Sikring af progression i engelsk mellem 3. og 4. klasse på Skolen ved Bülowsvej.

Transkript

1 Sikring af progression i engelsk mellem 3. og 4. klasse på Skolen ved Bülowsvej. Med udgangspunkt i Fælles mål vil vi beskrive hvordan vi har organiseret undervisningen i 3. & 4. klasse med den hensigt at sikre progressionen mellem klassetrinene. 3. klassetrin 4. klassetrin Kommunikative færdigheder forstå sætninger og udtryk anvendt i forbindelse med nære og genkendelige emner som familie og dagligdag, skole dyr, fritid, ferier og højtider : Læreren tager udgangspunkt i de ord, eleverne kender i forvejen fra deres egen hverdag (fx playstation, gameboy, cornflakes m.fl. (også kaldet A-ord 1 ) hvilket giver tryghed og selvtillid.) Fagteamet er opmærkomt på opbygningen af et classroom-language ; vi har i vores inspirationsmappe vedlagt forslag til bestemte ord og vendinger. Vi laver lege/ communication games fx Simon says Følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på engelsk om genkendelige emner og danne sig en mening om, hvad det drejer sig om. Vi arbejder med de såkaldte Big books - synger fagte-sange, IT-baserede ( webbooks ) materialer, dukker (dukketeater), video-programmer såsom Kids zone Kommunikative færdigheder forstå sætninger og udtryk anvendt i forbindelse med nære og genkendelige emner som familie og dagligdag, skole dyr, fritid, ferier og højtider : Vi tager de let genkendelig ord og vendinger op igen og bygger videre på og tilføjer til disse. Der er mere fokus på udsagnsord og abstrakte begreber og vendinger som fx it s raining cats & dogs. Vi bruger flere communication games, tongue twisters Følge med i udvalgte lyd- og billedmedier på engelsk om genkendelige emner og danne sig en mening om, hvad det drejer sig om. Vi bruger video eksempelvis Muzzy, Wallace & G. hører, synger og oversætter engelske sange (fra Beatles til nye hits). Lytteøvelser 1 A-ord = Dansk er samme ord som engelsk (fx joystick) B-ord = Det danske ord lyder næsten som det engelske (fx tomato) C-ord = Det danske lyder helt forskelligt (fx dog) 1

2 Svare på enkle spørgsmål om sig selv, familie, fritid og skole: Eleverne lærer simple sætninger og udtryk, fx Who are you?, My name is, I am. years old., merry X-mas and happy newyear mfl. Nære emner er fx familie, dyr, mad, alfabetet, tal etc. Øve samtalekæder, hvor enkle spørgsmål svares og videregives. Deltage i sproglege og rollespil. Rim og remser (nursery ryhmes). Læse korte, sprogligt helt enkle tekster om dagligdags emner. Skrive enkelte ord, udtryk og sætninger indenfor nære og genkendelige emner som familie og interesser. Sprogundervisningen bør ikke tage udgangspunkt i læsning, men det kan indgå som supplement. Fx ordkort, talebobler, læs-letbøger. Vi benytter Abracadabra, der læsemæssigt fungerer som billedordbog. Lave egen ordbog. Finde informationer i let tilgængelige sagtekster Det har vi ikke erfaring med at bruge i 3. klasse endnu. Udnytte bånd- og billedstøtte i forbindelse med læsning Til vores bogsystem medfølger elev-cd og plakater, og vi bruger flashcards. Sprog og sprogbrug Have et grundlæggende ordforråd til at kunne forstå og tale med om nære og genkendelige emner Væg- og billedordbøger, plakater, billedlotteri, elevernes egne ordbøger. Læreren kan fokusere på særlige emner og begreber i en periode fx insekter mv. De samme insekter kan indgå i mange forskellige aktiviteter. Udtale de engelske ord, der arbejdes med Udtale øves i kor og to og to under hensyntagen til elevernes tryghed. Udtale øves Svare på enkle spørgsmål om sig selv, familie, fritid og skole: Eleverne laver materiale om sig selv og underbygger det nu med skriftlighed. Begynder på at udvide dialogen. Samtale indbyrdes. Deltage i sproglege og rollespil. Tongue twisters (evt. egne), små rollespil (fx købmandsleg) Læse korte, sprogligt helt enkle tekster om dagligdags emner. Skrive enkelte ord, udtryk og sætninger indenfor nære og genkendelige emner som familie og interesser. Der læses videre i Abracadabra I, som er meget anderledes opbygget end 3. klasses bogen ved at have længere tekststykker. Der benyttes elevproducerede tekster (tegneserier, små historier). Finde informationer i let tilgængelige sagtekster I 4. klasse læser de tekster, hvor eleverne finder informationer fx hvad ville heksen have drengen til at gøre? Udnytte bånd- og billedstøtte i forbindelse med læsning Alle tekststykker fra Abracadabra er indlæst på CD. Sprog og sprogbrug Have et grundlæggende ordforråd til at kunne forstå og tale med om nære og genkendelige emner Ordforrådet udvides hele tiden, i forbindelse med brug af bogmaterialer og flere ord sættes sammen og bliver til tale. Udtale de engelske ord, der arbejdes med Udtale trænes stadig i kor og i forbindelse med læsning. 2

3 bla. I chanting, sange nursery ryhmes etc. Kende ental og flertal Kende ental og flertal Begyndes med regelmæssige ord, hvor Vi øver og fastholder ordene. Vi forklarer læreren bruger diverse navneord i forskellige sammenhæng samt sange (10 green ge) og giver eksempler på stavning. og udvider reglerne (fx flere uregelmæssi- bottles, 10 little indians) chanting. Fornemme ud fra tekst og sammenhæng Fornemme ud fra tekst og sammenhæng om noget foregår nu, før eller i fremtiden om noget foregår nu, før eller i fremtiden Det gør vi ikke noget ud af i 3. klasse. Vi gør kun noget ud af nutid og datid på 4. kassetrin. Dette øves ved at vi nævner begreberne i forventning om, at eleverne har berørt dette i faget dansk. Stave enkle ord og udtryk. Vi øver dette gennem elevernes opbygning af egne ordbøger og via afskrift fra bog eller tavle. Stave enkle ord og udtryk. Øget opmærksomhed på visse drilleord (fx where, were, their, there mfl.) Sprogtilegnelse Turde udtrykke sig på engelsk, selvom den sproglige formåen ikke slår til Tryghed er vigtig. Det understreges, at der ikke findes forkerte eller dumme svar; vi opmuntrer til forsøg og roser sproglige initiativer. Foreslå alternative metoder, der forbedrer, understreger og hjælper til at kommunikationen fx brug af kropssprog. Udnytte nogle af de muligheder, der er for at opsøge engelsk udenfor skolen. Vi er bekendt med EMU, inviterer engelsktalende gæster deslige. Man finder engelske ord i gadebilledet. Sprogtilegnelse Turde udtrykke sig på engelsk, selvom den sproglige formåen ikke slår til Vi fortsætter den pædagogiske stil, som blev grundlagt i 3. klasse. Vi forventer at endnu flere elever medvirker aktivt i den mundtlige fremstilling. Udnytte nogle af de muligheder, der er for at opsøge engelsk udenfor skolen. Vi udnytter WWW til at kommunikere med engelsktalende elever. Vi bruger vores Commenius-kontaktperson fra Skolen til at skabe kontakter. 3

4 Anvende enkle kommunikationsstrategier, først og fremmest bede om hjælp til at udtrykke sig og anvende kropssprog og mimik. Lege fx Gæt og grimasser eller andre mimelege. Fagter (lært gennem ovennævnte fagtesange) brug af engelsk udtale på danske ord. Indgå i pararbejde og sammen med partneren selvstændigt udføre en opgave eller en kommunikationsleg. Vi arbejder langsomt fremad mod at træne arbejdsmoral og selvdisciplin i relativt frie rammer med korte, konkrete arbejdsopgaver. Ikke for mange, skiftende aktiviteter i én lektion. Have mod på at gætte i forbindelse med forståelse af lytte- og læsetekster. Skab mange, små gættesejre via enkle lege såsom posen (gætte ting i en pose ud fra andre elevers beskrivelse) Kultur- og samfundsforhold Kende til eksempler på engelsksproget børnekultur, fortrinsvis sange, rim, remser, lege, danse, spil og fortællinger Der benyttes autentiske tekster (fra visse Big Books) børnebøger, (fx Ginger Bread Man) film (BBC s børneprogrammer, Kids zone) Lodtrækning via engelske børneremser Give enkle eksempler på forskelle mellem engelsksproget kultur og egen kultur. Brug af ord som Please og Thank you indføres som en del af classroom language. Snak om forskelle ved eksempelvis højtider. Anvende enkle kommunikationsstrategier, først og fremmest bede om hjælp til at udtrykke sig og anvende kropssprog og mimik. Yderligere opmærksomhed på omformuleringer og synonymer. Brug af fx modsætninger. Det kunne være cykel=not car, two wheels bla bla Indgå i pararbejde og sammen med partneren selvstændigt udføre en opgave eller en kommunikationsleg. Vi fortsætter med gruppearbejde som metode i sprogundervisningen. Brug af rekorder og statistikker. Benytter rollefordeling og hjælpere i gruppen. Have mod på at gætte i forbindelse med forståelse af lytte- og læsetekster. Eksempelvis kopiere en forside fra en Tyrkisk avis, lade eleverne kigge på ordene, gætte og snakke om ord, der ligner. Snak om sprogstrategier. Kultur- og samfundsforhold Kende til eksempler på engelsksproget børnekultur, fortrinsvis sange, rim, remser, lege, danse, spil og fortællinger Sværere, autentiske tekster fx a mouse ran up the clock engelske tegneserier (lette). Give enkle eksempler på forskelle mellem engelsksproget kultur og egen kultur. Snak om engelsk omgangsformer, høflighedsfraser, traditioner, som Teatime. Stigende grad af opmærksomhed i tekster omkring dette. 4

5 Kende til kultur og levevilkår i UK og USA indefor emner som familie, skole, dyr, interesser, fritid, ferie og højtider. Snak om engelsk Skole; fx uniformer; se billeder fra England Kende til kultur og levevilkår i UK og USA indefor emner som familie, skole, dyr, interesser, fritid, ferie og højtider. Lege Engelsk Skole (rejse sig for lærer, slips til drengene osv.) Kigge i rejsebrochurer (kigge på billeder af monumenter, seværdigheder osv.) 5

6 Overdragelse og hensyn i forbindelse med sikring af progressionen i engelsk fra 3. til 4. klassetrin De involverede lærere holder et møde, hvor den lærer som afgiver klassen kan informere klassens nye lærer om fx klassens arbejdsgange herunder f.eks. brug af classroom language, klassens populæreste lege, sange ect. Andre daglige rutiner, aftaler om lektielæsning og forældrekontakt. Det vil også være praktisk at informere den nye lærer om, man har inddraget f.eks. IT i faget (til Junior PC kørekortet, som eleverne bygger på gennem hele skolegangen) Læreren, som overdrager en 3. klasse i engelsk forpligter sig desuden til at informere om årets gang med f.eks. materialer, årsplaner og logbøger. Som en hjælp til den nye lærer, redegøres der desuden for hvilke temaer, som var en succes og hvilke, som trænger til en repetition i form af f.eks. en ny arbejdsvinkel. Der informeres om hver enkelte elevers faglige standpunkt og mål samt fortrukne arbejdsgange og samarbejdspartnere. Den nye lærer forpligter sig til at orientere sig om det forgangne års forløb, og planlægge det nye år ud fra de givne oplysninger. For at sikre progressionen yderligere vil det være en fordel, hvis begge lærere har mulighed for at holde kontakt især i opstartsperioden, så tryghedsmomentet, som er nævnt Fælles Mål styrkes optimalt. Udarbejdet af Mia Lyster & Hans Berglund 6