Læringsaktiviteter Social sundhedsuddannelsen trin 2 Temaoversigt Skp. Tema / læringsaktivitet Tema 1. Intro - at være fag- myndighedsperson 1. Tema 2. Det sunde raske menneske den somatiske patient Kompetencemål Uddannelsesspecifikke fag grundfag Fagmål Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 23 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 16 + 18 Forebyggelse rehabilitering Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Somatisk sygdomslære Sundhedspædagik kommunikation 1 Sygepleje 1 Sygepleje Farmakoli medicinhåndtering Naturfag Forebyggelse rehabilitering Forebyggelse rehabilitering Koordinering, kvalitetssikring Somatisk sygdomslære Sundhedspædagik kommunikation 2 Sygepleje 2 Sygepleje 1 1 2 11 1 3 1 1 8 2 25 12 14 2 5 5 2 5 1
Farmakoli medicinhåndtering Farmakoli medicinhåndtering 3 4 Naturfag 2 Naturfag 3 Naturfag 4 2 3 20 Valgfag fra fagrækken Tema 3. Dokumentation kommunikation på arbejdspladsen Der arbejdes med alle kompetence-mål i temaet med særlig fokus på mål 19+20 Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Psykiatrisk sygdomslære Somatisk sygdomslære Somatisk sygdomslære 4 4 6 7 2 6 Farmakoli medicinhåndtering 6 Sundhedspædagik kommunikation 6 Sygepleje 9 Naturfag 8 5 6 10 7 2
Tema 4. Den psykiatriske patient/borger. Dokumentation kommunikation - del 1 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 13 + 22 Forebyggelse rehabilitering 4 Psykiatrisk sygdomslære 1 Psykiatrisk sygdomslære 3 Psykiatrisk sygdomslære 4 Somatisk sygdomslære 5 Sundhedspædagik kommunikation 3 Sygepleje 6 Farmakoli medicinhåndtering 2 Farmakoli medicinhåndtering 5 Naturfag 6 18 4 13 10 15 16 Valgfrit specialefag I fra fagrækken Tema 5. Den psykiatriske patient/borger. Dokumentation kommunikation - del 2. Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 15 + 21 Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Psykiatrisk sygdomslære 3 9 5 Sundhedspædagik kommunikation 5 Forebyggelse rehabilitering 7 Naturfag 7 20 9 2. 13 3
18 19 23 24 Tema 6. Borger i eget hjem. Tema 7. Arbejdspladsen i primærområdet. Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 14+17 Der arbejdes med alle kompetencemål i temaet med særlig fokus på mål 24 Forebyggelse rehabilitering Forebyggelse rehabilitering Psykiatrisk sygdomslære Somatisk sygdomslære Sundhedspædagik kommunikation 4 Sygepleje 4 Sygepleje Sygepleje Naturfag Forebyggelse rehabilitering 3 6 6 3 7 8 5 14 15 21 19 Koordinering, kvalitetssikring 8 Koordinering, kvalitetssikring 10 Sygepleje 10 4 5 6 9 8 3. Farmakoli medicinhåndtering 7 4
Naturfag 9 Fag Mål Beskrivelse af mål 12 16 3 8 21 Valgfrit specialefag II fra fagrækken At gå til prøve Der arbejdes med Afsluttende prøve kompetencemålene 4. NB. Nummereringen henviser til elevplan Prøve i uddannelsesspecifikke fag eller grundfag Prøve i Farmakoli Medicinhåndtering Projekt Tema 1: Intro at være fag- myndighedsperson 5
Forebyggelse rehabilitering Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring Koordinering, kvalitetssikring 1 Avanceret: Eleven kan anvende viden om forskellen på hensigten med henholdsvis forebyggelse rehabilitering til at kunne varetage social- sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle tværsektorielle forebyggende rehabiliterende indsats. Eleven kan anvende viden om forskellen på hensigten med henholdsvis forebyggelse rehabilitering til at kunne begrunde vurdere social- sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle tværsektorielle forebyggende rehabiliterende indsats. 1 Avanceret: Eleven kan anvende viden om Serviceloven, Sundhedsloven lovgivning inden for psykiatrien i sin udøvelse af faget samt til at forklare rammen for social- sundhedsassistentens opgaver. Eleven kan anvende viden om Serviceloven, Sundhedsloven lovgivning inden for psykiatrien til at forklare rammen for social- sundhedsassistentens opgaver til at kunne anvende viden om lovgivningen i sin udøvelse af faget. 2 Avanceret: Eleven kan anvende viden om autorisation delegering til at kunne tage selvstændigt ansvar for social- sundhedsassistentens opgaver i praksis. Eleven kan anvende viden om autorisation delegering til at kunne tage selvstændigt ansvar for begrunde social- sundhedsassistentens opgaver i praksis. 11 Avanceret: Eleven kan anvende viden om velfærdsteknoli innovation i forhold til social- sundhedsassistenternes rolle. Eleven kan anvende viden om velfærdsteknoli innovation til at kunne vurdere begrunde anvendelsen på social- sundhedsassistentens arbejdsområde. Sundhedspædagik kommunikation 1 Eleven kan anvende viden om befolkningens sundhed herunder forskellige livsformer, livsfaser sundhedsopfattelser til at kunne forklare hvad der har betydning for fremme heraf. Sygepleje 1 Avanceret: Eleven kan anvende viden om forskellige sygeplejeteorier til at forklare hensigten med sygepleje- omsorgsydelser. Eleven kan anvende viden om forskellige sygeplejeteorier til at begrunde 6
vurdere hensigten med sygepleje- omsorgsydelser. Sygepleje 3 Avanceret: Eleven kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer behov. Eleven kan anvende viden om principperne for sygeplejeprocessen til målrettet at kunne prioritere, tilrettelægge, udføre evaluere klinisk sygepleje med udgangspunkt i borgeres/ patienters ressourcer behov. Somatisk sygdomslære Farmakoli medicinhåndtering 1 Eleven kan anvende viden om kroppens anatomi fysioli sammenhænge mellem de enkelte organsystemer til at forklare de enkelte organers betydning for kroppens funktioner. 1 Eleven kan anvende viden om lovgivning, instrukser, vejledninger lokale procedurer til at forklare social- sundhedsassistentens ansvar kompetenceområde til selvstændigt at kunne varetage medicinhåndtering i gældende praksis, herunder delegering, videredelegering, ledelsens ansvar akkreditering. 8 Eleven kan læse, forstå diskutere teksters betydning i almene erhvervsmæssige sammenhænge anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype kontekst 2 Forstå indholdet af talt fremmedspr om alsidige emner 25 Anvende viden om erhverv, kultur samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedspret som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. 12 Vælge anvende lytte- læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation formål 14 Vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser Naturfag 1 Selvstændigt kan vælge anvende naturfaglige begreber modeller på udvalgte natur- erhvervsfaglige problemstillinger Kompetencemål 23 Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknoli samt deltage ved implementering af ny viden teknoli. Beskrivelse af Tema 1: Intro- at være fag- myndighedsperson: 1. skoleperiode uge 1-3 7
Varighed: 3 uger. Fag Mål Beskrivelse af mål Metode: Casebaseret læring Eleverne bliver i Introugen (uge 1) introduceret til uddannelsens opbygning, elevplan vælger valgfag evt. fravalg af engelsk. Der bliver arbejdet med læsestrategier studieteknik, prression fra social- sundhedshjælper til social- sundhedsassistent, det gode undervisningsmiljø samarbejde. Desuden arbejdes der her med kultur kollaborative fællesskaber ift. den daglige undervisning, samt i forhold til elevernes ansættelsesforhold. Igennem resten af temaet (uge 2-3) arbejder eleverne med et udvalg af ca. fem cases, der er udarbejdet til at omfatte samtlige fagmål kompetencemål, således at eleverne kan opnå viden færdigheder svarende til deres uddannelsesforløb. Viden omsættes til praktiske færdigheder i elvenes valg af læringsproces /eller slutprodukt: Eleverne opnår viden handlekraft ift. social- sundhedsassistentens opgaver ansvar i forhold til sundhedsloven serviceloven, samt viden om social- sundhedsassistentens handlemuligheder inden for medicinhåndtering, herunder grundlæggende etisk tilgang til medicinhåndtering. Eleverne arbejder med forskellige sundhedsopfattelser, faktorer der har indflydelse på sundhed, social sundhedsassistentens handle-områder /-muligheder. Der er fokus på afklaring af begreberne forebyggelse rehabilitering social- sundhedsassistentens rolle i forebyggelse rehabilitering. Hertil indgår engelsk som en del af arbejdet med kulturforståelse i den sundhedspædagiske tilgang. Eleven opnår viden om relevant anatomi fysioli, anvender denne i forhold til sygeplejeteorier samt sygeplejeprocessen. Her indgår naturfag, hvor eleverne arbejder med naturfaglige modeller, der synliggør naturfagets anvendelse relevans ift. erhvervsfagligheden. Relevante velfærdsteknoliske hjælpemidler inddrages i elevernes arbejde undersøges nærmere med henblik på anvendelse innovation inden for social- sundhedsassistentens kompetenceområder. Tema: 2 Det sunde det raske menneske den somatiske patient 8
Forebyggelse rehabilitering 2 Avanceret: Eleven kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere borgeres/patienters fysiske, psykiske sociale ressourcer sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. Eleven kan anvende viden om socialfaglig tilgang til at kunne vurdere begrunde borgeres/patienters fysiske, psykiske sociale ressourcer målrettet sikre kvalitet i det rehabiliterende arbejde. Forebyggelse rehabilitering 5 Avanceret: Eleven kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til at kunne vejlede borgere/patienter om forebyggelse af immobilitet, faldtendens ernæringstilstand. Eleven kan anvende viden om sygdomsforebyggende tiltag til målrettet at kunne vejlede borgere/patienter om ernæringstilstand samt forebyggelse af immobilitet faldtendens. Sundhedspædagik kommunikation Somatisk sygdomslære 2 Eleven kan anvende viden om sundhedspædagik til at kunne støtte borgere/patienter i læreprocesser, der fremmer egenomsorg motiverer til at leve sundt. 2 Eleven kan anvende viden om de hyppigst forekommende sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- urinvejslidelser til at forklare årsager, symptomer samt pleje- behandlingsformer. Sygepleje 2 Avanceret: Eleven kan anvende viden om sygdomslære sygeplejefaglige problemområder til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand til at identificere begrunde behov for sygepleje. Eleven kan anvende viden om sygdomslære sygeplejefaglige problemområder til målrettet at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand til at identificere begrunde behov for sygepleje. Sygepleje 5 Avanceret: Eleven kan anvende viden om sterile teknikker rene procedurer til at kunne foretage sår-, drop-, kateterpleje. Koordinering, kvalitetssikring Eleven kan anvende viden om sterile teknikker rene procedurer til at kunne begrunde vurdere sår-, drop- kateterpleje. 5 Avanceret: Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at forklare social- sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser sundhedsydelser i forhold til 9
arbejdsmiljøcertificering akkreditering. Eleven kan anvende viden om principperne for kvalitetssikring til at vurdere begrunde social- sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser sundhedsydelser i forhold til arbejdsmiljøcertificering akkreditering. Farmakoli medicinhåndtering Farmakoli medicinhåndtering 3 Eleven kan anvende viden om anatomi fysioli til at forklare lægemidlers farmakokinetik, herunder absorption, distribution elimination farmakodynamik. 4 Eleven kan anvende beregninger af medicin for at fremme patientsikkerheden forebygge fejl ved medicinhåndtering. 2 Eleven kan kommunikere reflekteret nuanceret i komplekse almene erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- samtalestrategier i forhold til formål situation. 3 Eleven kan diskutere, argumentere kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde samvær med andre reflektere over samspillet mellem formål forskellige former for kommunikation. 20 Eleven kan tale skrive fremmedspret så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprbrug. Naturfag 2 Selvstændigt kan vælge anvende matematik til at forklare naturvidenskabelige fænomener problemstillinger. Naturfag 3 Kan forklare vurdere samspillet mellem teori eksperimentelt arbejde opnå en selvstændig undersøgende handlemåde i forbindelse hermed. Naturfag 4 Selvstændigt kan planlægge, gennemføre vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr. Kompetencemål 16 Eleven kan med udgangspunkt i social- sundhedsassistentens arbejdsområde selvstændigt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre evaluere grundlæggende sygepleje samt reagere hensigtsmæssigt på observerede ændringer i borgerens eller patientens psykiske somatiske sygdomstilstand. Kompetencemål 18 Eleven kan selvstændigt anvende de generelle principper for hygiejne afbrydelse af smitteveje herunder rene rutiner sterilteknikker samt vejlede borgere, patienter, pårørende, kolleger frivillige herom Beskrivelse af tema 2: Det sunde raske menneske den somatiske patient 1. skoleperiode uge 4-8 10
Varighed: 5 uger Metode: Storyline Eleverne arbejder i grupper med en storyline, hvor de igennem temaet skaber patienter. Igennem storylinen arbejder de med målene for temaet, med særlig fokus på praksisnærhed i form af læring via simulering, skills anvendelse af viden til praksis færdigheder mhp transfer. De skabte patienter har diagnoser inden for den somatiske sygdomslære, øvrige hyppigt forekommende sygdomme. I forløbet sammenkobles fagmålene fra temaet i sammenhæng med praktisk eksperimenterende læringssituationer. Desuden er der i forløbet en række kursusdage (eller temadage), der kan sætter enkelte eller flere fagmål i fokus. Ligeledes integreres grundfagsmålene i dansk, naturfag engelsk i storylinen, således at de skaber sammenhæng mellem grundfag social- sundhedsassistentens kompetencer i erhvervsfaglig kontekst. Præsentationsformer refleksionsværktøjer er løbende i spil undervejs i storylineforløbet for at sikre både monofaglig tværfaglig tydelighed. Elever der har et eller flere fag på ekspertniveau vil opleve et øget fokus yderligere krav i deres præsentationsformer, der skal afspejle deres kompetenceniveau. Tema 3: Dokumentation kommunikation på arbejdspladsen 11
Fag Mål Beskrivelse af mål Psykiatrisk sygdomslære 2 Eleven kan anvende viden om mellemmenneskelige relationer interaktioner til at kunne etablere, fastholde afslutte professionelle relationer med psykiatriske borgere/patienter, pårørende andre samarbejdspartnere. Sundhedspædagik kommunikation Somatisk sygdomslære Somatisk sygdomslære 6 Eleven kan anvende viden om målrettet kommunikation sundhedspædagiske tiltag til at kunne dokumentere evaluere sådanne tiltag inden for social- sundhedsassistentens kompetenceområde. 6 Eleven kan anvende fagspr, skriftligt mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi fysioli de hyppigst forekommende sygdomme. 4 Eleven anvender viden om præ-, per- postoperativ fase til at kunne forberede patienter til operation kunne observere patienten i den postoperative fase. Sygepleje 9 Avanceret: Eleven behersker et mundligt skriftligt fagspr, som er dækkende for social- sundhedsassistentens kompetenceområde, kan forklare anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet sammenhæng i et borger-/ patientforløb. Eleven behersker et mundligt skriftligt fagspr, som er dækkende for social- sundhedsassistentens kompetenceområde, kan begrunde vurdere anvendelse af sygeplejefaglige optegnelser til at skabe kontinuitet sammenhæng i et borger-/ patientforløb. Koordinering, kvalitetssikring 4 Avanceret: Eleven kan anvende viden om sammenhængen mellem social sundhedspolitik lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder serviceniveauer i kommuner regioner til at reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter egne arbejdsopgaver. Eleven kan anvende viden om sammenhængen mellem social sundhedspolitik lokale målsætninger samt kvalitetsstandarder serviceniveauer i kommuner regioner til at reflektere målrettet over betydningen heraf for borgere/patienter egne arbejdsopgaver. Koordinering, kvalitetssikring 6 Avanceret: Eleven kan anvende viden om ens betydning til at kunne sikre kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder udvikle kvaliteten af service- sundhedsydelser i en tværprofessionel tværsektoriel sammenhæng. Eleven kan anvende viden om ens betydning til at kunne begrunde vurdere kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen, sikre patientrettigheder udvikle kvaliteten af service- sundhedsydelser i en tværprofessionel tværsektoriel sammenhæng. 12
Koordinering, kvalitetssikring 7 Avanceret: Eleven kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens almen praksis rolle til kunne tilrettelægge evaluere sammen-hængende borger- /patientforløb. Eleven kan anvende viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren, herunder embedslægens almen praksis rolle til kunne tilrettelægge, begrunde evaluere sammenhængende borger- /patientforløb. Farmakoli medicinhåndtering 6 Eleven kan anvende viden om sundhedspædagiske metoder, redskaber praksisformer, herunder vejledning, motivation, compliance selvadministration i samarbejdet med borgere, patienter pårørende i primær sekundær sektor, herunder samarbejde med almen praksis til at øge kvaliteten patientsikkerheden ved medicinhåndtering. 5 Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere indgå i kritisk dial om virksomheders interne eksterne Kommunikation 6 Eleven kan forklare reflektere over sprlige normer i diverse kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund danskfaget. 10 Eleven kan ud fra læseformål, kontekst kendskab til teksttyper forberede gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse samfund efterfølgende indgå i kritisk dial om denne læsning. 7 Eleven kan deltage aktivt i samtaler diskutere alsidige emner. Naturfag 8 Eleven kan med sikkerhed udvælge, dokumentere formidle det naturfaglige arbejde gennem bearbejdning af data. Kompetencemål 19 Eleven kan skriftligt mundtligt anvende et fagspr, som er dækkende for social- sundhedsassistentens kompetenceområde, selvstændigt dokumentere den udførte sygepleje i relevante ssystemer. Kompetencemål 20 Eleven kan som led i borgerens eller patientens behandlingsforløb gennemføre målrettet kommunikation herunder selvstændigt forberede, afholde, evaluere dokumentere samtaler. Beskrivelse af tema 3: Dokumentation kommunikation på arbejdspladsen 13
1.skoleperiode - uge 10-12 Varighed: 3 uger Metode: Casebaseret læring I temaet arbejdes der med flere metoder, herunder case-metode projektorienteret læring. I de første to uger er der fokus på fagmålene grundfagsmål med udgangspunkt i kompetencemålene. I særdeleshed er der i læringsprocessen præsentationsformerne fokus på specifikke kommunikative kompetencer på anvendelsesplan. Temaets faglige mål tydeliggøres i praksis- øvelsesbaseret undervisning, der understøtter transfer i forhold til elevernes nærtstående praktik. Den sidste uge i temaet forbeholdes praktikforberedende aktiviteter, herunder refleksionsøvelser, forståelse af egen rolle i praktikarbejdet, forberedende udviklende samtaler, samt skolevejledninger. Tema 4: Den psykiatriske patient /borger Dokumentation kommunikation del 1 14
Fag Mål Beskrivelse af mål Psykiatrisk sygdomslære 1 Eleven kan anvende viden om mulige årsager til de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyrrelser dobbeltdiagnoser til at kunne forklare psykisk sygdoms opståen symptomer samt sygepleje- behandlingsformer. Psykiatrisk sygdomslære 3 Eleven kan anvende viden om de almindeligt anvendte terapeutiske principper, herunder jeg-støttende sygepleje, knitive tilgange, miljøterapi recovery til at kunne arbejde som kontaktperson understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering. Psykiatrisk sygdomslære 4 Eleven kan anvende viden om lovgivning regler om indgreb i patienters selvbestemmelsesret til at kunne begrænse magtanvendelse brug af tvang på det psykiatriske område. Forebyggelse rehabilitering 4 Avanceret: Eleven kan anvende viden om planlægning, udførelse evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske sociale funktionsevne. Eleven kan anvende viden om planlægning, udførelse evaluering af målrettede aktiviteter herunder sansestimulering på baggrund af en målrettet analyse af borgeres/patienters forudsætninger, til at kunne fremme at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysiske, psykiske sociale funktionsevne. Sygepleje 6 Avanceret: Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske sociale funktionsnedsættelser til at kunne planlægge relevant omsorg sygepleje, herunder kunne reflektere over en funktionsnedsættelses betydning for hverdagslivet. Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske sociale funktionsnedsættelser til at kunne planlægge målrettet omsorg sygepleje, herunder kunne vurdere begrunde en funktionsnedsættelses betydning for hverdagslivet. Somatisk sygdomslære 5 Eleven kan anvende viden om principper for hygiejne til at arbejde med særlige regimer i forbindelse med infektionssygdomme institutionsinfektioner kan forklare, hvordan borgere/patienter, pårørende, kolleger 15
Sundhedspædagik kommunikation Farmakoli medicinhåndtering Farmakoli medicinhåndtering frivillige kan vejledes til at overholde disse principper. 3 Eleven kan anvende viden om rådgivning, vejledning instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, mestringsstrategier den enkeltes psykosociale forudsætninger udviklingsmuligheder til at kunne inddrage borgere/patienter pårørende i egen sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende rehabiliterende forløb. 2 Eleven kan anvende viden om kvalitetssikring utilsigtede hændelser (UTH) til selvstændigt i det tværfaglige samarbejde at kunne fremme patientsikkerheden forebygge fejl ved medicinhåndtering i praksis, herunder dokumentere, indrapportere samt følge op på embedslægetilsyn. 5 Eleven kan anvende viden om almen speciel farmakoli, herunder psykofarmaka til at observere virkninger bivirkninger samt forklare kontraindikationer, interaktioner dispenseringsformer inden for de mest almindelige hovedgrupper, herunder hvilken betydning det har for observationen af borgere patienter. 18 Eleven kan anvende relevante skrivestrategier udtrykke sig forståeligt, varieret nuanceret i skrift, tale, lyd billede i en form, der passer til genre situation 4 Eleven kan vælge anvende it multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret kritisk til kommunikation, informationssøgning formidling. 13 Vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber synonymer 10 Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed. 15 Anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbsopslag, kildesøgning tekstproduktion. 16 Anvende informationer kilder selvstændigt kritisk Naturfag 6 Kan reflektere diskutere naturfaglige erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder vurdere de naturfaglige elementer i fremstilling argumentation Kompetencemål 13 Eleven kan selvstændigt udøve arbejdet som social- sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske 16
lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsperson, i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, procedurer for patientsikkerhed, der gælder for social sundhedsassistentens arbejdsområde. Kompetencemål 22 Eleven kan med udgangspunkt i borgerens behov, arbejdsstedets ressourcer de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, selvstændigt identificere, tilrettelægge, udføre, evaluere følge op på egne andres arbejdsopgaver. Beskrivelse af tema 4: Den psykiatriske patient / borger Dokumentation kommunikation del 1 2. skoleperiode uge 1-4 Varighed: 4 uger Metode: Problembaseret læring (PBL) Eleverne arbejder med overgangen fra somatisk praktik kobling til målene på 2. skoleperiode, via bl.a. refleksionsøvelser erfaringsudveksling. I skoleperioden er der øget fokus på den helhedsorienterede undervisning, hvor fagmål grundfagsmål understøtter hindanden i undervisningen derved understøtter helhedsbilledet af social- sundhedsassistentens arbejde inden for psykiatrien. Eleverne arbejder med PBL metoden med udgangspunkt i en casebeskrivelse. Eleverne bliver introduceret til psykiatriens opbygning, ICD 10, psykiatrisk sygdomslære, psykofarmaka jeg-støttende tilgange knitive principper. Der er fokus på, at øvelser er integrerede i undervisningen giver anvendelige kompetencer i forhold til specifikke metoder teknikker. Vha. temadage/kursusdage om aktiviteter, sundhedspædagik, affektive lidelse, demens, magtanvendelse mm., får eleverne praksisfærdigheder til at kunne indgå i psykiatrien. Tema 5: Den psykiatriske patient / borger Dokumentation kommunikation del 2 17
Fag Mål Beskrivelse af mål Koordinering, 3 Avanceret: kvalitetssikring Eleven kan anvende viden om embedslægens funktion i det tværsektorielle samarbejde. Eleven kan anvende viden om embedslægens funktion i det tværfaglige tværsektorielle samarbejde. Koordinering, kvalitetssikring Psykiatrisk sygdomslære 9 Avanceret: Eleven kan anvende viden om betydningen af voldspolitik kriseberedskab på arbejdspladser til at kunne forklare social- sundhedsassistentens rolle arbejdsområde i den forbindelse. Eleven kan anvende viden om betydningen af voldspolitik kriseberedskab på arbejdspladser til at kunne vurdere begrunde social- sundhedsassistentens rolle arbejdsområde i den forbindelse. 5 Eleven kan anvende viden om behandlingsplaner deres betydning for social- sundhedsassistentens arbejdsopgaver. Sundhedspædagik kommunikation 5 Eleven kan anvende viden om forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching, aktiv lytning, spørgeteknikker gensvarsmodeller. Forebyggelse rehabilitering 7 Eleven kan anvende viden om hjælpemidler velfærdsteknoli til at kunne implementere anvende sådanne i samarbejde med borger/patienter kolleger. Naturfag 7 Selvstændigt kan udvælge, anvende vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning -behandling, databehandling præsentation. 20 Eleven kan sammenligne gå i kritisk dial med folk fra uddannelse erhverv om egne andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre sprlig stil grammatisk forståelse 9 Eleven kan gennemføre målrettet kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund dagligdag 13 Eleven kan vælge analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund dagligdag anvende relevante analysemodeller. 18 Anvende et præcist alsidigt ordforråd inden for relevante emner. 19 Udtale fremmedspret klart, tydeligt præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner kontekster. 23 Opnå, anvende redegøre for viden om adfærd, normer værdier hos 18
brugere af fremmedspret i erhverv, samfund i personlige almene sammenhænge. 24 Drage sammenligninger redegøre for forskelle mellem egen kultur andres kultur. Kompetencemål 15 Eleven kan selvstændigt arbejde med borger- patientrettet forebyggelse, sundhedsfremme rehabilitering i forhold til de hyppigst forekommende fysiske psykiske sygdomme funktionsnedsættelser. Kompetencemål 21 Eleven kan selvstændigt i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre evaluere sociale, kulturelle, fysiske kreative aktiviteter både for enkeltpersoner grupper i et rehabiliterende perspektiv herunder aktivt inddrage borgere, patienter pårørende. Beskrivelse af tema 5: Den psykiatriske patient / borger Dokumentation kommunikation del 2 2. skoleperiode uge 6-8 Varighed: 3 uger Metode: Problembaseret læring (PBL) øvelsesbaseret undervisning Eleverne bliver introduceret til personlighedsforstyrrelser, dobbeltdiagnoser, miljøterapi recovery. De arbejder med PBL metoden med udgangspunkt i en casebeskrivelse. Herefter har eleverne temadage om udviklingshæmmede øvelsesbaseret undervisning om psykofarmaka, medicinlister, udfyldelse af spapirer handleplaner. Derudover arbejder eleverne med voldspolitik kriseberedskab. Den sidste uge i temaet forbeholdes praktikforberedende aktiviteter, herunder refleksionsøvelser, forståelse af egen rolle i praktikarbejdet, forberedende udviklende samtaler mm. Der er særligt fokus på overgangen fra skole til praktik i psykiatri elevens egen rolle i praktikarbejdet. 19
Tema 6: Borger i eget hjem Fag Mål Beskrivelse af mål Sygepleje 4 Avanceret: Eleven kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til planlægning, udførelse evaluering af omsorg sygepleje. Eleven kan anvende viden om kronisk sygdoms betydning for borgere/patienter til målrettet planlægning, udførelse evaluering af omsorg sygepleje. Sygepleje 7 Avanceret: Eleven kan anvende viden om den palliative indsats i den tidlige, sene terminale fase kan forklare social- sundhedsassistentens rolle herved samt hvordan social- sundhedsassistenten kan drage professionel omsorg for borgere/patienter pårørende i normale sorg- kriseforløb. Eleven kan anvende viden om den palliative indsats i den tidlige, sene terminale fase kan begrunde vurdere social- sundhedsassistentens rolle herved samt hvordan social- sundhedsassistenten kan drage målrettet professionel omsorg for borgere/patienter pårørende i normale sorg- kriseforløb. Sygepleje 8 Avanceret: Eleven kan anvende viden om de hyppigst forekommende symptomer former for symptomlindring i den basale palliative indsats til at kunne tilrettelægge, udføre evaluere pleje af døende borgere/ patienter i deres sidste levedøgn med udgangspunkt i deres behov. Eleven anvende viden om de hyppigst forekommende symptomer former for symptom-lindring i den basale palliative indsats til at kunne begrunde, tilrettelægge, udføre evaluere målrettet pleje af døende borgere/ patienter i deres sidste levedøgn med udgangspunkt i deres behov. Sundhedspædagik kommunikation 4 Eleven kan anvende viden om anvendelse af forskellige pædagiske tilgange til at kunne øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom forværring af sygdom mindskes. Forebyggelse rehabilitering 3 Avanceret: Eleven kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere borgerens/patientens fysiske, psykiske sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. 20
Eleven kan anvende viden om aktivitetsanalyse til at kunne vurdere begrunde borgerens/patientens fysiske, psykiske sociale funktionsevne i forhold til daglig livsførelse hvilke krav aktiviteter stiller til den person, der skal udføre dem. Forebyggelse rehabilitering 6 Avanceret: Eleven kan anvende viden om træningsplaner til at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. Eleven kan anvende viden om træningsplaner til målrettet at kunne støtte borgere/patienter i at træne efter dem. Somatisk sygdomslære 3 Eleven kan anvende viden om den ældre medicinske borger/patient til at forklare, hvordan man som social- sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- fejlernæring, anæmi, obstipation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering immobilitet. Psykiatrisk sygdomslære 6 Eleven kan anvende viden om sygepleje- handleplaner til at kunne anvende disse som målrettet redskab i samarbejde med borgere/patienter tværprofessionelle tværsektorielle samarbejdspartnere. Naturfag 5 Kan begrunde demonstrere sikkerhedsmæssigt korrekt arbejde med udstyr kemikalier herunder vurdere sikkerhed risikomomenter. 14 Eleven kan tolke / eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund dagligdag, på grundlag af analyse. 15 Eleven kan metodisk reflektere over vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund dagligdag på grundlag af analyse indgå i kritisk dial om sin vurdering 21 Eleven kan vælge, anvende begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse samfund. 19 Eleven kan planlægge, forberede fremstille formelt korrekte, varierede nuancerede skriftlige mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund dagligdag 4 Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende spr med alsidigt ordforråd inden for varierede emner 5 Redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper. 21
6 Redegøre for, forklare uddybe et forberedt stofområde. 9 Anvende, bearbejde kommentere viden informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster situationer. Kompetencemål 14 Eleven kan selvstændigt indgå i en tværprofessionel tværsektoriel indsats medvirke til at sikre et sammenhængende patient- borgerforløb. Kompetencemål 17 Eleven kan selvstændigt varetage medicindispensering medicinadministration i henhold til gældende lovgivning arbejdspladsens kliniske retningslinjer procedurer. Beskrivelse af tema 6: Borger i eget hjem 3. skoleperiode uge 1-4 Varighed: 4 uger Metode: Projektarbejde, storyline Eleverne arbejder med at skabe overgang fra praktik til skole med et projekt over 5 dage. Projektet har fokus på at skabe refleksion over egne opnåede kompetencer. Herefter arbejde eleverne med storylinemetoden med at modtage borgere udskrevet fra hospital. Der er fokus på ændringer i borgernes sundhedstilstand den tværprofessionelle indsats. Eleverne arbejder med plejeplaner/handleplaner, rehabiliteringsplaner sundhedspædagiske tiltag via praksisnære øvelser helhedsorientering mod den tværsektorielle indsats. Desuden vil der i temaet være et fokus på social- sundhedsassistentens arbejde med palliation, aktivitetsanalyser træningsplaner. Grundfagene er integreret igennem hele temaet. Tema 7: Arbejdspladsen i primærområdet. 22
Fag Mål Beskrivelse af mål Koordinering, kvalitetssikring 8 Avanceret: Eleven kan anvende viden om betydningen af kulturer, ledelsesformer, værdier samarbejdsformer i forskellige organisationer til at kunne reflektere over egen rolle. Eleven kan anvende viden om betydningen af kulturer, ledelsesformer, værdier samarbejdsformer i forskellige organisationer til at kunne vurdere reflektere over egen rolle i sin organisation. Koordinering, kvalitetssikring 10 Avanceret: Eleven kan anvende viden om tilrettelæggelse evaluering af andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer kvalitetsstandarder til at kunne forklare social- sundhedsassistentens rolle som gruppeleder. Eleven kan anvende viden om tilrettelæggelse evaluering af andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer kvalitetsstandarder til at kunne forklare social- sundhedsassistentens rolle som gruppeleder. Sygepleje 10 Avanceret: Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret evidensbaseret viden kan forklare, hvordan faglig vejledning refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret evidensbaseret viden kan begrunde vurdere, hvordan faglig vejledning refleksion kan indgå som redskab i det daglige arbejde. Forebyggelse rehabilitering 8 Avanceret: Eleven kan anvende viden om borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper gældende arbejdsmiljøregler til at kunne tilrettelægge eget andres arbejde under hensyntagen dertil. Eleven kan anvende viden om borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper gældende arbejdsmiljøregler til at kunne begrunde vurdere eget andres arbejde under hensyntagen dertil. Farmakoli medicinhåndtering 7 Eleven kan anvende viden om hygiejne risikofaktorer ved medicinhåndtering herunder arbejdsmiljøudvalgets opgave arbejdsmiljøcertificering til at forebygge arbejdsskader i 23
praksis. 12 Eleven kan forholde sig til kultur, spr, historie, erhverv uddannelse gennem analyse diskussion af tekster. 16 Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund dagligdag på grundlag af analyse. 3 Forstå indholdet af skrevne fremmedsprlige tekster om alsidige emner. 8 Udtrykke sig skriftligt med præcision i et sammenhængende spr tilpasset alsidige emner kontekster. 21 Anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur sammenhæng inden for relevante genrer, tekster medier i erhverv, uddannelse samfund samt almene personlige forhold. Naturfag 9 Kan perspektivere resultater i forhold til erhvervsfaglige /eller samfundsmæssige problemstillinger. Kompetencemål 24 Eleven kan med udgangspunkt i borgerens eller patientens ressourcer hjælpemidler selvstændigt tilrettelægge sit eget andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens arbejdsmiljøregler sikkerhedsforanstaltninger. Beskrivelse af tema 7: Arbejdspladsen i primærområdet. 3. skoleperiode uge 5-8 Varighed: 4 uger Metode: Temadage Eleverne har temadage om ledelse, hvor de arbejder med kultur organisationsform, ledelsesformer, værdier i ledelse, anerkendende tilgang tilrettelæggelse af arbejdsopgaver. I temadagene kan der arbejdes med flere metoder, der tilgodeser differentieringsbehovet hos eleverne. Desuden er der temadage der understøtter de uddannelsesspecifikke fag i sammenhæng med grundfagene med udgangspunkt i kompetencemålet. 24