Talentmiljøer i verdensklasse Kristoffer Henriksen Fra praksis til forskning 1
Talent i forskellige paradigmer Biologisk paradigme Potentialet i centrum Problemer med talentspotting og tidlig selektion In defining human potentiality, we refer to that which exists in potentiality, not actuality, whereas in testing procedures, we evaluate that which exists in actuality, not in potentiality. Heilbrun (1966) 2
Præstation 30-04-2014 Talent i forskellige paradigmer Biologisk paradigme Potentialet i centrum Psykologisk paradigme Atleten og træningen i centrum Practice makes perfect Udvikling af generelle færdigheder Perfect practice makes perfect Udvikling af specifikke færdigheder The power law of training Træning Afprøvning Specialisering - investering 3
Diskussioner (indenfor psykologisk paradigme) Sen vs tidlig specialisering? Deliberate play vs deliberate practice Talent i forskellige paradigmer Biologisk paradigme Potentialet i centrum Psykologisk paradigme Atleten og træningen i centrum Økologisk paradigme Miljøet i centrum 4
Den holistisk økologiske tilgang Flytter opmærksomheden fra den individuelle atlet til miljøet Anerkender at nogle miljøer er bedre end andre til at udvikle eliteatleter Tager en case study tilgang til undersøgelsen af succesrige miljøer Real-life phenomenon in its real-life context Multiple data kilder (interviews, observationer mm.) Talentudviklingsmiljø modellen Nutid Forbilleder Venner Trænere Ledelse Eksperter Uddannelses system Makromiljø Skole Mikromiljø Senior eliteatleter Unge talenter Yngre atleter Klub kammerater Andre hold og klubber Forbund Familie Ikke-sportsligt domæne Medier Sportsligt domæne 5
Miljø-succes modellen Individets udvikling og præstationer Forudsætninger Økonomi Mennesker Materiel Proces Træning Lejre Konkurrence Organisationens udvikling og kultur Artefakter Skueværdier Miljøets succes Langvarig succes med at udvikle eliteudøvere Basale antagelser Holdets præstation Method Empirical studies 6
Case 49er 1: 49er miljøet, miljøet Danmark - Danmark Trapez båd siden 1996 Teknisk, vild og seriøs (Olympisk) 4 talentbesætninger og 3 landsholdsbesætninger Virtuelt miljø Altid mindst en båd i top ti på verdensranglisten Talentmiljø-modellen -Tilpasset 49er miljøet Medier Eksperter Sejlunion Makromiljø Mikromiljø Elite atleter Andre besætninger Træner Uddannelses system Skole Unge talenter Yngre atleter Team Denmark Kammerater Familien Ikke-sportsligt domæne Sportsligt domæne 7
Miljø succes modellen - Tilpasset 49er miljøet En stærk gruppe udvikler elite Forudsætninger Begrænsede økonomiske, materielle & menneskelige ressourcer Proces Træning Konkurrence Møder Sociale begivenheder Livet på havnen Hierarki og pligt til at hjælpe Vi kan altid blive bedre Åbenhed & samarbejde Fokus på proces og udvikling Ansvar for egen udvikling Videndeling Vi spiller hele tiden med åbne kort også overfor udenlandske træningspartnere. Min idé er at hvis vi træner én uge sammen med én besætning, så giver vi noget til dem, men vi får noget igen. Og gør vi det med en anden besætning en anden gang så får vi noget fra dem. Så hele tiden at have kontakt til det internationale miljø og være åben. Landstræner 8
Miljø succes modellen - Tilpasset 49er miljøet Individuel udvikling Selvstændighed & ansvar Ambition for perfektion Modstandskraft & mod Sociale færdigheder En stærk gruppe udvikler elite Forudsætninger Begrænsede økonomiske, materielle & menneskelige ressourcer Proces Træning Konkurrence Møder Sociale begivenheder Livet på havnen Hierarki og pligt til at hjælpe Vi kan altid blive bedre Åbenhed & samarbejde Fokus på proces og udvikling Miljøets succes Langvarig succes med at udvikle eliteudøvere Ansvar for egen udvikling Opskriften 9
TURDE AT VILLE TALENTUDVIKLING God dialog og sammenhæng i miljøet Skole, sport, klub, landshold, kærester og kammerater i forening 10
Eksempel: dialog sport/skole WANG De boglige lærere må tilpasse sig sporten, ikke omvendt. Når en atlet ansøger om fri for at deltage i en konkurrence eller i en træningslejr med landsholdet, så skal lærerens første reaktion altid være godt klaret. Aldrig ikke nu igen. Seaside golf team Vores skolelærere er måske klar over, hvilken sport vi dyrker, men det er ikke noget de går særlig højt op i. De boglige lærere ved på ingen måde, hvornår der er turnering. Og trænerne ved lige så lidt om hvornår jeg har afleveringer. Det er ikke mit indtryk, at de snakker sammen. Talentudviklingsmiljø- Modellen Seaside golf Skole ledelse Gymnasiets golfspillere Talentspillere Breddespillere Skolens eksperter Uddannelses system Lærere School Familien klub Trænere Sport Elite spillere Makro- miljø Mikro- miljø Venner Kostskole Forbund Ikke-sportsligt domlæne Sportsligt domæne 11
Træningsgrupper er gode MEN Adgang kræver indstilling Hvis jeg skal være lidt fræk, så er jeg fuldstændig ligeglad med deres niveau. Jeg kan arbejde med en hvilken som helst udøver, fra verdensklasse til begynder, så længe han eller hun virkelig vil det her. (Træner i IFK Växjö) Nære rollemodeller Alle sportsgrene har deres rollemodeller Det, der er unikt for vores miljø, er at jeg møder disse rollemodeller hver dag. Jeg prøver at slå dem i træning, stiller dem spørgsmål og lytter til deres råd. 12
BREDDE og DYBDE i træningen Fokus på langsigtet udvikling 13
Plads til det frie initiativ Kultur og tradition er vigtigere end økonomi og fancy faciliteter 14
Eksempel: sammenhængende kultur Växjo For ti år siden kom 2 kendte trænere. De ville tage en lille gruppe udøvere, heriblandt deres egne børn, og lave en mini-elitegruppe. Vi sagde, at de var meget velkomne i klubben, men at vi ikke vil høre tale om at splitte en velfungerende gruppe unge op. Hvis de ville det, kunne de jo bare finde en anden klub. Det gjorde de så, og tre år senere var deres børn, der ellers var meget dygtige, holdt op med at dyrke atletik (Træner) Seaside golf team Min holdning, som jeg ofte siger, er at jo flere sportsgrene, der involverer en bold, du har dyrket, desto bedre rustet står du. Problemet er bare risikoen for skader. Så det jeg siger til dem, er, at de skal passe på med det, eller faktisk helst lade være (træner) Miljø-succes modellen - Tilpasset Seaside Golf Individuel udvikling Selvstændighed uden ansvarlighed Elitær indstilling belønnes ikke Ressourcer Nærhed Mad Uddannede trænere Barrierer Økonomi Vinter faciliteter Proces Træning er fragmenteret, formel og individualiseret Kun golf Usammenhængende kultur Trænere og spillere kommer for sent Ingen opvarmning Løs struktur, ingen sanktioner Skole, kostskole og sport adskilt Den ansvarlige verdensborger Skole, kostskole og sport i forening Artefakter Skueværdier Miljøets manglende succes Få elite spillere Lav søgning Frafald Vi er en forretning Skolen er kerneproduktet Frihed under ansvar Trænere er ikke rollemodeller Basale antagelser 15
Alle lande vil være de bedste. Samtidig er sejlerne konkurrenter til de samme pladser ved OL. Vi er den eneste nation der har valgt at løse det dilemma ved at arbejde sammen. Og det er jeg pisse stolt over. Åbenhed og videndeling Fokus på atletens udvikling som menneske Hvis træneren ikke kommer, så tager vi da ud og sejler alligevel. Altså det da stensikkert ik'. Hvis vi ikke kunne sejle selv uden en træner, så ville vi aldrig udvikle os på nogen måde vel. 16
De lærer at anerkende at der er ingen genveje kun hård træning. Ingen penge kun ofre for sporten. Og aldrig nok tid kun effektivitet og disciplin Refleksionsopgaver Økologiske talentdefinitioner Talent er et sæt af kompetencer og færdigheder, der er udviklet på baggrund af både medfødt potentiale og mange års interaktioner med et miljø for eksempel i form af træning og konkurrence såvel som evnen til at udnytte miljøets styrker og kompensere for miljøets svagheder og til at bidrage til miljøets fortsatte udvikling. Talentudvikling i sport er den løbende gensidige tilpasning, der finder sted mellem en fremadstræbende ung udøver og et dynamisk og sammensat miljø både i og udenfor sporten. Talentudvikling er også måden, hvorpå denne interaktion understøtter, at udøveren tilegner sig de personlige, sociale og sportslige færdigheder, der er krævet i jagten på karriere som elitesportsudøver. 17
Thank You Biologisk Psykologisk Udvælger vi de rette? Har vi nok/for meget fokus på selektion? Tidlig/sen specialisering? Målrettet træning Ja, men hvornår? Plads til anden sport? Økologisk Hvilke relationer bør styrkes? Udnytter vi vores rollemodeller godt nok? Har vi en stærk kultur der bakker op om udvikling? Om videndeling? Talent-teori former praksis Tak Læs mere her 18