Lokal undervisningsplan for sejlmageruddannelsen 28. februar 2016 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej 48 3400 Hillerød +45 4829 0000 info@esnord.dk CVR 250 189 82 EAN 57 98 00055 35 52
INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning... 3 1. Generelt for skolen... 3 1.1. Praktiske oplysninger... 3 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag... 3 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid... 4 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer... 4 1.5 Generelle eksamensregler... 5 1.6 Overgangsordninger... 5 2. forløb... 5 2.1 Praktiske oplysninger... 5 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag... 5 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger... 7 2.4 Undervisningen i hovedforløbet... 8 2.7 Bedømmelsesplan... 8 2.8 Eksamensregler... 9 2.9 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev (UDDANNELSERNE)... 9 2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr... 9 2.11 Overgangsordninger... 9 3. Niveau, læringsaktiviteter... 10 3.1 Læringsaktiviteter... 10 2
INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: 219 411 Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland, Milnersvej 48 3400 Hillerød Tlf. 4829 0000 info@esnord.dk www.esnord.dk Relevante links til flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: www.esnord.dk Skolens strategi og værdigrundlag: http://www.esnord.dk/media/122113/strategi-for-esnord_2015-2020_final.pdf Skolens organisationsplan: http://www.esnord.dk/media/148093/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning, samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser Esnord udbyder. 1.1. Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. 3
Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer: Undervisning i teori eller praksis udgør 25 klokketimer og fra 1.8.2016 26 klokketimer Hjemmearbejde. Hjemmearbejdet omfatter udover almindelig opfølgende lektier, færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyret læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der yderligere være en lærer tilstede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som f.eks. politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. 4
Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf 1.6 Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP, ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 2. HOVEDFORLØB Afsnit 2 beskriver forhold vedrørende undervisningen i den enkelte uddannelse. Her beskriver skolen uddannelsens didaktiske praksis i hovedforløbet på en specifik uddannelse. 2.1 Praktiske oplysninger Sejlmageruddannelsen indgår i søjlen Produktion og udvikling under en uddannelsesleder for træafdelingen. Esnords organisationsdiagram: http://www.esnord.dk/media/157309/organisationsdiagram_2016_nyeste.pdf Der er eksterne sejlmagere tilknyttet hovedforløbet på sejlmageruddannelsen. 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: 5
Vedr. tilrettelæggelse og forberedelse af undervisning arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder fx EUV-elever, og forskellige niveauer Vedr. undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejdsog læringsklima og en god social tone Vedr. læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet indenfor deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag Vedr. trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger, og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt overfor hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil Vedr. feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier de bliver vurderet på til enhver tid 6
at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål vi har for undervisningen, og vi evaluerer disse b.la. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen (se Esnords kvalitetssystem http://www.esnord.dk/3263.aspx). Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: Undervisningsdifferentiering i form af individuelt tilrettelagte opgaver. Antallet af elever på hovedforløbene varierer meget, hvilket kan medføre samlæsning mellem de enkelte hovedforløb Virksomhedsforlagt undervisning 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, 1 i arbejdet med at udarbejde elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer, som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes: Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder, så de på et oplyst grundlag kan vælgeeventuelle niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen, støttet af skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering for voksne så det afklares om de hører i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument. 7
2.4 Undervisningen i hovedforløbet Da skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter for sejlmageruddannelsen fremgå af afsnit 3. 2.7 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: løbende bedømmelser afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag, men også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Den afsluttende bedømmelse på hovedforløbet sker jf. BEK 329 6 om svendeprøve. Svendeprøve Prøven udføres som portfoliomodel, hvor dele fremstilles på 1. og 2. hovedforløb. Den afsluttende del af svendeprøven finder sted i slutningen af 3. skoleperiode og skal ligge inden for de sidste 6 måneder af uddannelsesaftalen. Formålet med den praktiske opgave er at vise elevens tilegnelse af de erhvervsfaglige og almene og personlige kompetencemål for uddannelsen. Der afsættes totalt 75 klokketimer til de tre delemner, som prøven består af. Prøven anses for at være færdigudført ved udløb af den afsatte tid. Elevens løsning af prøven bedømmes af en lærer udpeget af skolen og to censorer (skuemestre) udpeget af de faglige udvalg. Skuemestrene repræsenterer henholdsvis arbejdsgiver- og arbejdstagersiden i det faglige udvalg og udvælges af Metalindustriens Lærlingeudvalg. Skuemestrene deltager kun under prøvens bedømmelse og afgiver sammen med læreren samlet en endelig karakter efter votering, som meddeles eleven umiddelbart efter, at den endelige karakter er beregnet. I forbindelse med bedømmelsen gennemføres en samtale med eleven, hvor eksaminator og censorer har mulighed for at stille afklarende spørgsmål til opgaveløsningen, jf. Bekendtgørelse om eksamensordning på erhvervsskoler mv. Samtalen må ikke have karakter af mundtlig eksamination, men er alene at give eleven lejlighed til at redegøre for den anvendte arbejdsproces og valgte metoder. Elevens redegørelse indgår som element i den samlede vurdering af arbejdsopgaven. Karakteren fastsættes efter afrunding til et tal i 7-trinsskalaen, og for at bestå kræves mindst karakteren 02. I tilfælde af uenighed blandt eksaminator og censorer følges reglerne i ovennævnte bekendtgørelse. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget, som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. 8
Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens faglige kompetencer personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke-bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker som selvevaluering, og dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel dvs. man vurderer hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. 2.8 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: http://www.esnord.dk/media/157308/eksamensreglement_eud.pdf 2.9 Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. 2.10 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på hovedforløbet for sejlmageruddannelsen fremgå af afsnit 3. 2.11 Overgangsordninger For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015 kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højest er et slip i uddannelsen mellem afslutningen af grundforløbet og start på uddannelsens hovedforløb på 2 måneder. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Har eleven en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august 2015. Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. 9
Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de på gældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr. 1010 af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Beskrivelse af læringsaktiviteter, følger strukturen i Elevplan, som omfatter følgende punkter: Uddannelsens samlede varighed er 4 år og 6 måneder, heraf 2 x 20 ugers grundforløb (GF1 og GF2). Den ugentlige undervisning er 35 lektioner. Forudsætning for optagelse på hovedforløb er, at eleven har erhvervet de kompetencer, der er sat som mål for undervisningen i grundforløbet (beskrevet under punkt 2.0 i den lokale undervisningsplan for grundforløbet), samt at eleven er tilknyttet en virksomhed med en uddannelsesaftale. Undervisningen er tilrettelagt i 3 hovedforløb af hhv. 7, 7 og 6 ugers varighed med afsluttende prøve i slutningen af 3. hovedforløb. Antallet af elever på hovedforløbene varierer meget, hvilket kan medføre samlæsning mellem de enkelte hovedforløb. Læringselementer som gælder for hovedforløb I-II-III: forløb I 7 uger Uge 1 Samfundsfag: Uge 2 Kalecher, sprayhood og presenninger: Virksomhedsbesøg: Få et indblik i at skære og svejse presenninger. Valg af materialer til kalecher og presenninger. Fremstilling af sprayhood efter specialmål på båd, hvis muligt, ellers på skolens modeller: Opmåling af modelrig til bompresenning. Fremstilling af bompresenning efter modelrig. Uge 3 Traditionelt sejl og rig: Der fremstilles en wirestrop iflg. svendeprøvens krav. Wirestroppen skal opbevares for at blive bedømt af svendeprøve censorerne ved afslutning af hovedforløb III. Tidsforbrug 5 klokketimer. Reparation af splejs i tovværk, fra grundforløbet Reparation af syning af ligtov og måtter, samt huller Historisk udvikling af sejl fra vikingetiden til i dag Gennemgang af gamle sejltegninger gennemgang af forskellige rigtyper, beregning af sejlcenter Tegning af traditionelt sejl Syning af mindre sejl i naturfiber (fok til smakkejolle) 10
Uge 4 Yachtsejl: Symaskinens funktioner: Trådtyper, undertråd, trådspænding Zigzag- og stikkestingsmaskiner. Justering af zigzagudslag og -længde. Stikkesting maskines stinglængde og forskellige typer trykfødder. Smøring og vedligeholdelse. Sejltyper: Tursejl Kapsejladssejl Sejlmateriale kundskab: Polyestersejldug Laminat typer Nylon Rig og sejl opmåleskema: Gennemgang af skema Opmåling af sejlbåd i vandet: Af- og tilrigning af sejl på båden. Rig og sejl tegning: Overføre opmåling til tegning. Virksomhedsbesøg: Besøge sejlproducerende virksomhed. Uge 5 Opmåle eksisterende sejl: Forstå problemer med opmåling af gamle sejl. Sejltegning af eksisterende sejl: Overføre opmåling til sejltegning. Virksomhedsbesøg: (Evt. to dage) Hvordan reparerer eller ændrer man sejl? Uge 6 Sejlopgave, større sejljolle, type Wayfarer eller tilsvarende: Finde sejldimensioner på nettet Lave skæretegning Lave produktionstegning af forstærkninger og lommer Lave færdigtegning Lav gulvtegning af sejl og skær forstærkninger. Uge 7 Anvend skæretegning til at skære sejl på bord. Læg facon i baner, brænd kanter, lim sejlet sammen og sy. Sejlet afrettes efter klassereglerne. Monter rude. Forstærkninger tilpasses, monteres og sys. Sejlet kantes og gøres færdigt. Sejlpose sys. Sejlet afrettes efter klassereglerne. Monter rude. Forstærkninger tilpasses, monteres og sys. Sejlet kantes og gøres færdigt. Sejlpose sys. 11
forløb II 7 uger Uge 1 Samfundsfag: Uge 2 Kalecher, sprayhood og presenninger: Virksomhedsbesøg: Få et indblik i at skære og svejse presenninger. Valg af materialer til kalecher og presenninger. Der fremstilles en sprayhood efter skolens modeller. Sprayhooden skal opbevares for at blive bedømt af svendeprøve censorerne ved afslutningen af hovedforløb III. Tidsforbrug 10 klokketimer. Uge 3 Traditionelt sejl og rig: Opmåling af rig til smakkejolle, tegning af et stel sejl til smakkejolle 4 stk.: storsejl, fok, klyver, topsejl. (evt. for en jolle bådebyggerne har lavet) Reparation af skibsbevaringsfondens beskrivelse af sejlsyning. Reparation af evt. splejse og måtter samt påsyning af lig. Opskæring af sejlene Syning af sejlene, med håndsyede huller. Påsyning af lig, indtærsning af måtter. Uge 4 Yachtsejl: Symaskinens funktioner: Trådtyper, undertråd, trådspænding Zigzag- og stikkestingsmaskiner. Justering af zigzag udslag og længde. Stikkesting maskines stinglængde og forskellige typer trykfødder. Smøring og vedligeholdelse. Sejltyper: Tursejl Kapsejladssejl Sejlmateriale kundskab: Polyestersejldug Laminattyper Nylon Rig og sejl opmåleskema: Gennemgang af skema Opmåling af sejlbåd i vandet: Af- og tilrigning af sejl på båden. Rig og sejl tegning: Overføre opmåling til tegning. Ordreskema: Hvilke oplysninger er nødvendige fra kunden for at fremstille sejl? Virksomhedsbesøg: Besøge sejlproducerende virksomhed. Uge 5 Opmåle eksisterende sejl: Forstå problemer med opmåling af gamle sejl. 12
Sejltegning af eksisterende sejl: Overføre opmåling til sejltegning. Virksomhedsbesøg: Hvordan reparerer eller ændrer man sejl? Uge 6 Sejl opgave, fremstil et mindre kølbåds sejl: Finde sejldimensioner på nettet. CAD Design undervisning. Design det mindre kølbåds sejl. Det færdige design tegnes på CAM-bord. Lave skæretegning efter CAD-tegningen. Lave produktionstegning af forstærkninger og lommer. Lave færdig tegning. Lav gulvtegning af sejl og skær forstærkninger. Uge 7 Klip banerne ud, brænd kanter, lim sejlet sammen og sy. Sejlet afrettes efter klassereglerne. Monter rude. Forstærkninger tilpasses, monteres og sys. Sejlet kantes og gøres færdigt. Sejlpose sys. forløb III 6 uger (starter uge 2) Uge 2 Samfundsfag: Uge 3 Traditionelt sejl og rig: Gennemgang af fremstilling af gaffelsejl Reparation af hul i sejl foretaget i hånden og på maskine. Uge 4 Yachtsejl: Symaskinens funktioner: Trådtyper, undertråd, trådspænding Zigzag- og stikkestingsmaskiner Justering af zigzagudslag og -længde. Stikkesting maskines stinglængde og forskellige typer trykfødder Smøring og vedligeholdelse. Sejltyper: Tursejl Kapsejladssejl. Sejlmateriale kundskab: Polyestersejldug Laminattyper Nylon. Rig og sejl opmåleskema: Gennemgang af skema. Opmåling af sejlbåd i vandet: Af- og tilrigning af sejl på båden. 13
Rig og sejl tegning: Overføre opmåling til tegning. Ordreskema: Hvilke oplysninger er nødvendige fra kunden for at fremstille sejl? 3D Design undervisning. Design et storsejl og et forsejl. Virksomhedsbesøg: Besøge sejlproducerende virksomhed. Uge 5 Gennemgang af svendeprøverelaterede opgaver: Skæretegning og færdig tegning Yachtsejlet udformning og detaljer Start svendeprøve. Tidsforbrug 60 klokketimer. Uge 6 Aflægge svendeprøve. Valg af opgave gruppe 1 eller gruppe 2 Uge 7 Aflægge svendeprøve Undervisningen fordeles således: Kalecher, sprayhood og presenninger Uge 1 (ikke undervisning for hovedforløb III) Samfundsfag Uge 2 Traditionelt sejl og rig Uge 3 Yachtsejl Uge 4-5-6-7 Læringsmiljø: Undervisningen finder sted i dels teorilokaler, dels praktiklokaler (sejlloft) samt på udvalgte relevante værksteder og havnemiljøer. Evaluering: Eleven evalueres løbende på faglige, personlige og sociale kompetencer, herunder arbejdsprocesser og planlægning samt udvikling af eleven som individ i en fagspecifik retning. Der evalueres på: 1. Løsning af opgaver 2. Skriftlig dokumentation 3. Fagligt produkt 4. Mundtlig præsentation Ressourcer og rammer, herunder lærerkvalifikationer og udstyr 1. Grundfagslærerne skal have en almen fagspecifik uddannelse. 2. Fagligt relevant sejlmagerværksted med udstyr som bl.a. indbefatter symaskiner og borde med mulighed for at skære og sammenføre sejl og presenninger. 3. Lokale til undervisning af wire- og tovværkssplejsning med udstyr som omfatter wireopspændingsmaskiner samt værktøj til udførelse af samme. 4. Teorilokaler med nødvendigt tegneudstyr og med et antal elev-pc er. 14
1 Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 1 Personlig Uddannelsesplan Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Navn: Cpr.nr.: Kompetencevurdering Kompetencevurderingens objektive del viser at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan, uden grundforløb og uden praktik kaldet EUV 1. Vi er kommet til Kompetencevurderingens individuelle del, der har to formål. Et, at vurdere om Kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, danne baggrund for hvilke kompetencer du skal tilegne dig - og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. forløb Kompetencemål for Maritime håndværksfag - hovedforløb, jf. BEK nr. 329 af 27/03/2015: Kompetencemålene for hovedforløbet er følgende: (Kompetencemålene nr. 1-3 gælder for alle elever) Stk. 1, nr. 1 Eleven kan gennemføre intern og ekstern kundebetjening og salg Uddannelsens kompetencer vurderes af være: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 1, nr. 2 Eleven kan strukturere, planlægge og vurdere arbejdsopgaverne ud fra en branchemæssig forståelse for både nationale og internationale normer og virksomhedsrelevante konsekvenser. Stk. 1, nr. 3 Eleven kan planlægge og udføre rignings- og tovværksopgaver. Kompetencemålelen nr. 4-8 gælder for specialet bådebygger. Opfyldt Delvist Stk. 1, nr. 4 Eleven kan fremstille og montere apteringsdele Ikke
2 Stk. 1, nr. 5 Stk. 1, nr. 6 Stk. 1, nr. 7 Stk. 1, nr. 8 Eleven kan udruste både med beslag og udstyr samt dæk og vinduer. Eleven kan fremstille og overfladebehandle skrog og dæk. Eleven kan reparere ror og køl. Eleven kan udføre tekniske installtioner. Kompetencemålene i nr. 9-14, gælder for specialet sejlmager Opfyldt Delvist Stk. 1, nr. 9 Eleven kan måltage sejl, kalecher, presenninger og tovværk. Ikke Stk. 1, nr. 10 Stk. 1, nr. 11 Stk. 1, nr. 12 Stk. 1, nr. 13 Eleven kan skære sejl, kalecher og presenninger. Eleven kan vurdere reparation og ændring af sejl, kalecher og presenninger ud fra ressourcemæssige hensyn. Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med design af ny samt reparation af brugte sejl. Eleven kan fremstille sejl, kalecher og presenninger. Stk. 1, nr. 14 Eleven kan koble relevant teori til tilrettelæggelse, udførelse og evaluering af konkrete arbejdsopgaver fra praktikken.
3 Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 1 Skoleplan - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Kompetenceafklaringens objektive og individuelle er afsluttet. Nedenfor præsenteres din uddannelsesplan og et forslag til hvornår du eventuelt kan gennemføre uddannelsen: forløb EUV 1 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Forløb 1 forløb 2 forløb 3 UVM. NR.: Niveau: Grundfag: Varighed uger
4 EUV 1 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager UVM. NR.: Niveau: Uddannelsesspecifikke fag, bundne: Varighed uger forløb 1 forløb 2 forløb 3 EUV 1 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager UVM. NR.: Niveau: Uddannelsesspecifikke fag, valgfri: Varighed uger forløb 1 forløb 2 forløb 3 Du har mulighed for at vælge mellem forskellige udbudte valgfri specialefag, men spørg din kontaktlærer, hvilke der er relevante for dig. Afslutning: Bådebygger: For specialet bådebygger afholder skolen den afsluttende prøve efter en portfoliomodel, hvor dele af prøve fordeles på specialets skoleperioder i hovedforløbet.
5 Prøvens indhold tilrettelægges af skolen. Prøven udgør en svendeprøve. Sejlmager: For specialet sejlmager afholder skolen den afsluttende prøve som en del af den sidste skoleperiode. Prøvens indhold tilrettelægges af skolen. Prøven udgør en svendeprøve. Opgaven består af typiske opgaver for seljmager- og bådebyggerbranchen. I forbindelse med bedømmelsen af den praktiske prøve gives eleven lejlighed til at redegøre for den anvendte arbejdsproces og den valgte metode og derved til yderligere at demonstrere sine tekniske- og almenfaglige samt almene og personlige kvalifikationer. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået mind 02, som gennemsnit af karaktererne for alle fag på hovedforløbet. Eleven skal tillige have bestået hvert af de uddannelsesspecifikke fag. Faglig udvalg udsteder svendebrev til eleven. Ønske om specialpædagogisk støtte Ja: Nej: Hvis ja - hvilken støtte: Forslag til gennemførelse: Område: forløb 1 forløb 2 forløb 3 Periode: Uddannelsesplanen er udarbejdet af: Vejleder Fagansvarlig Kriterier for godskrivning 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser For at opfylde kriteriet om 2 års relevant erhvervserfaring, skal eleven inden for de sidste 10 år have været beskæftiget i en funktion som bådebygger eller lignende i en periode svarende til 2 års fuldtidsbeskæftigelse med at udføre følgende opgaver og regelmæssigt: 1. Arbejdet selvstændigt med en eller flere forskellige smedetekniske opgaver 2. Arbejdet selvstændig med konstruktionsopgaver i kompositmaterialer 3. Arbejdet selvstændigt med arbejdsopgaver i træ 4. Selvstændigt udført arbejdsopgaver vedr. tegningslæsning og udførelse af skibstegninger 5. Arbejdet selvstændigt med installationsopgaver på både
6 2. Erhvervserfaring, der giver grundlag for godskrivning for alle elever Relevant erhvervserfaring Varighed Afkortning af euv (skoleuger) Smedeteknisk arbejde Udført enkle arbejdsopgaver med anvendelse af svejsning Udført arbejdsopgaver med bearbejdning af rustfast stål Arbejde med kompositmaterialer Udført arbejdsopgaver i forhold til støbning, vacumstøbning Afkortning af euv (Praktik i måneder) 6 måneder 0,5 0,5 6 måneder 0,5 0,5 6 måneder 0,5 0,5 Udført arbejdsopgaver vedr. limning af 6 måneder 0,5 0,5 kompositmaterialer Udført arbejdsopgaver vedr. reparation af 6 måneder 0,5 0,5 kompositmaterialer Arbejde med træ Udført montageopgaver i træ som fx ilægning af 6 måneder 0,5 1,0 vinduer Udført arbejdsopgaver med klædning (skrog), dæk 6 måneder eller aptering Tegningslæsning og tegningsudførelse Arbejdet med udførelse af linjetegning (skibstegning) 6 måneder 0,5 0 Udført arbejdsopgaver der omfatter læsning af 6 måneder 0,5 0 tibstegninger Installationsteknisk arbejde Udført arbejdsopgaver med gas, vvs, el eller motorer 6 måneder 0,5 0,5 på både Erfaringen skal være opnået inden for de seneste ti år! 3. Uddannelse, der giver grundlag for godskrivning for alle elever i bådebyggeruddannelsen Relevant uddannelse Titel Uddannelseskode Afkortning af euv (skoleuger) Afkortning af euv (Praktik i måneder) AMU Bådkomposit enkle glasfiberemner 41390 0,5 0,5
7 AMU AMU AMU Bådkomposit, håndoplæg af større emner, åben form Behandling og kontrol af overflade på fartøjer Fremstilling og montering af apteringsdele i træ 41391 0,5 0,5 47658 0,5 0,5 47658 0,5 0,5 AMU Opplankning af træskrog 47659 0,5 0,5 AMU AMU Fremstilling og montering af trædæk Fremstilling af spantestrukturer i træ 47660 0,5 0,5 47661 0,5 0,5 AMU Fremstilling af rundholter i træ 47662 0,5 0,5 EUD Plastmager 1325 2 3 EUD Snedker 1410 3 4 Klagevejledning: Reglerne for klager over skolens afgørelser om EUV findes i bekendtgørelse nr. 1010 af 22.09.2014, 130. Klage over anerkendelse af realkompetencer: Ønsker du at klage over en afgørelse, som skolen har truffet, skal du være opmærksom på følgende: Ikke praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af realkompetencer, bortset fra praktiske kompetencer efter bekendtgørelsens 56, stk. 6, kan afgørelsen indbringes for Undervisningsministeriet. Klagen skal være indgivet til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til ministeriet ledsaget af skolens bemærkninger. Forinden underretter skolen klageren om skolens stillingtagen til klagen og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når eleven har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet, fremsender skolen klagen til ministeriet bilagt sagens akter.
8 Undervisningsministeriet Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 5000 E-mail uvm@uvm.dk Praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af praktiske kompetencer i forbindelse med erhvervsuddannelse for voksne, kan afgørelsen indbringes for vedkommende faglige udvalg. Klagen indgives til den skole, der har truffet afgørelsen, senest 2 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til det faglige udvalg, ledsaget af skolens udtalelse. Skolen skal give det faglige udvalg de nødvendige oplysninger til behandling af sagen. Det faglige udvalgs afgørelse kan ikke indbringes for anden myndighed til administrativ afgørelse. Kontakt Fagligt udvalg for..
1 Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 2 Personlig Uddannelsesplan Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Navn: Cpr.nr.: Kompetencevurdering Kompetencevurderingens objektive del viser at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan, med grundforløb og med delvis praktik kaldet EUV 2. Vi er kommet til Kompetencevurderingens individuelle del, der har to formål. Et, at vurdere om Kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, danne baggrund for hvilke kompetencer du skal tilegne dig - og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Grundforløb Kompetencemål for Maritime Håndværksfag - Grundforløb, jf. BEK nr. 329 af 27/03/2015: Uddannelsens kompetencer vurderes af være: 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk. 2-6. Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 2, nr. 1 Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. Stk. 2, nr. 2 Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk virksomhed inden for branchen. Stk. 2, nr. 3 Værktøjer til fremstilling af emner til skibe (i træ og plast), sejl og presenninger.
2 Stk. 2, nr. 4 Tovværk, rigtyper og rigning. Stk. 2, nr. 5 Konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer. Stk. 2, nr. 6 Sammenføjningsmetoder. Stk. 2, nr. 7 Måleværktøjer anvendt inden for faget. Stk. 2, nr. 8 Maritime grundbegreber. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 3, nr. 1 Anvendelse af gældende regler om sikkerhed og miljø i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udførelse af arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Stk. 3, nr. 2 Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Stk. 3, nr. 3 Udvælgelse af egnet materiale. Stk. 3, nr. 4 Udførelse og anvendelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Stk. 3, nr. 5 Udvælgelse af egnede værktøjer.
3 Stk. 3, nr. 6 Udførelse af opgaver med splejsning. Stk. 3, nr. 7 Udarbejdelse og målsætning af tegninger til bygning af både. Stk. 3, nr. 8 Stk. 3, nr. 9 Udvælgelse og anvendelse af forskellige sammenføjningsmetoder inden for branchen. Vedligeholdelse og anvendelse af værktøj og måleværktøj, vurdering af om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav. Stk. 3, nr. 10 Udførelse af maritime håndværksopgaver og emner. Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 4, nr. 1 arbejde ergonomisk, sikkerheds- og miljømæssigt korrekt i branchen, Stk. 4, nr. 2 demonstrere viden om tovværk, rigtyper og rigning og på baggrund heraf udføre opgaver med splejsning af tovværk og wire, Stk. 4, nr. 3 redegøre for brug af værktøjer og til fremstilling af skibsemner, sejl og presenninger, Stk. 4, nr. 4 anvende viden om konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer til udførelse af maritime håndværksopgaver og emner, Stk. 4, nr. 5 demonstrere viden om beregninger og materialelister samt udarbejde og målsætte tegninger på baggrund maritime grundbegreber,
4 Stk. 4, nr. 6 demonstrere viden om maritime begreber som volumen, deplacement, opdriftscenter, tyngdepunkt, sejlareal og - center, stabilitet og metacenter, Stk. 4, nr. 7 redegøre for forskellige sammenføjningsmetoder og anvende disse i forbindelse med maritime håndværksopgaver, Stk. 4, nr. 8 demonstrere viden om måleværktøjer og deres anvendelse til konkrete arbejdsopgaver og Stk. 4, nr. 9 redegøre for og udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde valget. 3 Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 5, nr. 1 Stk. 5, nr. 2 Fysik på F-niveau, bestået. Dansk på E-niveau, bestået. Stk. 5, nr. 3 Stk. 5, nr. 4 Engelsk på E-niveau, bestået. Matematik på E-niveau, bestået. 3 Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende Opfyldt Delvist Ikke Stk. 6, nr. 1 1) Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus) jf. Arbejdstilsynets regler.
5 Stk. 6, nr. 2 2) Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september 2014. Stk. 6, nr. 3 3) Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer. Stk. 6, nr. 4 4) Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater jf. Arbejdstilsynets regler.
6 forløb Kompetencemål for Maritime håndværksfag - hovedforløb, jf. BEK nr. 329 af 27/03/2015: Kompetencemålene for hovedforløbet er følgende: (Kompetencemålene nr. 1-3 gælder for alle elever) Stk. 1, nr. 1 Eleven kan gennemføre intern og ekstern kundebetjening og salg Uddannelsens kompetencer vurderes af være: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 1, nr. 2 Eleven kan strukturere, planlægge og vurdere arbejdsopgaverne ud fra en branchemæssig forståelse for både nationale og internationale normer og virksomhedsrelevante konsekvenser. Stk. 1, nr. 3 Eleven kan planlægge og udføre rignings- og tovværksopgaver. Kompetencemålelen nr. 4-8 gælder for specialet bådebygger. Opfyldt Delvist Stk. 1, nr. 4 Eleven kan fremstille og montere apteringsdele Stk. 1, nr. 5 Stk. 1, nr. 6 Eleven kan udruste både med beslag og udstyr samt dæk og vinduer. Eleven kan fremstille og overfladebehandle skrog og dæk. Stk. 1, nr. 7 Eleven kan reparere ror og køl. Stk. 1, nr. 8 Eleven kan udføre tekniske installtioner. Kompetencemålene i nr. 9-14, gælder for specialet sejlmager Opfyldt Delvist Stk. 1, nr. 9 Eleven kan måltage sejl, kalecher, presenninger og tovværk. Ikke Ikke Stk. 1, nr. 10 Stk. 1, nr. Eleven kan skære sejl, kalecher og presenninger. Eleven kan vurdere reparation og ændring af sejl, kalecher og
7 11 presenninger ud fra ressourcemæssige hensyn. Stk. 1, nr. 12 Stk. 1, nr. 13 Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med design af ny samt reparation af brugte sejl. Eleven kan fremstille sejl, kalecher og presenninger. Stk. 1, nr. 14 Eleven kan koble relevant teori til tilrettelæggelse, udførelse og evaluering af konkrete arbejdsopgaver fra praktikken.
8 Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 2 Skoleplan - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Kompetenceafklaringens objektive og individuelle er afsluttet. Nedenfor præsenteres din uddannelsesplan og et forslag til hvornår du eventuelt kan gennemføre uddannelsen: Grundforløb EUV 2 Grundforløb 2 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager UVM. nr.: Niveau: Grundfag: Varighed uger Merit (dok) UVM. nr.: Niveau: Uddannelsesspecifikke fag: Merit (dok)
9 forløb EUV 2 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Forløb 1 forløb 2 forløb 3 UVM. NR.: Niveau: Grundfag: Varighed uger EUV 2 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager UVM. NR.: Niveau: Uddannelsesspecifikke fag, bundne: Varighed uger forløb 1 forløb 2 forløb 3 EUV 2 Speciale - Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager UVM. NR.: Niveau: Uddannelsesspecifikke fag, valgfri: Varighed uger forløb 1 forløb 2 forløb 3
10 Du har mulighed for at vælge mellem forskellige udbudte valgfri specialefag, men spørg din kontaktlærer, hvilke der er relevante for dig. Afslutning: Bådebygger: For specialet bådebygger afholder skolen den afsluttende prøve efter en portfoliomodel, hvor dele af prøve fordeles på specialets skoleperioder i hovedforløbet. Prøvens indhold tilrettelægges af skolen. Prøven udgør en svendeprøve. Sejlmager: For specialet sejlmager afholder skolen den afsluttende prøve som en del af den sidste skoleperiode. Prøvens indhold tilrettelægges af skolen. Prøven udgør en svendeprøve. Opgaven består af typiske opgaver for seljmager- og bådebyggerbranchen. I forbindelse med bedømmelsen af den praktiske prøve gives eleven lejlighed til at redegøre for den anvendte arbejdsproces og den valgte metode og derved til yderligere at demonstrere sine tekniske- og almenfaglige samt almene og personlige kvalifikationer. For at der kan udstedes skolebevis, skal eleven have opnået mind 02, som gennemsnit af karaktererne for alle fag på hovedforløbet. Eleven skal tillige have bestået hvert af de uddannelsesspecifikke fag. Faglig udvalg udsteder svendebrev til eleven. Ønske om specialpædagogisk støtte Ja: Nej: Hvis ja - hvilken støtte: Forslag til gennemførelse: Område: forløb 1 forløb 2 forløb 3 Periode: Uddannelsesplanen er udarbejdet af: Vejleder Fagansvarlig
11 Kriterier for godskrivning 1. Kriterier for vurdering af, om eleven har 2 års relevant erhvervserfaring, jf. 66 y, stk. 1, i lov om erhvervsuddannelser For at opfylde kriteriet om 2 års relevant erhvervserfaring, skal eleven inden for de sidste 10 år have været beskæftiget i en funktion som bådebygger eller lignende i en periode svarende til 2 års fuldtidsbeskæftigelse med at udføre følgende opgaver og regelmæssigt: 1. Arbejdet selvstændigt med en eller flere forskellige smedetekniske opgaver 2. Arbejdet selvstændig med konstruktionsopgaver i kompositmaterialer 3. Arbejdet selvstændigt med arbejdsopgaver i træ 4. Selvstændigt udført arbejdsopgaver vedr. tegningslæsning og udførelse af skibstegninger 5. Arbejdet selvstændigt med installationsopgaver på både 2. Erhvervserfaring, der giver grundlag for godskrivning for alle elever Relevant erhvervserfaring Varighed Afkortning af euv (skoleuger) Smedeteknisk arbejde Udført enkle arbejdsopgaver med anvendelse af svejsning Udført arbejdsopgaver med bearbejdning af rustfast stål Arbejde med kompositmaterialer Udført arbejdsopgaver i forhold til støbning, vacumstøbning Afkortning af euv (Praktik i måneder) 6 måneder 0,5 0,5 6 måneder 0,5 0,5 6 måneder 0,5 0,5 Udført arbejdsopgaver vedr. limning af 6 måneder 0,5 0,5 kompositmaterialer Udført arbejdsopgaver vedr. reparation af 6 måneder 0,5 0,5 kompositmaterialer Arbejde med træ Udført montageopgaver i træ som fx ilægning af 6 måneder 0,5 1,0 vinduer Udført arbejdsopgaver med klædning (skrog), dæk 6 måneder eller aptering Tegningslæsning og tegningsudførelse Arbejdet med udførelse af linjetegning (skibstegning) 6 måneder 0,5 0 Udført arbejdsopgaver der omfatter læsning af tibstegninger 6 måneder 0,5 0
12 Installationsteknisk arbejde Udført arbejdsopgaver med gas, vvs, el eller motorer på både Erfaringen skal være opnået inden for de seneste ti år! 6 måneder 0,5 0,5 3. Uddannelse, der giver grundlag for godskrivning for alle elever i bådebyggeruddannelsen Relevant uddannelse Titel Uddannelseskode Afkortning af euv (skoleuger) Afkortning af euv (Praktik i måneder) AMU AMU AMU AMU Bådkomposit enkle glasfiberemner Bådkomposit, håndoplæg af større emner, åben form Behandling og kontrol af overflade på fartøjer Fremstilling og montering af apteringsdele i træ 41390 0,5 0,5 41391 0,5 0,5 47658 0,5 0,5 47658 0,5 0,5 AMU Opplankning af træskrog 47659 0,5 0,5 AMU AMU Fremstilling og montering af trædæk Fremstilling af spantestrukturer i træ 47660 0,5 0,5 47661 0,5 0,5 AMU Fremstilling af rundholter i træ 47662 0,5 0,5 EUD Plastmager 1325 2 3 EUD Snedker 1410 3 4 Klagevejledning: Reglerne for klager over skolens afgørelser om EUV findes i bekendtgørelse nr. 1010 af 22.09.2014, 130. Klage over anerkendelse af realkompetencer:
13 Ønsker du at klage over en afgørelse, som skolen har truffet, skal du være opmærksom på følgende: Ikke praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af realkompetencer, bortset fra praktiske kompetencer efter bekendtgørelsens 56, stk. 6, kan afgørelsen indbringes for Undervisningsministeriet. Klagen skal være indgivet til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til ministeriet ledsaget af skolens bemærkninger. Forinden underretter skolen klageren om skolens stillingtagen til klagen og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når eleven har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet, fremsender skolen klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Undervisningsministeriet Frederiksholms Kanal 21 1220 København K Tlf. 3392 5000 E-mail uvm@uvm.dk Praktiske kompetencer Hvis afgørelsen handler om anerkendelse af praktiske kompetencer i forbindelse med erhvervsuddannelse for voksne, kan afgørelsen indbringes for vedkommende faglige udvalg. Klagen indgives til den skole, der har truffet afgørelsen, senest 2 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen klagen til det faglige udvalg, ledsaget af skolens udtalelse. Skolen skal give det faglige udvalg de nødvendige oplysninger til behandling af sagen. Det faglige udvalgs afgørelse kan ikke indbringes for anden myndighed til administrativ afgørelse. Kontakt Fagligt udvalg for..
1 Erhvervsuddannelse for Voksne EUV 3 Personlig Uddannelsesplan Maritime Håndværksfag, specialer Bådebygger og Sejlmager Navn: Cpr.nr.: Kompetencevurdering Kompetencevurderingens objektive del viser at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan, med fuldt grundforløb og med hele praktikperioden kaldet EUV 3. Vi er kommet til Kompetencevurderingens individuelle del, der har to formål. Et, at vurdere om Kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, danne baggrund for hvilke kompetencer du skal tilegne dig - og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Grundforløb Kompetencemål for Maritime Håndværksfag - Grundforløb, jf. BEK nr. 329 af 27/03/2015: Uddannelsens kompetencer vurderes af være: 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk. 2-6. Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Opfyldt Delvist Ikke Stk. 2, nr. 1 Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. Stk. 2, nr. 2 Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk virksomhed inden for branchen. Stk. 2, nr. 3 Værktøjer til fremstilling af emner til skibe (i træ og plast), sejl og presenninger.