Bilag: Projektbeskrivelse At lære at lære

Transkript

1 Bilag: Projektbeskrivelse At lære at lære Beskrevet af projektledelsen sommeren 2017 og redigeret maj 2018 Historik - forhistorie Frem til projektets start arbejdede dagtilbudslederne og fagsekretariatet på, at motivere de daglige ledere og pædagoger til at sætte fokus på læringsbegrebet i deres børnehuse. Vi valgte at fokusere på temaet udfordrende læring, et tema som Challenge Learning (James Nottingham) bygger deres virksomhed op omkring. Vi valgte at indgå en aftale med Challenge Learning om at faciliterer os i vores intention. Vi arrangerede følgende: - En lørdag samledes ledere og pædagoger en dag, hvor James Nottingham holdt et motivations foredrag om betydningen af at lære børn at lære og om nogle af de væsentligste forudsætninger for at det sker: udfordring, sprog, mindset etc. - En arbejdsdag for alle ledere, hvor James Nottingham udfordrede lederen på hvad det fordrede af ledelse at udvikle og implementere ideen om udfordrende læring i deres dagtilbud. - En arbejdsdag for alle pædagoger, hvor James Nottingham udfordrede pædagogen på, hvordan pædagogen i praksis kunne udvikle og arbejde med udfordrende læring. - Dagtilbudslederne deltog på en tre dages studietur i Nord England, hvor vi besøgte indskolinger, børnehaver og vuggestuer, der alle arbejdede med implementering af udfordrende læring. Dagtilbudslederne ønskede efterfølgende at udvikle videre på ideen om udfordrende læring i deres dagtilbud. Fagsekretariatet indgik kontrakt med Challenge Learning og projektet blev navngivet At lære at lære. Kontraktperioden er 2½ år og afsluttes efteråret Projektet er forlænget til sommeren Hvorfor et projekt At lære at lære

2 Intentionen er at bidrage til udviklingen af højlæringsmiljøer, der fremmer børns udvikling, læring og trivsel. Dagtilbudslederkredsen var inspireret af arbejdet med Synlig læring i kommunens skoler og ønskede at udfordre deres organisationer med tænkningen bag Synlig læring at se læring gennem barnets øjne. Vision for projekt At lære at lære Styregruppen udviklede visionens fem statements. Disse blev efterfølgende godkendt i dagtilbudslederkredsen. De fem statement i visionen er et fælles mål som alle projektets deltagere er fælles om. De enkelte dagtilbud har herudover udvidet visionerne med et lokalt fokus. Visionen er projektets grundlæggende styringsredskab! Feedback: Børn og voksne efterspørger og anvender feedback på baggrund af synlige konkrete mål. Derved er vi bedre til at se, hvor vi er, hvor vi er på vej hen, og hvad vores næste skridt er. Growth mindset (læs: Dynamisk og udviklende) Børn og voksne har et growth mindset. Derved oplever vi, at der er en atmosfære præget af åbenhed, tillid og accept. Alle børn og voksne er nysgerrige, eksperimenterer og udfordrer sig selv. Vi lærer af vores fejl og successer og anvender feedback konstruktivt. Fælles læringssprog: Børn og voksne har et fælles sprog for læring. Det er synligt og tydeligt, hvad vi er ved at lære. Vi arbejder i samme retning, og dokumentationen hænger i børnehøjde her bliver progressionen synlig. Børn og voksne fortæller om, hvad de lærer, og hvilke strategier, de bruger. Forældre: Forældrene anerkender, at dagtilbuddene har stor betydning for børnenes udvikling og læring. De er medskabende og lyttende i forhold til ny viden om læring. De deler sprog om læring, stiller relevante krav og indgår aktivt i samarbejdet. Læringsstrategier: Børn og voksne kender og anvender strategier, som er vigtige for at lære at lære. De ved, hvad de kan gøre, også når de oplever, at de ikke ved, hvad de skal gøre. Børn og voksne fortæller om de konkrete strategier, de bruger, for at nå konkrete mål.

3 Modellen illustrerer hvordan et udviklings flow for hvert af de fem statements kan forstås. Tilrettelæggelse og organisering Projektet er opdelt i fire faser: Data (udgangspunkt), Motivation, grundlæggende forandringskompetencer samt udvikling og implementering af visionens 5 statements. Baseline, midtvejsevaluering og slutevaluering I alle 41 (de to specialbørnehaver var undtaget) deltagende børnehuse udvikledes en baselinerapport, der fokuserede på hvor børnehuset befandt sig på en 7 trinsskala i forhold til hvert af de fem statement i visionen. Der arbejdes med formativevaluering. I foråret 2018 gennemføres en midtvejsevaluering i de enkelte børnehuse. Intertionen er at - Facilitere den enkelte dagligeleder til at reflektere over hvor børnehuset befandt sig i forhold til projektets intentioner - Facilitere den enkelte daglige leders beslutninger om dennes næste skridt med afsæt i hvor børnehuset befinder sig og i arbejdet med at infri projektets intentioner - Facilitere de enkelte ledelsesteams fælles fokus og mulige næste skridt. Motivation - trin 1 Projekt At lære at lære introduceredes med en kick of konference for alle medarbejdere i de 43 børnehuse. Programmet bestod af en grundlæggende indføring i begrebet udfordrende læring samt en indføring i de fem statements fra visionen. Grundlæggende forandringskompetencer - trin 2 Alle pædagoger (og dagligeledere) deltager i workshops, hvor fokus er at tilføre praksiskulturen to grundlæggende forandringsfremmere: Handlings-lærings-cirklen og coach. - Handlingscirklen bygger på en taksonomi fra planlægning, gennemførelse til formativevaluering. - Coach begrebets grundlæggende filosofi, at gøre andre (kolleger) stærke ved at undlade gode råd men i stedet bidrage til at den enkelte reflekterer og finde løsninger. Udvikling og implementering af visionens 5 statements - trin 3

4 Alle pædagoger og ledere udfordres/inspireres til, hvordan de kan udvikle en praksis hvor de fem statements omsættes/efterleves. Lærings taksonomi Hvor er vi/hvor befinder vi os, hvor skal vi hen og hvad er næste skridt er projektets basis taksonomi. Organisering Dagtilbudslederne er projektejere. Der er nedsat en styregruppe med repræsentation af dagtilbudslederne. Styregruppen er undervejs ændret til en følgegruppe. Projektet ledes af en projektledelse bestående af Martin Renton (Challenge Learning) og Mogens Sønderby (fagsekretariatet Børn og Unge) Styringskæde Projektets styringskæde er opbygget efter følgende principper. Kontrakten - Kontrakten er projektets ramme. Dagtilbudslederne - tager stilling til udfordringer som kræver ændringer i aftaler mm. - faciliteterer de daglige ledere i forhold til at kunne håndtere At lære at lære i praksis Projektledelsen - varetagertager tilrettelæggelsen af møder og workshop med afsæt i kontrakten samt aftaler med dagtilbudslederkredsen. Daglige ledere - varetager at omsætte At lære at lære i praksis Pædagogen - omsætter i praksis og tager vare på medhjælperen Hvordan tænker vi - At lære at lære - I forhold til et dagtilbud At lære at lære er i sig selv ikke svaret på udviklingen af et højlæringsdagtilbud. Det er derimod et væsentligt bidrag, hvor der stilles skarpt på nogle grundlæggende læringstemaer: Ufordring, mindset, læringssprog og læringsstrategier og forældreinddragelse, som alle er byggesten, der skal bidrage til udvikling. læring og trivsel.

5 Illustration samtale billedet sætter dels dagtilbuddets rammevilkår på plads: lovgivning og lærerplanstemaer og dels pædagogens muligheder for, i de typiske læringsarenaer, at inddrage At lære at lære i praksis.