer Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og at sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 26 af 41

Bilag 1.1.10 Innovation Fag: Innovation Fagnummer: 10797 Varighed: 34 lektioner Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 29. Eleven kan skelne mellem innovation og udvikling samt mellem forskellige typer af innovation. a. Eleven har kendskab til forskellige typer af innovation. 30. Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning. b. Eleven kan anvende innovative metoder i opgaveløsning. 31. Eleven kan anvende innovationsredskaber og indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk opgave. c. Eleven har kendskab til innovationsredskaber og kan indgå i innovationsprocesser ved løsning af en praktisk problemstilling/opgave. Tid (lektioner) Alle præsentation af faget (Gøres i erhvervsintro) Præsentation af mål for faget Udfyldelse af kompetenceskemaer Oplæg Præsentationsskema Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, b, c Hønsehold Byg et hønsehus, herunder arbejdsbeskrivelse, plantegning og evaluering af projektet Gruppearbejde Individuel Computer Værktøj Træ mv. Feedback på tegninger, planlægning af arbejdet med hønsehuset, det færdige resultat 7 Undervisningsmål b Økologi, Miljø og grønsagshaven Teori om grønsager/frugt, jordbonitet, miljø og økologi. Elev præsentation af grønsag/frugt Etablering af grønsagshave Pararbejde Praktiske redskaber Computer/internet Feedback på præsentation af grønsag/frugt Dialogisk samtale 7 Undervisningsmål a, b Farmers marked Planlægning af forskellige events, Gruppearbejde Diverse materialer Samlet evaluering af dagen Side 27 af 41

Tid (lektioner) udarbejdelse af materiale til events, gennemførelse af events 7 Undervisningsmål b Praktik i uge 47 Praktik i Irland Dagligdagen på en arbejdsplads Individuelt Computer Individuel samtale 6 Undervisningsmål a, c Min fremtid og værkstedsøvelser Individuelt Parøvelser Bedømmelseskriterier Elevens udbytte af undervisningen evalueres løbende. Faget afsluttes med: Computer Internettet Værktøj Feedback på individuel rapport ens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring, og sikre at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Gennemført/ ikke gennemført Eventuelle kommetarer: Temaerne er i vilkårlig rækkefølge og med et ca. antal timer Side 28 af 41

Bilag 1.2 Lektionsplaner for EUX I de følgende bilag er lektionsplanerne for de fag som er særlige for EUX forløbet på GF 1 Bilag 1.2.1 Samfundsfag C Fag: Samfundsfag C Fagnummer: 10947 Varighed: 50 lektioner Niveauer: C Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 7. Eleven kan diskutere samfundsmæssige problemer på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres holdninger og argumenter. 8. Eleven kan anvende grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge til at forklare og forholde sig til aktuelle samfundsøkonomiske prioriteringer og Danmarks placering i det internationale økonomiske samfund. 9. Eleven kan anvende grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark til at formulere løsninger på samfundsmæssige problemer. 10. Eleven kan anvende grundlæggende viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre til at forklare og reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. 11. Eleven kan opsøge og validere forskellige informationskilder, formulere samfundsfaglige spørgsmål og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere enkle, faglige sammenhænge. Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 1. Eleven kan diskutere samfundsmæssige problemstillinger på et samfundsfagligt grundlag og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres argumenter. 2. Eleven har grundlæggende viden om økonomiske sammenhænge i Danmark og internationalt. Eleven har kendskab til samfundsøkonomiske forhold i relation til landbrugets afsætning og prisdannelse i forhold til verdensmarkedet. 3. Eleven har grundlæggende viden om det politiske og økonomiske system i Danmark og kan bruge denne viden til at formulere løsninger på forskellige problemstillinger. 4. Eleven har viden om samfundsudvikling og socialiseringsmønstre og kan reflektere over menneskers handlinger inden for eget uddannelsesområde. 5. Eleven kan søge og validere forskellige informationskilder på internettet og anvende denne viden til at formulere samfundsmæssige spørgsmål og dokumentere faglige sammenhænge. Side 29 af 41

Tid (lektioner) 2 Alle præsentation af faget Præsentation af mål for faget De 5 målpinde - en lille opgave til at læse og forsøge at forstå dem. Oplæg Dialogisk samtale Målpinde samt opgave Dialogisk samtale 4 Undervisningsmål 2, 3 Artikel: Landbruget betyder forsvindende lidt for dansk økonomi. Spørgsmål til artiklen Individuel Gruppearbejde Artikel Spørgsmål til artiklen Dialogisk samtale 6 Undervisningsmål 2, 3 Kap. 17: Økonomiens grundbegreber Individuel Gruppearbejde Bogsættet: Danmark i en global verden http://viden.jp.dk/und ervisning/... Feedback på opgave Dialogisk samtale 6 Undervisningsmål 1, 5 Dokumentationsopgave: Landbrugets udfordringer! (Afleveres) Individuel Artikler, bogsættet, internettet Feedback på opgave og karakter Dialogisk samtale 6 Undervisningsmål 1, 4 Kap 4: Det danske arbejdsmarked Individuel/grupper Bogsættet: Danmark i en global verden Internettet Dialogisk samtale 4 Undervisningsmål 3, 5 Kap 9: Den europæiske union Folkeafstemning den 3. december 2015 om rets forbeholdet Individuel/grupper Bogsættet: Danmark i en global verden Internettet Dialogisk samtale 4 Undervisningsmål 3, 5 De politiske partier i folketinget Valgseddel, hvem stemte, hvad stemte de på, hvem sidder i regering, hvad hedder miljø/fødevare ministeren Pararbejde - fremlæggelse Internettet Danmark i en global verden Valgseddel Feedback fra klassen Side 30 af 41

Tid (lektioner) 10 Undervisningsmål 1, 3 8 Undervisningsmål 1, 2, 5 Kap. 13: De politiske partier og den politiske dagsorden Landbrugs politik 2. dokumentationsopgave: Landbrugets konkurrence evne og fremtid Kap. 19 Virksomheder og konkurrenceevne Individuel/grupper Danmark i en global verden Internettet Individuel Danmark i en global verden Internettet Fagbøger Dialogisk samtale Individuel feedback på opgave og karakter Bedømmelseskriterier Eleven kan diskutere samfundsmæssige problemstillinger og argumentere for egne synspunkter og vurdere andres argumenter. Eleven har kendskab til samfundsøkonomiske forhold i relation til landbrugets afsætning og prisdannelse i forhold til verdensmarkedet. Faget afsluttes med: Eleven har grundlæggende viden om det politiske system i Danmark. Eleven deltager aktivt i klassen og i gruppearbejdet Standpunktskarakter og evt. eksamen (udtrækningsfag) Eventuelle kommetarer: De forskellige emner er med et cirka antal timer. Side 31 af 41

Bilag 1.2.2 Engelsk C Fag: Engelsk C Fagnummer: 10834 Varighed: 15 dage Niveauer: C Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen Undervisningsmål det vi kan evaluere på (din oversættelse af kompetencemål) 1. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. 2. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner. 3. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer. 4. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper. 5. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde. 6. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster. 7. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster. 8. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og Eleverne skulle bl.a. se forskellige film som relaterer til de forskellige emner og forstår det talte sprog. Eleverne skulle forstå indholdet af de forskellige typer af tekster som vi gennemgik i undervisningen. Eleverne skulle arbejde med deres kommunikative færdigheder i undervisningen via formidling af de læste tekster og det ordforråd der tilhørte de forskellige emner. Eleverne har mundtligt gjort rede for indholdet af de forskellige tekstertyper som vi arbejdede med. Eleverne har redegjort, analysereret og diskuteret de forskellige teksttyper inden for de forskellige emner. Eleverne har deltaget aktivt i de forskellige undervisningssituationer og har selv taget initiativ til valg af emner. Eleverne skulle aflevere afleveringer som læreren gav feedback på. Eleverne skulle i sine afleveringer analysere forskellige tekster, hvor de skulle anvende de rigtige citater og den viden de havde fra det pågældende emne. Side 32 af 41

informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer. 9. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. 10. Kompetenceområde KOMMUNIKATIONSSTRATEGIER - Eleven kan vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål. 11. Kompetenceområde KOMMUNIKATIONSSTRATEGIER - Eleven kan vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer. 12. Kompetenceområde KOMMUNIKATIONSSTRATEGIER - Eleven kan vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser. 13. Kompetenceområde KOMMUNIKATIONSSTRATEGIER - Eleverne kan anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion. 14. Kompetenceområde KOMMUNIKATIONSSTRATEGIER - Eleven kan anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. 15. Kompetenceområde SPROGBRUG SPROGTILEGNELSE - Eleven kan anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner. 16. Kompetenceområde SPROGBRUG SPROGTILEGNELSE - Eleven kan udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster. 17. Kompetenceområde SPROGBRUG SPROGTILEGNELSE - Eleven kan tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug. Eleverne skulle arbejde med video, film og billeder. Eleverne har i samarbejdet med læreren arbejdet med læsestrategier og hvordan man læser en engelskfaglig tekst. Eleverne har arbejdet med kommunikationsstrategier, hvor man f.eks. skulle forklare en engelsk glose uden at oversætte den til dansk. Eleverne har arbejdet med skriftlighed i timerne. Eleverne har benyttet forskellige fagbøger og hjemmesider til bl.a. grammatikindlæring og Gyldendals Røde Ordbøger som skolen udbyder gratis. Eleverne skulle forholde sig kritisk i mange situationer samt lære at arbejde selvstændigt. Eleverne skulle benytte sig af og indlære det ordforråd der hørte til de forskellige emner. Eleverne arbejdede med udtale af engelsk samt hvordan man gør sproget flydende og præcist. Eleverne har i timerne lavet grammatiske og skiftlige øvelser hvor de skulle fordybe sig i grammatikken. Dermed har de også lavet flere oplæg på engelsk hvor de skulle fokusere på deres sprogbrug og udtale. Side 33 af 41

18. Kompetenceområde SPROGBRUG SPROGTILEGNELSE - Eleven kan anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. 19. Kompetenceområde KULTUR- OG SAMFUNDSFORHOLD - Eleven kan opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge. 20. Kompetenceområde KULTUR- OG SAMFUNDSFORHOLD - Eleven kan drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle. 21. Kompetenceområde KULTUR- OG SAMFUNDSFORHOLD - Eleven kan anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Eleverne har arbejdet med sætningsstruktur og opbygning af de forskellige tekster (f.eks. en artikel eller en tale). Eleverne skulle anvende den viden de havde om de forskellige emner, hvor de skulle gøre rede for og reflektere over de forskellige inputs. F.eks. de skulle reflektere over våbenlovgivningen i USA og i hvor høj grad den har noget at gøre med skoleskyderierne i USA. Eleverne skulle sammenligne amerikanernes entusiasme for våben med danskernes eller den multikulturelle England med Danmark. Eleverne kan føre en samtale på engelsk, da vi har trænet mundtlighed meget i undervisningen. For yderligere information om de enkelte lektioner, henvises til Ikast Brande gymnasiums undervisningsbeskrivelse: https://www.lectio.dk/lectio/223/studieplan/hold_undervisningsbeskrivelse.aspx?holdelementid=12527869352 Bedømmelseskriterier Faget afsluttes med: Kriterier i henhold til ovenstående kompetencemål. Standpunktskarakter og mundtlig prøve, hvis udtrukket Side 34 af 41

Bilag 1.2.3 Dansk C Fag: Dansk C Fagnummer: 10832 Varighed: 60 moduler af 70 min. Niveauer: C Mål (kompetencemål eller fagmål) Fra bekendtgørelsen 1. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation 3. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Kompetenceområde KOMMUNIKATION - Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster såsom erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget 6. Kompetenceområde LÆSNING - Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 7. Kompetenceområde LÆSNING - Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 8. Kompetenceområde LÆSNING - Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning 9. Kompetenceområde FORTOLKNING - Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 10. Kompetenceområde FORTOLKNING - Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 11. Kompetenceområde FORTOLKNING - Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse 12. Kompetenceområde FORTOLKNING - Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 13. Kompetenceområde FORTOLKNING - Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse Side 35 af 41