og Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer.

Transkript

1 Pædagogik Forslag fra den tværgående gruppe, der har arbejdet med faget pædagogik (AnneMarie, Margit og Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer. Faget pædagogik har fået tildelt 2 teoretiske ECTS point på 4. semester. Derudover er der i det sundhedsvidenskabelige fagområde tildelt 1 teoretisk ECTS til sundhedspædagogik på 4. semester og 1 klinisk ECTS point på 4. semester. 4. semester har fokus på situationsbestemt kommunikation, vejledning og undervisning i samspil med patienter/borgere og pårørende i professionsfaglig og tværprofessionel praksis. Desuden skal den studerende have færdigheder i og kompetence til at tage ansvar for bl. a. pædagogiske interventioner. Læringsmål/læringsudbytte for 4. semester med fokus på pædagogik: Kan forstå og reflektere over viden om målrettede pædagogiske- og kommunikative interventioner i direkte og digital kontekst med involvering af patient, borger og pårørende med respekt for forskellighed Kan anvende vejledning og undervisning af patient og borger, pårørende, kollegaer og uddannelsessøgende Kan anvende situationsbestemt kommunikation, vejledning og rådgivning i samapil med patient og borger i professionsfaglig og tværprofessionel praksis Kan anvende teknologier i udførelse og udvikling af pleje, omsorg og behandling (Studieordning 2016, Sygeplejerskeuddannelsen, s ). Vi vil foreslå, at faget afvikles over ca. 2 uger. 4. Semester 4 lektioner kat. 1 (1-4) Praksisbeskrivelse Refleksion over praksisbeskrivelser i grupper / udlede mønstre begreber og dilemmaer Lille oplæg om pædagogik i sygeplejen Lille oplæg om centrale pædagogiske begreber (information, vejledning og undervisning) Alle studerende medbringer en praksisbeskrivelse fra klinikken på 4. semester. Praksisbeskrivelsen skal have fokus på vejledning eller undervisning af patient/borger/pårørende. Der skal skrives en lille vejledning til udarbejdelse af praksisbeskrivelsen. 1

2 Litteratur: Vedtofte, D.I. Pædagogik i sundhedsvæsenet i fortid og nutid. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Mathar, H. Sundhedsloven, patientrettigheder, og deres betydning for pædagogisk praksis. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Vedtofte, J. I. Klinisk undervisning de mange udfordringer. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogikfor sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Vedtofte, D.I. Information, vejledning og undervisning tre centrale pædagogiske begreber. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Vedtofte, J. I. Patientuddannelse fra compliance til empowerment. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Semester 4 lektioner kat. 1 (5-8) Udgangspunkt i egne erfaringer omkring begrebet læring Refleksion over egne erfaringer med læring Oplæg om læring Illeris læringstrekant Piaget assimilation og akkomodation udvikling af skemaer zonen for nærmeste udvikling transformativ læring Litteratur: Motivation og læring Barrierer mod læring Vedtofte, D.I., Christiansen, K.L. Læring. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Zagal, R. M. Indsigt i almene læreprocesser. I: Zagal, R.M. & Saugstad, T. red Sundhedspædagogik for praktikere. 3. udgave 1. oplag. Munksgaard Danmark. S Wahlgren, Bjarne Voksnes læreprocesser. Kompetenceudvikling i uddannelse og arbejde. 1. udgave. 3. oplag. Akademisk Forlag. s Zagal, R.M. & Poulsen, M.H Modstand. Psykologi og pædagogik for sundhedsprofessionelle. 1. udgave. 1. oplag. Munksgaard Danmark. s

3 Derudover kan Illeris` bog Læring inddrages. Kapitel og Semester 4 lektioner kat. 1 (9-12) Udgangspunkt i de studerendes erfaringer med vejledning Lille oplæg om vejledning Studerende arbejde med øvelser anvende teori om vejledning på konkrete cases /konkrete oplevelser. Medstuderende agerer som reflekterende observatør giver feedback. Litteratur: Tveiten, S Pedagogikk i sykepleiepraksis. 2. utgave. Fagbokforlaget. s Semester 8 lektioner kat. 1 (13-20) Didaktik tilrettelæggelse af undervisning Den brede klassiske didaktiske model Formål og mål Deltagerforudsætninger Relationen Indhold Undervisningens metode/form digitale læremidler Praktiske forhold og evaluering Timerne placeres på skema 4 x 2 timer. Indholdskomponenterne præsenteres som korte oplæg. Der skal planlægges Kat. 2 aktiviteter i timerne ind i mellem, hvor de studerende kan arbejde med stoffet i forhold til konkrete cases. Der skal løbende samles op i kat. 1 fra de studerendes arbejde i kat. 2. Feedback Der skal udarbejdes cases der harmonerer med sygdomslære, farmakologi og sygepleje. Hvis der kan gives timer fra øvrige fag skal de anvendes til fremlægning af gruppernes arbejde diskussion og perspektivering. Digitale læringsmidler skal inddrages Sygeplejersken nr

4 Litteratur: Vedtofte, D.I. Didaktik- tilrettelæggelse af undervisning. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Egelind, S., Patientundervisning. I: L. Hounsgaard & J. Eriksen red Læring i sundhedsvæsenet. København. Gyldendal Uddannelse, s Vedtofte, J.I. Særlige patientgruppers deltagerforudsætninger. I: Vedtofte, D.I. red Pædagogik- for sundhedsprofessionelle. 2. udgave. 1. oplag. Gads Forlag. s Christensen, S. L. & Jensen, B. H., Didaktik og patientuddannelse Sygeplejes pædagogiske felt. København: Gads Forlag, s ?????? Evt. finde anden bog der har fokus på underviseregnethed Christensen, S. L. & Jensen, B.H., Didaktik og patientuddannelse Sygeplejens pædagogiske felt. København: Gads Forlag, s ???? Evt. finde anden bog der har fokus på formål, mål og indhold. Dale, E.L. & Helleshøj, H. Retningslinier for god undervisning i sundhedsuddannelserne. I: L. Hounsgaard & J. Eriksen red Læring i sundhedsvæsenet. København. Gyldendal Uddannelse, s Wahlgren, B., Voksnes læreprocesser. Kompetenceudvikling i uddannelse og arbejde. København: Akademisk Forlag, s Bom, M Telemedicinen er klar, men hvad med pengene og personalet? Sygeplejersken nr. 2/2015 Bom, M I et vadested. Sygeplejersken. Nr. 2/ semester 1 lektion kat. 1 (21) Evaluering af faget 4

5 Perspektivering af faget pædagogik og sygepleje Litteratur: University College Lillebælt Studieordning Sygeplejerskeuddannelsen. University College Lillebælt semester. Sygepleje- situationsbestemt kommunikation i samspil med patient/borger, pårørende og fagprofessionelle i og på tværs af sektorer. Cullberg, J Begivenheder der udløser en traumatisk krise. I: Krise og udvikling. Hans Reitzels Forlag. 5. udgave. 2. oplag. s

6 Cullberg, J Krisens forløb og symptomer. I: Krise og udvikling. Hans Reitzels Forlag. 5. udgave. 2. oplag. s Cullberg, J At forholde sig til mennesker i krise. I: Krise og udvikling. Hans Reitzels Forlag. 5. udgave. 2. oplag. s Evt. kan også anvendes Jacobsen, B. Kriser og krisehåndtering. Det eksistentielle perspektiv. I: Renolen, Å. red Psykologi for sundhedsprofessionelle. 1. udgave, 1. oplag. Gads Forlag. s Studieaktiviteter: Der kan placeres kat. 2 aktiviteter efter undervisningen i tab/ sorg og krise. Her kan de studerende arbejde med forskellige artikler, som de gør i dag på modul 7. Titlerne på artiklerne kan findes i Fronterrum for modul 7. Vidensdeling diskussion og perspektivering. Hver gruppe skal forberede en lille Pitch ( 2 lek. kat. 4). Vi foreslår desuden (kat. 2 aktivitet), at de studerende arbejder med skriftlighed i forhold til den interne prøve på 4. semester (synopsis i grupper). De studerende (gruppe) skal med udgangspunkt i praksis fra foregående klinik på 4. semester identificere og begrunde en sygeplejefaglig problemstilling ud fra psykologisk teori om sundhed stress coping relateret til semesterets tema. Det der svarer til en problemindkredsning. De studerende skal søge 1 videnskabelig kvalitativ artikel, som skal inddrages i den faglige argumentation. Søgestrategi skal beskrives og vedlægges. Artiklen skal også vurderes. Opgaven skal følges op feed back. Dette kan være kat. 1 eller kat, 4 lektioner. Disse kan tages fra enten forskningsmetodologi eller sygepleje. 6

7 7