Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2015 Institution VUC Hvidovre Amager Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Naturvidenskabelig faggruppe Alejandro Maria Savio Mohammed Allan Lars Meinild Pedersen s14 14-15 Naturvidenskabelig faggruppe Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Hvem spiser hvad Forurening af vandmiljøet Sygdomme og befolkningsudvikling Energi til maskiner. VUC Hvidovre-Amager Side 1 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Indhold Hvem spiser hvad Lone Als Egebo mf.; Biologi til tiden Nucleus 2005: s 22 24, 26-29 Mad til milliarder (2011): 9-17 Natur Geografi - vores verden (2011): 314-319 Alverdens Geografi (2011): 105-108 Basiskemi C. Helge Mygind. Side 7-23, 53-60, 67-71. Kernestof: organiske stoffer og deres biologiske betydning herunder DNA s opbygning og funktion naturbetingede ressourcer, produktion og teknologi befolknings- og erhvervsforhold Atomer/grundstoffer og det periodiske system Ædelgasreglen (dublet- og oktetreglen) Anvendelse af det periodiske system Uorganiske molekyler opbygning navngivning Tilstandsformer, og afstemning af reaktionsskemaer Polære og upolære molekyler. Supplerendestof: Fødevareforsyning Forsøg: VUC Hvidovre-Amager Side 2 af 9
Kostanalyse Analyse af ressourcer brugt per kalorie indtaget i forskellige verdensdele. Fedt i Chips Pentan, vand, diiod, og kobber(ii)sulfat Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 12 lektioner a' 50 min pr. fag relatere observationer, modelfremstillinger og symbolfremstillinger til hinanden skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder Klasseundervisning, gruppearbejde, It og forsøg, projektarbejde, gruppefremlæggelse, brug af interaktive webværktøjer, tavleundervisning, VUC Hvidovre-Amager Side 3 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Indhold Forurening af vandmiljøet Per Hindkjær mf.; Biologi på tværs; Nucleus 2001 s 22 25, 139 147, 152 156, 183 189. Paul Paludan-Müller; Det globale miljø. 4. oplag. Nucleus 2006 s. 51-59. NF grundbogen (2014): 65-84 Alverdens geografi (2011): 65-78 Naturgeografi Vores verden (2011): 265-272 Basiskemi C. Helge Mygind. Side 31-46 Kernestof: økologiske processer og deres betydning vejrforhold og klima, kredsløb i naturen, naturbetingede ressourcer. Dannelse af ionbinding Salte, herunder simple og sammensatte ioner Opskrivning af formler både ioner og salte Opskrivning og afstemning af opløsning- og fældningsreaktioner Supplerendestof: Randzoner, Iltsvind og spildevandsrensning Nedbørsdannelse, adiabatisk proces. Kemisk rens i rensningsanlæg VUC Hvidovre-Amager Side 4 af 9
Forsøg: Fotosyntese og respiration Skydannelses forsøg, beregning af temperaturændringer ved en luftmasses stigning Opløsnings- og fældningsreaktioner Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 32 lektioner a' 50 min pr. fag relatere observationer, modelfremstillinger og symbolfremstillinger til hinanden skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde og i laboratoriet opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative eksperimenter og undersøgelser identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser. Klasseundervisning, gruppearbejde, opgaveregning, It og forsøg, projektarbejde, gruppefremlæggelse, brug af interaktive webværktøjer, gruppearbejde, tavleundervisning, VUC Hvidovre-Amager Side 5 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Sygdomme og befolkningsudvikling Indhold Per Hindkjær mf.; Biologi på tværs; Nucleus 2001 s 27 31, 35-46 Lone Als Egebo mf.; Biologi til tiden Nucleus 2005: s 33-34 Alverdens geografi (2011): 83-93 Politiken: Kina er ved at blive grå håret (23.10.11) Politiken: Derfor får Europas kvinder så få børn (13.02.14) Film: Hans Rosling's 200 Countries, 200 Years, 4 Minutes https://www.youtube.com/watch?v=jbksrlysojo Hans Rosling: Global population growth, box by box http://www.ted.com/talks/hans_rosling_on_global_population_growth Kompendium 1 Alkan, kompendium 2 Alken. Mohammed Allan Kernestof: organiske stoffer og deres biologiske betydning cellers struktur og funktion samt cellulære processer organsystemers opbygning og funktion set i sundhedsmæssig sammenhæng Naturbetingede ressourcer, produktion og teknologi, befolknings- og erhvervsforhold Organiske molekyler med fokus på alkaner, alkener, og alkoholer. Herunder opbygning og navngivning. Supplerendestof: Diabetes, fedme og infektionssygdomme Levevilkårs indflydelse på demografisk udvikling og dødelighed VUC Hvidovre-Amager Side 6 af 9
Geometrisk isomeri Forsøg: Rapport om den demografiske transitionsmodel Opgave om levevilkår i Danmark Substitutionsreaktion af dibrom til heptan Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 38 lektioner a' 50 min pr. fag relatere observationer, modelfremstillinger og symbolfremstillinger til hinanden skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde og i laboratoriet opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative eksperimenter og undersøgelser identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser. Klasseundervisning, gruppearbejde, opgaveregning, It og forsøg, projektarbejde, gruppefremlæggelse, brug af interaktive webværktøjer, gruppearbejde, tavleundervisning, VUC Hvidovre-Amager Side 7 af 9
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Indhold Energi til maskiner Lone Als Egebo mf.; Biologi til tiden Nucleus 2005: s 101-105, 149-157, 162 Naturgeografi Vores verden (2011): 15-21, 251-254, Alverdens geografi (2011): 29-38, 48-59, 223-228, 235-239 NF Grunbogen (2014): 152-156 Film: En ubekvem sandhed (2006) Basiskemi C. Helge Mygind. Side 83-96, 104-107 Kernestof: udvalgte organiske stoffer og deres biologiske betydning, herunder DNA s opbygning og funktion almene genetiske begreber og sammenhænge herunder samspillet mellem arv og miljø vejrforhold og klima energistrømme og kredsløb i naturen naturbetingede ressourcer, produktion og teknologi befolknings- og erhvervsforhold mængdeberegninger i relation til reaktionsskemaer, herunder stofmængdekoncentration Supplerendestof: Gensplejsning og bioethanol Betydning af fossile brændsler for klimaændringer udfordringer og mulige løsninger Forskellige kemiske formler: sumformel/bruttoformel, streg-, sammentrukken-, kompakt VUC Hvidovre-Amager Side 8 af 9
strukturformler Forsøg: Gensplejsning (teoretisk øvelse) Fremstilling af 2. generation bioethanol Albedoforsøg og rapport om klimaændringer i Arktis Opvarmning af natriumhydrogencarbonat Fremstilling af saltopløsninger med bestemte koncentrationer Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 24 lektioner a' 50 min pr. fag relatere observationer, modelfremstillinger og symbolfremstillinger til hinanden skelne mellem en teoretisk model og den observerede virkelighed og forstå enkle sammenhænge mellem teori og praksis udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde og i laboratoriet opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg opsamle data og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative eksperimenter og undersøgelser identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde udtrykke sig med faglig præcision om naturvidenskabelige emner såvel mundtligt som skriftligt indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser. Klasseundervisning, gruppearbejde, opgaveregning, It og forsøg, projektarbejde, gruppefremlæggelse, brug af interaktive webværktøjer, gruppearbejde, tavleundervisning, VUC Hvidovre-Amager Side 9 af 9