Søgårdsskolen. Strategi og handleplan. Strategi- og handleplan Søgårdsskolen Side 1 af 11

Transkript

1 Strategi- og handleplan Søgårdsskolen Side 1 af 11

2 1. Søgårdsskolen og nye muligheder Søgårdsskolen har gennem de seneste år oplevet en stor stigning i antallet af børn og unge. Derfor er vi meget glade for, at Gentofte Kommune har besluttet, at vi kan udvide med en ny matrikel og et nyt kompetencecenter. Vi har fået en ny bygning på C L Ibsensvej 60, som vi kan tage i brug til vores ældste unge til august Det forventer vi os meget af. Ligeledes har vi åbnet et nyt kompetencecenter kaldet Søstjernen d. 1. april Søstjernen danner på sigt rammen om op til 20 børn i hhv. indskoling og mellemtrin. Alle børn i Søstjernen er i udgangspunktet kognitivt velfungerende og med socio emotionelle særlige behov. Der er ansat lærere, pædagoger, en behandler, en køkkendame og en afdelingsleder til tilbuddet. Det er placeret i Hellerup Fritidscenter på Gersonsvej 41 samt på Tranegårdsskolen på samme vej. Tre matrikler én enhed. Vi skal være opmærksomme på at anvende vores værdigrundlag i vores hverdag: Side 2 af 11

3 Med det i hånden og for øje, vil vi lave gode læringstilbud til hvert et barn og hver en ung på Søgårdsskolen. Aktiviteter, der samler, vil hele tiden blive prioriteret. Dette fokus fortsættes og fastholdes, f.eks. ved morgensang, samlinger, arrangementer og traditioner. Forældretilfredsheds-undersøgelsen, som sidst blev gennemført i begyndelsen af 2015, tegner et billede af, at skolens høje prioritering af skole-hjem-samarbejdet har positiv effekt. Undersøgelsen viser således, at 77 procent af forældrene samlet set er meget tilfredse eller tilfredse med Søgårdsskolen. Fra forældretilfredshedsundersøgelsen: Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns skole? Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns GFO? I forhold til skole-hjem-samarbejdet er der emner, som forældretilfredshedsundersøgelsen giver anledning til at være særligt opmærksom på. Det drejer sig om Klarhed og forventningsafstemning i forhold til skolens samlede pædagogiske indsats Vores pædagogiske udfordringer af de enkelte børn og unge Derfor har skolens bestyrelse også lige vedtaget principper for skole-hjem-samarbejdet omkring disse 4 elementer i samarbejdet: Side 3 af 11

4 Princip for samarbejde om den faglige, sociale og alsidige udvikling hvor formålet er at samarbejdet om den faglige, sociale og alsidige udvikling skal sikre, at skolen og forældre i samarbejde tager ansvar for det enkelte barns udvikling, så skole og hjem sammen sikrer bedst mulig læring for børnene og de unge. Princip for samarbejde om skolens liv og fællesskaber hvor formålet er samarbejdet om skolens liv og fællesskaber skal styrke opbakningen til skolen og fællesskabet omkring skolen, så skole og hjem sammen bidrager til at styrke og udvikle børnene og dermed sikrer bedst mulig læring for børnene. Princip for kommunikation for det gode samarbejde hvor formålet er, at kommunikationen mellem skole og hjem skal sikre, at skolen og forældre i samarbejde tager ansvar for det enkelte barns eller unges faglige, sociale og alsidige udvikling, så skole og hjem sammen sikrer bedst mulig læring for børnene og de unge, og at de bliver til nogen og til noget. Princip for samarbejde om skole-hjem-samtaler og møder hvor formålet er, ar samarbejdet om skole-hjem-samtaler og møder gennem dialog og formidling skal understøtte forventningsafstemning og forebygge konflikter, så skole og hjem sammen sikrer bedst mulig læring for børnene og de unge. 2. Fremadrettede mål Søgårdsskolens strategi- og handleplan tager fortsat sit afsæt i en meget kvalitetsfokuseret og stram økonomistyring som følge af den omstilling, der skal foretages på det specialpædagogiske område i de kommende år i Gentofte Kommune. Søgårdsskolens ledelse har derfor fokus på at organisere og optimere medarbejderne og deres kompetencer i en sammenhængende og meningsgivende hverdag, således at skole og GFO stadig går mod et mere helhedsorienteret tilbud. Søgårdsskolen har etableret et andet kompetencecenter, som løser opgaver af inklusionsmæssig karakter på de øvrige skoler. Centeret har fungeret i 4 år, og de lærere og pædagoger, der løser opgaven sideløbende med deres øvrige opgaver på Søgårdsskolen, har fået fine tilbagemeldinger på deres indsats. Ledelsen er opmærksom på, at der skal skabes en balance mellem de opgaver, der løses ude i byen, og den kerneydelse, der skal fungere på Søgårdsskolen. Det er selvsagt en udfordring og en omstilling, når personaleressourcen på skolen bliver mindre år for år. Det vil dog vise sig på sigt at blive en fordel for skolens samlede kompetence i medarbejderstaben Ligeledes ser Søgårdsskolens ledelse det som en god og givende udfordring at bringe Søgårdsskolen i spil som kompetent spiller i alle former for givtige partnerskaber. Ved at gi får man også og dette vil vi forfølge i alle sammenhænge. Til gavn og glæde for vore medarbejdere og vore børn og unge. Skolereformen hænger godt sammen med Gentofte Kommunes vision Læring Uden Grænser, der har været pejlemærke for skoleudviklingen de senere år, og med ledelsens arbejde gennem en årrække for øget helhed i det samlede læringstilbud på Søgårdsskolen. Side 4 af 11

5 Vi har fokus på synlig læring som motiverende faktor for børnenes lyst til at lære, og dialogen om børnenes og de unges læring og trivsel tager afsæt i den digitale læringsplan. Ligeledes understøtter indsatsområderne Læsning og skrivning og Udvikling af motorisk og sensorisk indsats implementeringen skolereformen. Skolens ledelse har stærk fokus på at samarbejde med Skolebestyrelsen og Børn Og Skole omkring Læring Uden Grænser, således at visionen kan folde sig ud til børn og unges bedste: Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer og potentialer maksimalt. Voksne indretter strukturer og organisation, så de til enhver tid fremmer børns læring. Disse to visioner vil altid have særlig betydning og tyngde hos os, ligesom faglighed, fællesskab og fremsyn altid skal være omdrejningspunkter og pejlemærker i alt vores arbejde. Ligeledes ser vi frem til at udfolde Strategi for Fællesskab på hele Søgårdsskolen. Det er vores klare ambition, at sørge for gode deltagelsesmuligheder for ethvert barn og enhver ung på vores skole! Vi vil særligt have fokus på overgange, både fra børnehave til indskoling og fra udskoling til uddannelser og erhvervsliv. Endvidere har vi allerede fokus på at samarbejde med Ungdomsskolen og fritidsorganisationerne, således at vores børn og unge i deres skoleforløb bliver positivt udfordret på deres sociale kompetencer i andre regier. Målet er, at vi kan bidrage til, at enhver ung gennemfører en ungdomsuddannelse og er parat til videreuddannelse eller job, og at alle bliver til noget og til nogen. For at opfylde visionen Læring uden grænser samt forberede os på nye lov om folkeskolen peger denne strategi- og handleplan på flg. indsatser Læsning og skrivning (arbejde med skriftsprog) Formål Ønsket virkning for børn og unge: At alle børn og unge skal sikres funktionelle læse-og skrivekompetencer, og blive så dygtige som muligt. OECD definerer funktionel læsefærdighed som de kundskaber, der er nødvendige for at forstå, bruge og reflektere over skrevne og elektroniske tekster med henblik på at opnå egne mål, at udvikle sin viden og sit potentiale og at kunne deltage aktivt i samfundslivet. At fremme læselyst og læseglæde At støtte elevernes sprog- og læseudvikling, såvel den tekniske som den indholdsmæssige At støtte elevernes skriftsproglige udvikling At sørge for at eleverne tilegner sig viden gennem en aktiv indsats Side 5 af 11

6 Ovenstående indebærer, at der primært arbejdes forebyggende og inkluderende med fokus på elevernes læsekompetencer og selvværd således, at alle børn og unge er i læring og udvikling i forhold til sig selv, og for at optimere antallet af elever med gode læsefærdigheder. Ønsket virkning for medarbejdere og organisation: At give lærere og pædagoger mulighed for viden om: Læse-, skrive-og staveprocesser og en hensigtsmæssig progression via elevernes Læsehandleplaner, som er et evalueringsredskab til brug for elever, lærere, pædagoger og forældre Sprogforståelse, afkodning og tekstforståelse Identificere elever med læse- og stavevanskeligheder, herunder ordblindhed Konkrete strategier til brug i arbejdet med læseforståelse i alle fag IT og kommunikation som en vigtig del af undervisningen i alle fag Målgruppe Alle lærere og pædagoger på Søgårdsskolen. Indsatser Fagligt fokus: Læseudviklingsgruppen, som består af 12 dansklærere fra alle team og læsevejlederen, ønsker nye tiltag i det kommende skoleår ( ). Der skal gøres en aktiv og faglig indsats for børn og unge i indskolingen, de to mellemtrin og i udskolingen med hensyn til at udvikle elevernes læsning, skrivning og stavning. Der planlægges ugentlige læse-, skrive- og stavekurser, hvor flertallet af børn og unge kommer igennem et kursusforløb af 10 ugers varighed. Alle i Læseudviklingsgruppen er forpligtet til at videregive deres viden om nye tiltag i danskfaget med lærere og pædagoger på de ugentlige teammøder. Udvikling af motorisk og sensorisk indsats på Søgårdsskolen Formål Understøtte børn og unges udvikling og læring fagligt og socialt gennem sansemotorisk træning. Styrke og støtte børns og unges kropsbevidsthed og deres fin- og grov motoriske udvikling. Tilgodese nye børnegruppers særlige behov for kontinuerlig træning og stimulering af sanse- og bevægeapparatet. Side 6 af 11

7 Indsatser Organisering Udviklingsgruppen udvælger og introducerer motoriske screeninger, der fremadrettet benyttes på hele skolen. Screeningerne vil bidrage til at undersøge og identificere motoriske udfordringer hos børn og unge, så der på den baggrund kan tilrettelægges passende interventioner. Udviklingsgruppen planlægger et internt kompetenceudviklingsforløb over fire tirsdage om motorisk udvikling og/eller sanseintegration hos børn og unge med særlige behov. Udviklingsgruppen arbejder med, hvordan vi indfrier målet om at alle børn involveres i denne indsats. Test og træningsprogrammer til alle nystartede med særligt behov. Udviklingsgruppen har fokus på, at snoezelrummet implementeres som en naturlig tilgang i arbejdet med børn og unges sanser. Udviklingsgruppen forventes at skabe fælles opmærksomhed om motorik og sanser på skolen med forskellige tiltag i løbet af året. Udviklingsgruppen er opmærksomme på, hvor på skolen de fysiske rammer kan optimeres, så de i højere grad stimulerer, udfordrer og indbyder til fysisk aktivitet. Udviklingsgruppen udtænker en struktur, der fremtidssikrer, at indsatsen om motorik og sanser vedligeholdes og fortsat udvikles på sigt. Den motoriske indsats beskrives yderligere og skrives ind i skolens læringsgrundlag. Faste tider til sansemotorisk træning for klasserne Motorikvejledere kan bookes til motorisk udredning. Yogateamet har en plan, så udvalgte/flest mulige børnegrupper tilbydes et yogaforløb. Yogateamet har desuden fokus på at vejlede deres kollegaer i brug af elementer fra yoga i de daglige læringsaktiviteter (fx "yogapustere") Massageteamet arbejder ad hoc, afhængigt enkelte børns/unges behov, og har ret enestående erfaringer med at arbejde med sammenhængen mellem krop og læring Faste møder i motorikteamet. Vore faciliteter indrettes, så det dækker flest mulige behov (test, træning, leg undervisning mm.). Den motoriske indsats koordineres med grundlege i salen i moduler. Svømmehal og snoezelrum inkluderes i træningen. Succeskriterier Børn og unges kropsbevidsthed og fin- og grov motoriske udvikling forbedres. Aktiviteter, der i videst muligt omfang tilgodeser stimulering af motorik og sanser, bliver en mere integreret tilgang i relation til børn og unges læring. Side 7 af 11

8 Medarbejdere opnår fælles viden om motoriske og sensoriske indsatser og træningsmetoder, der styrker og støtter børnenes kropsbevidsthed og grundmotoriske udvikling. Nye tilgange i arbejdet med at skabe øget ro og opmærksomhed hos børn og unge Skolens snoezelrum kan betjenes og benyttes af alle medarbejdere i arbejdet med at udvikle og stimulere børn og unges sanser. Skolens fysiske rammer stimulerer, udfordrer og indbyder til fysisk aktivitet. Synlig Læring med konkrete læringsmål, der sikrer gode læringsprogressioner - fagligt, socialt og personligt for alle elever. Formål Formålet er at elever skal lære (at lære) mere og udnytter deres læringspotentialer maksimalt. Indsatser at alle elever får kendskab til egne læringsmål og tegn på egen læring. at alle medarbejdere kvalificerer egen praksis, gennem en stærk feedbackkultur på Søgårdsskolen. at kvalificere samarbejdet mellem medarbejdere, forældre og elever i forhold til brugen af Gentofte Kommunes digitale læringsplansplatform i forlængelse af skolereformens vision om øget forældreindflydelse og øget elevinddragelse. Tegn på læring at alle elever kan fortælle om egen læring og læringsmål. at alle medarbejdere er fortrolige med at bruge et feedbackværktøj ift. at kvalificere egen praksis. at skole-hjem-samarbejdet i øget grad tager afsæt i den enkelte elevs læringspotentiale og mål. Tidsramme Indsatsen går over følgende perioder: Arbejdet med implementering af læringsplaner via Gentofte Kommunes læringsplansplatform over en fireårig periode fra Side 8 af 11

9 Arbejdet med implementering af Synlig Læring over en fireårig periode fra Netværk og partnerskaber For at forfølge tankerne i Læring uden Grænser agter vi at indgå i partnerskaber om fællesskab i Gentofte og andre sammenhænge. Vi vil gerne styrke overgangene ind i skolen gennem et større samarbejde med dagtilbud, ligesom vi vil kvalificere overgangene ifm. ungdomsuddannelser m.m. ved at udbygge samarbejdet med flere interessenter fra dette område. Vort netværkssamarbejde med nedenstående har særlig opmærksomhed og prioritet: Partnerskab med Gentofte Hospital om udvidet praktik og arbejdsmarkedstræning for de unge i udskolingen. Et samarbejde mellem Søgårdsskolen, Gentofte Kommunes specialskole og Regionshospitalet Gentofte, hvor unge udskolingselever (8-10 kl.) tilbydes et læringsforløb på Gentofte Hospital, med en kombination af faglig-, social- og praksislæring i en udskolings-satellit på Gentofte Hospital. Formål: At sikre de deltagende unges faglige, sociale og alsidige kompetencer og færdigheder udvikles. At de deltagende unge sikres størst mulighed adgang til aktiv deltagelse i et kommende uddannelses- og arbejdsliv At støtte de deltagende unge i deres udvikling til ansvarlige aktører i det samfund de er en del af. Mål: At den enkelte unge deltager i et 8 ugers forløb, hvor de kompetence afklares og kompetenceudvikles, med henblik på en mulig konkret målsætning for et uddannelsesforløb efter endt skolegang i folkeskolen. Indhold: 2x introdage: arbejds- kultur/miljø/ sikkerhed, uniformering, hygiejne, brandbekæmpelse mv. 2x 4 uger: kombination af praktik på en afdeling (service/ drift/ vedligehold) samt skoletilbud (dansk/ engelsk/ matematik/ socialfag) Hver elev tilknyttes en medarbejder (lærer/ pædagog) fra Søgårdsskolen samt en personlig mentor fra den aktuelle afdeling på Gentofte Hospital. Målgruppe: Unge udskolingselever (8-10 kl.) som er visiteret til Søgårdsskolen. Aktiviteter i projektet: Side 9 af 11

10 - Praktikpladsbeskrivelser/ læringsmål udarbejdes - Workshops for deltagende medarbejdere fra henholdsvis Søgårdsskolen og Gentofte Hospital - Kompetenceudvikling for deltagende medarbejdere fra henholdsvis Søgårdsskolen og Gentofte Hospital - Evaluering, midtvejs og endeligt - Fælles aktiviteter for de unge samt deres mentor og lærer/pædagog (herunder praktik og studiebesøg) - Projektledelse, herunder etablering/ udvikling/ tilpasninger/ tilrettelæggelse - Kommunikation/ formidling/ videndeling vedrørende projektet Partnerskab med engelsk specialskole Fosse Way School, Bath. Vi fortsætter dette samarbejde og inspireres til videre projekter. I dette samarbejde blev vort hospitalsprojekt født. Partnerskab om Slotshaveværkstederne/Haver til Maver Vi er inviteret ind i dette dejlige univers i Bernstorff Slotspark, hvor vi har 2 lodder i haveprojektet. Formålet med Haver til Mavers undervisning i den kulinariske skolehave er at bidrage til elevernes engagement i bæredygtighed, madkultur og sundhed ved at give dem forståelsen af kredsløbet indenfor følgende områder: Dyrkning: lægge frø > høste > kompostere Madlavning: tilberedning, måltider, køkkenforståelse og affald Den havenære natur: den dyrkede natur og den vilde natur Projektet er kommet i stand i et godt samarbejde mellem Gentofte Kommune, børnehaver og skoler i Gentofte Kommune samt Årstiderne og deres projektet Haver til Maver i Krogerup Avlsgaard. Partnerskab med Tjørnegårdsskolen Vi samarbejder om diverse tiltag, idet vi har tæt beliggehed mellem vores matrikel på C L Ibsensvej 60. Og dette gælder også vores fælles samarbejde i f.t. Gentofte Sportspark Partnerskab med Tranegårdskolen og Hellerup Skole Vi samarbejder med disse to skoler på to planer: - Om Søstjernen, idet den er beliggende i Hellerup Fritidscenter, som hører under Tranegårdskolen. Hellerup Fritidscenter får bl.a. børn herfra og fra Hellerup Skole. - Om ledelse, idet vi laver ledelsesudvikling sammen. Side 10 af 11

11 Intern kompetenceudvikling En række emner og temaer er i skoleåret genstand for intern kompetenceudvikling og kvalificering. Dette foregår bl.a. i mødeforaer og strukturerede læringsforløb. Teamsamarbejde er altid på dagsordenen ved behov. Synlig Læring / Læringsplaner vores interne LIC ere (Local Impact Coaches) vejleder alle teams, og er tilgængelige ved behov. Synlig læring er emne på flere pædagogiske møder i løbet af året. IT-platform udrulles til alle medarbejdere, således vi alle kommer på Gentofte Platform Tegn til tale er et internt kompetenceudviklingsforløb Svømning mulighed for at tage lille bassinprøve i eget bassin Seksualitet et relevant emner til alle aldersgrupper på Søgårdsskolen. Vi afsøger kompetencer fra specialister udenfor vort hus, som kan bidrage med viden om emnet - alt mhp. at lave en decideret seksualpolitik Workshopdag for medarbejdere, der er tilknyttet hospitalsprojektet Motorik og sanser intern undervisning i brug af sanserummet Læsning viden om strategier m.m. initieres af vores læsevejleder i bl.a. team- og afdelingsmøder. Endvidere også emne på vore pædagogiske møder. 3. Skolens læringsgrundlag og organisation Søgårdsskolens læringssyn tager afsæt i et helhedssyn og en inkluderende tanke. Som Gentofte kommunes specialskole har vi en bred tilgang til læring i hele vores virksomhed. Vi arbejder således både med børnenes og de unges faglige, sociale og personlige læring. Hvert enkelt barns og hver enkelt unges særlige potentialer og behov definerer rammerne for fællesskabet. Her er vi optagede af at skabe det bedste læringsmiljø, hvor vi sikrer, at alle børn og unge er trygge og trives, for dermed at lære og udvikles bedst muligt. Vi ønsker at skabe de bedst mulige betingelser for, at alle børn og unge opnår bevidsthed om egne ressourcer og tilegner sig handlekompetencer, der gør dem i stand til at have indflydelse og tage ansvar for de valg, der vedrører og påvirker deres livskvalitet. I hverdagen prioriterer vi aktiviteter, der bidrager til at skabe glæde og livsmod. Med udgangspunkt i fællesskaber, præget af omsorg og respekt for hinanden, skaber vi betingelser for, at børnene kan udvikle tolerance og indgå i ansvarlige fællesskaber med andre mennesker. Målet er ikke alene, at børnene gennem deres skoleliv bliver til noget, men i lige så høj grad at de også bliver til nogen at de har selvtillid og føler selvværd. Vi mener, at en mangfoldig tilgang til læringsmetoder og læringsforløb fremmer børn og unges mulighed for at lære. Mangfoldig læring er at tage udgangspunkt i barnet og ikke i bestemte pædagogiske metoder. Se den fulde version af Søgårdsskolens læringsgrundlag på skolens hjemmeside [link her] Side 11 af 11