Professor Jeppe Bundsgaard

Transkript

1

2 Et scenarie er (1) Forestillingsevne Dewey (1922): dramatiske gennemspilninger, som mennesker gennemløber i bevidstheden i forbindelse med at træffe komplekse beslutninger, og som gør os i stand til løbende at revurdere vores overvejelser og dermed også vores handlinger danne billeder i nutid, fortid og fremtid ved at opstille, afprøve og reflektere over scenarier - i både tanke og i handling

3 Et scenarie er (2) Kognitionsteori, kognitiv lingvistik mennesker er i stand til genkalde erfaringer ved at simulere sansemæssige, motoriske og forestillede oplevelser af verden Metaforer hjælper med at skabe et scenarie inden for hvilket det abstrakte bliver konkret (fx skrivebordsmiljøet på computeren i forhold til data input-redigering-gemning-output) Metaforer skaber forståelse (ghetto vs. kvarter med stærk kulturel integritet)

4 Et scenarie er (3) Simulation En beskrivelse af, hvordan fremtiden kan komme til at se ud, eller hvordan en plan eller situation eventuelt vil udvikle sig (DDO) En simulation som gennemspilles i tanken eller i praksis. Kendt fra militære og politiske scenarier.

5 Scenariedidaktik er... 1) En holistisk faglighedsforståelse, 2) En prototypisk situationsorienteret logik for valg af indhold, 3) Et udgangspunkt i at elever lærer bedst i meningsfulde sammenhænge, 4) En interesse for hvordan skolen som institution altid overlejrer intentioner og praksisser.

6 En holistisk faglighedsforståelse Hvad er faglighed? akademiske fag (discipline) skolefag (subject) funktionærers fag (occupation) håndværksmæssige fag (trade) På dansk og tysk ser vi ligheder mellem subject, discipline, occupation og trade En måde at opdele verden på (etymologi: fuge/føje) Et fokus på et specifikt vidensområde En række opgaver der skal løses Måder at gøre noget på

7

8 En prototypisk situationsorienteret logik for valg af indhold Formålsspørgsmålet Hvilken rolle skal skolen spille for de opvoksende generationer? Hvordan vælger vi derfor bedst hvad eleverne skal lære? Forskellige svar på spørgsmålet Basisfagsdidaktik Etnodidaktik Eksistensdidaktik Udfordringsdidaktik Scenariedidaktik

9 Scenariedidaktisk udvælgelsesprincip Eleverne skal lære det de har og får brug for i deres liv nu og i fremtiden så de på bedst mulig vis kan skabe det samfund (globalt, nationalt, lokalt) de ønsker søge meningen og skønheden have dybe og givende relationer til andre mennesker navigere i et kapitalistisk samfund udvikle deres viden og forståelse og kompetencer bidrage til produktionen Seks identiteter Borger Æstetiker Person Forbruger Studerende Arbejder

10 Men man kan jo ikke forudsige fremtiden! Njo Vi gør ikke andet i vores hverdag Jeg tager til Dalum fordi jeg forudsiger at min søster er der Jeg uddanner mig fordi jeg forudsiger at det vil give mit liv mening, give mig midler at leve for Det ville være uansvarligt at lade være at prøve Forudsigelserne bliver ikke til virkelighed, netop fordi vi forsøger at handle på vores forudsigelser (Harari)

11 Et populært svar: 21. århundredes kompetencer P21 Partnership for 21st Century Skills NEA National Education Association ATC21s Assessment and teaching of 21st Century Skills

12 The missing link: Konkretisering gennem situering Menneskets liv foregår i en sekvens af stadigt skiftende situationer Situationer udgøres for os af et eller flere geografiske rum evt. forbundet af teknologier og medier, en konstellation af primære (materielle) artefakter og menneskelige deltagere som står i komplekse historisk determinerede relationer til hinanden, og som rammes ind af sekundære (konceptuelle, sociale) artefakter regler, forventninger, typiske processer for handling og begivenheder mentale modeller af situationen Situationer er determineret af tidligere og forventede senere situationer og af den samfundsmæssige og materielle kontekst.

13 Prototypiske situationer The world consists of a virtually infinite number of discriminably different stimuli. One of the most basic functions of all organisms is the cutting up of the environment into classifications by which non-identical stimuli can be treated as equivalent (Rosch et al.) En prototypisk situation er en abstraktion som har konkret eksistens for os når vi skal håndtere udfordringer i stadigt nye situationer. Recurrent situations, typified rethorical action (Miller) Et analytisk begreb: En prototypisk situation er en grundtype-situation

14 Situationsanalyse Mål: udvælge og afgrænse prototypiske situationer sociologisk og almendidaktisk analyse Tre delanalyser a) udpegning af typiske identiteter, b) udpegning af prototypiske situationer disse identiteter deltager i og c) udpegning af udfordringer i disse prototypiske situationer. Fx: Ansigtsløs kommunikation Arbejderen: Kommunikation mellem samarbejdspartnere via Social kommunikation via skrift: Facing faceless faces

15 Faser i en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik

16 Et udgangspunkt i at elever lærer bedst i meningsfulde sammenhænge

17 Didaktisk design Udgangspunkt i de prototypiske situationer som eleverne skal udvikle kompetencer til at deltage i a) udpegning af hvordan aktiviteter i disse situationer kan lede til udvikling af kompetencer, b) udpegning af hvilke artefakter der kan indgå i håndteringen af udfordringer i situationerne og c) udpegning af hvordan faglige tilgange, metoder og viden kan bidrage til håndtering af artefakter i disse situationer

18 Scenarier i undervisningsmetoder Eleverne kan indgå i komplekse, sammenhængende, målrettede praksisser der enten simulerer eller reelt udfolder praksisser som kendes fra den virkelige verden eller som er fiktive. Fx en redaktion med journalister, fotografer, redaktører osv., der producerer en avis gennem at gøre sådan som disse professionelle typisk vil gøre Det kendetegner sådanne situationer at de foregår i I en social konstellation Med en målgruppe Hvor et produkt produceres Og eleverne kan derfor lære noget der er relevant for praksissen og er en del af skolens mål

19 Scenariedidaktisk domænemodel Kan bruges til valg af simulerede praksisser

20 Fx turistguide Rammesætning: Turistchefen besøger klassen Siger: Vi får flere og flere unge turister til byen Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Producer Hjemmeside Video Brochurer osv.

21 Et rutediagram for forløbet Planlægning på klassen Brainstorm Organisering i grupper Planlægning i grupper Aftale opgaver Deadlines Forberedelse Research Fokus Producere Forberedelse Research Tekster Fokus udseende Designe Respons Gr. 1 Gr. 2 og Gr. 3 Revision Og 1. korrektur Opfølgning på klassen Reviderede aftaler Layout 2. korrektur Respons Gr. 2 Gr. 3 og Gr. 4 Respons Gr. 3 Gr. 4 og Gr. 1 Fremlæggelse på klassen Sidste respons Forberedelse af præsentation Præsentation for opdragsgiver Offentliggørelse Tilbagemelding fra offentligheden

22 Nogle flere eksempler Velkommen til nye flygtninge Forlag (skønlitterært, faglitterært) Kampagnekontor Filmselskab Vores Parti Læremiddelproducent Arkitekter, ingeniører Naturfaglige undersøgelser Osv...

23 Wau! Det er godt! Så bliver eleverne engagerede og motiverede Og de lærer noget vigtigt De erfarer de perspektiver på verden, som de professionelle har De får erfaring med den systematiske tilgang til verden, disse professionelle har, de tilegner sig fagbegreber, -metoder og -forståelser i en meningsfuld kontekst. Kort sagt: De udvikler de kompetencer som disse professioner fordrer, og som også er relevant for andre relaterede scenarier.

24 Det er i hvert fald målet Men det er klart at det ikke kommer af sig selv. Der er en række udfordringer forbundet med faktisk at skabe rammerne om at eleverne både erfarer, producerer og udvikler fagligt relevant viden og kompetencer. Men det taler vi om en anden gang

25 Det var smart, som det hænger sammen, hva'? Vælg indhold ved at undersøge hvad der er brug for i prototypiske situationer Simuler eller realiser konkrete praksisser (eller skab fiktioner) Udvikl det 21. århundredes kompetencer

26 Skolen som institution overlejrer altid intentioner og praksisser

27 Scenariedidaktisk domænemodel Gør opmærksom på at skolen altid er til stede

28 Overlappende diskurser Storylines en bagvedliggende sammenhæng, som deltagerne i interaktionen forholder sig til Konstrueret i fællesskab Diskurstråde, fx Simuleret scenaries kommunikation Faglig kommunikation Disciplinerende kommunikation Evaluerende kommunikation Social kommunikation Positionering, fx Roller i scenariet Selvstændigt reflekterende individer, der undersøger og lærer Elever der vejledes, informeres Børn der irettesættes Med inspiration fra Vibeke Hetmar: Positioneringsteori og scenariebaserede undervisningsforløb

29 Opsummering: Scenariedidaktik er... 1) En holistisk faglighedsforståelse, 2) En prototypisk situationsorienteret logik for valg af indhold, 3) Et udgangspunkt i at elever lærer bedst i meningsfulde sammenhænge, 4) En interesse for hvordan skolen som institution altid overlejrer intentioner og praksisser.

30

31 Tak for nu! Ses vi d ?