PBP METODEKURSUS 3 DESIGN OG VISUALISERINGSMETODER EVALUERING OG FORSLAG FORÅR 2012

Transkript

1 PBP METODEKURSUS 3 DESIGN OG VISUALISERINGSMETODER EVALUERING OG FORSLAG FORÅR 2012

2 KURSETS FORMÅL At de studerende opnår øvelse i metoder til design og visualisering af strategier, visioner, planer og planprocesser. KURSETS INDHOLD Kurset giver de studerende indblik i designteori og -metoder samt værktøjer til selv at anvende disse i deres opgaveløsning. Det var i forårssemesteret 2012 fjerde gang kurset afvikledes.

3 KURSETS OPBYGNING Kurset er tilrettelagt over hele dage med forelæsning om formiddagen varieret med diskussioner, gruppearbejde og plenumpræsentationer. Kursusundervisningen tager udgangspunkt i en case, som giver de studerende mulighed for at afprøve og træne metoderne i praksis og arbejde konkret med udvikling af visioner og scenarier som udgangspunkt for design, visualisering og formidling af en planproces. Kurset afsluttes med et fremlæggelsesseminar, hvortil alle studerende og vejledere tilknyttet Plan, By & Proces samt basisstuderende fra Hum-Tek og designinteresserede forskere på RUC inviteres. Denne gang deltog fra Plan, By & Proces John Andersen, Peter Skriver og Jan Lilliendahl Larsen udover kursets undervisere i fremlæggelsesseminaret.

4 KURSETS UNDERVISERE Jesper Pagh Ph.d.-studerende, arkitekt (kursusansvarlig) Bo Borbye Pedersen Ekstern lektor, senior designer Etrans Peter Skriver Lektor Caseleverandør og gæstevejledere: Søren Houen Schmidt Projektchef, Trekroner+Campus Anne Sophie Bendixen Praktikant, Trekroner+Campus; studerende på Plan, By & Proces Oskar Funk Praktikant, Trekroner+Campus; studerende på Plan, By & Proces

5 KURSETS ENKELTE GANGE 1. DESIGNMETODER OG CASE-INTRODUKTION Designmetoder (JP) RUC s historie og bygningsmæssige udvikling (PS) Introduktion til Trekroner+Campus (SHS) Walk n talk i Trekroner og på RUC Gruppedannelse 2. RESEARCH, ANALYSE OG IDEUDVIKLING Designetnografi og værktøjer (JP) Eksempler og diskussion (BBP) Gruppedannelse Problemformulering (why-what-how) m. vejledning Præsentation og diskussion

6 3. VISUALISERING OG PROTOTYPING Om visualisering og prototyping (BBP) Udvikling af præsentationsformat til fremlæggelsesseminar (hvilke midler vil man afprøve og demonstrere?) m. vejledning Gruppearbejde m. vejledning Præsentation og diskussion i plenum 4. VÆRKTØJER TIL VISUALISERING OG PROTOTYPING Introduktion til værktøjer og begreber Gruppearbejde m. vejledning Gruppearbejde m. vejledning (fortsat) 5. AFSLUTNING OG EVALUERING Præsentation i plenum Gruppearbejde - forberedelse til præsentation Evaluering Fremlæggelsesseminar

7 HOVEDPUNKTER FRA EVALUERING Generelt god form og engagement fra undervisere Godt med afveksling mellem forelæsninger, gruppearb. og fællespræsentationer Kurset lå for sent i fh.t. semesterplan og projekt Der ønskes tydeligere sammenhæng m. planprocesser Kunne det være en fordel at koordinere mere med faciliteringskursus? Case-arbejdet kunne evt. med fordel afsluttes hver gang For lidt teori (der er dog uenighed herom) Designlaboratoriet savnes Arbejdsforholdene for de studerende i 10.1 er for dårlige, det er for dårligt at teknikken ikke virker etc.

8 TING SOM HÆNGER FAST Et par figurer og grundlæggende begreber fra teori, forelæsninger og diskussioner, som erfaringsmæssigt fæstner sig, og som ofte efterfølgende direkte eller indirekte finder anvendelse i de studerendes arbejde og diskussioner.

9 THE UNTHINKABLE VS. THE UNIMAGINABLE Om bæredygtighed og utopier, visualisering og prototyping som udgangspunkt for back casting (Giddens, Sterling, Steffen, Pagh & Borbye Pedersen).

10 FRA INDUSTRISAMFUND...

11 TIL NETVÆRKSSAMFUND eller fra lineært til iterativt (udtrykkes som en bevægelse der gør sig gældende for produktion af produkter/services, viden og planer). Gensidige afhængigheder betyder nye interessefællesskaber og fordrer nye værktøjer til inddragelse og co-creation (Maschi, Løvlie, Pagh & Borbye-Pedersen).

12 ET FORSØG PÅ AT BESKRIVE EN PROCES Selvom det i praksis er langt mere kaotisk og tager udgangspunkt i abduktion og iteration, bevæger man sig alligevel fra A til B (Brown; Kelley; Ostenwald & Pigneur; Simonsen, Bærenholdt, Scheuer & Büscher, Pagh & Borbye Pedersen).

13 MÅLHIERARKI SOM VÆRKTØJ TIL UDVIKLING AF PROBLEMFORMULERING Abstraktion opad, konkretisering nedad. (Pigneur & Ostenwald, Attrup & Olsson, Pagh & Borbye Pedersen m.fl.) WHY WHAT HOW

14 TVÆRFAGLIG ER IKKE NOGET MAN ER, DET ER EN SAMMENHÆNG MAN INDGÅR I T-shaped people (Brown, Freudendal-Pedersen & Pagh) Bred interesse empati Dyb faglighed ekspertise

15 AT STILLE DE RETTE SPØRGSMÅL Fx. vil du have en betalingsring eller en renere, grønnere, sundere by med mere plads, liv og tid? HJÆLPER TIL AT FINDE DE RETTE SVAR

16 FORSLAG TIL VIDERE UDVIKLING Litteratur som relaterer mere direkte til planprocesser Overveje, om der er alternativer til case-arbejdet, så man kan afslutte hver gang med færdigt arbejde som i evalueringen Muligheder for at integrere mere direkte i projektarbejdet Koordinering med faciliteringskurset Koordinering med øvrige kurser (fx. utopigang på Tema 1) Afvikling på én uge Integreres direkte med faciliteringskursus, således at designteorien præsenteres separat, men metoder, visualisering og prototyping i øvrigt underordnes faciliteringsmetoderne. Evt. ét fælles design- og faciliteringskursus afviklet på én uge til hvert semester.