Vejledning til skabelon for inspirationsmateriale til AMU uddannelser Formålet med at udvikle et inspirationsmateriale til FUHA s AMU uddannelser, er at uddybe den meget kortfattede målbeskrivelse, som den formelle beskrivelsesstruktur giver mulighed for. Materialet er en fastholdelse af mange af de overvejelser, som udviklere af en ny uddannelse må gøre sig, for at kunne formulere mål og evalueringsspørgsmål præcist. Et sådant materiale har ofte været efterspurgt af undervisere, der skulle tilrettelægge undervisning af en ny uddannelse. Inspirationsmaterialet beskrives af udviklerne og fremsendes til FUHA, men skal ikke godkendes af Ministeriet for Børn og Undervisning. På EPOS hjemmeside kan du finde eksempler på færdigt inspirationsmateriale. Se fx nr. 42260, Velfærdsteknologi i det daglige omsorgsarbejde. Inspirationsmateriale udviklet i regi af FUHA vil blive offentliggjort på epos amu.dk og på fuha info.dk. EPOS har udviklet en skabelon til Inspirationsmaterialet for at opnå en vis fælles praksis for, hvad inspirationsmaterielet skal indeholde. Skabelonen ligger på fuha info.dk under Efteruddannelse/For udviklere og skal anvendes til uddannelser til hospitalstekniske asssitenter. Teknisk om denne vejledning Denne vejledning gennemgår, hvordan inspirationsmaterialet skal udarbejdes og struktureres. Struktur Strukturen for inspirationsmaterialet skal følge nedenstående overskrifter og underoverskrifter. Overskrifterne må ikke ændres i ordlyd Underoverskrifter må ikke ændres, fjernes eller tilføjes under punkt 1. Udarbejdelse af inspirationsmateriale I nedenstående er der en systematisk og vejledende tekst, der angiver, hvordan inspirationsmaterialet skal udarbejdes. Den vejledende tekst er kursiveret. Begreber Gennem hele inspirationsmaterialet gælder følgende: Det hedder uddannelse ikke kursus Det hedder deltagere eller medarbejdere ikke kursister
Ophavsret Husk lovgivning om ophavsretsloven. Man må ikke bruge billeder, kopier af lærebøger (tekst eller modeller) m.m. Men man må gerne anbefale, at læseren bruger en model, case, billede m.m. med angivelse af bogens titel, sidehenvisning osv. Det er ikke muligt at håndhæve ophavsretten til det undervisningsmaterialer eller opgaver, der udarbejdes til dette inspirationsmateriale, da det finansieres af offentlige udviklingsmidler. Hvis der hentes inspiration fra materiale udarbejdet af kolleger, skal de være indforståede med det. Uddannelsens titel: Her skriver du uddannelsens korrekte titel Inspirationsmaterialet er udviklet af: Her skrives følgende på den/de udviklere, der har udarbejdet materialet: Navn, uddannelsesinstitution, mail og/eller telefon. 1. Uddannelsens sammenhæng til jobområde (FKB) Uddannelsen er udviklet med henblik på et bestemt jobområde, evt. flere. Alle uddannelser for hospitalstekniske assistenter knyttes til FKB en: 2695 Sundheds og sygeplejeopgaver i sygehusvæsenet. Hvis inspirationsmaterialet primært er vinklet i forhold til enten audioeller neuro området, skal det også angives. Arbejdsfunktioner Her beskriver du den arbejdsfunktion, der begrunder uddannelsen. Hvis det er en udvikling inden for jobområdet, der har medført en ny jobfunktion og behovet for kompetenceudvikling, kan du evt. kortfattet beskrive udviklingen. Deltagerforudsætninger Generelt gælder det, at man ikke må kræve bestemte deltagerforudsætninger, men man må gerne lave anbefalinger. Her kan du beskrive, hvem der er målgruppen (f.eks. neurofysiologiassistenter eller audiologiassistenter). Det er kun AMU målgruppen, der beskrives, dvs. ikke medarbejdere med en MVU uddannelse (f.eks. bioanalytikere, sygeplejersker osv.). Hvis det er relevant, kan du også give anbefalinger til, om de skal have erfaring inden for jobområdet eller erfaring med bestemte jobfunktioner mv. Hvis det er relevant, kan du også give anbefalinger til uddannelsesmæssige forudsætninger. F.eks. at de har taget en bestemt AMU uddannelse inden, eller de har en bestemt erhvervsuddannelse. Her bruges en formulering som, det anbefales at deltagerne har xx uddannelse eller viden og erfaringer svarende til. August 2012/ Side 2 af 5
Relevante uddannelser at kombinere med Her kan du foreslå, hvilke andre AMU uddannelser man kan kombinere med. Skriv uddannelserne i listeform med det korrekte nummer og den korrekte titel. Hvordan denne konkrete uddannelse kan tilrettelægges og gennemføres beskrives ikke under dette punkt men under ideer til tilrettelæggelse. 2. Ideer til tilrettelæggelse Der kan være forskelle på, hvilke pædagogiske metoder den enkelte uddannelsesinstitution/underviser anvender. Formålet med dette afsnit er derfor ikke, at gennemgå pædagogiske metoder og principper generelt, men derimod at give konkrete anbefalinger til tilrettelæggelse. Her kan du f.eks. skrive: Anbefalinger om tilrettelæggelse i splitforløb og hvordan uddannelsesindholdet kan klumpes i de forskellige moduler. Hvordan temaerne kan fordeles henover de enkelte dage, hvis det er relevant Temaer Ud fra de handlingsorienterede mål laves en række temaer. Temaerne skal tilsammen være dækkende i forhold til beskrivelsen af målene for uddannelsen. Temaoversigt Her skal der være en oversigt over temaerne Tema 1: xxx Tema 2: xxx Osv. Som opsummering kan du skrive forslag til vægtning af de forskellige temaer. Tema 1: xxx Temaerne må meget gerne være handlingsorienterede i deres titel. Hvert tema beskrives ved, hvilke emner det er relevant at berøre. Det kan evt. være, hvilke refleksionsspørgsmål emnerne skal berøre eller hvilken viden/teorier/modeller /lovgivning/vejledninger mv., der kan inddrages. Hvert emne skal beskrives, så det er tydeligt, hvad formålet med emnet er, og med hvilken vinkel der skal arbejdes med emnet eller hvilke overordnede pointer emnet skal bidrage med. Hvis der anbefales teori, er det væsentligt at skitsere, hvad teorien skal munde ud i, dvs. hvilke jobfunktioner skal teorien bruges til. Det er ikke meningen, at teorien skal gennemgås i inspirationsmaterialet. I stedet kan man fremhæve, hvilke begreber eller områder af teorien, der er relevant. Eller hvilke øvelser der kan understøtte en forståelse hos deltagerne. Det er altså også her det handlingsorienterede, der er i fokus, mere end det er teori for teoriens egen skyld. August 2012/ Side 3 af 5
Tema 2: xxx Emne 1 Emne 2 Osv. 3. Opgaver og undervisningsmaterialer Det er et krav, at der udarbejdes opgaver og/eller undervisningsmateriale til inspirationsmaterialet. Det kan være øvelser, cases, spil, rollespil, quiz, sms afstemninger m.m. Det kan også være forslag til, hvordan eksisterende materiale inddrages i undervisningen f.eks. film, billeder, hjemmesider, virtuelle materialer, artikler osv. I forbindelse med opgaver og undervisningsmateriale skal du angive, hvilket tema det relaterer sig til og give en vejledning til, hvordan det kan bruges direkte i undervisningen. Opgaver og undervisningsmaterialer, du selv udarbejdet: Du skal angive, hvilket tema det relaterer sig til og give en vejledning til, hvordan det kan bruges direkte i undervisningen. Hvis du f.eks. udarbejder en case, skal du beskrive, hvordan deltagerne kan arbejde med casen (f.eks. arbejdsspørgsmål) og hvordan der kan samles op på casen (f.eks. pointer der skal opsummeres). Forslag til anvendelse af eksisterende materiale: Du skal angive, hvilket tema det relaterer sig til og give en vejledning til, hvordan det kan bruges direkte i undervisningen. Husk lovgivning om ophavsretsloven. Man må ikke bruge billeder, kopier af lærebøger (tekst eller modeller) m.m. Men man må gerne anbefale, at læseren bruger en model, case, billede m.m. med angivelse af bogens titel, sidehenvisning osv. Hvis du f.eks. anbefaler at anvende en film, så skriv, hvilken del af filmen der skal vises, hvordan deltagerne kan arbejde med filmen (f.eks. forslag til arbejdsspørgsmål) og hvordan der kan samles op på den fremviste film (f.eks. pointer der skal opsummeres). Det er ikke muligt at håndhæve ophavsretten til det undervisningsmaterialer eller opgaver, der udarbejdes til dette inspirationsmateriale, da det finansieres af offentlige udviklingsmidler. Hvis der hentes inspiration fra materiale udarbejdet af kolleger, skal de være indforståede med det. 4. Litteraturliste mv. Du bestemmer selv, om litteraturangivelser mv. placeres under de enkelte temaer eller samlet her. I nogen tilfælde giver det god mening, at beskrive nogle grundlæggende kilder her, og så mere specifikke kilder, relevante for de enkelte temaer, under hvert tema. Det vigtigste er, at du er konsekvent. Litteraturliste mv. kan indeholde henvisning til: Bøger, artikler, rapporter, fagblade Lovgivning, vejledninger, anbefalinger Hjemmesider, virtuelt undervisningsmateriale, blogs m.m. Film, udsendelser, musik, billeder August 2012/ Side 4 af 5
Eksempler på opstilling hentet fra Politikens Håndbog i Nudansk: Jensen, Kamma; Møller, Jytte: Kommunikation. 1980. Björnsson, C. H.: Læsbarhed. Kbh., G.E.C. Gad, 1971. 246 s. Jacobsen, Henrik Galberg: De kommaer, de kommaer. I: Nyt fra Sprognævnet 1989/1, s. 1 6. Sproglig viden og bevidsthed. Undervisningen i sproglig viden og bevidsthed i det danske undervisningssystem. Kbh., Undervisningsministeriet, 1992. 62 s. Lov om dansk retskrivning. Lov nr. 332 af 14.5.1997. Bl.a. trykt i Nyt fra Sprognævnet 1997/3, s. 5 6. Brink, Lars; Lund, Jørn: Lyddemonstrationsbånd til Den Store Danske Udtaleordbog. Kbh., Munksgaard. 1990. (Kassettebånd; samlet varighed 23 min.). Lynch, Jack: Grammar and Style Notes. University of Pennsylvania, 1997 (http://www.english.upenn.edu/~jlynch/grammar.html/) August 2012/ Side 5 af 5