STUDIEGUIDE FOR FÆLLESFAGENE ÅRGANG 2017

STUDIEGUIDE FOR FÆLLESFAGENE ÅRGANG 2017 BACHELORUDDANNELSEN I IDRÆT OG SUNDHED 1

Velkommen til idrætsstudiet... 3 FF1 Boldspil og Teamudvikling... 6 FF2: Aktivitetsudvikling og bevægelsesmiljøer...14 2

Velkommen til idrætsstudiet Glæd dig, vær nysgerrig, giv dig hen, forvent noget særligt. Det bliver spændende, udfordrende, hårdt og lærerigt. Det kommer til at kræve noget af dig både intellektuelt, kropsligt og socialt. Du vil aldrig glemme det! Du sidder nu med din første studieguide i hånden. Den er skrevet for at du kan få et overblik over, hvilke udfordringer, der stilles til dig i forbindelse med dit studie i Idræt og Sundhed. Studiet har store forventninger til dig som studerende. Men studiet er indrettet således, at du har gode muligheder for at leve op til disse forventninger. Undervisere og tutorer vil møde dig med energi og begejstring. Vi håber, at du på samme måde, vil gå til studiet af Idræt og Sundhed. Studieguide dit orienteringskort Studieguiden er dit orienteringskort til uddannelsen dvs. den beskriver, hvor du starter (hvilke forudsætninger, du forventes at have), hvilken rute du skal følge (undervisning og opgaver undervejs) og hvad målet er (hvad skal du kunne til eksamen). Endelig indeholder den alle de praktiske oplysninger, du har brug for. Husk at have studieguiden ved hånden gennem hele dit studie. Du kan ikke undvære den! Studieordning og studieguide hvad er forskellen? I studieordningen er opført alle de regler og bestemmelser, som gælder for Bachelorstudiet samt opbygning, moduler og fag. Kort sagt, studieordningen angiver hvilken bane vi spiller på. Læs den, når du har et spørgsmål til studiets regler og krav. Som regel finder du svaret her. Studieguiden er en uddybning af studieordningens generelle rammer. Den angiver hvad vi spiller og hvordan. Mødepligt og aktiv deltagelse I studieordningen er prøveformer og eksamen beskrevet overordnet. Senere i studieguiden præciseres disse prøver og eksamen for modulet. Udover prøverne i eksamensperioderne stilles krav om mødepligt og aktiv deltagelse i undervisningen og dens aktiviteter. Dette vurderes bestået eller ikke bestået og omfatter både holdtimer og forelæsninger. Aktiv deltagelse bestås ved at have minimum 80% tilstedeværelse. Hvis man ikke består aktiv deltagelse, skal man tage hele eller dele af modulet om næste år. 3

Du kan altid deltage i den afsluttende prøve i modulet også selvom du ikke opfylder den aktive deltagelse og/mødepligten. Møder med den faglige tutor Hver uge i det første semester holder studiegruppen et møde med den faglige tutor. Disse møder kan indeholde studierelaterede oplæg om studieteknik og studieliv, samt perspektiver og fokus på såvel faglige, personlige, sociale og eksistentielle temaer. Spørgsmål til studieguiden Hvis du har spørgsmål i forbindelse med studieguiden, bør du i første omgang spørge dine medstuderende til råds. Det kan være de har modtaget information, som du ikke selv har bemærket. Du bør også orientere dig på E-learn, på courset Information til idrætsstuderende, bl.a. under knappen Studieinfo & vejl.. Hvis du ikke kan finde de ønskede informationer dér, kan din faglige tutor kontaktes. Den faglige tutor vil ofte vide, hvad der skal ske. Der er en sekretær knyttet til hvert af fagene (se navn og e-mail under hvert enkelt fag). Hun kan sandsynligvis svare på dine spørgsmål eller på anden vis hjælpe. Hun træffes mandag-torsdag fra kl. 10.00 12.30, og igen fra kl. 14.00 15.00. Fredag er kontoret lukket. Du er altid velkommen til at sende en mail. Hvis du stadigvæk er i vildrede kan du kontakte en af de modulansvarlige (se mailadresser længere nede i guiden). Faglige vejledere Emil Tarp, Stine Margrethe Christensen og Emilie Meyer E-mail: fagligvejleder_idraet@health.sdu.dk Studiekoordinator på Idræt og Sundhed Anette Kippa 65 50 71 17 akippa@health.sdu.dk (sagsbehandler for studienævnet, sager vedr. dispensationer og eksamen). 4

Institutleder Jørgen Povlsen, 65 50 34 51. E-mail: jpovlsen@health.sdu.dk (overordnet ansvarlig for forskning, undervisning, vidensdeling og administration på Institut for Idræt og Biomekanik). Studieleder Annemari Svendsen 65 50 44 98 E-mail: amsvendsen@health.sdu.dk Vicestudieleder: Thomas Bredahl, 65 50 48 95 Email: tbredahl@health.sdu.dk 5

FF1 Boldspil og Teamudvikling Placering 1. studieår, 1. kvarter Omfang 10 ECTS Formål Når det første modul er afsluttet, er det formålet, at du har opnået viden om og færdigheder til at indgå i og facilitere gruppe- og teamprocesser med henblik på at indgå på et velfungerende og velpræsterende team. Desuden er det formålet at udvide din opfattelse af idræt og sundhed som et akademisk, praktiskpædagogisk samt tværvidenskabeligt fagområde. Du skal med andre ord klædes på til at kunne indgå i grupper og arbejde akademisk. Læringsudbytte Konkret forventes det, at du efter modulet er blevet klædt på til at kunne koble teori og praksis og omsætte dette til konkrete færdigheder indenfor boldspil, teamudvikling og sportspsykologi. Det har vi nedenfor opstillet som vidensmål, færdighedsmål og kompetencemål: Viden Ved modulets afslutning skal den studerende have: - Viden om centrale teamudviklingsprincipper - Basal viden om boldspilsfamilier og deres karakteristika 6

- Grundlæggende viden om boldspilstilgange - Grundlæggende viden om sportspsykologi og teampsykologi - En grundlæggende forståelse for gruppedynamikker og teamstadier - Viden om idræt og sundhed som videns- og forskningsområde - Grundlæggende viden om læring og læringsteorier: eksempelvis situeret læring og praksisfællesskaber. Færdigheder Ved modulets afslutning skal den studerende kunne: - Anvende centrale teamudviklingsprincipper herunder kunne forventningsafstemme, konfliktløse, metakommunikere og indgå i praksisfællesskaber - Redegøre for boldspils udvikling, særkende og praktiske og teoretiske grundlag - Analysere gruppedynamikker i relation til gruppekohæsion og teamstadier - Deltage i og reflektere over gruppeprocesser. Kompetencer Ved modulets afslutning skal den studerende kunne: - Indgå i og facilitere teamudviklingsprocesser - Analysere og håndtere gruppedynamikker i relation til teamets udviklingsstadie - Afholde en boldspilsundervisning med udgangspunkt i en teamtilgang - Arbejde med sportspsykologiske værktøjer - Analysere praksisfællesskaber og indgå hensigtsmæssigt i et praksisfælleskab. Modulets faglige indhold På modulet Boldspil og Teamudvikling vil du møde tre faglige områder som i dette forløb er gensidigt afhængige og derfor præges af hinanden. De tre områder er Boldspil, Teamudvikling og Sportspsykologi. 7

Boldspil Under området Boldspil skal du lære om forskellige syn på boldspil i relation til samfund og kontekst. Boldspil har én betydning i skoleregi og en helt anden i foreningsregi. Boldspil ses nogle steder som leg og er dermed målet i sig selv, mens boldspil andre steder ses som et middel til noget andet, f.eks. sundhed og velvære. I dette forløb vil I møde boldspil ud fra en teamtilgang. Det betyder, at teamet sættes forrest, når vi taler om, hvad der er relevant at lære. Det er eksempelvis vigtigt at tillære sig tekniske færdigheder i boldspil, men når vi her sætter teamet først, vil det være med fokus på de tekniske elementer, som først og fremmest gør teamet stærkere og ikke blot den enkeltes isolerede tekniske kunnen. Teamudvikling I forlængelse af teamtilgangen møder du et fagligt område om teamudvikling. Indenfor dette område arbejder vi med elementer, værktøjer, processer og øvelser, som har til hensigt at få teamet til at præstere bedst muligt. Teamets præstation handler Både om boldspillet, hvor målet er at vinde, men også om boldspilsundervisningen, hvor præstationsmålet vil omhandle læring. Når vi teamudvikler, skal vi derfor lære at løse de konflikter, som uundgåeligt opstår på teams. Vi skal lære at kommunikere, og lære at kommunikere om, hvordan vi bedst kommunikerer sammen. Her skal vi lære at forstå hinanden og vi vil særligt fokusere på at undersøge det, der sker i relationerne på teamet. Sportspsykologi For at kunne forstå hinanden, må vi vide noget om de individer, et team (også) består af. Her kan sports- og idrætspsykologi inspirere med teorier omkring hvordan motivation, mentalitet, angst mm. præger vores præstation og trivsel. Indenfor det sportspsykologiske skal du derfor lære, at det ikke er usædvanligt at blive nervøs, usikker og måske bange, når du står foran at skulle præstere. Tilmed vil du arbejde med at acceptere disse følelser og opnå redskaber til at præstere, når disse følelser og tanker opstår. Modulet er inddelt i følgende overordnede temaer: Lær om spillet Her bliver du introduceret til boldspillet ultimatebold, dets regler og centrale principper, grundlæggende muligheder og udfordringer. Du skal skabe forståelse for dets væsentlige elementer, så en udviklingsproces kan igangsættes. Ultimatebold er casen gennem hele forløbet. Du introduceres til begreberne tid, rum, 8

kommunikation og relationer med henblik på at optimere jeres handlemønstre. Vi arbejder med hvordan du kan gøre dig spilbar på forskellige måder samt forskellige centrale løbemønstre i praksis. Derudover introducerer vi dig desuden for spillet som studerende på Idræt og Sundhed, og hvad det kræver at være idrætsstuderende på universitetet. Lær om spilleren Her møder du teorier fra sportspsykologien. De skal hjælpe dig til at forstå, hvad individer motiveres af og hvordan denne motivation kan præges, eksempelvis ved at arbejde med målsætninger. Her vil teorier om roller, rolleaccept, personlighedstyper o.lign. spille en central rolle i arbejdet med at lære sig selv at kende, samt lære om, hvordan man kan lære andre at kende. Lær om teamudvikling Her bliver du introduceret til hvordan et team kan udvikle sig igennem forskellige faser. Der sættes fokus på, hvordan konflikter kan forstås, og hvordan de kan løses. Ydermere igangsættes en forventningsafstemning på teamet, som skal munde ud i nogle grundaftaler for teamet. Derudover vil I arbejde med udvikling af tillidsfulde relationer, værdier og hvordan vi kan skabe hensigtsmæssige handlemønstre på teamet. Lær at præstere Her skal arbejdet i de foregående temaer og uger, sættes i spil til ultimateboldfinalen. Teorier om boldspil vil være fundamentet for at sætte spilmønstre og taktikker i spil, alt efter hvilke hold man skal spille imod. Ligeledes vil viden og værktøjer fra teamudviklingsteorien skulle anvendes for at gøre teamet klar til at præstere bedst muligt, ud fra de forudsætninger teamet har. Sidst men ikke mindst skal de sportspsykologiske værktøjer anvendes for at kunne holde fokus på at præstere bedst muligt samt at hjælpe teamet. Det handler om at (lære at) vinde. I forlængelse af ovenstående, vil dette tema også være emnet efter ultimateboldfinalen. Fokus skifter dog fra boldspil til at vende imod eksamen og hvordan man kan præstere i den kontekst. Her vil teorier om teamudvikling og sportspsykologi ligeledes kunne blive en støtte til at klare det pres, mange oplever, at en eksamen medfører. 9

Læringsmiljø Undervisning er i varieret grad organiseret som: Forelæsninger for hele årgangen Holdundervisning på 5 basishold á ca. 30 studerende (Hold A, B, C, D og E) Casearbejde og gruppearbejde Studiegrupper/Teams á 8-10 studerende fra samme basishold Arbejdsgrupper á 4-5 studerende som er halvdelen af en studiegruppe. 10

SUND Model for læringsaktiviteter Læringsaktiviteter initieret af underviser Underviser og studerende er til stede Forelæsninger Praksistimer på boldbanen 1 2 4 3 Gruppearbejde (cases) Feedback på cases Kun studerende er til stede Selvtræning (skemalagt) Selvtræning (ikke skemalagt) Læse/studiegrupper Forberedelse til undervisning/læringsaktiviteter Forberedelse til eksamen Læringsaktiviteter initieret af studerende 10 ECTS svarende til 280 arbejdstimer (28 arbejdstimer pr. ECTS-point). 26 forelæsningstimer, 27 casearbejdstimer, 16 timer med faglig tutor, 46 holdtimer, 15 timers forberedelse til casearbejde, 50 timers forberedelse til forelæsning, 20 timers forberedelse til holdtimer, 48 timers forberedelse til eksamen og 27 timer til studieforberedende aktiviteter (velkomstdag, E-learn kursus, besøg på bibliotek etc). 11

E-learn E-learn er en virtuel læringsplatform, som er specifik for det enkelte modul. Her findes alle informationer om modulet samt en kommunikationsplatform til udveksling af opgaver, besvarelser, refleksioner, feedback m.m. Litteratur Der vil foreligge et kompendium med den overordnede titel Teambold, som kan købes i boghandlen ved modulets start. Supplerende tekster og litteratur downloades fra E-learn. Prøver Mundtlig eksamen. Bedømmes efter 7-trinsskalaen. Intern censur. Den mundtlige eksamen kommer til at foregå ved, at du trækker et spørgsmål. Du kender eksamensspørgsmålene på forhånd. Eksamensspørgsmålene lægges ud på E-learn ved modulets start. Når du har trukket dit spørgsmål eksamineres du i ca. 15 minutter hvorefter eksaminator har 5 minutter til at votere og tildele karakter. Nøglepersoner i modulet Modulteam: Ole Mathorne: Malte Nejst Larsen: Morten Bredsgaard Randers Thomsen: Christina Ørntoft: Omathorne@health.sdu.dk Mnlarsen@health.sdu.dk Mranders@health.sdu.dk Corntoft@health.sdu.dk 12

Undervisere: Ole Mathorne, Malte Nejst Larsen, Christina Ørntoft, Morten Bredsgaard Randers Thomsen, Astrid Becker- Larsen og Søren Svane Hoyer. Modulsekretær: Ulla Rytter( urytter@health.sdu.dk) 13

FF2: Aktivitetsudvikling og bevægelsesmiljøer Placering 1. studieår, 1. kvarter Omfang 5 ECTS Formål Formålet er at opnå praktiske erfaringer med at udvikle bevægelsesaktiviteter med afsæt i forskellige kendte og ukendte bevægelsesmiljøer. Det handler om dels at undersøge sammenhænge mellem forskellige typer aktiviteter og særlige rum og miljøer, og dels udvikle og afprøve forskellige aktiviteter, der udfordrer traditionel praksis i forhold til rum og miljøer. Herudover er det formålet at udvikle organisatoriske og formidlingsmæssige færdigheder i forhold til at igangsætte og afvikle aktivitetsforløb for mindre grupper. I tilknytning hertil skal den studerende tilegne sig færdigheder i forhold til informations- og litteratursøgning og skriftlig formidling. Læringsudbytte Viden Ved modulets afslutning skal den studerende have: - Viden om forskellige rum bevægelsesmæssige kvaliteter og deres muligheder og begrænsninger for udvikling og afvikling af events - Viden om aktivitetsudvikling med udgangspunkt i bestemte rum - Viden om grundlæggende principper for informations- og litteratursøgning på akademisk niveau. Færdigheder Ved modulets afslutning skal den studerende kunne: - Udvikle, planlægge, igangsætte, organisere og justere aktiviteter i udvalgte bevægelsesmiljøer - Reflektere over aktivitetsudviklingsprocesser og forskellige aktiviteter i udvalgte bevægelsesmiljøer - Analysere og diskutere udvalgte aktiviteter knyttet til konkrete settings. - Diskutere konkrete aktivitetsudviklingsprocesser ved brug af teori og faglige værktøjer. Kompetencer Ved modulets afslutning skal den studerende kunne: - Udfærdige konkrete projekter i relation til rum og aktivitetsudvikling, hvor der reflekteres over og diskuteres med teorier og faglige værktøjer - Formulere et skriftligt fokuseret, veldisponeret og fagsprogligt produkt i relation til et konkret projekt 14

Modulets faglige indhold Modulet tager udgangspunkt i samspillet mellem bevægelsesmiljøer og aktiviteter med kobling til didaktik samt teorier om bevægelse, rum og rammer. Modulet er opbygget af følgende faser: - Afsøgning og identifikation af rum for aktivitetsudvikling - Udvikling af aktivitetsforløb i form af events for mindre grupper - Afvikling og erfaringsopsamling af gennemførte events. Undervisningen er struktureret i en række temaer med inddragelse af teori i forhold til praksisudvikling: - Leg, aktivitetsudvikling og didaktik (LAD) - Rum og idrætskultur (RIK) - Skriftlig formidling i form af udfyldt projektrapport. Der tages udgangspunkt i udvalgte fysiske rum: - Idrætsfaciliteter (eks. hal, gymnastiksal, fodboldbane) - Byens offentlige rum (eks. pladser, torve, stræder) - Naturen rum (eks. skov, kyst, kulturlandskab) Oversigt over modulets indhold Teori-spor INTRO RIK1 RIK2 LAD1 LAD2 SF1 SF2 Praksis-spor WS1-IF WS2-BR WS3-NR GR1 GR2 GR3 SEMINAR OUTRO VEJLEDNING EKSAMENSOPGAVE 15

Tidsplan for undervisningen Uge Fokus Tema K- timer 36 Forelæsning Intro: Opbygningen af FF2 og introduktion til modulets baggrund og teori. 3 LB Underviser/e 37 Forelæsning Rum og idrætskultur 1 idrætskultur 3 SA Forelæsning Rum og idrætskultur 1 bevægelsesmiljøanalyser 3 SA Workshop Holdundervisning: Idrætsfacilitet/Byens rum/ Naturens rum 6 JN, ABL, MH 38 Forelæsning Leg, aktivitetsudvikling og didaktik 1 didaktik 3 LB Workshop Holdundervisning: Idrætsfacilitet/Byens rum/ Naturens rum 6 JN, ABL, MH 39 Forelæsning Leg, aktivitetsudvikling og didaktik 2 innovation 3 LB Workshop Holdundervisning: Idrætsfacilitet/Byens rum/ Naturens rum 6 JN, ABL, MH Gruppearbejde Forberedelse til seminar 3 JN, ABL, MH 40 Forelæsning Skriftlig formidling 1: Litteratursøgning og opgaveskrivning 3 JT Gruppearbejde Forberedelse til seminar 3+6 JN, ABL, MH 41 Seminar Afprøvning og evaluering af aktivitet 8 JN, ABL, MH Udarbejdelse af eksamensopgave 42 Efterårsferie 43 Forelæsning Skriftlig formidling 2: Litteratursøgning og opgaveskrivning Udarbejdelse af eksamensopgave 3 JT Studerende 44 Forelæsning Outro: Opsummering, perspektivering og evaluering 3 LB Vejledning Gruppevejledning: Eksamensopgave ½ JN, ABL, MH Udarbejdelse af eksamensopgave Studerende 16

45 Aflevering Aflevering eksamensopgave (senest d. 7. november) Studerende Undervisere Lars Breum (LB), Søren Andkjær (SA), Jens Troelsen (JT), Jacob Nørgaard (JN), Astrid Becker-Larsen (ABL) og Martin Hansen (MH) 17

SUND Model for læringsaktiviteter 5 ECTS svarer til et forventet tidsforbrug på 140 timer. I nedenstående model er det illustreret, hvordan tidsforbruget er fordelt på læringsaktiviteterne. Læringsaktiviteter initieret af underviser Underviser og studerende er til stede Forelæsning: 24 timer Holdundervisning: 18 timer Ingen 1 2 4 3 Kun studerende er til stede Gruppearbejde: 12 timer Forberedelse: 48 timer # Seminar: 8 timer Opgaveskrivning: 30 timer Vejledning: ½ time Læringsaktiviteter initieret af studerende #: Tid til forberedelse er beregnet ud fra 1:1 for forelæsning, vejledning og fremlæggelse og 1:0,5 for holdundervisning og gruppearbejde. 18

FEED-BACKformer Den studerende vil møde følgende feedbackformer: - Mundtlig feedback fra underviser i holdundervisning og i gruppeøvelser - Mundtlig feedback fra underviser ved fremlæggelse - Mundtlig feedback fra underviser til vejledning i eksamensopgave - Mundtlig feedback fra medstuderende i gruppeøvelser og fremlæggelse E-learn Fungerer som kommunikationsplatform, hvor lektionsplaner, oplæg og supplerende litteratur forefindes. Den afsluttende prøvebesvarelse uploades ligeledes på e-learn. Litteratur Aktivitetsudvikling i Idræt innovation i praksis (2017) af Mads Hovgaard er grundbog og købes i Studenterboghandlen. Desuden downloades supplerende litteratur fra e-learn. Informationer om pensum til undervisning fremgår af oversigt på e-learn. Prøve Projektrapport (gruppeeksamen) Afleveringsdato: senest d. 7. november 2017 Projektrapporten udfærdiges i arbejdsgrupperne med et max antal anslag inkl. blanktegn på 24.000 tegn, svarende til 10 normalsider eksklusiv litteraturliste, bilagsoversigt og bilag. Projektrapporten har en fastlagt disposition, der skal følges i afrapporteringen af gruppens arbejde med aktivitetsudvikling og bevægelsesmiljøanalyse. Rapporten vil derfor bestå af en række fastlagte afsnit, hvor der skal redegøres og argumenteres for valg af aktivitetsudviklingens formål i henhold til målgruppe og bevægelsesmiljø. Der skal redegøres og argumenteres for valg af aktiviteter på baggrund af pædagogiske, praktiske og teoretiske overvejelser samt en diskussion og vurdering af gruppens proces med udviklingen af aktivitetsforløbet. Ved gruppeeksamener skal hver enkelt deltagers bidrag kunne bedømmes for sig - dvs. at det tydeligt skal fremgå, hvem der er ansvarlig for udarbejdelsen af de enkelte afsnit (op til 1/3 af rapporten kan de studerende være fælles ansvarlige for). Individuel prøve er ikke mulig. Projektrapporten bedømmes bestået eller ikke-bestået. For at bestå skal gruppen med projektrapporten demonstrere et tilfredsstillende niveau i forhold til de i modulet formulerede kompetencemål. Det forventes, at projektrapporten tager afsæt i og refererer til eksisterende relevant litteratur. 19

Nøglepersoner i modulet Modulteam: Jens Troelsen, Søren Andkjær, Lars Breum, Jan Arvidsen Undervisere: Jens Troelsen, Søren Andkjær, Lars Breum, Martin Hansen, Astrid Becker-Larsen, Jacob Nørgaard Studiesekretær: Ulla Rytter 20