Konference om nye digitale eksamensopgaver med internetadgang i STX engelsk A

Transkript

1 Konference om nye digitale eksamensopgaver med internetadgang i STX engelsk A STX arbejdsgruppen Mette Hermann, Line Flintholm, Jørgen Bøge, Poul Tornøe, Bjørn Christensen Fredericia Gymnasium 21. august 2013

2 Udvikling af forsøgsopgaverne Historik (kort) Rammerne for forsøget Forsøgsopgave 1 og 2: Opgavernes form Delprøve 1, indhold Delprøve 2, indhold Toolbox-skabelon Træning af de nye eksamensopgaver Evaluering Opsamling De kommende forsøgsopgaver 3 og 4

3

4 Historik 2010 arbejdsgruppe: hhx, htx og stx engelsk A-niveau Udredningsrapport med anbefalinger 2012, forår: Stx-arbejdsgruppen nedsat Møder med hhx-/htx-arbejdsgrupperne, erfaringsudveksling Nikolaj Frydenbjerg Elf, SDU, tilknyttet forsøget som it-kyndig og sparringspartner. Sara Højslet Nygaard, AAU tilknyttet som grammatikkyndig (Ph.D., eng. gram.uv. i gym.) Fagligt Forum

5 Forsøgets rammer Ø Indenfor rammerne af den eksisterende læreplan Ø 4 forsøgsopgaver : - digitale - internetadgang Ø Nov. 2012: 1. forsøgsopgave + Lærerens Hæfte, version 1 Ø Marts 2013: 2. forsøgsopgave + Lærerens Hæfte, version 2

6 (fortsat) Ø Midtvejsevaluering april-juni 2013 Ø Konference 21. aug. 2013; endeligt format for eksamensopgaverne sommer 2014 fastlægges herefter Ø Okt. 2013: 3. forsøgsopgave + Lærerens Hæfte, version 3 Ø Jan./feb. 2014: 4. forsøgsopgave [terminsprøveopgave] + Lærerens Hæfte, version 4 Ø [2 eksamensopgaver, maj/juni + 1 aug. sygeksamen]

7 Nuv. stx A skr. eksamensopgave Ø Delprøve 1, uden hjælpemidler - anvende, beskrive, reflektere (studieforberedende) - fejlsætninger; grammatik; stilistik, oversættelse Ø Delprøve 2, m. hjælpemidler, uden net - fagets metode; sprog; skriftlig fremstilling - skrivegenre: essay - skrivehandlinger: analyse, interpret, comment - fiktion / nonfiktion

8 Forsøgsopgave 1 og 2 Form: Ø 5 timer til delprøve 1+2 Ø delprøve 1 og 2 udleveres samlet v. prøvens start Ø delprøve 1 og 2 afleveres samlet v. prøvens slutning Ø delprøve 1: vejledende tidsforbrug 60 min. Ø adgang til hjælpemidler, herunder internet under hele prøven, dvs. både til delprøve 1 og 2 Ø kommunikation med omverdenen er ikke tilladt under prøven Ø elektronisk, pdf-filer, med mulighed for at printe

9 Forsøgsopgaverne: Overordnede overvejelser Ø læreplanen og læreplanens mål danner rammen for den nye typeopgave Ø studieforberedende Ø prøve elevernes evne til at læse/forstå tekst (det udvidede tekstbegreb) Ø skrive sammenhængende, struktureret tekst Ø et neutralt, akademisk stilleje Ø et sikkert bedømmelsesgrundlag Ø samme niveau som i nuv. papiropgaver

10 DP1 forsøgsopgave 1 og 2 Ø En prøve i anvendelse af og viden om engelsk sprog: grammatik, stilistik, kontrastive aspekter Ø Faglige mål: - analysere og beskrive engelsk sprog, grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi Ø Alle hjælpemidler tilladt, herunder internettet => en ressource Ø Citater fra grammatikbøger ell. nettet med kildeangivelse Ø Vejledende tidsforbrug: 60 min. Ø Besvarelsen skrives på dansk Ø Opgaverne tager, så vidt muligt, afsæt i materialet fra delprøve 2 (traditionel tekst, lyd- og videofiler, fx Study Drugs-lydfilen fra NPR) Ø En støtte for elevens arbejde med besvarelsen af delprøve 2 (grammatik, lexis, analyse)

11 (fortsat) 4 opgaver i delprøve 1: a. fejlsætninger (forsøgsopgave 1) eller tekst med grammatiske fejl (forsøgsopgave 2), der skal rettes og forklares b. opgave med fokus på forklaring af grammatiske forhold (forsøgsopgave 1: brug af tempus) (forsøgsopgave 2: ordklassebestemmelse) c. oversættelse (forsøgsopgave 1) eller version (forsøgsopgave 2), der skal kommenteres d. stilistik, retorik

12 Delprøve 2 i forsøgsopgave 1 og 2 Ø En prøve i skriftlig fremstilling og tekstanalyse (fagets metode) Ø Vælge mellem en fiktionsopgave (A) og en nonfiktionsopgave (B) Ø Besvarelsen skrives på engelsk Ø Ca. 4 timer til delprøve 2 jf. 5 t. til den samlede prøve, hvoraf ca. 1 t. til delprøve1 Ø Besvarelsens omfang: ord Ø Prøvematerialet: trykte tekster, lyd- og videofiler

13 (fortsat) En kan-bruge-internettet opgave (fiktion) og en skal-brugeinternettet opgave (nonfiktion) Demonstrere evne til at finde, vurdere og anvende supplerende materiale fra internettet - lidt bredere margin mht. omfang ( ord) - den integrerede delprøve 1

14 Delprøve 2, A-opgaven Ø En fiktionstekst Ø Skrivegenre: analytical essay en sammenhængende tekst (indledning, hoveddel, konklusion) en fokuseret tekst en dokumenteret tekst (tekstcitater, der underbygger) Ø Skrivehandlinger: Analyse and interpret (jf. Censorvejledningens definitioner) Ø Fokus på 2 del-elementer; fx Part of your essay must focus on the use of symbols and on science fiction elements in the short story. Ø You may use information from the Internet in your essay.

15 (fortsat) Muligheden for anvendelse af internet, fx: søge baggrundsinformation om sprog eller typiske temaer hos forfatteren om genren (forsøgsopgave 1) om miljø/ setting (forsøgsopgave 2) om tekstanalytiske begreber, dvs. nettet som ressource eleven skal kunne anvende det selvvalgte materiale i forhold til fiktionsteksten, så materialets relevans fremgår tydeligt

16 Delprøve 2 B-opgaven Ø Nonfiktion Ø Skrivegenrerne: - article (forsøgsopgave 1) - analytical essay (forsøgsopgave 2) en sammenhængende tekst (indledning, hoveddel, konklusion) en fokuseret tekst en dokumenteret tekst (tekstcitater, der underbygger) Ø Intention bag article : redegøre for stofområde (formidling); kommentere; afsender-modtager Ø Arbejdsgruppens anbefaling: Skrivegenren analytical essay anvendes i både A- og B-opgaven => studieforberedende

17 (fortsat) Ø Skrivehandlinger, som skal trænes: to account for (fx a debate, a phenomenon ) to analyse (fx argumentation, attitude ) to discuss (fx opinions / attitudes / views ) to comment on Jf. læreplanens mål: gøre rede for indhold, synspunkter i forskellige typer engelsksprogede tekster og mediestof Ø Tekstmateriale, som udleveres: skrevet tekst; lyd-/videofil skrevet tekst => analyse Jf. læreplanens mål: analysere og fortolke nyere og ældre teksttyper samt mediestof med anvendelse af faglig terminologi

18 (fortsat) Ø... you must include references to other Internet sources you have used in your research. Krav om inddragelse af materiale fra internettet Omfang: 2-3 Internet sources (forsøgsopgave 1), 1-2 Internet sources (forsøgsopgave 2) Internetkilder skal være engelsksprogede Ø All sources must be documented. Citater med kildehenvisninger Hverken bilag eller litteraturliste skal vedlægges Ø Arbejdsgruppens anbefaling: 1-2 Internet sources

19 Toolbox Ø Skabelon (Word-dokument) til besvarelse af opgavesættet, både delprøve 1 og 2 Ø Anbefaling: Det skal være et krav, at eleverne skal skrive deres besvarelse i skabelonen. Ensartethed Censorerne

20 Evaluering Generelt om opgaverne Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Introduktionen af den digitale opgave og arbejdet med den i undervisningen støtter i langt højere grad op omkring de kompetencer mht. informationssøgning og brug af internettet, som eleverne skal bruge i forbindelse med fx SRP, hvilket er positivt.

21 Evaluering Generelt om opgaverne Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Vigtigt med en større brug af billeder og lyd. 2. typeopgave er helt klart bedre end 1. typeopgave pga. det med at de skal skrive en artikel er fjernet. 2. typeopgave er mere klar og stiller nogle krav, de kan genkende. Ikke et teknisk problem, men en del elever ville gerne have teksterne printet ud for overskuelighedens skyld i arbejdsprocessen.

22 Evaluering Generelt om opgaverne Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Fint at der optræder "relevante links" i Lærerens Hæfte, men hvorfor i alverden gives de ikke til eleverne i opgaven? Glimrende opgavetekster. Jamen, jeg er i det store hele meget tilfreds med de to opgavesæt og ændringerne fra 1 til 2. Sværhedsgraden i Delprøve 1 er nok lige svær nok. Min eneste og væsentligste anke er, at eleverne ikke får udleveret delprøve 2 i et papirhæfte.

23 Evaluering - DP1 Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Vi mener, at der er foretaget nogle gode ændringer (fx i oversættelsesdelen, som er relevant i forhold til digital eksamen), men fjernelsen af de genkendelige fejlsætninger i 2. vejledende opgave synes vi er en fejl. Vi forstår ikke, hvorfor de er røget ud, da brugen af internettet ikke ændrer vilkårene særligt meget i forhold til de traditionelle opgaver. Jeg synes, opgaverne er ret svære og for svære til min 2.g klasse, som ellers er dygtig. Og jeg ved godt, de kan bruge alle hjælpemidler; det kræver så, eleverne ved, hvad de skal søge efter og hvor. Det er ret vanskeligt for dem.

24 Evaluering - DP1 Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Jeg synes ikke, at teksterne fra Delprøve 2 for enhver pris skal indgå i Delprøve 1. Det vil have nogle for begrænsende muligheder for opgaverne i Delprøve 1. Det opdagede jeg, da jeg selv skulle bakse med at konstruere et sæt med Delprøve 1 Eleverne bør møde nogle genkendelige opgavetyper, så delprøve 1 ikke tager magten fra dem.

25 Evaluering - DP1 Lærercitat fra midtvejsevalueringen: Delprøve 1 er slet ikke let, og gud ske lov for det. Jeg synes, det er fint, at eleverne i langt højere grad bliver testet i deres grammatik end "bare" deres evne til at finde fejl. Så bliv endelig ved med den. Så kommer APundervisningen også til sin ret. Det er vigtigt, at delprøve 1 stiller nogle større krav end den hidtidige uden hjælpemidler. Det er oplagt at indlægge opgaver heri, som fx træner dem i brug af ordbogsressourcer så som ALD på nettet.

26 Evaluering - DP2 A-opgaven Lærercitater fra midtvejsevalueringen: En tilpas og relevant opgave. Dog kan visse elever blive for styret af viden om forfatteren - men det er et forhold vi kan behandle i undervisningen. Meget fint, at engelsklærerne har smidt håndklædet og kalder opgaven "analytical essay". Som både engelsk- og dansklærer letter det mit arbejde med elevernes forståelse. 800 ord er for lidt til at lave en tilfredsstillende besvarelse; det bør være 900 ord som minimum ligesom tidligere.

27 Evaluering - DP2 B-opgaven Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Eleverne har inddraget internettet - men opgaven to "account for different views in the debate on same-sex marriage in the USA that unfolded in the summer of 2012" ville de ikke kunne besvare tilfredsstillende uden lærerhjælp - en for stor og kompleks opgave. Den nye genre "article" gjorde eleverne meget usikre på produktet, og jeg følte mig ikke ud fra den medfølgende definition klædt godt nok på til at forklare genren.

28 Evaluering - DP2 B-opgaven Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Skal de selvvalgte kilder vurderes af læreren - og hvor meget betyder valget af kilderne? Klar, men ret krævende opgave. For mange elever forbliver det et referat af Sacks holdninger og ikke en analyse af "how DS criticizes..."

29 Evaluering - DP2 B-opgaven Lærercitater fra midtvejsevalueringen: Mine elever føler sig meget usikre over for B-opgaven, men kan generelt godt finde ud af den og bruger internettet på fin vis - usikkerheden skyldes altså, at det er en ny opgaveform mere end at de reelt ikke kan finde ud af at løse den. Især når der ikke gives mere tid til opgaven, bliver eleverne usikre på, om der er tid nok til arbejdet med den sproglige dimension - og læreren må konstatere, at visse dygtige elever har langt flere sproglige fejl end normalt. Dog oplever jeg at andre elever får udfoldet sig mere end normalt muligvis ved at vælge fine kilder samt lege med det kreative element i opgaven - også uden det går ud over sproget...

30 Evaluering - DP2 B-opgaven Lærercitat fra midtvejsevalueringen: Måske så ville det være bedre, hvis eleverne i stedet for at finde noget mere om emnet i sagprosaopgaven skulle finde noget om genren, journalisten, mediet eller i hvert fald noget mere "teknisk" eller litterært. På den måde ville man også kunne holde fokus på det analytiske, som ved fx at fokusere på Huffington Posts politiske tilhørsforhold. Vi lærere skal blive endnu bedre til at instruere i, hvordan man bruger samt henviser til internetkilder. Desuden hvad en god, troværdig kilde er.

31 Opsamling Ø Elementer, som især skal trænes: Informationssøgning på nettet: om sprog/grammatik; om forfattere/fiktionstekster/tekstanalyse Evne til at finde og vurdere internetsider og tekster Onlineordbøger Citateknik v. internetkilder PDF-filer

32 De vejledende opgaver 3 og 4 analytical essay (både A- og B-opgaven) include 1-2 Internet sources (B-opgaven) Lyd- og/eller videofil i delprøve 1 og delprøve 2 Fx talestof: skrevet tekst + video Krav om besvarelse af hele opgaven vha. opgaveskabelonen (Word)