Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Kernehuset 2013 Leder: Ragnhild Kienle
Talfakta 2012* 2013 Antal vægtede børn totalt Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue Antal børn i specialgruppe 70 47 23 0 77 53 24 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 58 89,2% 62 84,9% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 5 7,7% 9 12,3% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 1 1,5% 2 2,7% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 1 1,5% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 70 27 Generel indsats 54 77,1% 22 81,5% Fokuseret indsats 11 15,7% 4 14,8% Særlig indsats 5 7,1% 1 3,7% *Kommunen skal give børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sporgvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Antallet af børn der får skoleudsættelse Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 349 74,7% 388 71,8% Antal timer - Pædagogiske assistenter 0 0,0% 37 6,8% Antal timer - Pædagogmedhjælpere 118 25,3% 116 21,4% Antal personaletimer pr. barn (ugentlig) 6,7 7,0 1 8 Personalets sygefravær i % - total Korttidsfravær Langtidsfravær Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever 6,60% 1 2 1 0 5,02% 2,52% 2,50% 5 2 1 2 Har institutionen ressourcepædagog *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Har institutionen madordning? Nej Nej Nej Nej Hvor mange computere* ejer institutionen, som børnene har adgang til? * En computer defineres her både som en PC, tablet, interaktiv tavle mv. Har lederen en diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? 2 nej 5 Nej *2012 er kun omfattet af tal fra januar til september, mens 2013 har tal fra hele kalenderåret, derfor kan flere af tallene være vanskelige at sammenligne.
Lederens kommentar til talmaterialet Tallene for 2012 og 2013 kan være vanskelige at sammen ligne. Ved udregning, tæller leder og studerende med i materialet over uddannede pædagoger? Det har en betydning for det samlede resultat. Jeg er som leder uddannet pædagog, men har ikke deciderede børnetimer, men hvis jeg skrives ind i arket tæller jeg med som en pædagog og så bliver antal timer pr. barn ikke helt reelt. Der er en pædagog på barsel. Hun er ikke talt med i pædagogtimerne 2013. Mht. generel indsats vedr. sprogvurderinger. Vi vurderer jo mere eller mindre alle vores børn, lytter og sammenligner den med hinanden. Skal alle institutionens børn så tælle med under "generelindsats"?. det gjorde vi i 2012, men har ikke gjort det i 2013. Når der "mangler" børn på børnelinealen kan det skyldes,at børnene er for nye til at pædagogen på det givne tidspunkt, hvor linealen er lavet, kan vurdere barnet. Leder afslutter diplomuddannelse i ledelse januar 2014.
Hvordan er den ekstra normering brugt? Kolding Kommune har i budgettet for 2013 og og ud i fremtiden, tilført ekstra midler til børnepasningsområdet. Her beskrives hvordan den enkelte institution har brugt de tilførte midler. Hvor mange penge har i fået tildelt i 2013? 174.959 kr. Hvad har i brugt pengene til? Pengene er brugt til at opnormere et par stillinger i Kernehuset. De resterende midler er brugt i vikarpuljen.
Børnemiljøvurdering Alle dagtilbud skal udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering, der sætter fokus på et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Hvordan har i inddraget børneperspektivet i arbejdet med børnemiljø vurderingen? Vi har valgt at inddrage de ældste børnehavebørn i vurderingen (kommende skolebørn). Vi har brugt det materiale der ligger på DCUM s hjemmeside, Spørgsmål om børnemiljø til de 4-6 årige. Hvilke initiativer har i bestemt jer for at sætte i gang i forhold til : Det fysiske børnemiljø Vi har i 2013 indrettet et rum i børnehaven, der fungerer både som grupperum og pædagogisk-kreativt værksted. Her kan både vuggestuebørn og børnehavebørn arbejde med forskellige materialer kreativt. Enten alene eller voksenstyret. Det psykiske børnemiljø Der er arbejdet med "fri for mobberi" i børnehaven. vi gør en del ud af at arbejde med børn og venskaber. Ellers ikke specielle aktiviteter. Det æstetiske børnemiljø Vi er koblet til "Børnedesign på tværs" og arbejder meget med design og æstetik. Der er meget fokus på desig og designprocesser, og børnenes kreative værker udstilles i institutionen, på biblioteket m.m.
Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn
Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn
Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Det er min vurdering at vi generelt ligger ret pænt på kompetenceprofilen. Vi dykker stadig lidt omkring "kultur og kulturelle udtryksformer" mht. Musikdelen. Stuerne er blevet mere bevidste omkring det at inddrage de musiske aktiviteter ift. læreplanerne, og der arbejdes stadig på af blive skarpere på området. Desværre har vi ikke ansatte, der kan spille på noget instrument, og vi ejer heller ikke de store sangere. Min vurdering er trods dette, at pædagogerne gør, hvad de kan for at blive bedre på området. Vi har i 2013 haft pædagoger på musikkursus, hvilket godt kan mærkes i institutionen. I 2014 arbejder vi fortsat med at optimere på dette læreplanstema. Læsevejledning til kompetenceprofilen Kompetenceprofilen viser gennemsnittet for børnenes kompetencer på en lang række områder. Områderne er opdelt i de seks læreplanstemaer og man kommer derfor omkring en lang række kompetencer. Bjælken helt til venstre viser børnegruppens gennemsnitsalder og det er gennemsnitsalderen man skal se kompetenceprofilen i forhold til. Man kan således se på hvilket alderssvarende niveau de enkelte kompetencer ligger.
Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn
Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn
Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Jeg vurderer at at vil ligger OK på kompetenceprofilen for vuggestuebørnene. Vurderingen omfatter ca 20 % af det samlede antal vuggestuebørn. Børnene dykker på det kulturelle område, og her mest på musikdelen. Vuggestuen tilrettelægger en del aktiviteter som omhandler musik, så pædagogerne gør hvad de formår, for at blive bedre på området. Der arbejdes med at implementere musik mere målrettet i det daglige arbejde med børnene. Heller ikke her råder vi over ansatte der kan spille et instrument. Derfor har vuggestuen haft hjælp fra en forældre i arbejdet med rytmik. Pædagogerne vil i 2014, have mere fokus på musikdelen ift. læreplanerne. Ligeledes vil de arbejde endnu mere med natur og naturfænomener, samt udviklingen af børnenes personlige ressourcer. Generelt gør pædagpgerne et stort stykke arbejde med vuggestuebørnene i forhold til læreplanstemaerne.