Pædagogisk udtalelse for deltagelse i Adjunktpædagogikum, Aalborg Universitet

Transkript

1 Pædagogisk udtalelse for deltagelse i Adjunktpædagogikum, Aalborg Universitet Adjunktens navn: Sanne Vammen Larsen, Institut for Planlægning, Aalborg Universitet Ansættelsesforhold Sanne Vammen Larsen er ansat som adjunkt ved Institut for Planlægning, i perioden Sanne Vammen Larsen har deltaget i Adjunktpædagogikum i perioden oktober 2011 til februar Formål Intentionen med Adjunktpædagogikum er, at adjunkten gennem deltagelse i forløbet tilegner sig viden om og forståelse af teori og metoder relateret til feltet universitetspædagogik, læring og fagdidaktik. Endvidere forbedrer adjunkten sine undervisningsfærdigheder og sine kompetencer som underviser og vejleder samt færdigheder i at planlægge, implementere, evaluere undervisning og studerendes læreprocesser m.h.p. at kunne videreudvikle disse i forskellige faglige kontekster. Endelig styrker adjunkten sine kompetencer i at formidle akademisk viden til studerende og i at vejledere, støtte og stimulere studerende i deres læring med anvendelse af de bedste egnede metoder. Undervisningsopgaver I perioden oktober januar 2013 har Sanne haft følgende undervisningsopgaver: Vejledning Sanne Vammen Larsen har været projektvejleder for: - 1 projektgrupper på 1. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning - 5 projektgrupper på 5. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning - 1 projektgruppe på 6. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning - 3 studerende på 3. semester af kandidatuddannelsen i Environmental Management and Sustainability Science - 2 afgangsprojekter på 4. Semester af kandidatuddannelsen i Environmental Management and Sustainability Science Undervisning Sanne Vammen Larsen har afholdt forelæsninger og workshops inden for følgende kurser: - Problembaseret læring i viden, teknologi og samfund på 1. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning. Emner: Interessentanalyse, aktører, bæredygtighedr, vandlovsloven og indsatsplaner. - Aspekter og effekter af klimaforandringer på 6. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning. Emner: Risikosamfundet, usikkerhed, klimaændringer, vandplanlægning. - Miljøvurdering og klimaforandringer på 6. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning. Emner: Strategisk miljøvurdering samt klimaændringer i SMV og VVM.

2 - Sustainability by Design på 2. semester af kandidatuddannelsen i Environmental Management and Sustainability Science. Emner: Borgerdeltagelse i VVM og SMV, Århus konventionen Andre typer opgaver - Aktiv deltager i akkrediteringen og tilrettelæggelsen af kandidatuddannelsen Sustainable Cities - Deltager i bedømmelsen af ansøgninger til kandidatuddannelsen Sustainable Cities - Koordinator for 2. semester og 6. Semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning. - Koordinator for kurset Befolkning og Bæredygtighed på 2. semester og for kurset Aspekter og Effekter af Klimaforandringer på 6. semester af bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning - Oplæg ved sektion D s Pædagogiske Dag Deltager i gruppe vedr. kortlægning af undervisning i miljøvurdering samt borgerinddragelse og sikring af progression i bacheloruddannelsen i By-, Energi- og Miljøplanlægning. Vejledning og supervision Sanne Vammen Larsen har modtaget supervision fra to vejledere. Lektor Søren Løkke, Institut for Planlægning har været tilknyttet som fagpædagogisk vejleder. Vejleder fra AAU Learning Lab har været ekstern lektor Pia Bøgelund. Kursusindhold Adjunktpædagogikum er inddelt i 5 moduler, der fordeler sig over hele Adjunktpædagogikumforløbet. Adjunktpædagogikum er beregnet til et arbejdsomfang for deltagerne svarende til 10 ECTS. Modul 1: Undervisningsportfolio som metode til udvikling af undervisning og vejledning (4 ECTS) Modul 2: Undervisningsmetoder og læring (1 ECTS) Modul 3: Projektpædagogik og vejledning (2 ECTS) Modul 4: Studerende, undervisningsmetoder og udvikling et forandringsprojekt (2 ECTS) Modul 5: Evaluering af undervisning og bedømmelse af studerende (1 ECTS) Igennem modul 1, som foregår gennem hele Adjunktpædagogikum, har Sanne Vammen Larsen tilegnet sig viden og erfaring med portfolien som et lærings- og dokumentationsredskab, samt tilegnet sig færdigheder i at beskrive og reflektere over undervisning og vejledning samt forudsætningerne for hensigtsmæssig undervisning. Endelig har Sanne tilegnet sig kompetencer i at arbejde systematisk og analytisk med undervisningen og med selvevaluering, - og ikke mindst tilegnet sig forudsætningerne for, under hensyn til ændrede vilkår og differentierede målgrupper, fortsat at udvikle og

3 forbedre undervisningen og vejledningen. Sanne har deltaget i 3 workshops inden for modul 1 samt modtaget supervision af 2 supervisorer, baseret på Sannes egne formulerede problemstillinger, ønsker og planer for videreudvikling af egen undervisning og vejledning Modul 2 og 3 gennemførtes forår 2012 Igennem modul 2 har Sanne Vammen Larsen tilegnet sig ny viden om og forståelse af teorier om undervisning og læring med henblik på at blive bedre til at udvikle, planlægge, organisere, gennemføre og evaluere undervisning i relation til faglige mål, indhold, ydre rammer og studerendes forskellige forudsætninger. Endelig har Sanne Vammen Larsen tilegnet sig færdigheder og kompetencer i at kunne anvende variationen af de mest kendte pædagogiske og teknologiske hjælpemidler og metoder i forskellige faglige sammenhænge og i forhold til forskellige målgrupper af studerende. Sanne har tilegnet sig viden via deltagelse i 2 workshops og læsning af relevant materiale. Igennem modul 3 har Sanne Vammen Larsen tilegnet sig mere viden om og forståelse af den problemorienterede projekt- arbejdsform og færdigheder i, via vejledningen, at understøtte de studerendes gruppe- og læreprocesser. Sanne Vammen Larsen har især tilegnet sig viden om vejlederens rolle samt forbedret sine færdigheder i at vurdere sin rolle i relation til mangfoldigheden af studerende og deres forskellige forudsætninger fagligt, socialt og kulturelt. Sanne har tilegnet sig kompetencer til fortsat at udvikle og forbedre sine vejledningskompetencer inden for forskellige faglige kontekster. Sanne har tilegnet sig viden via deltagelse i 3 workshops og læsning af relevant materiale. Inden for rammerne af de 3 moduler har Sanne Vammen Larsen arbejdet med egen undervisning og vejledning, med de studerende som sparringspartnere og i samarbejde med vejlederne og andre adjunkter. Sanne Vammen Larsen har specielt arbejdet med: Videoundervisning I kursusundervisningen har Sanne afprøvet forskellige undervisningsteknikker og måder at organisere undervisningen på til at opnå dialog i undervisningen og overvinde de pædagogiske ulemper ved at undervise via et videolink. Sanne har især arbejdet med at skabe kontakt til studerende i den fjerne ende af videolinket, hvordan der arbejdes med opgaver via videolink, hvordan undervisers fremtræden skal ændres og hvordan semester- og kursuskoordinering kan tage hensyn til at undervisningen skal foregå via videolink. Dette fokus er valgt fordi det anses for at være en speciel udfordring. Den fysiske afstand er i sig selv med til at distancere de fjerne studerende og gøre at de til tider tuner ud fra undervisningen fordi de ikke føler sig inkluderet. Denne mekanisme kan forstærkes hvis forelæser ubevidst ekskluderer dem for eksempel ved at skrive på tavlen hvilket de studerende ikke kan se denne eksklusion frustrerer de studerende som igen tuner ud. Disse problemer er ikke særegne for videoundervisning, de kan også opstå i andre situationer, men videolinket skærper og understreger problemerne.

4 Temaet omkring videoundervisning er primært undersøgt via samtaler med studerende som jo ligger inde med mest erfaring om deltagelse i videoundervisning, eksperimenter med egen undervisning og en rapport lavet af de studerende omkring videoundervisning. Dette er suppleret med observation af andre undervisere via video, diskussioner med vejledere samt andre undervisere på Sektion D s pædagogiske dag Der er mange ting man som underviser kan gøre for at forbedre undervisningssituationen via video, bl.a. som beskrevet i det følgende. Inden undervisningen - Det er vigtigt at forsøge at lære de studerende i begge ender lidt at kende og evt. lære i hvert fald et par navne som man kan bruge. Dette kan f.eks. gøres ved at afholde den første kursusgang man holder begge steder altså uden video dette giver mulighed for at alle lærer hinanden lidt bedre at kende og kan give en langt bedre stemning når der efterfølgende skal undervises over video og gøre det nemmere for de studerende at henvende sig til underviseren og omvendt. - I kursusplanlægningen er det vigtigt at tænke over hvilke kursusgange der skal holdes over video og hvilke der i stedet skal gentages begge steder. Det er forskellige hvor godt de egner sig til video. Ofte er udfordringen ved video at have velfungerende tovejs kommunikation og derfor er kursusgange i workshop- format, med mange opgaver og diskussion ofte dårligere egnede end mere traditionelle forelæsninger. - Det er vigtigt at møde op i god tid til en videoforelæsning. Dels skal udstyret op at køre, dels er det en god ide at starte med lidt smalltalk både med de nære og de fjerne studerende så der fra start er en god stemning i det udvidede undervisningslokale. Under undervisningen - Undlad at vende ryggen mod kameraet og lad være med at træde uden for billedet. Bed evt. de studerende om at sige til eller tjek selv på skærmen inden undervisningen hvor grænserne går. - Det er endnu vigtigere at tale tydeligt og bruge tydeligt kropssprog når man underviser via video. Generelt bruger de studerende lyden rigtig meget når de får undervisning via video. - Undlad at pege på ting på slides, de studerende i den fjerne ende kan ikke se hvad der peges på. Hvis det er en vigtig markering så lave det i stedet med for eksempel en rød ring tegnet ind på sliden. - Undlad at bruge tavlen, de fjerne studerende kan ikke se hvad der skrives derpå. Man kan i stedet bruge smartboard eller skrive for eksempel resultater og diskussioner ind i en slide, som bagefter kan lægges på moodle som opsamling. - Når der er diskussion eller opgaver, så husk at holde øje med om de studerende i den fjerne ende har spørgsmål eller input. Spørg gerne direkte ind til dem, gerne med navn, og gør det blandet, det vil sige undlad at have en længere diskussion i den nære ende og derefter spørge om de andre har noget at tilføje. Start for eksempel ved hvert andet spørgsmål med at spørge direkte til den fjerne ende. - Engager ikke kun de studerende via plenumdiskussioner, for de der i forvejen ikke er glade for at udtale sig i plenum bliver det kun værre af at der også er video på. Lav i en blanding af plenum diskussioner og gruppediskussioner. Vejlederne har gennemført en række observationer, inkl. efterfølgende supervision og vejledning. Vejledningen har været rettet mod såvel detaljer i fremtoningen og anvendelsen af metoder og teknikker i undervisnings- og vejledningspraksis som mod anvendelsen af pædagogiske og fagdidaktiske refleksioner i forbindelse med udvikling, planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning. Endelig har Sanne løbende

5 diskuteret sin undervisning med andre deltagere på Adjunktpædagogikum samt overværet kollegers undervisning. Modul 4 og 5 foregik hen over efterår/vinter 2012/13 Igennem modul 4 har Sanne tilegnet sig kompetencer i at videreudvikle, reflektere over, gennemføre og evaluere en variation af læringsmetoder med fokus på de studerende. Endelig har Sanne igennem dette modul tilegnet sig færdigheder og kompetencer i at beskrive, gennemføre og evaluere et mindre projekt omkring et planlagt forandringsforløb af egen undervisning med stor bevidsthed om formulering af læringmål, de studerendes forskellige forudsætninger og designet for undervisningen. Sanne har tilegnet sig viden via deltagelse i 2 workshops og læsning af relevant materiale samt beskrivelse af et forandringsforløb. Igennem modul 5 har Sanne tilegnet sig ny viden om og forståelse for evalueringens betydning og funktioner, med henblik på både at kunne evaluere hele og dele af undervisningsforløb og evaluere studerendes læring og kompetenceudvikling undervejs i undervisningen og i forbindelse med prøver og eksamener, dvs. evalueringens formative og summative funktioner. Hermed har Sanne tilegnet sig et grundlag for at kunne videreudvikle undervisningen i samspillet mellem faglig udvikling, faglige mål, ændrede vilkår og studerendes forudsætninger. Sanne har således tilegnet sig kompetencer i at udvikle og anvende forskellige evalueringsmetoder, baseret på fagdidaktisk analyse. Sanne har tilegnet sig viden via deltagelse i 2 workshops og læsning af relevant materiale samt udarbejdelse af plan for evaluering. Inden for rammerne af modulerne 1, 4 og 5 har Sanne arbejdet med egen undervisning og vejledning, med de studerende som sparringspartnere og i samarbejde med vejlederne og andre adjunkter på Adjunktpædagogikum. Sanne har specielt arbejdet med: Ro i underviserrollen I kursusundervisningen har Sanne arbejdet med at finde ro og være tilpas i rollen som underviser. Dette har blandt andet fokuseret på overvejelser om: - Hvordan man skaber dialog med de studerende - Hvordan man skaber en god stemning i lokalet - Hvordan man skaber diskussion - Hvem der bærer ansvaret for at de studerende er aktive de studerende eller underviser - Hvilke emner der skal undervises i set i sammenhæng med egne interesser og viden - Hvilke uudtalte negative antagelser man ofte har som underviser være opmærksom på at man har dem og kunne se sig selv lidt ude fra. Disse overvejelser er især diskuteret med andre adjunkter samt pædagogisk vejleder og de studerende. Nogle af de konkrete refleksioner der kom ud af arbejdet i forhold til Sannes undervisning er:

6 - Det er vigtigt at man som underviser ikke påtager sig ansvaret for dialog og aktivitet alene, de studerende har også et ansvar for dette og hvis de ikke ønsker at deltage aktivt kan man som underviser ikke tvinge dem. - Det er vigtigt som underviser at kunne relatere de emner man underviser i til ens hjerteblod, at kunne motivere de studerende ved at have og kommunikere entusiasme - hvorfor netop dette emne er vigtigt og relevant. Hvad er det for eksempel man som planlægger skal bruge emnet til? Hvad er planlæggerens rolle i forhold til emnet? Hvad har andre brugt det til? Dette kan også gøres ved at relatere emnet til egen forskning eller aktuelle begivenheder. Grundlæggende er det en forudsætning at man som underviser finder de emner man gerne vil undervise i hvor man brænder for og har en viden om som oftest noget der relaterer tæt til ens forskning. - Det er vigtigt at man som underviser overvejer hvordan man bedst opfordrer til diskussion og engagerer de studerende heri. For det første er det rigtig vigtigt at tænke igennem hvad man gerne vil med sine diskussioner og spørgsmål og undlade at stille spørgsmål bare for at stille spørgsmål, det opfanger de studerende hurtigt og det er ikke motiverende. Det samme gælder spørgsmål hvor man godt på forhånd ved hvilket svar man gerne vil have hvis man kender svaret kan man lige så godt bare sige det og gå videre derfra. Her er det vigtigt ikke at være bange for at indrømme at man ikke kender svaret på forhånd, at det måske er et spørgsmål man selv arbejder med eller noget der generelt er uklarhed omkring. Dette er mere motiverende for diskussion og giver en fornemmelse af fælles udforskning. - Det er vigtigt at give sig tid til at lære de studerende lidt at kende for at føle en kontakt med dem i undervisningssituationen og undgå at blive for usikker og have en ubehagelig oplevelse af undervisningen. For at gøre selve undervisningssituationen mere behagelig er det vigtigt at starte med smalltalk spørge ind til de studerende etc. for at starte på en god måde hvor alle føler sig trygge. Det er også en god ide ikke at lave sessionerne for lange, men i stedet have kortere sessioner afbrudt af pauser og opgaver dette letter presset på underviser og gør at de studerende aktiveres med mellemrum og ikke falder hen. Vejlederne har igennem forløbet gennemført en observation med efterfølgende supervision og vejledning og har igennem supervisionen i foråret 2012 bredt berørt forskellige aspekter af undervisningen, dog med speciel vægt på kommunikation og dialog med de studerende og Sannes evne til at videreudvikle og forbedre sin undervisning. Beskrivelse af pædagogiske kvalifikationer Hvad har jeg fået ud af det? Bruger der studerende aktivt til at evaluere, god kommunikation med de studerende Velforberedt, velstrukturerede kurser og kursusgange. Generelt har Sanne Vammen Larsen en bred undervisningserfaring med undervisning på flere forskellige uddannelser, semestre og i forskellige emner. Sannes undervisning bærer i alle tilfælde præg af at være velforberedt, gennemtænkt og velstruktureret og Sanne er engageret som underviser og vejleder. Som forelæser og kursusansvarlig arbejder Sanne aktivt med læringsmålene for kurset for at oversætte dem og bruge dem til at strukturere og motivere undervisningen. Sanne har fokus på at visse kompetencer bedst opnås gennem øvelse, og dermed at nogle læringsmål bedst opnås gennem opgaver og workshops, mens visse kompetencer bedre nås gennem mere klassiske forelæsninger

7 med tilhørende analyse dette gælder for eksempel mere teoretiske emner. Således strukturerer Sanne gerne sin undervisning med kortere sessioner afvekslende mellem forelæsning, opgaver, diskussioner og pauser dette går også at opmærksomheden fastholdes og energien hos studerende og underviser ikke bruges op for hurtigt. I dialogen har Sanne fokus på at give de studerende feedback, konstruktive svar og på at samle ordentligt op på diskussionerne, hvor Sannes styrke er at få de overordnede pointer frem på basis af diskussionerne og input fra de studerende. Sanne gør i vid udstrækning brug af eksempler og historier baseret på egne erfaringer, som motiverer de studerende til at tage mere aktiv del i undervisningen og gør den mere levende. Som vejleder er Sanne inspirerende ved konstruktivt at formulere spørgsmål og hjælpe de studerende med at formulere muligheder i forhold til projektet og de problemer, som de kommer frem med. Sanne er velforberedt og giver sig god tid til at vejlede. Sanne er som vejleder procesorienteret og god til at facilitere de studerendes proces også i projekter om emner hun ikke selv er helt hjemme i. Sanne er desuden som vejleder meget engageret og entusiastisk. Sammenfattende vurdering Sannes pædagogiske styrker ligger i velovervejet planlægning og strukturering af det faglige stof og i dialogen med de studerende. Gennem hele Adjunktpædagogikum har Sanne arbejdet meget bevidst med sin undervisning og udviklet sig som underviser både på det praktiske og personlige plan. Sanne Vammen Larsen har gennemført Adjunktpædagogikum på tilfredsstillende vis.

8 Aalborg, [dato] [underskrift] Lektor Søren Løkke Fagpædagogisk vejleder, Institut for Planlægning [underskrift] Ekstern lektor Pia Bøgelund Pædagogisk vejleder. AAU Learning Lab, Inst. For Læring og Filosofi