Søgårdsskolen. Strategi og handleplan. Strategi- og handleplan Søgårdsskolen Side 1 af 10

Transkript

1 Strategi- og handleplan Søgårdsskolen Side 1 af 10

2 1. Skolens helhedsvurdering fra seneste resultatrapport Søgårdsskolen har gennem en årrække også haft fokus på medarbejdernes trivsel og på at nedbringe sygefraværet blandt medarbejderne. Resultatet af indsatsen er positiv. Det er således lykkedes at nedbringe fraværet blandt medarbejderne. Dette fokus fortsættes og fastholdes. Forældretilfredshedsundersøgelsen, som blev gennemført i begyndelsen af 2013, tegner et billede af, at skolens høje prioritering af skolehjem-samarbejdet har positiv effekt. Undersøgelsen viser således, at 81 procent af forældrene samlet set er tilfredse eller meget tilfredse med Søgårdsskolen. Sammenfattende helhedsvurdering Resultatrapporten Det er vores målsætning, at vore børn og unge udnytter og indfrier deres potentialer, og vi stiler efter at opfylde målet om, at enhver af vore unge gennemfører en ungdomsuddannelse og er parat til videreuddannelse eller job. Søgårdsskolen har fokus på at sikre gode overgange fra vores skole til ungdomsuddannelse. Vi prioriterer derfor et tæt samarbejde mellem skolens medarbejdere, forældre og UU-vejlederen i udskolingen med henblik på en individuel og målrettet indsats om den unges videre uddannelsesforløb. Det, mener vi, sikrer den bedste overgang til det næste uddannelsestrin. Sygefraværet blandt skolens børn og unge er faldet gennem de seneste år, men er dog stadig relativt højt. Det afspejler givet, at en del af Søgårdsskolens målgruppe kan kendetagnes ved at være fysisk og psykisk sårbare. For at holde fraværet på det lavest mulige niveau har vi derfor forsat særlig fokus på rengøring og hygiejne. Skole-hjem-samarbejdet prioriteres højt. Med afsæt i elevplaner sætter personale, forældre, børn og unge i fællesskab individuelle mål for børnene og de unge, og det vurderes løbende i samarbejde med forældrene, hvorvidt Søgårdsskolen er det bedste skoletilbud til skolens børn og unge. Tallene for skoleskift til og fra skolen ligger på et forventet niveau. Søgårdsskolen er yderst konkurrencedygtig i forhold til andre specialskoler både i forhold til pris og kvalitet. Vi har i de seneste år nedbragt vores udgifter og har forsat et godt udgangspunkt for at være et godt tilbud. Søgårdsskolen har fortsat særlig fokus på at nedbringe personalets sygefravær. Korttidsfraværet blandt Søgårdsskolens medarbejdere er således også i dette skoleår faldende. Hele resultatrapporten findes online via dette link: Fra forældretilfredshedsundersøgelsen: Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns skole? Side 2 af 10

3 Hvor tilfreds er du samlet set med dit barns GFO? I forhold til skole-hjem-samarbejdet er der emner, som forældretilfredshedsundersøgelsen giver anledning til at være særligt opmærksom på. Det drejer sig om klarhed og forventningsafstemning i forhold til skolens samlede pædagogiske indsats skolens udendørsområder GFO ens åbningstider 2. Fremadrettede mål Søgårdsskolens strategi- og handleplan tager sit afsæt i en meget kvalitetsfokuseret og stram økonomistyring, som følge af den omstilling, der skal foretages på det specialpædagogiske område i de kommende år i Gentofte Kommune. Søgårdsskolens ledelse har derfor fokus på at organisere og optimere personalet i en mere sammenhængende hverdag, således at skole og GFO går mod et mere helhedsorienteret tilbud. I denne sammenhæng skal det nævnes, at Søgårdsskolen har GFO fra klasse. Det er ledelsens opgave stadig at have fokus på kvalitet og samtidig undgå serviceforringelser. Søgårdsskolen har etableret et kompetencecenter, som løser opgaver af inklusionsmæssig karakter på de øvrige skoler. Centeret har fungeret i 3 år, og de lærere og pædagoger, der løser opgaven sideløbende med deres øvrige opgaver på Søgårdsskolen, har fået fine tilbagemeldinger på deres indsats. Ledelsen er opmærksom på, at der skal skabes en balance mellem de opgaver, der løses ude i byen, og den kerneydelse, der skal fungere på Søgårdsskolen. Det er selvsagt en udfordring og en omstilling, når personaleressourcen på skolen bliver mindre år for år. Det vil dog vise sig på sigt at blive en fordel for skolens samlede kompetence i medarbejderstaben Ligeledes ser Søgårdsskolens ledelse det som en god og givende udfordring, at bringe Søgårdsskolen i spil som kompetent spiller i alle former for givtige partnerskaber. Ved at gi får man også og dette vil vi forfølge i alle sammenhænge. Til gavn og glæde for vore medarbejdere og vore børn og unge. Skolens elevtal har været stigende over de sidste år. Det samlede elevtal er et udtryk for den forståelse, skolen og skolens bestyrelse har sammen med BUF om, at vores tilbud skal imødekomme to forhold: a. at der skal skabes plads til de børn og unge fra Gentofte Kommune, der har behov for den specialpædagogiske indsats, som Søgårdsskolen yder. Side 3 af 10

4 b. at skolen kan optage enkelte ekstra udenbys børn og unge. Dette for at skabe et nødvendigt grundlag for at skolen kan skaffe sig indtægter, således at målet om at nedjustere skolens samlede budget fastholdes, og at det sker uden serviceforringelser. Skolens ledelse har endvidere fokus på at samarbejde med BUF og skolebestyrelsen omkring Læring uden grænser, således at visionen kan folde sig ud til børn og unges bedste: Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer og potentialer maksimalt. Voksne indretter strukturer og organisation, så de til enhver tid fremmer børns læring. Disse to visioner vil altid have særligt fokus hos os, ligesom faglighed, fællesskab og fremsyn altid skal være omdrejningspunkter og pejlemærker i alt vores arbejde. Vi vil særligt have fokus på overgange, både fra børnehave til indskoling og fra udskoling til uddannelser og erhvervsliv. Endvidere har vi allerede fokus på at samarbejde med Ungdomsskolen og fritidsorganisationerne, således at vores børn og unge i deres skoleforløb bliver positivt udfordret på deres sociale kompetencer i andre regier. Målet er, at vi kan bidrage til, at enhver ung gennemfører en ungdomsuddannelse og er parat til videreuddannelse eller job, og at alle bliver til noget og til nogen. For at opfylde visionen Læring uden grænser samt forberede os på nye lov om folkeskolen peger denne strategi- og handleplan på flg. indsatser gennembrud og udvikling: Læsning og skrivning (arbejde med skriftsprog) Formål Ønsket virkning for børn og unge: At give børnene og de unge mulighed for at blive aktive og bevidste læsere opnå funktionelle læsefærdigheder. OECD (1998) definerer funktionel læsefærdighed som; de kundskaber, der er nødvendige for at forstå, bruge og reflektere over skrevne og elektroniske tekster med henblik på at opnå egne mål, at udvikle sin viden og sit potentiale og at kunne deltage aktivt i samfundslivet. Det er altså aktør og deltagerperspektivet der her er i spil det at forstå og søge mening. Vi læser og skriver for at kvalificere vores deltagelse og udvikling. I forhold til børne- og ungegruppen på Søgårdsskolen er fokus på mange tilgange til at bruge skriftsproget centralt, og brugen af it afgørende for oplevelsen af mestring. Ønsket virkning for medarbejdere og organisation: At give lærere og pædagoger mulighed for at opnå viden om; Læse- og skriveprocesser og en hensigtsmæssig progression. Konkrete strategier til at bruge i arbejdet med læseforståelse i alle fag Hvordan brugen af it kan understøtte børnenes og de unges Side 4 af 10

5 skriftsproglige udvikling og arbejdet med læseforståelse Mange tilgange til at bruge skriftsproget og opleve mestring. Derudover ønsker vi at give mulighed for at lærere og pædagoger kan videndele og reflektere over egen og fælles praksis. Målgruppe Alle undervisere (lærere og pædagoger) på Søgårdsskolen. Indsatser Fagligt fokus: Hvad er læsning? Med udgangspunkt i the simple view of reading (Læsning = afkodning x sprogforståelse) ser vi nærmere de to komponenter afkodning og sprogforståelse. Arbejde med læseforståelse i alle fag - Med udgangspunkt i Gerd Fredheims læseforståelsesstrategier og læringsstrategier (modellering) sætter vi fokus på arbejdet med læseforståelse i alle fag. Vi skal ind og arbejde konkret med de forskellige strategier. Mange tilgange til at bruge skriftsproget fokus på et udvidet og inkluderende læsebegreb hvor bl.a. brugen af it er central og afgørende for børnenes og de unges oplevelse af mestring. Tidsramme og milepæle Pædagogisk aften torsdag d. 5. sept kl : Hvad er læsning? Fredheims læringstrategier incl. workshops. Pædagogisk lørdag d. 5. oktober Kl. 9-15: Funktionel læsning og skrivning - Mange tilgange til brug af skriftsprog! IT og læsning inkl. workshops. Øget helhed i det samlede skole- og GFO-tilbud på Søgårdsskolen Formål Øget forudsigelighed og tryghed for børn og unge. Optimeret anvendelse af medarbejdernes kompetencer og ressourcer. Større fleksibilitet i undervisning og GFO. Implementering af Læring uden grænser og Søgårdsskolens læringsgrundlag. Indsatser Helhedsorienteret indskoling, hvormed der sikres øget sammenhæng mellem skole og GFO. Etablering og videreudvikling af Søgårdsskolens udskoling som Erhvervsklasse. Tilgodese børnenes og de unges sociale og faglige udvikling Side 5 af 10

6 gennem øget brug af holddeling. ipad stilles til rådighed for alle medarbejdere, børn og unge pr. 1. maj 2013 Succeskriterier Tidsramme og milepæle Børn, unge og forældre oplever, at den nye struktur understøtter og fremmer børnenes og de unges læring. Ledelse og personale oplever, at medarbejdernes kompetencer anvendes optimalt i forhold til børnenes og de unges læring. Alle unge sikres en grundig og individuelt tilrettelagt overgang mellem grundskole og ungdomsuddannelse/erhvervsliv. August 2010: Projekt Erhvervsklasse begynder. August 2011: Projekt Helhed i indskolingen begynder. Forår 2013: Evaluering af øget helhed i det samlede skole- og GFO-tilbud på Søgårdsskolen. Efterår 13 og forår 14 evaluering af effekt. Udvikling af motorisk og sensorisk indsats på Søgårdsskolen Formål Indsatser Understøtte børn og unges udvikling og læring fagligt og socialt gennem motorisk og sensorisk træning. Styrke og støtte børns og unges kropsbevidsthed og deres fin- og grovmotoriske udvikling. Tilgodese nye børnegruppers særlige behov for kontinuerlig træning og stimulering af sanse- og bevægeapparatet. Udviklingsgruppen udvælger og introducerer motoriske screeninger der fremadrettet benyttes på hele skolen. Screeningerne vil bidrage til at undersøge og identificere motoriske udfordringer hos børn og unge, så der på den baggrund kan tilrettelægges passende interventioner. Udviklingsgruppen planlægger et internt kompetenceudviklingsforløb over fire tirsdage, om motorisk udvikling og/eller sanseintegration hos børn og unge med særlige behov. Udviklingsgruppen arbejder med hvordan vi indfrier målet om at alle børn Udviklingsgruppen har fokus på at snoezelrummet implementeres som en naturlig tilgang i arbejdet med børn og unges sanser. Udviklingsgruppen forventes at skabe fælles opmærksomhed om motorik og sanser på skolen, med forskellige tiltag i løbet af året. Udviklingsgruppen er opmærksomme på, hvor på skolen de fysiske rammer kan optimeres, så de i højere grad stimulerer, udfordrer og indbyder til fysisk aktivitet. Udviklingsgruppen udtænker en struktur, der fremtidssikrer at indsatsen om motorik og sanser vedligeholdes og fortsat udvikles på Side 6 af 10

7 sigt. Succeskriterier Tidsramme og milepæle Børn og unges kropsbevidsthed og fin- og grovmotoriske udvikling forbedres. Aktiviteter der i videst muligt omfang tilgodeser stimulering af motorik og sanser, bliver en mere integreret tilgang i relation til børn og unges læring. Medarbejdere opnår fælles viden om motoriske og sensoriske indsatser og træningsmetoder, der styrker og støtter børnenes kropsbevidsthed og grundmotoriske udvikling. Nye tilgange i arbejdet med at skabe øget ro og opmærksomhed hos børn og unge Skolens snoezelrum kan betjenes og benyttes af alle medarbejdere, i arbejdet med at udvikle og stimulere børn og unges sanser. Skolens fysiske rammer stimulerer, udfordrer og indbyder til fysisk aktivitet. August/September 2013: Udviklingsgruppen mødes og udarbejder udkast til plan for det kommende års udviklingsarbejde. April/maj 2014: Intern kompetenceudvikling 4 tirsdage kl Læringsplaner som grundsten for et kvalitativt skole-hjem samarbejde Formål Formålet er at sikre øget læring for børn/unge ved at kvalificere samarbejdet mellem børn/unge, forældre og skole med afsæt i nye læringsplaner. Indsatser - Søge potentialer ved implementering af GK s kommunes nye digitale fremtidens elevplaner - Søge potentialer ved implementering af Ny skolereforms vision om øget forældreindflydelse og øget elevinddragelse - Søge potentialer ved implementering af feedback af synlig læring til børn/unge, inspireret af bl.a. John Hattie. - Søge potentialer ved læringsdokumentation gennem samarbejde med vores partnerskole Fosse Way i Bath Succeskriterier Læringsplaner der sikrer øget involvering og i højere grad forpligter børn/unge og forældre. Side 7 af 10

8 Tidsramme og milepæle August: vedtagelse af Princip for læringsplaner i skolebestyrelsen. August-september: implementering af fremtidens elevplaner. Oktober-november: projekter med involvering af børn/unge og forældre. Januar: fælles vidensdeling på pædagogisk møde. Netværk og partnerskaber For at forfølge tankerne i Læring uden grænser agter vi ligeledes at indgå i partnerskaber om fællesskab i Gentofte og andre sammenhænge. Vi vil gerne styrke overgangene ind i skolen ved at større samarbejde med dagtilbud, ligesom vi kvalificere overgangene i f.m. ungdomsuddannelser m.m. ved at udbygge samarbejdet med flere interessenter fra dette område. I dette perspektiv fortsætter vi også vort indsatsområde med et netværkssamarbejde med ledelserne på hhv. Hellerup Skole og Ungdomsskolen. Partnerskab med inkluderende tilbud om fælles kompetenceudvikling Partnerskab med engelsk specialskole Fosse Way School, Bath Digitalisering fra eksklusivt til inklusivt Formål At understøtte Søgårdsskolens børns og unges læring gennem brug af ipad som læringsredskab. Indsatser Alle Søgårdsskolens børn og unge har en ipad stillet til rådighed som et personligt læringsredskab. Ligeledes er personalet udstyret med ipads. Udviklingen af det pædagogiske arbejde med ipad er forankret i PUC. PUC faciliterer videndelingen mellem medarbejderne. Succeskriterier At anvendelsen af ipads går fra eksklusiv til inklusiv. At brugen af ipads bliver integreret i skolens dagligdag, så børn, unge og medarbejdere anvender ipads naturligt i enhver sammenhæng, hvor det er hensigtsmæssigt. Tidsramme og milepæle Digitaliseringen er en iterativ proces, hvor børn, forældre og personale i samarbejde udforsker mulighederne og udnytter læringspotentialet. Intern kompetenceudvikling Styrket læsning i udskolingen et treårigt indsatsforløb i Gentofte Kommune Side 8 af 10 NETVÆRK OG PARTNERSKABER

9 Følgende temaer er i skoleåret genstand for intern kompetenceudvikling: Teamsamarbejde Fremtidens læreplaner Tegn til tale Svømning Konflikthåndtering Seksualitet Sprog og autisme Struktur og visualisering 3. Skolens læringsgrundlag Søgårdsskolens læringssyn tager afsæt i et helhedssyn og en inkluderende tanke. Som Gentofte kommunes specialskole har vi en bred tilgang til læring i hele vores virksomhed. Vi arbejder således både med børnenes og de unges faglige, sociale og personlige læring. Hvert enkelt barns og hver enkelt ungs særlige potentialer og behov definerer rammerne for fællesskabet. Her er vi optagede af at skabe det bedste læringsmiljø, hvor vi sikrer, at alle børn og unge er trygge og trives, for dermed at lære og udvikles bedst muligt. Vi ønsker at skabe de bedst mulige betingelser for, at alle børn og unge opnår bevidsthed om egne ressourcer og tilegner sig handlekompetencer, der gør dem i stand til at have indflydelse og tage ansvar for de valg, der vedrører og påvirker deres livskvalitet. I hverdagen prioriterer vi aktiviteter, der bidrager til at skabe glæde og livsmod. Med udgangspunkt i fællesskaber, præget af omsorg og respekt for hinanden, skaber vi betingelser for, at børnene kan udvikle tolerance og indgå i ansvarlige fællesskaber med andre mennesker. Målet er ikke alene, at børnene gennem deres skoleliv bliver til noget, men i lige så høj grad at de også bliver til nogen at de har selvtillid og føler selvværd. Vi mener, at en mangfoldig tilgang til læringsmetoder og læringsforløb fremmer børn og unges mulighed for at lære. Mangfoldig læring er at tage udgangspunkt i barnet og ikke i bestemte pædagogiske metoder. Se den fulde version af Søgårdsskolens læringsgrundlag på skolens hjemmeside [link her] Side 9 af 10

10 4. Organisationsmodel for, hvordan skolens udvikling skal drives Målgruppe Helhedstilbud Kompetencebestemt opgaveløsning Frikommune Alternative prøveformer Andre muligheder? Inkluderende tilbud Samvisitation Støttepædagoger Dagtilbud PPR, Sagsbehandlere m.fl. Kompetencecentrene Søgårdsskolen - strategisk udvikling Strategiledelse Fællesskab/inklusion - strategisk udvikling Videnscenter Forum for Fællesskab? Netværk Apple Sociale institutioner Ungecampus/ erhvervsklasse Ledelsesorganisering Specialskoler HE, UNG, SØ Internationalt Side 10 af 10