Dialogisk læsning med fokus på barneperspektivet

Transkript

1 Dialogisk læsning med fokus på barneperspektivet Efteråret 2018, Børnehus

2 Indledning Vi vil med denne dokumentation beskrive, hvordan vi arbejder med børneperspektivet gennem dialogisk læsning med styrkelse af sproget samt forældreindragelse hos de 3-årige. Børneperspektivet er et perspektiv, som handler om hvordan vi møder børnene og det enkelte barn. At både børn og voksne spiller bolden tilbage til hinanden. En særlig etisk reflekteret forholdemåde Citat; John Andersen, psykolog For at se børneperspektivet, skal den voksne både verbalt og nonverbalt formidle forståelse for det som optager barnet og dermed skabe tryghed for barnet så det bliver friere til at handle, føle og tænke.

3 Mål og metoder Mål for børnene: at børnene har mulighed for at bidrage med egne oplevelser af bogen. At børnene lærer nye ord. Mål for forældreinddragelse: At forældrene er medaktører af børnenes sprogudvikling. Mål for det pædagogiske personale: At vi voksne øver os på at lytte og følge børnenes initiativer under dialogisk læsning. Metode: Vi har inddelt børnene i mindre læsegrupper. Hver gruppe har en kuffert der indeholder en bog samt ting der illustrerer elementer af historien, det bliver fortalt. I kufferten er der også et skriv til forældrene om, hvordan de kan arbejde med det i hjemmet. Samtidig er der en notesbog, hvori forældrene skriver, hvad der optog barnet under læsning. Disse noter bruges som udgangspunkt, når barnet præsentere bogen for de andre børn i læsegruppen. Når man skal lytte til børn, kræver det, at man faktisk er stille og hører, hvad de siger. Ingrid Pramling, professor v. Gøteborg Universitet

4 Fælles opmærksomhed Fælles opmærksomhed skabes når, barnet fortæller og de andre børn og den voksne lytter interesseret. Den voksne følger barnets initiativ og barnet skaber fælles opmærksomhed.

5 Følge børnenes initiativ. Ved at se og følge barnets initiativer, oplever barnet at blive taget alvorligt og være værdifuld i sine handlinger. Dette giver anledning til nye initiativer og glæde ved deltagelse. Pic Collagen dokumenterer, hvordan vi har fulgt børnenes initiativer. Pic Collagen er efterfølgende hængt op på væggen i grupperummet for at vise børnene at deres fortællinger og initiativer er værdifulde.

6 Sprog og børneperspektiv På børnenes initiativ spilles der vendespil, der indeholder elementer fra bogen -nye ord. Ved at lade børnene selv fortælle, kan vi voksne få et indblik i hvad der interessere dem og kan derved tage afsæt i dette. Hvem går bagved storebror Albert?

7 Forældreinddragelse Forældrene er vigtige medspillere i forløbet, da de bl.a.er med til at understøtte børnenes sprogudvikling gennem læsningen i hjemmet. Samarbejdet og dialogen understøtter sammenhængen mellem børnenes læringsmiljøer i børnehaven og i hjemmet. Børnene og forældrene har mulighed for at bidrage med nye tiltag og ideer i sprogkufferten ud fra børnenes oplevelser og initiativer.

8 Evaluering Vi oplever at børnene er glade og forventningsfulde, når de får kufferten med hjem. De efterspørger hvornår det er deres tur. Alle børn har haft mulighed for at bidrage med deres oplevelse. Vi har oplevet at alle børn gerne vil fortælle om det, der har optaget dem. Vi voksne har øvet os meget på at indtage børneperspektivet. Vi har øvet os i at arbejde med afsæt i det, barnet har fortalt og været optaget af. Vi voksne er blevet bedre til at slippe kontrollen, lytte til det børnene fortæller og være anerkendende overfor det børnene kommer med. Børnene har forbavsende hurtigt lært sig nye ord. Børnene har set og talt med de andre børn om Pic Collagen. Vi voksne har ikke brugt dem meget, noget vi i eftertid kan se, ville have givet god mening. Det ville være med til at give børnenes fortælling værdi.

9 Dilemma At være skarp på at ramme hvert enkelt barns udviklings zone. At have tid til forberedelse til hver gang, der skal læses. At den voksnes fokus på anerkendelse skal være vedvarende, også når der opstår kaos og uventede episoder. At samtalen kan gå i stå hvis den voksne ikke er opmærksom på at stille åbne spørgsmål. At forældrene kan undre sig over at det er den samme bog børnene har med hjem. At vi voksne kan være udfordret på hvor mange børn vi har i gruppen hvor meget tid der til fordybelse og nærvær.

10 Perspektivering Vi ønsker fremadrettet stadig at arbejde med Sprogkufferten med fokus på børneperspektivet, da det styrker børnenes sprog, deltagelse, indflydelse og selvværd. Som noget af det vigtigste i Dialogisk læsning for at styrke børneperspektivet vil vi have fokus på: Stadig at slippe kontrollen i læseprocessen og blot følge børnenes initiativer. Udvikle forældreinddragelse ved at sende Pic Collagen med hjem til brug i samtale. Vi vil udvikle Sprogkufferten ved at differentiere indholdet med henblik på barnets sproglige og personlige udvikling. Vi vil fremover benytte Pic Collagen i læsegruppen med fokus på samtale og der igennem give barnets fortælling værdi. Vi vil indføre forældrene i hvordan de og vi kan gøre brug af dialogisk for at fremme børnenes sprog og se børnenes perspektiver. Man må også, som pædagog, i en anerkendende relation stille sig åben overfor det, barnet måtte være optaget af og turde slippe kontrollen, både i samtale og leg. Berit Bae, forsker.