Generelt om skolen Se LUP generelle afsnit. Uddannelsen. 24.september 2010 Rev. 31. januar 2014

Transkript

1 24.september 2010 Rev. 31. januar 2014 Generelt om skolen Se LUP generelle afsnit Uddannelsen Praktiske oplysninger Social- og sundhedsassistentuddannelsen. Trin 2 af social- og sundhedsuddannelsen. Til uddannelsen er tilknyttet to tværfagligt sammensatte underviserteams, to uddannelsesvejledere og en sekretær. Undervisningen finder sted på Gjesinglund Alle 8, 6715 Esbjerg N Praktikken finder sted i regionen og i kommunerne. Såvel regionen som kommunen kan være ansættende myndighed. De enkelte praktiksteder tilrettelægger praktikken forskelligt, hvilket vil fremgå af det udarbejdede uddannelsesmateriale. Uddannelsesmaterialet kan også findes på Didaktiske og metodiske overvejelser Undervisningen er tilrettelagt med henblik på, at eleven får mulighed for: - at lære på forskellige måder og - at træne og udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. I undervisningen kan der være 4 forskellige læringsrum: Klasseværelset Orden Studierum Distance Tavle undervisning Værkstedet Nærhed Projekt- og gruppearbejde Klasse diskussion Studierum Kaos Klasseværelset Kilde: frit efter Carsten N. Jensen, Voksnes læringsrum Kap. 13, s.199 1

2 Den lodrette linje viser to forskellige undervisningsprincipper: - Orden med høj lærerstyring, hvor det faglige materiale er planlagt på forhånd. - Kaos..hvor eleverne selv finder emner og problemafgrænser. Den vandrette linje illustrerer forholdet mellem lærer og elev. - Distance faget er i forgrund. - Nærhed..elevens personlige og faglige kompetencer er i forgrund. De 4 forskellige læringsrum skal i samspil med hinanden hjælpe og støtte eleven i at nå de mange forskelligartede personlige og faglige kompetencer. De 4 læringsrum: Ved tavleundervisning formidles teori og oplæg, hvor både underviseren og elever kan præsentere et specifikt fagindhold. Det vil typisk være situationer, hvor alle elever får den samme gennemgang i samme form. Ved klassediskussionen forventes det, at eleven aktivt indgår i meningsudveksling og erfaringsdeling, og dermed bidrager til fælles læring. Værkstedet/ praksisrum betragtes som et øverum, hvor teoretisk læring omsættes til praksis. Her er det muligt at forholde sig kritisk til egen og andres praksis og gennem øvelse og refleksion udvikle såvel faglige som personlige kompetencer. Underviseren fungerer som instruktør og/eller vejleder og understøtter elevens læring ved at give feedback. I projekt- og i gruppearbejde arbejder eleven selvstændigt eller sammen med andre. Eleven fordyber sig i et emneområde, som enten er valgfrit eller bestemt af underviseren. Eleven får mulighed for at øve sine kompetencer i videnssøgning, bearbejdning, refleksion og samarbejde. Underviseren er medansvarlig og understøttende i elevens læreproces og eleven kan bruge underviseren som vejleder i forhold til arbejdsprocessen og det faglige indhold. Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger Kompetencevurderingen foretages af uddannelsesvejlederen med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig uddannelsesplan. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: - tidligere gennemført forløb, - anden uddannelse, - vurdering af reelle kompetencer, - særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: - fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, 2

3 - ændringer i praktikperioder, - fag på højere niveau - særlig støtte, f.eks. IT rygsæk, mentor, lektiecafe Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb. Personlige kompetencer Jf. Uddannelsesordningen for Social- og sundhedsuddannelsen af 30.juni 2009, skal eleven gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 1. Initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 2. Evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde. 3. Forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis. 4. Evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. 5. Indsigt i egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Nysgerrighed, kreativitet, åbenhed og lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser. 7. Evnen til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 8. Færdigheder i at være aktiv søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 9. Evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen læringsog udviklingsproces. Kompetencemål Kompetencemålene herunder stammer fra uddannelsesbekendtgørelsen (BEK nr. 163 af 07/03/2008). Kompetencemålene nr. 1-6 gælder for trin 1, social- og sundhedshjælperuddannelsen, og er derfor ikke medtaget i nedenstående. Kompetencemålene for trin 2, social- og sundhedsassistentuddannelsen er, at eleven kan: 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 3

4 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende IT-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsformer og selvbestemmelsesret 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforbyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkelt personer og grupper med sigt på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgere i at anvende tilbudene, 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere, Praktikmål Praktikmålene herunder stammer fra Uddannelsesordningen for Social- og sundhedsuddannelsen af 30.juni Det er målet, at eleven kan: A. selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, B. selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse dermed, 4

5 C. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundhedsog sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, D. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, E. identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, F. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, G. formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, H. arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og socialog sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/borgere, I. anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, J. planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, K. vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, L. indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for grupper af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, M. selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen, N. arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen, 5

6 O. selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed over for at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Praktikuddannelsen tilrettelægges således, at der arbejdes efter stigende sværhedsgrad og kompleksitet. Undervisningen Social- og sundhedsassistentuddannelsens varighed er 20 måneder. Skoleundervisningen Skoleundervisningen består af 32 ugers teori fordelt således: - Områdefag: - Pædagogik med psykologi 4 uger - Kultur- og aktivitets fag 3 uger - Medicinsk fag 4 uger - Social- og samfundsfag 4 uger - Sundheds- og sygepleje 6 uger - Grundfag - Dansk 2 uger - Naturfag 4 uger - Engelsk 2 uger - Valgfag 1 uge; - Der udbydes en uges valgfag i skoleperiode 1 og 2. - Valgfri specialefag 2 gange 1 uge. Der udbydes mindst 2 af følgende fag: - Social pædagogik. - Folkesundheds- og sundhedsfremme. - Kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen. - Ledelse og organisation. - Rehabilitering. Undervisningen er organiseret i temaer, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i centrale temaer og tilrettelægges, så den styrker elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder, samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer. Uddannelsen er opdelt i 3 hovedtemaer ét tema i hver af de første 3 skoleperiode. Tema 1 Tema 2 Tema 3 At arbejde med relationer At arbejde med mennesker og mennesker med nedsatte funktionsmuligheder At arbejde selvstændigt i en kompleks og foranderlig verden 6

7 I 3.skoleperiode afholdes prøve i enten naturfag eller dansk. I 4. skoleperiode afholdes prøve i et af områdefagene og der afholdes afsluttende prøve. Skole- praktikplan Kompetence-vurdering SKOLE PERIODE 1 Ca. 14 uger Somatisk praktik Ca. 15 uger SKOLE PERIODE 2 Ca. 9 uger Psykiatrisk praktik Ca. 15 uger SKOLE PERIODE 3 Ca. 4 uger Tema 1 Tema 2 Tema 3 3 dages praksis fællesskab på skolen 3 dages praksis fællesskab på skolen Prøve i grundfag Kommunal praktik Ca. 15 uger 3 dages praksis fællesskab på skolen SKOLE PERIODE 4 Ca. 3 uger Prøve i områdefa g. Afsluttend e prøve Formål med vekselvirkningen mellem skole og praktik i uddannelsen Vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse er tilrettelagt således: - at uddannelsen for eleven udgør en meningsfuld helhed, der stimulerer lyst og interesse for uddannelsen og dermed elevens kommende erhvervsfunktion, - at vekselvirkningen styrker elevens aktive tilegnelse af viden, færdigheder og holdninger ved hjælp af bl.a. elevens personlige og faglige læringsmål forud for hvert skole- og praktikforløb. Sammenhæng mellem skole og praktik I begyndelsen af hvert skole- og praktikforløb, skal eleven i samarbejde med praktikvejleder/kontaktlærer formulere faglige og personlige læringsmål for den kommende periode. Målene skal følge elevens uddannelsesbog, så de kan anvendes som samarbejdsredskab mellem eleven, underviserne og praktikvejlederne. Praktikuddannelsen Giver eleven mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytningen hertil tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af viden og færdigheder. Elevens praktikuddannelse består af længerevarende forløb, hvor eleven dels får forskellige og varierede erfaringer med patienter og borger med sociale, psykiske og 7

8 somatiske problemer og behov inden for de regionale og kommunale områder samt kendskab til de samlede regionale, kommunale og private servicetilbud. Elevens ansættelsessted, som enten kan være regionen eller en kommune, planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen. For at skabe helhed i uddannelsen, er der vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse. Der er bl.a.3 praksisfællesskabsdage i hver praktikperiode, hvor eleven møder på skolen. Dagene giver mulighed for fælles refleksioner over praksiserfaringer, med hovedvægten på elevrollen. Bedømmelsesplan I slutning af hver skoleperiode udarbejdes en skolevejledning til den enkelte elev. I skolevejledningen indgår lærernes vurdering af elevens standpunkt i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden. Her vil eleven få indblik i det aktuelle faglige niveau set i forhold til de beskrevne mål for hvert tema. Elevens personlige kompetencer bliver vurderet fra begynderniveau i 1. skoleperiode over rutineret niveau i 2. skoleperiode til avanceret niveau på 3. og 4. skoleperiode. På begynder niveau forventes at eleven: - Arbejder med enkeltheder. - Udviser nysgerrighed, motivation og parathed til at lære. - Har lyst at udvikle sin evne til samarbejde og fælles opgaveløsning. - Tager aktiv del i læringsmiljøet. - Har en positiv indstilling til sin uddannelse. - Udvikler selvindsigt. - Selvstændigt tager ansvar for sin egen læring. På rutineret niveau forventes at eleven: - Arbejder med at kombinere enkeltheder til større sammenhænge. - Udviser initiativ. - Har vilje til at rumme forskelligheder. - Er omstillingsparat i forhold til opgaveløsning. - Opdager sammenhæng mellem selvindsigt og relationer. - Udviser selvstændighed i samarbejdsrelationer. - Er bevidst om egne grænser. På avanceret niveau forventes at eleven: - Kan kombinere kendte enkeltheder i nye sammenhænge. - Kan prioritere og målrette opgaveløsningen. - Selvstændigt og i samarbejde med andre kan indsamle, prioritere og bearbejde. - Tager ansvar for sin del af samarbejdsrelationer. - Har kendskab til hvad eleven kan, må og skal. Eleven får i samarbejde med kontaktlæreren mulighed for at afdække og udarbejde en plan for de områder, der kræver en særlig indsats. 8

9 Hensigten er at inspirere og motivere eleven til yderligere læring. I slutningen af 2. skoleperiode afgives de endelige standpunktsbedømmelser i grundfagene. I slutningen af 3. skoleperiode afgives de endelige standpunktsbedømmelser i områdefagene. Prøver I starten af 3. skoleperiode er der prøve i dansk eller naturfag. 3 uger før prøven, trækkes der lod om det enkelte hold skal til prøve i dansk eller naturfag. Resultatet kan findes på skolens hjemmeside. Naturfag Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i naturfag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor naturfag, svarende til målene for faget. Prøven er mundtlig og individuel. Prøven tager udgangspunkt i en case, som er udfærdiget af skolen. Casen stilles af læren tidligst fem arbejdsdage før prøvens afholdelse. Ud fra casen udarbejder eleven en disposition. Dispositionen danner ramme for elevens oplæg. Prøven afvikles efter følgende tidsramme: Dag 1: udlevering af case. Vejledning/studiedag Dag 2: vejledning/studiedag Dag 3: vejledning/studiedag Dag 4: Prøve/studiedag Dag 5: Prøve/studiedag Med baggrund i casen skal eleven: I. Identificere og uddrage områder som hører ind under naturfag. II. Redegøreforrelevanteteorieriforholdhertil. Denmundtligeprøve: Der afsættes 30 minutter pr. elev. Prøven tager sit udgangspunkt i elevens oplæg, der har en varighed af ca. 10 minutter. Efter oplægget vil eksaminator og evt. censor stille uddybende spørgsmål til casen. Selve eksaminationen afsluttes efter 20 minutter. Der afsættes herefter 10 minutter til votering og karakterafgivelse. Eksaminator: en af uddannelsens naturfagsundervisere. Censor: Udpeges af skolen eller undervisningsministeriet. Dansk Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer, jf. BEK 1272 af 16/11/2010. Danskprøven tager udgangspunkt i en tekstsamling og ændres efter hver eksamen. Danskprøven består af forberedelse og eksamen. Eksamen er mundtlig og individuel og tager udgangspunkt i en tekstsamling med et fælles tema, der knytter sig til social- og sundhedsområdet. 9

10 Tekstsamlingen består af to-fem tekster. Skolen udarbejder fem-syv delopgaver til tekstsamlingen. Eleven skal forholde sig til teksterne ud fra delopgaverne. Mindst en af disse delopgaver åbner mulighed for, at eleven inddrager tekster fra sin portfolio. Forberedelsesdagen elevens forberedelsestid Eleverne får udleveret tekster og delopgaver ved starten af forberedelsesdagen. Datoen for forberedelsesdagen fastsættes lokalt af skolen. Eleven arbejder på skolen med alle sættets opgaver i seks-otte timer. Vejledning og hjælpemidler under forberedelsen Alle hjælpemidler og ressourcer er tilladt for eleven under forberedelsen. Eleven må samtale med andre elever om løsning og besvarelse af opgaverne. Under prøveforløbet må skolens medarbejdere ikke yde faglig vejledning til eleven. Support Skolen stiller på forberedelsesdagen support til rådighed i tidsrummet mellem Support kan være behjælpelig ved brug af computer, printer, kopimaskine, bibliotek, samt evt. andre faciliteter og materialer. Eksamen Tidligst på prøvens anden dag bliver eleven eksamineret i de opgaver, som eleven har forberedt. Censors opgaver under eksaminationen Censor kan stille uddybende spørgsmål til eleven. Censors opgaver følger i øvrigt bestemmelser i gældende bekendtgørelser. Tidsrammen Til eksamen afsættes der 30 minutter pr. elev inkl. vurdering. Områdefag I starten af 4. skoleperiode er der prøve i et af de fem områdefag 3 uger før prøven trækkes der lod om, hvilket fag det enkelte hold skal til prøve i. Der afgives standpunktskarakter i alle områdefag, inden områdefagsprøven. Formål: At vurdere og dokumentere elevens faglige kompetencer i det udtrukne områdefag. Mål: At eleven gennem prøven viser sit faglige standpunkt indenfor det udtrukne områdefag svarende til målene for faget. Prøven tager udgangspunkt i en case/situationsbeskrivelse, som er udfærdiget af skolen. 10

11 Prøven afvikles efter følgende tidsramme: Dag 1: udlevering af case og vejledning Dag 2: vejledning/studiedag Dag 3: Prøve/studiedag Dag 4: Prøve/ studiedag Prøven er mundtlig og individuel. Eksaminator er en af skolens områdefagsundervisere. Censor udpeges af skolen eller af undervisningsministeriet. Afsluttende prøve 4. skoleperiode afsluttes med at eleverne alene eller i grupper udarbejder et skriftligt projekt, der har karakter af en synopse. Formålet er at vurdere om eleven har opnået tilstrækkelig viden og færdigheder som social- og sundhedsassistent indenfor følgende overordnede kompetenceområder: - Praktisk og personlig hjælp. - Omsorgs- og sygeplejeopgaver. - Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter. - Koordination, vejledning og undervisning. - Aktivitet og rehabilitering. Form: - Projektet tager udgangspunkt i emner inden for social- og sundhedsassistentens erhvervsfaglige kompetenceområde. - Projektet skal udarbejdes efter skolens vejledning og skal følge de tekniske retningslinier. Tidsramme: Dag 1: Dag 1-4: Dag 4: Introduktion til afsluttende prøve og projekt. Etablering af grupper og valg af emner. Udarbejdelse af projekt med mulighed for vejleding. Projektet i form af en synopse afleveres i 3 eksemplarer senest kl Dag 4,5,6: Forberedelse til afsluttende prøve. Dag 7: Afsluttende prøve. Prøven er individuel og mundtlig. Synopsen danner udgangspunkt for eksaminationen, men karakterfastsættelsen sker på baggrund af elevens mundtlige præstation holdt op mod de overordnede kompetenceområder. Eksaminator: En af uddannelsens undervisere. 11

12 Censor: Har sit daglige arbejde i praktikområdet og udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Bedømmelse i praktikken I praktikforløbene planlægges kontinuerlig evaluering, opsamling og vurdering. Efter hver af de 3 praktikperioder afgives en praktikerklæring, der skal være godkendt, før eleven kan fortsætte uddannelsesforløbet. Eksamensregler Der henvises til skolens eksamensreglement. Læringsaktiviteter Beskrivelserne som vedrører læringsaktiviteterne er direkte rettet til eleven. Læringsmetoder I undervisningen vil du stifte bekendtskab med forskellige læringsmetoder. Det kan eksempelvis være: - Tavleundervisning. - Klassedialog. - Gruppearbejde af kortere eller længere varighed. - Problembaseret læring. - Story line. - Projekt. - Patient forløb. - Den løsnings orienterede arbejdsmetode. - Eksperimenterende læring / forsøg. Det enkelte praktiksted har beskrevet læringselementer for målopfyldelse i henholdsvis 1., 2., og 3. praktikperiode i deres uddannelsesmateriale. Eksempler på læringsmetoder i praktikken: - Vejledning og rådgivning. - Før-under-efter vejledning. - Skriftlig og mundtlig refleksion. - Træning via afdelingens / områdets IT-systemer. - Logbog. - Vejledningsøvelse. - Undervisning. - Samtaler. - Litteratur.. - Evaluering Elevens arbejdstid 12

13 Skoleundervisningen gennemføres som fuldtidsundervisning, svarende til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget. I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid er på 37 timer. Weekendarbejde, aften- og natarbejde samt arbejde på helligdage skal påregnes, jf. overenskomsten. Læringselementer I nedenstående oversigt kan du se hvilke læringselementer, der indgår i de 3 hovedtemaer. 13

14 Tema 1 At arbejde med mennesker / mennesker med nedsatte funktionsmuligheder Herkandufåoverblikover,hvadduskalarbejdemediskoleperiode1. Sundheds og sygepleje Grundlæggende sundheds og sygepleje. Sundhed,trivselog sygdom. Sundhedsfremme ogsygdomsforebyggelse. Menneskets indflydelsepåeget liv. Livskvalitet. Ernæringsrigtig kost. Kulturog aktivitetsfag Rammerfor oplevelserog aktivitetermed udgangspunkti generelleoglokale aktivitetstilbud. Etstimulerende miljøsbetydning foratarbejde sundhedsfremmende. Menneskets ressourcer. Engodfysisk formsbetydning formenneskets velbefindende. Kropsbevidsthed. Levevilkår/kultur. Respekt. Medicinske områdefag Lægemiddellære Medicinadministration. Sanser. Observation. Symptomer, årsager,plejeog behandlingaf somatiske sygdomme. Menneskets opbygningog funktion. Forebyggelseog behandlingaf infektioner. Social og samfundsfag Samfundetspolitiske, økonomiskeog socialestruktur. Demokratiske rettigheder. Socialog sundhedspolitikog politiske målsætninger. Relevantelove. Ansvarog kompetence. ITog dokumentationsog styringsværktøjer. Regionale, kommunaleog privateservicetilbud. Indsamle,bearbejde ogvurderedata. Pædagogikmed psykologi Menneskers normaleog psykosociale udvikling. Fysiskehandicap. Refleksion. Relationer. Kommunikationog konfliktdæmpende adfærd. Trivselog samarbejde. Pædagogiske principperfor tilrettelæggelseaf læringsmuligheder. Naturfag Dansk Engelsk Kostberegning, næringsstofkemi ogenergibegreb Blodets sammensætning Væskerstryk. Ergonomi muskelarbejde. Mikrobiologi. Herunder epidemi eksponentiel udvikling, beskyttelseog forebyggelse. Molaritetsbegreb. Osmoseog diffusion. (kolloid osmotisktryk) Metodisk analyse, vurdering og perspektivering af forskellige teksttyper Refleksion over sprogets brug og funktion i forskellige sammenhænge Betydningen af et varieret, klart og nuanceret sprog. Sproglige normer i forskellige sammenhænge Skriftlige afleveringers formål, målgruppe, valg af virkemidler og sproglige form og indhold Komplekse tekster Forstå, kommentere og forholde dig til engelske tekster Udtrykke dig mundtligt og skriftligt på engelsk 14

15 Tema 2 At arbejde med relationer Herkandufåoverblikover,hvadduskalarbejdemediskoleperiode2. Sundheds- og sygepleje Kultur og aktivitetsfag Medicinske områdefag Social- og samfundsfag Pædagogik med psykologi Naturfag Dansk Engelsk Grundlæggende sundheds- og sygepleje. Miljøets betydning for sundhed og trivsel. Miljøpolitik. Sundhedsfremme nde aktiviteter. Forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed, sygdom og livskvalitet. Stimulerende miljøer. Menneskets psykiske velbefindende. Rehabilitering. Aktiviteter. Lægemiddellære Symptomer, årsager, pleje og behandling af psykiske sygdomme. Hyppigst forekommende psykiatriske sygdomme. Arbejdsmiljø. Ansvar og kompetence. Kommunale og private servicetilbud. Konflikter og voldsforebyggelse. Relevante love. Koordinering, undervisning, vejledning, støtte og rådgivning. Psykiske lidelsers påvirkning af borgere og pårørende. Psykiske og sociale handicap. Mellemmenneskeli ge relationer og at forstå sig selv. Mundtlig og skriftlig formidling. Nervesystemet. Medicinberegning. Øret og øjets opbygning. Lyd og lysbølger. Syre/base balance i kroppen Herunder ph Begrebet. Metodisk analyse, vurdering og perspektivering af forskellige teksttyper Refleksion over sprogets brug og funktion i forskellige sammenhænge Betydningen af et varieret, klart og nuanceret sprog. Sproglige normer i forskellige sammenhænge Forstå, kommentere og forholde dig til engelske tekster Udtrykke dig mundtligt og skriftligt på engelsk Opgave / valgfrit emne. Træne voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd. Skriftlige afleveringers formål, målgruppe, valg af virkemidler og sproglige form og indhold Komplekse tekster 15

16 Tema 3 At arbejde selvstændigt i en kompleks og foranderlig verden Herkandufåoverblikover,hvadduskalarbejdemediskoleperiode3. Sundheds ogsygepleje Kulturogaktivitetsfag Medicinske Selvstændigtatkunne vurdere,tilrettelægge, udføre,formidleog evalueregrundlæggende sundheds ogsygepleje. Tageudgangspunktidet enkeltemenneskesbehov forrespektfuldomsorg, pleje,støtteogvejledning. Iværksætteaktiviteter medudgangspunkti menneskersforskellige levevilkårogkulturelle baggrund medhenblikpåindividuel behovstilfredsstillelse. Skaberammerder udfordrerfantasi, kreativitetogden æstetiskesansog tilgodeserindividualitet, integritetog selvbestemmelse. Iværksætte gruppeaktiviteter. områdefag Medicinadministra tion. Medudgangspunkti helhedsindtrykketaf borgerenssituation atkunnevurdereog redegørefor observationer, symptomer,plejeog behandling. Social og samfundsfag Levevilkår, livsformer,kulturelle ogreligiøse baggrunde. Relevantelove. Ansvarog kompetence. Kommunale servicetilbud. Pædagogikmedpsykologi Medudgangspunkti pædagogiskeprincipper koordinere,undervise,vejlede ogrådgiveborgere,pårørende, kollegerogelever. Denprofessionelle kommunikationsbetydningi mellemmenneskelige relationer. Principperforledelseog samarbejde. Mundtligogskriftlig formidlingmedhenblikpå dokumentation. Dansk/Naturfag Afrunding / klargøring til eksamen. 16