Del-, slutmål og undervisningsplan for engelsk på Ryparken Lille Skole. Indledning Engelskundervisningen på Ryparken Lille Skole er meget varieret, og vi benytter mange forskellige indfaldsvinkler til det engelske sprog. I de sproglige aktiviteter møder børnene en mangfoldighed af oplevelser og sanseindtryk. Vi bruger bl.a. storylineforløb, procesorienteret skrivning, emnearbejde, drama, musik, billedkunst, rollespil og lege i undervisningen. Dette betyder, at undervisningsformerne også bliver afvekslende. Vi vægter gruppe og makkerarbejde højt, og dette kombineres med barnets individuelle arbejde og klasseundervisningen. På Ryparken Lille Skole opfatter vi undervisningen fra 3. til 7. klasse som et sammenhængende forløb. Vi har valgt at lægge os meget tæt op ad de samme indholdskategorier som beskrevet i de centrale kundskabs- og færdighedsområder for engelsk fra ministeriet. Områderne er indbyrdes afhængige og er derfor naturligt integrerede i de enkelte undervisningsforløb. Gennem de første skoleår har børnene udviklet strategier til at tilegne sig sprog. Denne kunnen bygger vi videre på, når engelskundervisningen starter i 3. klasse. Ligeledes vægter vi det sociale miljø i klassen, så at undervisningen foregår i rammer, hvor børnene trygt kan eksperimentere med og udforske sproget. På den måde opbygger børnene gradvis gennem engelskundervisningen deres selvtillid som sprogbrugere. I hele skoleforløbet tager vi udgangspunkt i det enkelte barns forudsætninger, og vi bestræber os på at tilrettelægge undervisningen sådan, at flest mulige læringsstrategier bliver tilgodeset. Hensigten er, at børnene udvikler deres bevidsthed om, hvordan de lærer sproget bedst. Så at de kan forlade skolen i 7. klasse som aktive sprogbrugere, der kan forstå talt og skrevet engelsk og har redskaber til fortsat udvikling af sproget. Undervisningen skal skabe rammer for oplevelse, indsigt og samarbejde samt styrke børnenes aktive medvirken og hermed danne grundlaget for, at børnene bevarer lysten til at beskæftige sig med sprog og kultur, også på længere sigt. Engelsk er i dag et af verdens vigtigste sprog. Mange millioner mennesker verden over har engelsk som deres modersmål, og i mange ikke engelsktalende lande har børnene engelsk som en del af den almen dannende uddannelse. Ligesom i Danmark. Engelsk er særligt udbredt indenfor visse erhverv, f.eks. i computerverdenen, og engelsk er blevet de unges sprog verden over. Engelsk er også det største internationale hjælpesprog, når mennesker, der ikke har et fælles sprog skal kommunikere. Der tales engelsk i bl.a. Storbritannien, Irland, USA, Canada, Australien, New Zealand og Sydafrika. I store dele af Sydøstasien samt i mange vestafrikanske lande er det engelske sprog næsten lige så vigtigt som landenes modersmål. Undervisningen skal give eleverne indsigt i kultur- og samfundsforhold i engelsktalende lande og derved styrke deres internationale forståelse og forståelse af egen kultur. 1
Udtalen og ordforrådet er selvfølgeligt forskelligt rundt omkring i verden. Vi vil lære børnene at afpasse deres engelske sprog til de situationer de befinder sig i. De skal lære at forholde sig til standardsproget, dvs. Det sprog man oftest møder i aviser, blade, TV og i skoler. De skal lære at kende forskel på britisk engelsk og på amerikansk engelsk. Undervisningsplan Det er både lidt skræmmende og meget spændende for børnene at skulle lære et nyt sprog. Derfor er det meget vigtigt, at der fra starten af engelskundervisningen etableres et trygt rum, en form for sproglig legeplads, hvor børnene frit kan prøve sig frem, gætte og lege med ord og lyde uden at blive rettet eller grinet af. Opbyggelsen af barnets sproglige selvtillid er i begyndelsen af engelskforløbet vigtigere end kommunikationsfærdighed, sproglig præcision og korrekt udtale. Vi fokuserer på et åbent, og frit undervisningsmiljø, hvor børnene kan prøve at gøre sig forståelige, selvom deres sproglige formåen ikke slår til, og hvor de har mulighed for at gætte kvalificeret, f.eks. i forbindelse med lytte- og læsetekster I begynderundervisningen lægges hovedvægten på det mundtlige arbejde. Og på at opbygge et forråd af gloser for de nære ting. Vi forsøger, at tale så meget engelsk som muligt og indøver gradvis et klassesprog med faste ord og vendinger. Undervisningen er tilrettelagt sådan, at der lige fra første engelsktime er fokus på at opbygge gode arbejds- og samarbejdsvaner, og at aktiviteterne er varierede og timede i forhold til børnenes evne til at koncentrere sig på dette alderstrin. Børnene i 3. klasse har allerede fra starten af skoleåret en masse erfaringer med sig, de kan bruge i engelskundervisningen på. Deres basis for arbejdet med engelsk er bl.a. de strategier, de har med sig fra danskundervisningen, nemlig deres forståelsesstrategier, kommunikationsstrategier og indlæringsstrategier. De er allerede stødt på det engelske sprog masser af gange, i film, TV og på computeren. Mange kan allerede tælle lidt på engelsk og kan nogle engelske ord. Derfor er det naturligt, at engelskundervisningen tager sit udgangspunkt i barnet selv og i den bagage, barnet har med. Det et er vores princip at lægge op til barnets egen nysgerrighed og eget initiativ og indre motivation i forbindelse med indlæring af det nye sprog, og der er stor vægt på at arbejde med det enkelte barns bevidstgørelse omkring hvordan det bedst lærer engelsk. (jvnf. valgfrie aktiviteter) Der opbygges faste rutiner i engelsktimerne. Aktiviteterne er varierede for at tilgodese de forskellige børns behov og indlæringsstrategier, og der både fælles aktiviteter, gruppe- og paraktiviteter og aktiviteter, hvor barnet kan vælge at arbejde med noget, der netop passer til hans/hendes personlige interesser, behov og færdigheder. De fælles klasseaktiviteter kan f.eks. være arbejde med log-bog, læsning, lytning, arbejde med undervisningsprogrammer på cd. rom og film, arbejde på computer med informationssøgning, med at finde spil på nettet, spille spil, finde tekster og rim osv. Der er fælles lege, kommunikationslege, indøvelse af elementer fra den engelske /amerikanske børnekultur f.eks. rim, remser og sange, hvor krop og bevægelse spiller 2
en stor rolle. Undervisningen er tilrettelagt sådan, børnene også har mulighed for selv at vælge mellem forskellige aktiviteter, der passer til deres forskellige læringsstile. I en dobbeltlektion kan 2. lektion være præget af valgfrie aktiviteter. Vores evaluering i klasserne består af den individuelle refleksion i forhold til egen læring og kan være en del af børnenes selvstændige arbejde i timerne. Desuden bruger vi klasseevaluering i form af fælles samtale. Når børnene fremlægger deres egne refleksioner i klassen, øges bevidstheden om egen indlæring. Desuden får de mulighed for at lære af de andres erfaringer og refleksioner, som kan være vidt forkellige fra deres egne. Dette styrker i øvrigt klassens sociale liv, og læreren får endvidere mulighed for at justere forhold omkring undervisningen. Mht. lærerens evaluering benytter vi os ud over vores egen løbende evaluering også af forskellige former for tests. Ydermere afholder vi individuelle samtaler med børnene, og her er de med til planlægge deres videre læring i engelsk. I perioder bruges logbogen som evalueringsredskab i engelskundervisningen. I engelskundervisningen testes børnene løbende. Testene er hovedsageligt et redskab til læreren, så han kan planlægge undervisningen, sådan at undervisningen kan tilpasses til det enkelte barn. Testene har forskellig karakter: Vi bruger test til forståelse af grammatik, sprogtilegnelse, forståelse af indhold, kommunikative færdigheder og stavning. Engelsk i 3. og 4. klasse: Emneområderne er konkrete, dagligdags og virkelighedsnære, vi arbejder med opbyggelsen af et større ordforråd. Emner kan for eksempel være mig og min familie, mit værelse, kroppen, tallene, klokken, datoer, farverne, vilde dyr og husdyr, kæledyr. Igennem hele forløbet arbejder vi med de områder inden for udtale, rytme, intonation, stavning, ordforråd og grammatik, som er nødvendige for børnenes udtryksfærdighed. Nye ord og vendinger trænes med kommunikationslege, f.eks. Simon Says, Spidergame, Captain s coming, Sit on your hands, Kims leg. De arbejder parvis f.eks. parsamtaler, viser hinanden deres hjemmearbejde, taler f.eks om billeder, og de laver rollespil. Børnene eksperimenterer løbende med skriftsproget, de laver deres egne logbøger, skriver små tekster, finder billeder, og skriver tekster til dem, med at fremstille spil (f.eks. memory, word cards, domino), de laver små bøger, plancher og billedordbøger. I begynderundervisningen arbejdes der desuden med forskellige systemer, forskellige træningsark og opgavebøger. Vi undersøger, hvor mange engelske ord, klassen kan i forvejen, sammenligner danske og engelske ord og finder nogle af de ord, der er ens, leder efter engelske ord i vores omgivelser, f.eks. i danske ugeblade og aviser. Vi arbejder f.eks. med emner som: Mig og min familie, min krop, mit tøj, farverne, tallene, dato, ugedage, måneder, årstider, engelske børns familie-, skole- og fritidsliv med sammenligninger til barnets egne forhold. 3
Vi vil også beskæftige os med specielle engelske traditioner, f.eks. fødselsdag, engelske juletraditioner og påske. I 4. klasse arbejder vi videre med den grammatik, der er nødvendig for yderligere at udvikle elevernes tale- og skrivefærdigheder. Der er stadig hovedvægt på den spontane lytte- og talefærdighed, men der arbejdes grundlæggende mere med læse- og skrivefærdighederne end i 3. klasse. Emner kan være: Mig, mit værelse, mine ting, mit hus, mine venner, mad og spisning, indkøb, på restaurant. Vi ser på samfundsforhold i USA, amerikanske børns familie-, skole- og fritidsliv med sammenligninger til barnets egne forhold. Specielle amerikanske traditioner, f.eks. Halloween, Thanksgiving, amerikanske juletraditioner. I 4. klasse laver vi også emneprojekt med fremlæggelse, evt. planche, power-point. Engelsk i 5. klasse Som i 3. og 4. klasse arbejdes der i 5. klasse med virkelighedsnære, konkrete og dagligdags emner i klassen. Mange af øvelserne bærer præg af storytelling, hvor børnene lever sig ind i en historie omkring f.eks. en restaurant, og herefter spiller og fortæller alle roller i historien. Vi arbejder med emner som rejser, forskellige engelsktalende lande, børn og skoler I andre lande, kæledyr, højtider. På de forskellige klassetrin arbejdes der udover emnearbejdet med forskellige systemer, grammatikbøger og stavetræningsbøger. Der arbejdes der med et storylineforløb. Dette forløb kunne omhandle emner som. Legetøj, butik/købmand, børn i England, en skole i England... Frem til jul vil der blive lagt vægt på børnenes mundtlige fremstilling, kommunikation og konversation gennem forskellige lege og kommunikationsøvelser. Tanken er at børnene træner deres evne til at anvende sproget i praktiske hverdagssituationer. Der arbejdes som regel med et emne, en leg om ugen. Herunder øves nye gloser både mundtligt og skriftligt. Vi vil arbejde med emner som tager udgangspunkt i virkelighedsnære emner. Efter jul vil der blive lagt vægt på børnenes skriftlige fremstilling på engelsk. Der vil blive skrevet korte tekster og arbejdet intensivt med stavning, ordstilling og endelser og artikler. Her vil vi koncentrere os om emnet Engelsk i hele verden, hvor der f.eks. arbejdes med England og Australien. Engelsk 6. klasse Vi arbejder med reklamer og reklametekster. Vi arbejder med tekster fra den engelsksprogede reklameverden, og især med tekster der henvender sig til teenagere. Dette kan f.eks. være sportsreklamer, turistreklamer samt forholdet mellem teenagere og reklamebranchen. 4
I 6. klasse arbejder vi med et storylineforløb i løbet af efteråret. Dette emne kunne omhandle: Lav det eget firma, Lastvogns tema, dagligliv i Australien. I løbet af foråret arbejder vi med tegneserier og animation. Børnene skriver tegner og skriver selv en tegneserie. Derudover kan der i undervisningen indgå emner om New Zealand og Irland. Engelsk 7. klasse. I 7. klasse arbejdes der mere intensivt med børnenes skriftlige fremstilling samt engelsk grammatik. Vi arbejder med science fiction genren. Vi læser forskellige udvalgte tekster. Undervejs arbejder vi også med filmmediet. Når vi arbejder med film, er det som regel i sammenhæng med et bredere emne. Forslag til film. Billy Eliot, Hva så Gilbert Grape og Heksejagt. Emne omkring engelske arbejderklasse, og samfundsforhold i England. Vi har i 7. klasse et emne af historisk karakter. Her arbejdes med englanf i gamle dage og litteratur derfra. Dette kunne f.eks. være omkring Romeo og Juliet eller et mne omkring Shakespeare. Som optakt til englandsturen i foråret arbejder vi også med et længerevarende storylineforløb omkring eksempelvis Storbritannien eller et andet relevant emne. I 7. klasse tager vi på udenlandsrejse. De sidste mange år har vi været i England. Forud for englandsturen arbejdes der med engelske kultur og samfundsforhold. Det engelske skolesystem er et eksempel på et længere varende forløb, som leder op til englandsturen. Et andet oplagt emne kunne være London, byens historie, museer i byen, vikingerne i England. For at få indblik i engelsk kultur og for at øve at tale engelsk, er børnene i starten af turen indlogeret hos en engelsk familie. Herefter er vi i London i 4 dage, med masser af museumsbesøg og kulturelle input. 5
Delmål: Kommunikative færdigheder Forstå sætninger og udtryk anvendt i forbindelse med nære og genkendelige emner som familie og dagligdag, skole, dyr, fritid, ferier og højtider. Følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på engelsk om genkendelige emner og danne sig en mening om, hvad det drejer sig om. Svare på enkle spørgsmål om sig selv, familie, fritid og skole. Deltage i sproglege og små rollespil. Læse korte, sprogligt helt enkle tekster om dagligdags emner. Udnytte bånd- og billedstøtte i forbindelse med læsning Finde informationer i let tilgængelige sagtekster. Udnytte internettet i forbindelse med informationssøgning. Sprog og sprogbrug Sprogtilegnelse Kultur og samfundsforhold Have et Turde udtrykke sig på Kende til kultur og grundlæggende engelsk, selv om den levevilkår i ordforråd til at sproglige formåen ikke Storbritannien og kunne forstå og tale slår til USA inden for med om nære og Udnytte nogle af de emner som familie, genkendelige muligheder, der er for at skole, dyr, emner. opsøge engelsk uden for interesser, fritid, Udtale de engelske ord, der arbejdes med. Kende til ental og flertal Fornemme ud fra tekst og sammenhæng, om noget foregår før, nu eller i fremtiden. Stave enkle ord og udtryk. Forholdsord Tillægsord Spørgende stedord Navneord Spørgende stedord. skolen. Anvende kommunikationsstrategier først og fremmest bede om hjælp til at udtrykke sig og anvende kropssprog og mimik. Have mod på at gætte i forbindelse med forståelse af lytte-og læsetekster. Indgå i pararbejde og sammen med partneren selvstændigt udføre en opgave eller en kommunikationsleg. ferie og højtider. Give enkle eksempler på forskelle mellem engelsksproget og egen kultur. Kende til eksempler på engelsksproget børnekultur, fortrinsvis sange, rim og remser, lege, danse, spil og fortællinger. 6
Slutmål: Kommunikative færdigheder Kunne tale frit og sikkert på engelsk om et givent emne. Føre en samtale og tale sikkert om nære og dagligdags ting. Forholde sig analytisk til billedmedier på engelsk om genkendelige emner og danne sig en mening om, hvad det drejer sig om. Svare sikkert med længere sætninger på spørgsmål om sig selv, familie, fritid og skole. Deltage i kommunikationsspil og kunne opsætte små dramastykker med selvskrevne replikker. Læse mere komplekse tekster på engelsk, og kunne oversætte disse og svare på spørgemål om dem. Kunne fremlægge emner og projekter på engelsk. Udnytte internettet i forbindelse med informationssøgning. Sprog og sprogbrug Sprogtilegnelse Kultur og samfundsforhold Have et stort og Kunne udtrykke sig på Kende til kultur og nuanceret engelsk med en vis levevilkår i ordforråd. Kunne sikkerhed Storbritannien og forstå og tale med Søge på internettet på USA, Canada og om faglige debatter engelske hjemmesider. Australien. og emner. Udtale og skrive de engelske ord, der arbejdes med. Skrive længere tekster. Kende forskel på ordklasserne. Bøje udsagnsord, kendskab til tider, tillægsord, biord, det engelske alfabet, staveregler, kendeord, tegnsætning, ordstilling, ejefald og stedord, egennavne. Stave sværere ord og udtryk sikkert. Have styr på tallene, datoer og mængdeangivelser. Sikker oplæsning af engelsk litteratur. Have sikker fornemmelse for udtale og intonation. Anvende kommunikationsstrategier sikkert. Lytte og forstå forskellige dialekter af det engelske sprog. Indgå i gruppearbejde og sammen med gruppen løse opgaver. Kunne bruge opslagsbøger og ordbøger sikkert. Give eksempler på forskelle mellem engelsksproget og egen kultur. Forstå egen kultur i forhold til engelsktalende kulturer. Kende til eksempler på engelsksproget børnekultur, fortrinsvis. Beskæftige sig med sangtekster og engelsk skønlitteratur. Arbejde selvstændigt med et længerevarende projekt omkring engelsk kultur på engelsk. 7