Hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen, version 02 Generel information om skolen Indledning 24.september 2010 Indledning Med henvisning til gældende lovgivning, bekendtgørelser og uddannelsesordningen skal den lokale undervisningsplan beskrive nærmere om uddannelsen på Social- og Sundhedsskolen Esbjerg. Den lokale undervisningsplan skal desuden synliggøre de pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser med undervisningens gennemførelse. Den lokale undervisningsplanen er opdelt således: - Generelt om skolen hvor overordnede forhold beskrives. - Indgangen hvor det enkelte uddannelsestrin beskrives mere konkret. - Læringsaktiviteter hvor undervisningens planlægning og indhold beskrives. Alle 3 dele er beskrevet i Elevplan. Den lokale undervisningsplan er udarbejdet i samarbejde med det Lokale Uddannelses Udvalg (LUU). Praktiske oplysninger Adresse Social- og sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglund Allé 8 6715 Esbjerg N Tlf. 76106010, e-mail: post@sosuesbjerg.dk Læs i øvrigt mere om de praktiske oplysninger på skolens hjemmeside www.sosuesbjerg.dk Pædagogiske og didaktiske overvejelser Pædagogiske og didaktiske overvejelser Såvel skolen som praktikstederne ønsker at sætte den enkelte elev og den enkelte elevs læreproces i centrum i skole- som i praktikuddannelsen. Uddannelsen tilrettelægges, så eleven får muligheder for at tilegne sig viden, færdigheder og holdninger gennem forskellige måder at lære på. Tilrettelæggelsen af uddannelsen skal udfordre elevens aktivitet, sanser, evne til at vælge og evne til at reflektere. Læring er en proces, hvor vekselvirkningen mellem elevens samspil med omgivelserne og elevens indre bearbejdelse fører til læringsresultatet. For at tage hensyn til elevernes forskellige måder at lære på, varieres undervisningen i forhold til elevens niveau, undervisningens indhold og undervisningsmetode. For at understøtte elevens læringsproces udarbejdes en personlig uddannelsesplan (se afsnit 1.4). Eleven kan i samarbejde med kontaktlærer og praktikvejleder løbende justere uddannelsesplanen. I uddannelsesplanen indgår elevens faglige og personlige læringsmål og elevens egne overvejelser over måder at lære på. Uddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleuddannelsen og praktikuddannelsen gensidigt understøtter hinanden og derved fremmer elevens tilegnelse af den erhvervsfaglige kompetence. Undervisningen tilrettelægges, så eleven støttes i at være opsøgende, udforskende og aktiv i sin læringsproces. En del af skoleuddannelsen organiseres i temaer, hvor udviklingen af de personlige kompetencer og arbejdet med områdefag, grundfag, valgfag og valgfrie specialefag støtter op omkring hinanden. Praktikuddannelsen er tilrettelagt mhp. at understøtte elevens udvikling af personlige og faglige kompetencer som et led i udviklingen af de erhvervsfaglige kompetencer. Det enkelte praktiksted har udarbejdet uddannelsesmaterialer, der beskriver den måde praktikken er tilrettelagt på. Materialet tager udgangspunkt i Uddannelsesordningen og praktikstedets værdigrundlag. Se i øvrigt på skolens hjemmeside www.sosuesbjerg.dk Hele uddannelsen skal understøtte elevens evne til at observere, analysere og reflektere, samt til selvstændigt og i samarbejde med andre at løse opgaver. Sammenhængen mellem skoleuddannelsen og praktikuddannelsen skabes gennem elevens arbejde med at opstille personlige og faglige læringsmål i
forbindelse med hver skole- og praktikperiode og gennem de skolevejledninger og praktikerklæringer, som udstedes efter hver skole- og praktikperiode. Der skabes ligeledes sammenhæng mellem skole og praktik, når der i teoretiske læringssituationer relateres til den færdiguddannedes praksis, og når eleven i praktikuddannelsen opøver evne til fagligt og teoretisk at begrunde sine handlinger. Alle elever får en kontaktlærer. Formålet med kontaktlærerfunktionen er: - at eleven modtager individuel støtte og vejledning i udviklingen og opnåelsen af de faglige og personlige kompetencer, - at mindske frafald gennem større fokus på den enkelte elevs særlige behov for vejledning og støtte. I praktikperioderne bliver eleven tilknyttet en praktikvejleder. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Uddannelsesvejlederne tager sig af optag i uddannelserne. I forbindelse med optag kompetencevurderes ansøgerne. Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første to uger. På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig uddannelsesplan med eksempelvis: - Grundfagsniveau. - Valg af valgfag og valgfri specialefag. - Godskrivning for fag eller praktik (klarlagt før uddannelsesstart). - Særlig støtte. Uddannelsesplanen ajourføres, ved behov. Før uddannelsesstart vurderes elevens real kompetencer det eleven kan: - Formelle kompetencer defineret som det, eleven har erhvervet gennem det formelle uddannelsessystem, - ikke-formelle kompetencer defineret som det eleven har erhvervet gennem arbejde, kursusforløb, højskoleophold m.m., - uformelle kompetencer defineret som det, eleven har erhvervet udenfor skolemæssige forhold, men som finder sted i alle livets sammenhænge. Denne vurdering har primært sigte på om eleven kan få godskrevet og evt. afkortet uddannelsen. Vurderingen foretages af uddannelsesvejlederen, og i særlige tilfælde inddrages faglærere og praktikken. Der sker ligeledes en vurdering af elevens forudsætninger for at kunne gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. Endelig vurderes elevens behov for særlig støtte, og som kan øge elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse; - specialpædagogisk støtte, - forlængelse af uddannelsesperioden, - tilvalg af faglig/almen karakter, - affklarende samtaler med psykolog. Godskrivning Proceduren for godskrivning: For elever, som bliver godskrevet kompetencemål i skoleuddannelsen svarende til 4 ugers skoleundervisning: Her indstiller skolen efter aftale med eleven en ny varighed af den samlede uddannelse til den praktikvirksomhed, som har indgået eller skal indgå uddannelsesaftalen med eleven. Det er skolen, som træffer afgørelse om skoleundervisningens varighed. For elever, som bliver godskrevet praktikmål, fastsætter praktikvirksomheden efter aftale med eleven og i samarbejde med skolen en ny samlet varighed af uddannelsen. Den nye varighed af den samlede uddannelse skal fremgå af elevens uddannelsesaftale med praktikvirksomheden. For elever, som bliver godskrevet både kompetencemål i skoleuddannelsen og praktikmål, fastsætter skole og praktikvirksomhed efter aftale med eleven en ny samlet varighed af uddannelsen. Den nye varighed af den samlede uddannelse skal fremgå af elevens uddannelsesaftale med praktikvirksomheden.
Støttemuligheder i uddannelsen Støttemuligheder i uddannelsen Nedenstående støttemuligheder har til formål, at hjælpe eleven til at gennemføre sin uddannelse. Støttemuligheden varierer, afhængig af vejledningens karakter og kræver tæt samarbejde mellem skolens interne støtteordninger og andre uddannelsesinstitutioner, ungdomsuddannelsesvejledning samt praksis. Bibliotek og IT Eleverne har mulighed for vejledning i forhold til søgning af relevant litteratur. På biblioteket tilbydes endvidere hjælp til IT i forhold til opgaveskrivning Kontaktlærer Ved uddannelsesstart får alle elever tildelt en kontaktlærer. Kontaktlæreren er primærperson gennem uddannelsesforløbet, og har sammen med eleven ansvar for, at udarbejde den personlige uddannelsesplan. Vejledningen tager udgangspunkt i faglige og personlige kompetencer. Der er planlagte samtaler gennem uddannelsen, og kontaktlæreren står også til rådighed for de behovsprægede samtaler af personlig/faglig karakter. Mentorordning Mentorordningen er et tilbud til elever, der har brug for støtte udover den vejledning, som kontaktlæreren kan yde. Tildeling af en mentor aftales med skolens mentorgruppe, og mentor vil som udgangspunkt aldrig være en lærer, eleven i forvejen har. Psykologisk støtte og rådgivning Der er mulighed for at få henvisning til psykologisk støtte og rådgivning gennem skolens uddannelsesvejledere. Socialrådgivning Der er mulighed for at få rådgivning i forhold til sociale og økonomiske problemstillinger, hvis det påvirker elevens uddannelse. Specialvejledning Alle elever får tilbudt screening af læse- og skrivefærdigheder ved uddannelsens start. Screeningsresultatet indgår i en vurdering af hvilke støtteforanstaltninger, der kan være behov for at iværksætte. Eleverne kan ligeledes få hjælp i forhold til eksamensangst og præstationsangst. Sundhedsvejledning Der er mulighed for at få inspiration/motivation til egen sundhed. Eleverne kan få hjælp til udarbejdelse af sundhedsprofil og der er mulighed for at få vejledning/coaching/støtte til ændring af livsstil. Supplerende undervisning Eleverne kan få supplerende undervisning i områdefag og/ eller grundfag. Det kan have karakter af repetition og øvelse. Undervisningen vil blive tilrettelagt ud fra hvilke behov, der viser sig. Uddannelsesvejledning Eleverne har mulighed for at drøfte problemstillinger/dilemmaer i forhold til uddannelsesforløbet og få afklaret spørgsmål til godskrivning af fag eller praktikperioder. Mange af støttemulighederne findes i skolens Åben Vejledning. Læs mere om ovenstående på skolens hjemmeside: www.sosuesbjerg.dk Overordnet bedømmelsesplan Overordnet bedømmelsesplan Skolens bedømmelsesplan skal dokumentere de faglige og personlige kompetencer eleven har erhvervet sig i uddannelsen. Bedømmelsesplanen består af: - den løbende evaluering - skolevejledning - praktikerklæringer - standspunktsbedømmelser eller prøve i områdefag og grundfag - en afsluttende prøve I slutning af hver skoleperiode udarbejdes en skolevejledning til den enkelte elev. I skolevejledningen indgår lærernes vurdering af elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden. I samarbejdet mellem kontaktlærer og elev udarbejdes en handleplan, der indeholder en vurdering af behov for støtte og læring i praktikken. På tilsvarende måde vil der i slutning af hver praktikperiode blive udarbejdet en praktikerklæring. I sidste skoleperiode gives standpunktskarakter eller der aflægges prøve i områdefag eller grundfag. I sidste skoleperiode vil der ligeledes være en bedømmelse i form af den afsluttende prøve.
Ovennævnte gælder for SSH, SSA og PA. For grundforløbet og hovedforløbet (SSH,SSA og PA) er der udarbejdet en bedømmelsesplan (se under de enkelte uddannelsesbeskrivelser), hvoraf det fremgår, hvordan læringsaktiviteterne bliver bedømt. Bedømmelsesplanen er et væsentligt element i skolens kvalitetsarbejde. Den beskriver og sætter standarden for den evaluering og bedømmelse, der skal foregå i undervisningen. Internt er bedømmelsesplanens formål: - et kommunikationsredskab mellem lærere og lærer/elev ved evaluering og bedømmelse (herunder bl.a. klarlægge elevens viden om eget niveau og inspirere til yderligere læring). - at beskrive hvilke mål fra hvilke fag, der indgår i læringsaktiviteterne. - at sikre udvikling og kvalitet i skolens undervisning. Eksternt tjener bedømmelsesplanen som: - et kommunikations- og dokumentationsredskab vedrørende opnåede kompetencer mellem skole og praktik og ved skoleskift. - dokumentationsredskab ved klager i relation til karaktergivning. Den løbende evaluering: Den løbende evaluering foregår via både mundtlige og skriftlige evalueringer og bedømmelser. Målet er, - at støtte og vejlede eleven i læringsprocessen. - at forbedre undervisningens didaktik, metodik og gennemførelse så læringsaktiviteterne er differentieret til elevens behov, - at give et grundlag for udstedelse af skolevejledning og praktikerklæring. Den løbende evaluering relaterer sig til opgaveløsninger og elevens udvikling i de forskellige læringsprocesser (faglige og personlige kompetencer). De fagansvarlige lærere afgiver ved afslutningen af en skoleperiode en vejledende bedømmelse af de faglige kompetencer. Bedømmelsen kan gives som en standpunktskarakter. De personlige kompetencer bedømmes løbende i undervisningen. Udviklingen og præstationer vil løbende blive bedømt i skolevejledninger, praktikerklæringer og i det afsluttende skolebevis (gælder for hovedforløbene). Evaluering foregår som en integreret del af elevens udvikling og de aktiviteter eleven deltager i. Evaluering foregår i gensidig tillid, og udføres med respekt for de involverede personer. Elevens selvevaluering er en løbende og systematisk proces der foregår i undervisningen og i praktikken og hvor eleven vurderer egne kvalifikationer / kompetencer ift. målene (evt. med støtte af kontaktlæreren/praktikvejlederen) Læreren og praktikvejlederen har til opgave at understøtte selvevalueringsprocessen ved løbende at forklare mål og hvilke kvalifikationer / kompetencer, som skal opnås samt under hvilke betingelser det skal ske. Den afsluttende bedømmelse: Grundfag og områdefag bedømmes enten ved mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trin skalaen. Valgfrie specialefag bedømmes med bestået - ikke bestået. Praktikuddannelsen bedømmes godkendt ikke godkendt. Uddannelsen afsluttes med en prøve, som bedømmes ved 7-trin skalaen. Eksamensregler Eksamensregler Materialer, hjælpemidler og særlige vilkår Af undervisningen vil det fremgå, hvilke materialer og hjælpemidler, der er tilladt ved eksamen. Eleven bærer selv ansvaret for at medbringe relevante materialer og hjælpemidler til eksamen. Dog sørger læreren, for at der til forberedelse af mundtlig eksamen forefindes relevante håndbøger, f.eks. ordbøger, i forberedelseslokalet. Eleverne må ikke medbringe mobiltelefon, benytte mp3 eller lignende, egne disketter, CD eller USB nøgler, oplysninger via netværket og anden kommunikation. Elever der gennem uddannelsen har anvendt specialpædagogiske hjælpemidler må anvende disse til eksamen. Skolen tilbyder særlige prøvevilkår til elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse, til elever med tilsvarende vanskeligheder samt til eksaminander med et andet modersmål end dansk, når skolen vurderer, at dette er nødvendigt for at ligestille sådanne elever med andre i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens niveau. Konsekvenser for at komme for sent til eller udeblive fra eksamen
En elev, der kommer for sent til eksamen, har ikke krav på at deltage i eksamen, men kan, hvis skolen finder forsinkelsen velbegrundet, få tilbud om at blive eksamineret på et senere tidspunkt. Konsekvenser for at omgå regler eller forsøg herpå ved eksamen Hvis en elev prøver at omgå regler ved selv at skaffe sig oplysninger eller ved at hjælpe andre prøvedeltagere, skal vedkommende straks bortvises fra prøven. Viser det sig senere, at en elev har omgået reglerne, betragtes eleven ligeledes som bortvist fra prøven i det pågældende fag. Konsekvenser for forstyrrelse af eksamen Hvis en elev under prøveforløbet udviser forstyrrende adfærd, kan skolen bortvise eleven fra prøven, og elevens præstation ved prøven kan herefter normalt ikke bedømmes. I mindre alvorlige tilfælde kan skolen dog nøjes med en advarsel. Øvrige vilkår ved eksamen, herunder tilladelse til at forlade eksamenslokalet Eleven må kun forlade forberedelseslokalet fulgt af en tilsynsførende. Regler om syge- og omeksamen Bliver en elev syg eller på anden måde uforskyldt bliver forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en sygeeksamen, der gennemføres snarest muligt efter den ordinære eksamen. Sygdom skal normalt være dokumenteret med en lægeerklæring. Andre omstændigheder, der gør at eleven ikke med rimelighed kan forventes at kunne gennemføre prøven, sidestilles efter skolens vurdering med sygdom. Hvis en prøve ikke er bestået, kan eleven deltage i en omprøve. En elev kan normalt kun deltage i én omprøve. Klageregler Klageregler Klage over afgørelse Hvis en elev ønsker at klage over skolens afgørelse vedr. optagelse på skolen, udelukkelse fra fortsat undervisning på skolen, midlertidig hjemsendelse, ny skoleperiode eller overflytning til en anden skole, skal der indgives en skriftlig klage til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt til eleven. Fastholdes afgørelsen videresender skolen elevens klage og skolens bemærkninger til Undervisningsministeriet. Inden klagen sendes til ministeriet underrettes eleven om skolens bemærkninger og stillingtagen til klagen. Eleven får 1 uges frist til at kommentere sagen yderligere. Herefter sender skolen klagen til Undervisningsministeriet vedlagt sagens akter. Eleven kan normalt fortsætte skolegangen under klagesagens behandling. Reglerne om klage findes i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (BEK nr. 22 af 12. januar 2010) 123. Klage over forhold i forbindelse med prøver/eksamener Hvis en elev ønsker at klage over en prøve, dvs. prøvegrundlaget, prøveforløbet eller bedømmelsen, skal der indgives en skriftlig og begrundet klage til skolen senest 2 uger efter at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort på sædvanlig måde. Eleven skal have udleveret kopi af den stillede opgave. Skolen forelægger sagen for de oprindelige bedømmere, der skal afgive en udtalelse, normalt inden 2 uger. Eleven skal have lejlighed til at kommentere udtalelsen inden for en frist på 1 uge. Skolen træffer afgørelse vedr. klagen på baggrund af bedømmernes faglige udtalelse og elevens kommentarer til udtalelsen. Reglerne om klage findes i bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 1016 af 24. august 2010) 43-48. Hvis en klage vedrører retlige spørgsmål i forbindelse med en prøve/eksamen, kan eleven klage over skolens afgørelse til Undervisningsministeriet. Eleven skal inden 2 uger efter at afgørelsen er meddelt, indgive klagen til skolen. Skolen afgiver en udtalelse, som eleven skal have lejlighed til at kommentere inden for 1 uge. Skolen sender klagen, sin udtalelse og elevens eventuelle kommentarer hertil til Undervisningsministeriet. Ministeriet kan fx ikke behandle en klage over bedømmelsen som sådan, da det ikke er et retligt spørgsmål. Reglerne om sådanne klager findes i bekendtgørelse om prøver og eksamen i de erhvervsrettede uddannelser (BEK nr. 1016 af 24. august 2010) 54. Klage over forhold i forbindelse med praktikuddannelsen Hvis en elev vil klage over en afgørelse, indgiver eleven klagen til lederen af det praktiksted, som har truffet afgørelsen. Indgivelsen af klagen skal ske senest 14 dage efter eleven har modtaget afgørelsen. Praktikstedet genvurderer afgørelsen og meddeler eleven denne skriftligt (og evt. mundtligt). Skal ske senest 14 dage efter modtagelsen af klagen. Såfremt praktikstedet fastholder den tidligere meddelte afgørelse,
afgør eleven, hvorvidt han/hun ønsker klagen behandlet i LUU (det lokale uddannelsesudvalg). I så fald skal klagen videresendes til LUU senest 14 dage efter eleven har modtaget genvurderingen. Det er eleven, som indsender klagen. Konkret sker videresendelsen af klagen til sekretariatet for LUU, hvilket i praksis vil sige skolen. Når LUU modtager klagen vurderes om det er nødvendigt at indhente yderligere oplysninger. Målet for behandling af klagen i LUU er at opnå forlig mellem elev og praktiksted (arbejdssted). LUU træffer således ikke afgørelse, men forsøger at skabe et forlig mellem elev og praktiksted. Behandling af klagesager foretages hurtigt muligt. I behandlingen og tidsforløbet skal der tages hensyn til, at elevens uddannelse ikke afbrydes og forlænges unødigt. LUU kan vælge at overdrage klagen til Det faglige udvalg for pædagogisk assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen (PASS), hvis udvalget f.eks. finder: At det ikke har været muligt at opnå et forlig, som både elev og arbejdsgiver kan acceptere, at sagen er for kompleks eller at medlemmerne i LUU er inhabile. Hvis klagesagen overdrages til PASS skal overdragelsen ske hurtigst muligt. Sagens parter informeres om, at sagen er overdraget til PASS. Alle klagesagens dokumenter overdrages. Efter endt klagesagsbehandling afgiver udvalget (PASS) svar til klageren, og LUU bliver orienteret om afgørelsen. Hvis der ikke kan opnås forlig kan tvistigheden indbringes for Tvistighedsnævnet. (LBK 1244 af 23.oktober 2007, 63 og 64) Der kan ikke klages over en standpunktsbedømmelse. Ordensregler Ordensregler Skolens værdier er højt prioriteret. Skolen ønsker, at værdierne er synlige i relationerne elev/elev, elev/lærer, elev/vejleder og andre relationer som eleven oplever gennem uddannelsen. Skolen forventer, at du møder til tiden, rydder op efter dig, slukker mobiltelefonen i timerne, og ikke forlader undervisningen i utide. Skolen forventer, at omgangstonen er venlig og hensynsfuld, og at du udviser respekt og forståelse for andre. Skolen anser mobning, chikane og trusler som et angreb på både den enkelte elev og på skolens værdier. Også hvis det foregår via mobiltelefoner eller internettet (facebook o.lign.) Skolen og skolens område er røgfri, dog må der ryges i de opstillede rygepavilloner. El-cigaretter må ikke bruges i klasserum eller i forbindelse med undervisning. Alkohol og rusmidler er ikke tilladt på skolen, og du må ikke møde beruset på skolen. Ved særlige lejligheder kan der gives tilladelse til at nyde alkohol. Der er mødepligt til undervisningen, og skolen registrerer fremmøde/fravær. Hvis fraværet overstiger et urimeligt niveau i skoleperioderne, vil du blive indkaldt til en samtale af kontaktlæreren. Hvis det sker i praktikperioderne vil indkaldelse til samtale ske af praktikstedet i samarbejde med skolens uddannelsesvejleder. Hvis I / du i forbindelse med projektarbejde vælger at arbejde andre steder end på skolen, skal læreren være orienteret. Der kan ikke gives fri til ferieafvikling i skoleperioderne. Ferien kan kun afholdes som anført i uddannelsesplanen. Opgaver og projekter skal afleveres til den aftalte tid. Det skal fremgå tydeligt i dine opgaver, hvor du har dine oplysninger fra. Direkte afskrift fra en andens opgave i forbindelse med en opgave til prøve eller eksamen er snyd, og betragtes som en grov overtrædelse. Skolen vil gerne tilbyde et inspirerende undervisningsmiljø, hvilket bl.a. betyder, at alle har et fællesansvar for at passe på skolen, det være sig undervisningsmaterialer og inventar. Hvis reglerne overtrædes vil du blive indkaldt til en samtale, hvor du som hovedregel vil få en advarsel. I værste fald kan samtalen ende med en bortvisning. Sanktionens omfang afgøres af skolens ledelse. Samarbejde mellem skole og praktik Samarbejde mellem skole og praktik Det gennemgående formål med samarbejdet mellem skolen og praktikken er, at kvalitetssikre og kvalitetsudvikle indhold og pædagogiske metoder i social- og sundhedsuddannelserne, således at eleven oplever et sammenhængende uddannelsesforløb og fastholdes i uddannelsen. Skolen og praktikken samarbejder på flere niveauer: På det strategiske niveau er formålet herudover bl.a., at identificere, prioritere, planlægge og fordele udviklingsopgaver og andre initiativer på tværs af skole og praktik.
På det taktiske niveau er formålet herudover bl.a., at dele viden og metoder til udvikling af praktikuddannelsen. På det operationelle niveau foregår det daglige samarbejde. I forhold til den enkelte elevs uddannelse samarbejder kontaktlæreren / uddannelsesvejlederen og praktikvejlederen / den praktikansvarlige. Herved opnås et gensidigt kendskab til de forskellige uddannelsesperioder. En indsigt der giver mulighed for at medvirke til at skabe helhed og sammenhæng i uddannelsen til gavn for eleven. Skolen afholder temadage og vejlederuddannelse for praktikvejlederne. It i uddannelsen IT i uddannelsen I tilrettelæggelsen af undervisningens fag og temaer integreres IT. IT skal give eleven mulighed for at opøve evnen til at søge og vedligeholde viden og sætte eleven i stand til i sit kommende arbejdsliv at anvende IT som et naturligt redskab til kommunikation, dokumentation, informationssøgning og arbejdsplanlægning. Valgfag og valgfri speciale fag Valgfag og valgfri specialefag Valgfag Der tilbydes altid engelsk som grundfag og eleven vejledes om betydningen af engelsk i et videreuddannelsesperspektiv. Fravælges engelsk, skal skolen tilbyde anden undervisning. Herved bliver der mulighed for at vælge valgfag. Forud for hvert elevoptag afgør skolen hvilke valgfag der udbydes og oprettes. Udbuddet præsenteres for eleverne, og der oprettes hold efter ønsker og prioriteringer. Valgfrie specialefag De valgfrie specialefag udbydes, således at der altid vil være mulighed for at vælge mellem flere valgfrie specialefag efter prioriteret ønske. Der udbydes 1 uge på trin 1 (SSH) og 2 uger på trin 2 (SSA). Desuden 1 uge på den pædagogiske assistentuddannelse (PA). Det vil fremgå af uddannelsesforløbet, hvornår specialefagene er planlagt Hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen, version 02 Undervisningsforløb på Social- og sundhedsuddannelsen, version 02 A Engelsk/valgfag skoleperiode 2 (Hovedforløb) Hovedforløb Social- og sundhedsuddannelsen, version 02 Aktivitetsafdeling Aktivitetsafdeling: Social- og sundhedsassistent - Trin 2 Valgfri læringsaktiviteter A Engelsk skoleperiode 2 Varighed1 uge Læringselementer Læringselement A Engelsk skp. 2 Varighed UVM-fag og målpinde UVM-fag Målpinde og Delmålpinde Periode
UVM-fag Målpinde og Delmålpinde Periode Engelsk niveau D 7 Eleven kan skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende 01/07-04 (Fagnr. 23008) sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget. 8 Eleven kan redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget. 01/07-04 10 Eleven kan anvende sproglig opmærksomhed og viden til 01/07-04 formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. 11 Eleven kan anvende IT til kommunikation, 01/07-04 informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. 12 Eleven kan genkende, redegøre for samt analysere og 15/05-06 kommentere forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur A Valgfag - Fokus på psykiatrien - skoleperiode 2 Varighed1 uge Læringselementer Læringselement A Valgfag skp. 2 Varighed A Valgfag - Tænk, spis og bevæg dig sundere - skoleperiode 2 Varighed1 uge Læringselementer Læringselement A Valgfag skp. 2 Varighed Praktiske oplysninger Social- og sundhedsassistentuddannelsen. Trin 2 af social- og sundhedsuddannelsen. Til uddannelsen er tilknyttet to tværfagligt sammensatte underviserteams, to uddannelsesvejledere og en sekretær. Undervisningen finder sted på Gjesinglund Alle 8, 6715 Esbjerg N Praktikken finder sted i regionen og i kommunerne. Såvel regionen som kommunen kan være ansættende myndighed. De enkelte praktiksteder tilrettelægger praktikken forskelligt, hvilket vil fremgå af det udarbejdede uddannelsesmateriale. Uddannelsesmaterialet kan også findes på www.sosuesbjerg.dk Didaktiske og metodiske overvejelser Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen er tilrettelagt med henblik på, at eleven får mulighed for : - at lære på forskellige måder og - at træne og udvikle såvel faglige som personlige kompetencer.
I undervisningen kan der være 4 forskellige læringsrum : Den lodrette linje viser to forskellige undervisningsprincipper: - Orden med høj lærerstyring, hvor det faglige materiale er planlagt på forhånd. - Kaos..hvor eleverne selv finder emner og problemafgrænser. Den vandrette linje illustrerer forholdet mellem lærer og elev. - Distance faget er i forgrund. - Nærhed..elevens personlige og faglige kompetencer er i forgrund. De 4 forskellige læringsrum skal i samspil med hinanden hjælpe og støtte eleven i at nå de mange forskelligartede personlige og faglige kompetencer. De 4 læringsrum: Ved tavleundervisning formidles teori og oplæg, hvor både underviseren og elever kan præsentere et specifikt fagindhold. Det vil typisk være situationer, hvor alle elever får den samme gennemgang i samme form. Ved klassediskussionen forventes det, at eleven aktivt indgår i meningsudveksling og erfaringsdeling, og dermed bidrager til fælles læring. Værkstedet/ praksisrum betragtes som et øverum, hvor teoretisk læring omsættes til praksis. Her er det muligt at forholde sig kritisk til egen og andres praksis og gennem øvelse og refleksion udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. Underviseren fungerer som instruktør og/eller vejleder og understøtter elevens læring ved at give feedback. I projekt- og i gruppearbejde arbejder eleven selvstændigt eller sammen med andre. Eleven fordyber sig i et emneområde, som enten er valgfrit eller bestemt af underviseren. Eleven får mulighed for at øve sine kompetencer i videnssøgning, bearbejdning, refleksion og samarbejde. Underviseren er medansvarlig og understøttende i elevens læreproces og eleven kan bruge underviseren som vejleder i forhold til arbejdsprocessen og det faglige indhold. Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger
Kompetencevurderingen foretages af uddannelsesvejlederen med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig uddannelsesplan. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: - tidligere gennemført forløb, - anden uddannelse, - vurdering af reelle kompetencer, - særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: - fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, - ændringer i praktikperioder, - fag på højere niveau - særlig støtte, f.eks. IT rygsæk, mentor, lektiecafe Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb. Personlige kompetencer Personlige kompetencer Jf. Uddannelsesordningen for Social- og sundhedsuddannelsen af 30.juni 2009, skal eleven gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 1. Initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 2. Evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde. 3. Forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis. 4. Evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. 5. Indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser. 7. Evnen til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 8. Færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 9. Evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. Kompetencemål Kompetencemål Kompetencemålene herunder stammer fra uddannelsesbekendtgørelsen (BEK nr. 163 af 07/03/2008). Kompetencemålene nr. 1-6 gælder for trin 1, social- og sundhedshjælperuddannelsen, og er derfor ikke medtaget i nedenstående. Kompetencemålene for trin 2, social- og sundhedsassistentuddannelsen er, at eleven kan: 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende IT-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson,
Praktikmål Praktikmål 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundhedsog sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsformer og selvbestemmelsesret 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforbyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkelt personer og grupper med sigt på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgere i at anvende tilbudene, 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere, Praktikmålene herunder stammer fra Uddannelsesordningen for Social- og sundhedsuddannelsen af 30.juni 2009. Det er målet, at eleven kan: A. selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, B. selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse dermed, C. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, D. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, E. identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, F. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, G. formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, H. arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/borgere, I. anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, J. planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, K. vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, L. indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for grupper af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, M. selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen,
Kompetence-vurdering N. arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen, O. selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed over for at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Praktikuddannelsen tilrettelægges således, at der arbejdes efter stigende sværhedsgrad og kompleksitet. Undervisningen Undervisningen Social- og sundhedsassistentuddannelsens varighed er 20 måneder. Skoleundervisningen Skoleundervisningen består af 32 ugers teori fordelt således: - Områdefag: - Pædagogik med psykologi 4 uger - Kultur- og aktivitets fag 3 uger - Medicinsk fag 4 uger - Social- og samfundsfag 4 uger - Sundheds- og sygepleje 6 uger - Grundfag - Dansk 2 uger - Naturfag 4 uger - Engelsk 2 uger - Valgfag 1 uge; - Der udbydes en uges valgfag i skoleperiode 1 og 2. - Valgfri specialefag 2 gange 1 uge. Der udbydes mindst 2 af følgende fag: - Social pædagogik. - Folkesundheds- og sundhedsfremme. - Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen. - Ledelse og organisation. - Rehabilitering. Undervisningen er organiseret i temaer, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i centrale temaer og tilrettelægges, så den styrker elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder, samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Uddannelsen er opdelt i 3 hovedtemaer ét tema i hver af de første 3 skoleperiode. Tema 1 Tema 2 Tema 3 At arbejde med mennesker og mennesker med nedsatte funktionsmuligheder At arbejde med relationer I 3.skoleperiode afholdes prøve i enten naturfag eller dansk. I 4. skoleperiode afholdes prøve i et af områdefagene og der afholdes afsluttende prøve. Skole- praktikplan At arbejde selvstændigt i en kompleks og foranderlig verden SKOLE PERIODE 1 Ca. 14 uger Somatisk praktik SKOLE PERIODE 2 Ca. 9 uger Psykiatrisk praktik SKOLE PERIODE 3 Ca. 4 uger Ca. 15 uger Ca. 15 uger Tema 1 Tema 2 Tema 3 3 dages praksis fællesskab på skolen 3 dages praksis fællesskab på skolen Prøve i grundfag Kommunal praktik Ca. 15 uger 3 dages praksis fællesskab på skolen SKOLE PERIODE 4 Ca. 3 uger Prøve i områdefag. Afsluttende prøve
Formål med vekselvirkningen mellem skole og praktik i uddannelsen Vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse er tilrettelagt således: - at uddannelsen for eleven udgør en meningsfuld helhed, der stimulerer lyst og interesse for uddannelsen og dermed elevens kommende erhvervsfunktion, - at vekselvirkningen styrker elevens aktive tilegnelse af viden, færdigheder og holdninger ved hjælp af bl.a. elevens personlige og faglige læringsmål forud for hvert skole- og praktikforløb. Sammenhæng mellem skole og praktik I begyndelsen af hvert skole- og praktikforløb, skal eleven i samarbejde med praktikvejleder/kontaktlærer formulere faglige og personlige læringsmål for den kommende periode. Målene skal følge elevens uddannelsesbog, så de kan anvendes som samarbejdsredskab mellem eleven, underviserne og praktikvejlederne. Praktikuddannelsen Giver eleven mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytningen hertil tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af viden og færdigheder. Elevens praktikuddannelse består af længerevarende forløb, hvor eleven dels får forskellige og varierede erfaringer med patienter og borger med sociale, psykiske og somatiske problemer og behov inden for de regionale og kommunale områder samt kendskab til de samlede regionale, kommunale og private servicetilbud. Elevens ansættelsessted, som enten kan være regionen eller en kommune, planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen. For at skabe helhed i uddannelsen, er der vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse. Der er bl.a.3 praksisfællesskabsdage i hver praktikperiode, hvor eleven møder på skolen. Dagene giver mulighed for fælles refleksioner over praksiserfaringer, med hovedvægten på elevrollen. Bedømmelsesplan Bedømmelsesplan I slutning af hver skoleperiode udarbejdes en skolevejledning til den enkelte elev. I skolevejledningen indgår lærernes vurdering af elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden. Her vil eleven få indblik i det aktuelle faglige niveau set i forhold til de beskrevne mål for hvert tema. Elevens personlige kompetencer bliver vurderet fra begynderniveau i 1. skoleperiode over rutineret niveau i 2. skoleperiode til avanceret niveau på 3. og 4. skoleperiode. På begynder niveau forventes at eleven: - Arbejder med enkeltheder. - Udviser nysgerrighed, motivation og parathed til at lære. - Har lyst at udvikle sin evne til samarbejde og fælles opgaveløsning. - Tager aktiv del i læringsmiljøet. - Har en positiv indstilling til sin uddannelse. - Udvikler selvindsigt. - Selvstændigt tager ansvar for sin egen læring. På rutineret niveau forventes at eleven: - Arbejder med at kombinere enkeltheder til større sammenhænge. - Udviser initiativ. - Har vilje til at rumme forskelligheder. - Er omstillingsparat i forhold til opgaveløsning. - Opdager sammenhæng mellem selvindsigt og relationer. - Udviser selvstændighed i samarbejdsrelationer. - Er bevidst om egne grænser. På avanceret niveau forventes at eleven: - Kan kombinere kendte enkeltheder i nye sammenhænge. - Kan prioritere og målrette opgaveløsningen.
- Selvstændigt og i samarbejde med andre kan indsamle, prioritere og bearbejde. - Tager ansvar for sin del af samarbejdsrelationer. - Har kendskab til hvad eleven kan, må og skal. Eleven får i samarbejde med kontaktlæreren mulighed for at afdække og udarbejde en plan for de områder, der kræver en særlig indsats. Hensigten er at inspirere og motivere eleven til yderligere læring. I 3.skoleperiode afsluttes naturfag og dansk med enten prøvekarakter eller standpunktskarakter. I 4. skoleperiode afgives de endelige standpunktsbedømmelser i områdefagene. Prøver På 3. skoleperiode er der prøve i dansk eller naturfag. 5 uger før prøven, trækkes lod om det enkelte hold skal til prøve i dansk eller naturfag. Resultatet kan findes på skolens hjemmeside. Der afgives standpunktskarakter i det fag, hvor der ikke er prøve. Naturfag Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i naturfag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor naturfag, svarende til målene for faget. Prøven inkl. votering varer 30 min. Prøven er mundtlig og individuel og tager udgangspunkt i en case, som er udfærdiget af skolen. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg. Tidsramme: Dag 1: udlevering af case. Vejledning/studiedag Dag 2: vejledning/studiedag Dag 3: Prøve/studiedag Dag 4: Prøve/studiedag Eksaminator: en af uddannelsens naturfagsundervisere. Censor: Udpeges af skolen eller undervisningsministeriet. Dansk Der afholdes en individuel mundtlig prøve. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Til forberedelsen må eleven medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven varer 30 minutter inklusiv votering og omfatter følgende: 1. Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ukendt tekst, en såkaldt ekstemporaltekst, som eleven får tildelt ved lodtrækning umiddelbart før forberedelsestiden begynder. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentligste sider af tekstens indhold og form samt at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Blandt ekstemporalteksterne kan eleven finde de teksttyper, som er gennemgået i undervisningen. Det kan være både fiktive og nonfiktive tekster, og såvel trykte tekster som billeder, filmklip og tekster fra internettet. 2. Eleven skal med udgangspunkt i mindst to tekster fra arbejdsportfolioen kunne indgå i dialog om og redegøre for teksternes funktion, målgruppe, valg af virkemidler samt sproglig form og indhold samt redegøre for teksternes sammenhæng med arbejdet i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen skriveproces. Eleven vil blive bedømt i forhold til fagets mål, og der gives én karakter, som fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af den samlede præstation. Områdefag I starten af 4. skoleperiode er der prøve i et af de fem områdefag 5 uger før prøven trækkes der lod om, hvilket fag det enkelte hold skal til prøve i. Der afgives standpunktskarakter i de 4 områdefag, hvor der ikke er prøve. Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i det udtrukne områdefag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor det udtrukne områdefag svarende til målene for faget. Prøven tager udgangspunkt i en case/situationsbeskrivelse, som er udfærdiget af skolen. Tidsramme: Dag 1: udlevering af case og vejledning Dag 2: vejledning/studiedag Dag 3: Prøve/studiedag
Dag 4: Prøve/ studiedag Prøven er mundtlig og individuel. Eksaminator er en af skolens områdefagsundervisere. Censor udpeges af skolen eller af undervisningsministeriet. Afsluttende prøve 4. skoleperiode afsluttes med at eleverne alene eller i grupper udarbejder et skriftligt projekt, der har karakter af en synopse. Formålet er at vurdere om eleven har opnået tilstrækkelig viden og færdigheder som social- og sundhedsassistent indenfor følgende overordnede kompetenceområder: - Praktisk og personlig hjælp. - Omsorgs- og sygeplejeopgaver. - Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. - Koordination, vejledning og undervisning. - Aktivitet og rehabilitering. Form: - Projektet tager udgangspunkt i emner inden for social- og sundhedsassistentens erhvervsfaglige kompetenceområde. - Projektet skal udarbejdes efter skolens vejledning og skal følge de tekniske retningslinier. Tidsramme: Dag 1: Introduktion til afsluttende prøve og projekt. Etablering af grupper og valg af emner. Dag 1-4: Udarbejdelse af projekt med mulighed for vejleding. Dag 4: Projektet i form af en synopse afleveres i 3 eksemplarer senest kl. 12.00 Dag 4,5,6: Forberedelse til afsluttende prøve. Dag 7: Afsluttende prøve. Prøven er individuel og mundtlig. Synopsen danner udgangspunkt for eksaminationen, men karakterfastsættelsen sker på baggrund af elevens mundtlige præstation holdt op mod de overordnede kompetenceområder. Eksaminator: En af uddannelsens undervisere. Censor: Har sit daglige arbejde i praktikområdet og udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Bedømmelse i praktikken I praktikforløbene planlægges kontinuerlig evaluering, opsamling og vurdering. Efter hver af de 3 praktikperioder afgives en praktikerklæring, der skal være godkendt, før eleven kan fortsætte uddannelsesforløbet. Eksamensregler Der henvises til skolens eksamensreglement. Læringsaktiviteter Læringsaktiviteter Beskrivelserne som vedrører læringsaktiviteterne er direkte rettet til eleven. Læringsmetoder Læringsmetoder I undervisningen vil du stifte bekendtskab med forskellige læringsmetoder. Det kan eksempelvis være: - Tavleundervisning. - Klassedialog. - Gruppearbejde af kortere eller længere varighed. - Problembaseret læring. - Story line. - Projekt. - Patient forløb. - Den løsnings orienterede arbejdsmetode. - Eksperimenterende læring / forsøg.
Det enkelte praktiksted har beskrevet læringselementer for målopfyldelse i henholdsvis 1., 2., og 3. praktikperiode i deres uddannelsesmateriale. Eksempler på læringsmetoder i praktikken: - Vejledning og rådgivning. - Før-under-efter vejledning. - Skriftlig og mundtlig refleksion. - Træning via afdelingens / områdets IT-systemer. - Logbog. - Vejledningsøvelse. - Undervisning. - Samtaler. - Litteratur.. - Evaluering Elevens arbejdstid Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning, svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget. I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid er på 37 timer. Weekendarbejde, aften- og natarbejde samt arbejde på helligdage skal påregnes, jf. overenskomsten. Læringselementer Læringselementer I nedenstående oversigt kan du se hvilke læringselementer, der indgår i de 3 hovedtemaer. Tema 1 At arbejde med mennesker / mennesker med nedsatte funktionsmuligheder Her kan du få overblik over, hvad du skal arbejde med i skoleperiode 1. Tema 2 At arbejde med relationer
Her kan du få overblik over, hvad du skal arbejde med i skoleperiode 2.
Tema 3 At arbejde selvstændigt i en kompleks og foranderlig verden Her kan du få overblik over, hvad du skal arbejde med i skoleperiode 3 Specialet Social- og sundhedshjælper Praktiske oplysninger 15.december 2011 Praktiske oplysninger Social- og sundhedshjælperuddannelsen. Trin 1 af social- og sundhedsuddannelsen. Til uddannelsen er tilknyttet to tværfagligt sammensatte underviserteams, to uddannelsesvejledere og en sekretær. Undervisningen finder sted på Gjesinglund Alle 8, 6715 Esbjerg N Praktikken finder sted i kommunerne, som også er ansættende myndighed. Den enkelte kommune kan tilrettelægge praktikken forskelligt mht., hvor praktikforløbene foregår, hvilket vil fremgå af kommunens uddannelsesmateriale. Didaktiske og metodiske overvejelser Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen er fortrinsvis opdelt i temaer, som gennemføres i undervisningsforløb og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Projekterne organiseres inden for social og sundhedshjælperens kompetenceområde og de personlige kompetencer integreres i projektarbejdet. Planlægningsprincipper for undervisningen Eleven skal i undervisningen have betingelser for selv at kunne udvikle aktuel viden. Undervisningen planlægges som induktiv, funktionel eller helhedsorienteret. - Induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, så eleven hjælpes til selv at skabe viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger. - Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med fagets praksis. - Helhedsorienteret indikerer, at praksis inddrages i undervisningen så autentisk som muligt.