7. semester København

Transkript

1 7. semester København Status over besvarelser Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Andet Religionsvidenskab Socialrådgiver, ikke BA Samfundsvidenskablig bachloruddannelse, virksomhedsstudier og performance design (RUC) Bachelor i Internationale Studier, RUC Professionsbachelor off. adm. Kandidaten i socialt arbejde Kristendom, kultur og kommunikation religionsvidenskab Hvordan synes du: 1

2 7. semester København Hvor ofte bruger du moodle? Fysisk studiemiljø Hvor lang transporttid har du til studiet? Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? 2

3 7. semester København Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? At jeg havde kortere rejsetid til og fra studiet Flere stille steder, man kan læse. Måske med nogle bløde stole. De fleste steder larmer det for meget. Bedre miljø. Flere gruppelokaler. Der mangler en hyggelig og social cafe/bar. Det er ærgerligt at der kun er en kantine som ikke er særlig hyggelig. Og så skulle der være en bedre læsesal med god lys og luft. flere steder som man viste var tilgængelige for studiegrupper. At man måtte have hund på campus. I en taske ville være helt fin, men så havde jeg mulighed for at blive efter skole i stedet for at skulle tage direkte hjem og lufte hund - hvis den kunne få lov til at ligge og sove i en taske under timerne. Jeg skulle opleve et tilhørsforhold til AAU. Men min transporttid og privatliv sætter en naturlig begrænsning Bedre indeklima. Det er ofte koldt og indelukket Så skulle der være mere fokus på det fysiske miljø - en ordentlig læsesal. Pga. afstanden og små børn benyttes campus ikke mere end højst nødvendigt. Et arrangement for ældre studerende - fredagsbar oa taler ikke til studerende over 30 år med små børn. Læsesalen kunne godt optimeres i form af: Bedre belysning Hæve-sænkeborde Mere afskærmning Billeder o.l. På væggene (gøre stedet hyggeligere) Bedre læsesalspladser(!!!), et studiemiljø, hvor man føler man ikke er alene, her er super dødt. Mere fællesskab, fint med eget område, men begrænset der bruger det og derfor giver det ikke det liv som vil gøre, at man anvendte det. Måske mere på tværs af uddannelser. Jeg skulle have mindre rejsetid end 2½ time hver vej Endnu bedre forhold til fornedrelse til undervisning og gruppearbejde områder Flere og bedre grupperum. Mulighed for ro, men også "hygge" i forbindelse med læsning, eks sofa, billig kantine samt længere åbningstid 3

4 7. semester København Ikke noget Intet. Campus er rigtig fint. Dejligt at der er parkeringsmuligheder og træningscenter. Dog kan det være svært at finde rundt på campus. underholdning faciliteter hyggeligere studierum. Man kunne evt indrette ved at tage delelementer fra de forskellige studieretninger, og brug som inspiration til indretningen. OG EN LÆSESAL, I ORDENTLIG STØRRELSE. Det er virkelig noget jeg savner. Bedre læsesal end den nuværende på biblioteket (som er kold og uindbydende). Mindre besværligt at bruge vores eget instituts lokaler i uden for normal åbningstid og i weekender, aflåste døre til "vores eget" køkken, hvor studiekort ikke giver adgang. Konstante alarmer der går og ikke altid stopper inden for kort tid, så det er svært at koncentrere sig. Flere festlige arrangementer og arrangementer på tværs af studieordninger. Min transporttid - men det er jo ikke noget studiet/universitetet er skyld i. Jeg bor langt fra studiet, hvilket gør at campus ikke benyttes til andet end studiearbejde på nuværende tidspunkt. Fagligt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø Større frihed ved valg af teori til projektarbejde Det kunne være rart at der lå en lidt mere struktureret plan over, hvor langt det forventes men er i gruppearbejdets opstarts fase. for mig har det været meget svært at finde ud af hvad jeg skulle vide og hvad jeg ikke behøvede at ligge så meget vægt på. der var kun meget lidt af min viden fra tidligere uddannelse jeg kunne bruge så det har været et meget hårdt semester. 4

5 7. semester København Holdet er for stort til, at der kan komme ordentlige diskussioner i/efter undervisningen. Vi kender ikke hinanden, og det med at blive sendt i grupper og diskutere dagens undervisning, oplever jeg ikke fungerer. Diskussionerne ville blive mere interessante på holdet med undervisere tilstede. Der er ikke plads til spørgsmål eller diskussion i undervisningen Fagligt studieråd findes, men der planlægges ikke meget. Fokus bliver mere på undervisning og projekt. har hver fag for sig, ikke samtidig Jeg føler desværre at jeg til dels går på kompromis, med min faglighed, i forbindelse med gruppearbejdet, og det er virkelig ærgerligt. Jeg kan godt mærke at der er stor forskel på hvilken faglig baggrund man har, og hvad der derefter er udgangspunktet. Jeg er selv akademiker, og føler at jeg træder et skridt tilbage, i nogle sammenhænge. Desværre. Flere faglige arrangementer og "studieture" i starten af semestret frem for i slutningen. Socialt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Er du stolt af at studere på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde? Vil du anbefale Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde til andre? 5

6 7. semester København Forslag eller kommentarer til det sociale studiemiljø Intro dagen kunne der godt være gjort mere ud af fra både undervisere og tutorer. Samt skubbe os igang med at lære hinanden at kende mere for at styrke sammenholdet Et sted på campus hvor det ville være hyggeligt at mødes. Det er spændende forelæsninger + pensum, men det er simpelthen så ringe tilrettelagt og besværligt at navigere i, hvor man tilmelder sig til diverse ting. Forelæsningerne "jappes" igennem og det er så tydeligt at der er skåret i lektionerne. Meget utilfredsstillende. Jeg har gjort mange overvejelser om, hvorvidt jeg skal fortsætte på uddannelsen. Flere intromøder eller sociale arrangementer end kun på intro dagen Mere promovering for arrangementer? Det er svært for pendlere med et familieliv og dyrke det sociale liv på campus, hvorfor dette bliver nedprioriteret. mere socialt, fredagsbar tidligere så man ikke skal vente tre timer, evt noget mere intro der er ikke noget aktiviteter Jeg synes at man burde indrette studierummet mere indbydende, fx lade de studerende have indflydelse på indretningen. Undervisning og modulet Hvor mange forelæsninger har du deltaget i? Hvor mange timer har du brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? 6

7 7. semester København Jeg oplever en sammenhæng mellem fagene på modulet Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Underviserne på kurset har været inspirerende Jeg oplever sammenhæng mellem forelæsningerne på kurset 7

8 7. semester København Underviserne har skabt overblik over stoffet på fagområdet Underviserne har på kurset skabt mulighed for dialog? I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Merete Monrad har været god til at komme med konkrete eksempler i forhold til forståelse og anvendelse af de forskellige teorier. Hun har også haft kritik af de forskellige teorier, med fokus på styrker og svagheder, hvilket har givet mig ekstra forståelse. Jeg har helt klart været mest fan af faget social politik på dette semester og underviserne i dette fag har gjort det ret godt. christian albrecht larsen og merete monrad Per H jensen. tilfører mere til forelæsningerne end det der fremgår af slidesne. Uddrager det essentielle - uformel facon Stort set alle undervisere i Sociale problemer. Morten Ejersnæs og Merete Monrad har formået at give en simpel og let forståelig struktur på faget sociale problemer. Både med deres første og sidste lektion. Underviserne på M1 Sociale Problemer har været virkelig gode til at formidle, inspirere og skabe overblik, særligt Morten Ejrnæs og Merete Monrad. De tilbyder begge en god og inddragende undervisning, hvor de på en forståelig måde formidler pensum videre og ligeledes kommer med praksiseksempler (i et passende omfang). Yderligere er 8

9 7. semester København deres pp. shows gode! Det samme gælder for Søren Juul på M1 Socialt arbejde og Christian Albrekt på M1 Social politik. Merete og Morten, ved deres dygtige formidlingsevnet og det samme mht. Maja Merete Monrad er bare fantastisk til at motivere. Hun læser ikke bare op fra sine slides, men kommer altid med nye eksempler. Samme gælder Christian Albrekt og Morten Ejrnæs. Merete Monrad. Hun er god til at forklare og nuancere. Hun skaber trygge rammer, således man tør at stille spørgsmål og deltage. jeg synes særligt at Merete Monrad har været utrolig inspirerende fordi hun er skarp og velformuleret. Hendes engagement skinner tydeligt igennem. Og hun er derudover glad/pædagogisk anlagt og forstår at formidle stoffet på en overskuelig og struktureret måde. Derudover har Per H. Jensen, været god til at inspirere og sætte ting til refleksion. Det har været nogle utrolig spændende tematikker der er blevet behandlet i teorier om social politik. Jeg synes alle underviserne har været gode Merete Monrad: Hun er systematisk, struktureret, lyttende, inspirerende, pædagogisk dygtig formidler. Endvidere er hun god til at inddrage og gentager hovedpointerne således, at man opnår god forståelse. Morten Ejrnæs fremviser nogle af de samme kvaliteter. Christian A ifht. inddragelse uden de store gruppeopgaver. Merete Monrad dygtig formidler Merete Monrad har udvist et særligt og positivt engagement og har formået at indvie de studerende i sine interessefelter. Hun har afgjort været den underviser, der har formået at "nå ud over scenekanten" Merete Monrad - Hun formår at gøre det spændende og gøre det svære nemmere at sætte ind i en kontekst. Christian Larsen - Formår at gøre noget der er temmelig tørt og tungt til et spændende oplæg med humor. Hvan formår at skabe en levende undervisning som fanger os alle. Merete Monrad og Morten Ejrnæs er de klart dygtigste til at formidle og skabe overblik. Merete er god til at formidle på forskellige måder, så man kan forstå problematikkerne Per H har været rigtig god til overblik Merete og Mortens opsamlings forelæsning var rigtig god og brugbar ligeledes Sørens Hjuuls Merete Monrad og Morten Ejrnæs - virkelige gode til at formidle viden og besvare spørgsmål, hvis der er noget man ikke forstår. Kan formidle viden på en forståelig måde. Dog kan der godt være lidt for meget viden at tage til sig på kort tid. morten, merete, maja, søren Merete Monrad er rigtig god til at være rolig og forklare. Meget behagelig. Morten Ejrnæs er rigtig dygtig. Generelt rigtig dygtige undervisere. Morten Ejrnæss og Merete Monrad har været særligt gode til at formidle svært stof på en letforståelig måde. Undervisningen har virket nøje planlagt, vi er altid kommet godt rundt i pensum og tidsplanen har altid holdt. De udviser endvidere et stort engagement og faglighed, der er meget inspirerende. Kan ikke huske hvad hun hed, men den PHD-studerende, der underviste i intersektionalitet var også dygtig og inddragede de studerende på en god måde med artikler. 9

10 7. semester København Per H. Jensens undervisninger har givet en relevant grundlæggende viden indenfor social politik - et slags "introduktionskursus", der har været godt. Jeg har været meget glad for undervisning ved Merete Monrad, Morten Ejrnæs, Per H. og Morten Frederiksen. De har været gode til at skabe et overblik, og været gode til at inddrage os studerende i undervisningen. Forslag/kommentarer til undervisningen på modulet Bedre kobling mellem pensum og undervisningen og flere konkrete eksempler på hvad vi kan bruge teksterne til. Og måske en forbedring af pensum. Jeg er med på, at dette semester skal give en fælles forståelse for folk, der kommer fra mange faglige baggrunde, men for en sociolog var faget sociale problemer oftest gentagelse af min bachelor. Det kunne måske være fedt, hvis dem der har haft om teorierne før - måske i grupper - kunne få lov at gå lidt dybere ned i eksempelvis konfliktteori eller RCT. Jeg ved ikke, hvordan det i praksis skulle fungere, men der er mange steder, hvor jeg ikke føler, at jeg har lært noget nyt. Det kunne være fint, hvis social politik lavede samme struktur med start og slut forelæsninger som social arbejde. Til gengæld var underviserne fantastisk på social politik. det ville være rigtigt dejligt med en lille forklaring omkring hvad vi skulle ligge mest fokus på i læsningen. så man kunne læse dette ekstra grundigt. i noget af undervisningen har der været utrolig mange tekster og det kan være svært at finde ud at hvad man skal forberede sig på til undervisningen. Til spørgsmålet "I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen?" var der ikke en svarmulighed der viste at der var for meget gruppearbejde/øvelser i undervisningen. Det synes jeg der er, alt for meget. Undervisningen har generelt/overordnet set været rigtig god, synes jeg! Mere sammenknytningen mellem fagene. Manglende opsamlingslektion på soc. pol. Underviserne skal komme i bedre tid og være mere forberedte. Meget af tiden går med at få styr på elektronikken. I forhold til klynge burde der været beskrevet på Moodle hvordan 1. og 2. klyngeseminar skulle foregå og hvad der forventes af de studerende. Klynge 2 faldt uheldigt sammen med mange forelæsninger og det var umuligt at nå at forberede sig ordentligt til klynge 2 fordi der blev givet information om undervisningen for sent. (3 dage før aflevering og med undervisning alle 3 dage op til) Generelt gives der på tværs udtryk for, at der er en sammenhæng ml. de tre fagområder. Dette kunne dog godt tydeliggøres ved, at man fx arbejdede med cases på tværs af fagområderne. jeg har brug for at vide hvordan jeg kan bruge teorierne i praksis. Således teori kobles med praksis. Jeg synes det er enormt utilfredsstillende litteratur vi har haft til undervisningen! Jeg ville ønske at vi have fået mere teori (og ikke gengivelse af teori). Det ville gøre det nemmere at arbejde med til projekt skrivningen fasen! Desuden har en savnet et klart overblik over fokuset og formålet med de tre kurser! Da så meget af litteraturen overlapper er det vanskeligt at se forskellen mellem fagene, når underviser ikke forklarer det tydligt! Det var ikke før i slutningen af semesteret, at jeg fx. forskod fokus i socialt arbejde. Derudover bliver det samme litteratur opgivet i to fag. Og jeg værdsætter heller ikke at vi bliver bedt om at købe bøger for blot at læse i den en enkelt gang! Enten bør de bruges noget mere eller bør det gøres klart at det er supplerende litteratur og dermed valg frit om man ønsker at købe bogen! Vi er studerende og kan godt finde bedre ting at bruge vores penge på! 10

11 7. semester København Nogle er mere engageret og gode til at forene fagene end andre - men det har fungeret godt - også med klyngevejledningerne - den første lå dog alt for tidligt og generelt kunne de godt have lægget senere på modulet så man havde tid til at sætte sig ind i egen problemstilling - da det hurtigt blev mange gentagelser - det har været fedt med Isabel som hjælpe lærer! Hun er virkelig dygtig og engageret Bedre sammenhæng og gennemsigtighed i de tekster der lægges ud i pensum, herunder hvad meningen er med den enkelte tekst. Nogle af teksterne især i faget sociale problemer er på svensk, norsk og engelsk. Det er rigtig fint at de er på et andet sprog, men når det omhandler en teori som man i høj grad skal kunne anvende, og hvor der i pensum ikke er angivet andre supplerende tekster til at forstå teorien (udover den svenske tekst eksempelvis) bruger man rigtig lang tid på bare at forstå teksten og sproget. Især når der er tale om svenske tekster. Her gælder især teksterne om Allardt og Merton. Nogle af teksterne på Moodle er ikke scannet i den bedste kvalitet. Meget svært at læse nogle af dem. At mikrofoner skulle virke altid. For mange summeøvelser. Det kunne være rart, hvis der på moodle var en lille tekst om hver undervisninggang. Så man ved hvad mål og fokus er, og så man kan fokusere sin læsning. Det er rigtig godt, som det er sat op på moodle i teorier om sociale problemer. Sådan burde det også være i de andre fag. Det havde også været anvendeligt ved eksamenlæsning, så man lige kunne danne sig et hurtigt overblik over alle undervisningsgangene og vide, hvad de havde omhandlet og hvad der var centralt istedet for blot en overskrift. Igen - som det er gjort i teorier om sociale problemer. Undervisningen er meget tavlebaseret, hvilket er naturligt med så mange studerende på et hold. Jeg kunne personligt godt bruge mere inddragelse i undervisningen f.eks. gennem dialog og gruppearbejde, frem for at der bare står en underviser og taler i fire timer. Projektarbejdet og vejledning Hvem har været din vejleder på projektet? 11

12 7. semester København Har du skrevet projekt sammen med andre? Hvordan synes du: Hvor mange vejledningsseminarer har du deltaget i? Hvordan synes du vejledningsseminarerne har fungeret? Forslag eller kommentarer til projektskrivning og vejledningen på modulet Der skal måske være mere opmærksomhed rettet mod gruppedynamik. Jeg synes at i skal tage højde for at vi kommer fra mange forskellige fag, der har mange forskellige måder at gøre tingene på. Derfor kunne mange konflikter undgås, hvis man havde mere klare krav 12

13 7. semester København til, hvad opgaven skal indeholde (eks, om der skal være teoriafsnit, casebeskrivelse, hvordan en indledning skal se ud, mm.), hvordan man skulle lave referencer hvordan man laver en analyse og alle disse andre formalia. Det har været et stort problem i vores gruppe at vi har brugt alt for lang tid på at diskutere dette i stedet for at diskuterer indhold. Desuden skal i tage det seriøst, at mange ikke har arbejdet problemorienteret før. Jeg synes i skal lægge mere vægt på dette i seminarerne. Vejledningen bar desuden en smule præg af, at vejleder havde sin egen helt klare idé om, hvad vores projekt skulle handle om og nogle gange derfor sagde vi skulle gøre noget andet, end det vi havde tænkt - dette forvirrede en hel del. Jeg synes det har været en god og lærerig proces. Jeg er meget tilfreds. der kunne måske godt have været mere fokus på at vi kommer fra forskellige baggrunde og hvordan man kan drage nytte af dette. jeg har fx haft svært ved at se hvad jeg kunne bidrage med i begyndelsen af semesteret da alt var ny viden for mig og de andre i min gruppe havde kendskab til meget af teorien i forvejen. Jeg startede med at være del af en gruppe - derfor har jeg været til så "mange" vejledninger. Jeg er endt i en fuldstændig håbløs gruppekonstellarion, hvor vores forskellighed ift arbejdsindsats og alt andet, er blevet en barriere og ikke en fordel. Det har taget fokus fra det faglige og det, der skulle have været en mulighed for fordybelse er endt lige modsat. Ville klart have foretrukket at skrive alene. Ikke alle er her med den samme motivation og det er virkelig at trække en nitte, når man ender med nogen af dem, fordi vi overhovedet ikke kender hinanden, og dermed er det svært at undgå. Ville ønske, at eksamen på 1 semester var individuel. Vejlederne skal være opmærksomme på at være konstruktive. Der har været tilfælde, hvor der blev brugt meget tid og fokus på det negative, fremfor feedback på, hvordan det positive kan gøres endnu bedre. Selv om det måske er svært, så ville det være fint med flere sociale arrangementer eller eksempler på opgaver tidligere i forløbet, så man kan tune sig ind på sine medstuderende - evt. at man udarbejder noget skriftligt tidligere i forløbet, så man får en fornemmelse af om kemien passer imellem de studerende og så have et opsamlingsheat, hvor dem der endnu ikke har fået en gruppe eller er kommet i en forkert gruppe pga kemi, har mulighed for at få en gruppe. Jeg tror mange er droppet ud, fordi de ikke har fundet de rigtige sparringspartnere og medstuderende til projektskrivning. Seminariet har været ustruktureret og vi fik ikke særligt meget ud at det, da der blev sagt det samme til alle grupper. Med vejledningsseminar antager jeg at der menes klyngeseminar? Mere konkrete retningslinjer. Gruppeinddeling fungerer ikke. Fint med inddeling efter emner, men emne er det mindste når man ikke kender hinandens arbejdsmåder, forventninger osv. Indtryk af, at folk er nervøse for gruppeprocesserne. Nogle kan stå tilbage og man kan lukke sig som gruppe. Det er ikke muligt at skrive alene, medmindre man er okay med kun én vejledning, det er på ingen måder okay. Jeg ved I forsøger at gøre det så mindst attraktiv som muligt, men man må også respekterer, at nogle ikke har mulighed for gruppearbejde. Når man har været i praksis i mange år og skal tilbage på studiet, kan man ved mødet og vejledningen med en ny vejeleder blive usikker, da veklederen naturligvis også er usikker. Enighed på tværs om hvordan eksamen skal foregå Det ville være rart med eksempler på problemstillinger da vi har brugt sindssygt lang tid på at finde noget som også skulle kunne være på Maks 25 sider - svært at lave noget tilfredstillende med så få sider Der er behov for mere vejledning og også flere sider til at skrive projektet, når man kun er to studerende. Evt. kunne man fjerne det, at litteraturlisten skulle blive talt med i sideantallet. 13

14 7. semester København for store pensum Der bør være mere fokus på forventningsafstemning i grupperne, så de forskellige fagligheder kan matches. Der mangler grundlæggende vejledning omkring forventninger, primært ved den mundtlige eksamen! Vi som studerende er naturligvis forpligtiget til at være opsøgende omkring viden, men jeg synes der mangler kommunikation omkring generel og grundlæggende forventninger og krav til eksamen. 14

15 7. semester Aalborg Status over besvarelser Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? - Andet Psykologi Sygeplejerske Statskundskab Kandidat i socialt arbejde Antropologi Idéhistorie Kandidat i socialt arbejde Hvordan synes du: 1

16 7. semester Aalborg Hvor ofte bruger du moodle? Fysisk studiemiljø Hvor lang transporttid har du til studiet? Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? 2

17 7. semester Aalborg Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? (multiple-choice) Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? Det skulle ligge tættere på midtbyen. Mulighed for overnatning. evt et hyggeligt læsested, med bløde møbler og planter. (den nye hyggekrog er ikke helt vildt hyggelig, som den er nu) Da jeg bor i Århus kommer jeg desværre ikke til at bruge campus ud over undervisning Det sociale sammenhold på holdet som helhed, og ikke kun i de pågældende grupper, der dannes ifm. eksamensopgave. Nu bor jeg langt væk. Så det ville være svært at komme med noget konkret til hvad der skulle ændres. :) det er kun pga undervisning og gruppearbejde at jeg er ude på campus. Hvis der bliver holdt en fest eller noget andet med ens klasse så ville jeg os tage til det. Transporttid samt tiltalende aktiviteter. Lokaler Der er alt for koldt i vinterhalvåret. Kortere transporttid Billigere kaffe og mad i kantinen, en læsesal. 3

18 7. semester Aalborg Fagligt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø Jeg synes desværre godt man kan mærke, at det er en uddannelse, uden optagelseskrav, da en del af de studerende blot er der for at få su, eller fordi de ikke vidste hvad de ellers skulle. Det kan godt være lidt demotiverende for os, der virkelig har valgt dette studie til, og ser det som vores fremtid. Jeg foreslår, at der kommer en form for motiveret ansøgning i det mindste, så man er sikker på, at dem der starter, rent faktisk er interesseret i at gå på uddannelsen! Jeg var meget glad for den indledende undervisning, samt rapport omhandlende vores forskellige faglige baggrunde, og hvilke problematikker og mulighedsrum det bringer med sig. Der blev sat ord på mange af de faglige bekymringer jeg havde inden studiestart. Vi har desværre ikke ret stort kendskab til hinanden. Jeg tror, at et lidt bedre fællesskab/kendskab ville skabe et endnu bedre fagligt studiemiljø, hvor vi netop kan bruge hinandens forskelligheder Sparringsgrupper ifm. Eksamensprojekt, hvoraf der af doodle fremgår afsatte tidsrum i forlængelse af undervisning. Dette kan anvendes ekskl. Underviser. Oplæg/temagange, hvor det er muligt for de studerende, at vende opgaven, pensum eller andet fagligt relevant og have diskussioner om dette. - OBS! Begge forslag stiller store krav til de studerendes faglige engagement og frivilligt stræben efter at opnå et højere fagligt udbytte. En anden mulighed vil være eksterne foredrag fra eksempelvis socialfaglig praksis eller foredragsholder, hvortil de studerende kan få stillet en opgave om analyse af et eventuelt problemfelt eller forholde sig kritisk til oplæggene med afrunding sidst på undervisningsgangen. Dette kan medvirke til en højere grad af forpligtelse til at løse opgaven og være deltagende, frem for at forlade undervisningen i den næstkommende pause for at forholde sig til sin eksamen eller holde fri. Det er langt fra alle medstuderende, som er forberedt til forelæsningerne. Desuden er der mange, som ikke møder op til forelæsningerne. Derudover har jeg erfaret, at der er stor forskel på den indsats, som ydes under projektarbejdet. Nogle er mere engagerede end andre. Ideen med hjælpelærere er god, men rammerne for det skulle have været tydeligere. Jeg er for det første glad for den store diversitet i mennesker og faglige baggrunde. Men jeg har dog også en følelse af, at man alligevel har 'tænkt for bredt' fordi det lader til, at der afspejler sig et mønster i engagement og baggrunde. Forstå mig ret. Diversitet er godt, men den kan også blive for stor, så den kommer til at forvirre mere end den gavner, hvilket nok mest er tilfældet for mig. Jeg kommer selv fra en bachelor i sociologi hvor der også var forskellige niveauer og faglighed, men jeg havde dog hele vejen igennem, en følelse af, at jeg gik på en akademisk uddannelse, med et 4

19 7. semester Aalborg vist fagligt niveau og et engagement som var derefter. Så det gør at jeg nok lidt står tilbage med en følelse af, at niveauet er faldet en smule. Normalt ville jeg jo forvente, at niveau og engagement ville stige eller i hvert fald forblive på samme niveau ved at starte på en kandidatuddannelse, og det oplever jeg desværre ikke. (det vedrører også de - for mit vedkommende - flere gentagende fag i fx metode, og videnskabsteori som for mig allerede sidder på rygraden. Og jeg jeg har på alle tre år på min bachelor selv fx skulle indsamle empiri i forbindelse med projekter, og dét er underligt pludseligt at skulle 'gå tilbage' og undlade det). Når det er sagt, så er det vigtigt at tilføje, at det i højere grad er sammensætningen af holdet, end det er underviserne, der gør, at jeg oplever det på den måde. Undervisningen synes jeg tværtimod har en meget god kvalitet. Og de fleste undervisere formår også at relatere det faglige og 'akademiske' til praksis, hvilket jeg især synes er spændende, da det netop er hér jeg har mulighed for at lære noget nyt qua min baggrund. bærer præg af at de studerende skynder sig hjem efter forelæsninger, og at man sjældent ser studerende i lokalerne udenfor undervisningstid. Vi møder heller ikke studerende fra andre fag til tværstudiearrangementer, som er arrangeret af fagområdet, det kunne inspirere. Der mangler noget liv! Socialt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Er du stolt af at studere på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde? Vil du anbefale Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde til andre? 5

20 7. semester Aalborg Forslag eller kommentarer til det sociale studiemiljø Der kunne godt lægges mere vægt på, at have nogle sociale arrangementer, som studiet arrangerer - især når vi er så forskellige, som vi er, med de forskellige baggrunde. Folk er meget forskellige/individuelle og ikke kommet for at skabe venskaber - der er fokus på det faglige udelukkende. Det skulle jeg lige vænne mig til, da jeg er meget socialt anlagt :-) Det sociale indslag på introduktionsdagen kunne godt være meget bedre arrangeret! Jeg er en af Århusianerne og generelt er det nok svært at få hele den gruppe med på det sociale pga transporttid. Gøre mere ud af tutor. De kunne godt introducere mere om studiet og generelt. En intro til moodle. De første studiedage kan tilrettelægges bedre og med et større socialt fokus. Fint med de første introduktionsgrupper. Der er behov for en større grad af tutorinvolvering ift. at sammentømre holdet som helhed og ikke kun i de enkelte "studiegrupper". Det er mit indtryk, at dette er et særpræg fra AAU på trods af en diskurs, der er præget af gruppebaseret læring. Denne tilgang fremgår tydeligt af de anvendte arbejds- og opgavemetoder, men er fremgår ikke af det sociale liv på uddannelsesstedet, hvilket på sin vis kan hæmme den læring, der kunne opstå uden for undervisningslokalet blandt de studerende. Tutorerne er derfor, i mon optik, essentielle for at opstarte de sociale relationer. Dette kunne være i form af afholdelse af fællesspisning eller andet på introdagen, eventuelt suppleret med aktiviteter. Dette vil foregå efter selve introdagen er afholdt. Det er mit indtryk, at det at kunne søge om midler til at afholde en fest eller andet for ikke er tilstrækkeligt, da de studerende generelt i starten kan have vanskeligt ved at etablere arbejdsgrupper og ansvarlige for dette, samt at der er en kortsigtet frist for afholdelse af ét arrangement før de enkelte begynder at danne studiegrupper og påbegynde eksamensopgaven. Hvorfor det vil give bedre mening, at planlægningen af dette sker før studiestart og en orientering kan sendes sammen med programmet for introdagen. Det er en spændende uddannelse!! Rigtig god ide med fredagsbar og lignende for at samle de studerende og for at møde hinanden på en anden måde end til undervisning. En længere tutorperiode hvor der bliver arrangeret nogle flere sociale arrangementer det første semester på studiet. Jeg tror kun vi så de to tutorer den første dag, og det var det. En ide er at man kunne skabe nogle traditioner for fester/ markeringer når et semester er afsluttet/ et nyt begynder. Og opfordre mere til at bruge fredagsbaren. Fra studiet bør man arrangere et par årligt fællesarrangementer fx debatoplæg med cafehygge, indenfor samfundsfagene. Vi bør informeres om studenterfesten ved start på semestret, hvilket vi ikke blev! De hyrere tutorer der viste os rundt den første dag var meget tamme! Vi burde havde haft et par dage med ryste sammen aktiviteter, der kunne have forbedret det sociale miljø på holdet. Da vi senere skulle danne grupper, kendte vi ikke hinanden, stort set. Jeg har aldrig oplevet så lidt fokus på det sociale på holdet, som på denne uddannelse. Er med på at vi er kandidatstuderende, og at nogle kender universitetet, men vi kommer fra mange forskellige uddannelser, og en del af os har ikke studederet på AAU før. 6

21 7. semester Aalborg Undervisning og modulet Hvor mange forelæsninger har du deltaget i? Hvor mange timer har du brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Jeg oplever en sammenhæng mellem fagene på modulet Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? 7

22 7. semester Aalborg Underviserne på kurset har været inspirerende Jeg oplever sammenhæng mellem forelæsningerne på kurset Underviserne har skabt et overblik over stoffet på fagområdet Underviserne har skabt mulighed for dialog I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? 8

23 7. semester Aalborg Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik etc.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Jeg synes Merete Monrad har været virkelig virkelig god! Og så synes jeg at Merete og Morten Ejernæs lavede en super god opsamling på 'teorier om sociale problemer', der gav et godt verblik - som jeg synes manglede i de andre to fag. Merete Monrad har været særlig god til at formidle Det samme har Morten ejrnæs og Maja Maja er dygtig til at dykke ned i praksis og forklare teorien ud fra dette, hvilket gør det håndgribeligt. Hun giver mig en motivation for at deltage og række hånden op. Derudover er der Morten Ejrnæs, som er en passioneret og dygtig formidler. Han har varieret og godt sprog og jeg kan ikke lade være med at følge ekstra godt med i hans timer. Hans passion smitter. Morten Ejrnæs og Merethe Monrad - de er supergode sammen og er gode til at forklare, hvis der er noget man ikke forstår Maja god til at skabe dynamik og liv i klassen, som er yderst stille. Skønt, hun skubber lidt til os på den gode måde. Merete er god til at forklare de teoretiske forhold, hun er meget anerkendende, således folk tør spørge. Christian er livlig og god, man falder ikke i søvn, på den gode måde. Per H. fantastisk formidler, det eneste at sige er wauw. Morten F. struktur, behagelig og danner overblik. Morten Ejrnæs fantastisk inspirerende og vidende, anerkendende og bare en super rar mand, her tør folk også stille spørgsmål. Merete: virkelig godt struktureret, god formidling. Maja: God til at skabe dialog, diskussion og refleksion. Christian: ingen kedelige forlæsninger med Christian! Ejrnæs: inspirerende at lytte til Merete M og Morten E har givet undervisningen en enkelthed og en stor forståelse. Generelt har underviserne været dygtige til at formidle pensum i deres oplæg, men især Maja har for mig at se været dygtig til at provokere os studerende i dialogerne på en god måde, således der opbygges en højere grad af kritisk tænkning ift. Pensumlitteraturen. Maja Lundemark, Merethe Monrad og Morten ejernæs: Ved disse 3 underviserer kan man som studerende virkelig mærke at de brænder for deres fag, de gør forelæsningerne spændende, de kobler teori og praksis og er altid friske på en diskussion. Pernille Wisti: Super super dygtig. En forelæsning fyldt med energi og endelig et socialt problem som ikke bliver fremhævet til samtlige forelæsninger. Ja. Morten Ejrnæs og Merete er god til at skære tingene ud i pap og til at formidle pensum på en forståelig måde. Desuden rigtig god ide med en opsamlingsforelæsning i Teorier om sociale problemer. Maja L. Andersen er ligeledes god til at skabe et rum, hvor det er muligt for alle at deltage i diskussionerne og drøftelserne via den berømte "flip learning". Det er dog ikke alle studerende, som føler sig tilpas ift. at sige noget højt foran andre. Per Jensen (social politik) er den underviser, der har formidlet pensum fra faget aller bedst efter min mening. Man mærker hurtigt, at han er engageret og lever sig nærmest ind i det, han fortæller. Super god forelæser. Rigtig godt forløb i teorier og sociale problemer, hvor Ejernæs og Monrad lavede fælles introduktion og fælles opsamling. Det gav et stort overblik fra start til slut. 9

24 7. semester Aalborg Merete Monrad - Super god til at skabe overblik! Marete Monrad. Morten Ejrnæs Maja - god til at få det faglige stof 'pillet ned', og sat ind i en prakiskontekst på en god og lavpraktisk måde Merete - et højt fagligt og kvalificeret niveau Per Jensen, Christian Albrekt, Morten Ejrnæs, Merete Monrad, Morten Frederiksen. Per og Christian er livlige, og stukturerede i stoffet. Morten, Merete og Morten er tydelige og strukturerede. Forslag/kommentarer til undervisningen på modulet Jeg synes det kunne være godt med flere konkrete teorier især i social politik - det var vanskeligt i projektet at inddrage teorier fra det fag, fordi der ikke var nogle konkrete teorier. det var mere perspektiver eller beskrivende tekster, frem for faktiske teorier. Alt, alt for mange engelske tekster! Ellers bør man skrive i præsentation af uddannelsen, at ca. 50% af undervisningsmatrialet er engelsk. Personlig havde jeg ikke valgt denne uddannelse hvis jeg havde vidst det på forhånd! Evt. en undervisningsgang, der gør meget ud af at koble de tre fag, hvordan de spiller sammen osv. Gerne i starten af semestret. Mindre omfang af gruppeøvelser Arbejde mere på at skabe rum til diskussion på klassen. Arbejde mere med at skabe et tillidsfuldt rum, som øger spørgsmål. Fremhæve de der byder ind, for at få flere til at følge trop. ( ps. siger ikke meget selv, har hørt flere sige, at det er træls når der er folk i klassen der alene sige noget for at blive hørt eller blot virker dumme. Det gør at jeg tænker mig meget om før jeg siger noget) Lidt øv syntes jeg, da jeg personligt lærer meget, når nogle klassekammerater stiller spørgsmål, sjovt nok er det ofte de samme indringer jeg selv har haft. Gerne flere eksempler undervejs i diverse undervisninger Undervisningen kunne godt være rettet lidt mere imod, hvordan man kan bruge hver af fagene i vores projekt. Det har vi ihvertfald i vores gruppe været meget forvirrede omkring. Tænker de studerende kan opnå træning i at afholde oplæg og videreformidling af teori/pensum i forbindelse med undervisningen enten ved, at underviser lister en række temaer og de enkelte studerende selv melder sig på et tema og undervisningsdagen afsluttes med et kort oplæg, eller ved, at grupperne efter 'gruppedannelsesdagen' på skift får til opgave at indlede en lektion med et oplæg. Jeg kunne godt savne at undervisningen består af mere end blot at gennemgå det pensum vi allerede har læst. Jeg sidder ofte med følelsen af, at "det ved jeg godt, jeg har jo lige læst det" - jeg mangler lidt mere nyt til forelæsningerne. Derudover kunne det være rigtig godt med lidt variation ift. hvad der er sociale problemer. Oftest bliver arbejdsløshed, kriminalitet og hjemløshed/fattigdom fremhævet i undervisningen - men findes der virkelig ikke andre sociale problemer i Danmark? :) Det der timer med øvelseslærer har ikke været en succes pga. manglende fremmøde fra de fleste studerende. Et forslag kunne være at præsentere indholdet i timerne og formålet med disse, da det har været ret ukalrt, hvad det skulle bruges til. 10

25 7. semester Aalborg Være bedre til at overholde pausetider. Det øger gennemsigtigheden og gør at vi bedre kan holde koncentrationen :-) Generelt inspirerende stofområde, og generelt gode undervisere. Pensum måtte godt have indholdt flere oversigtsbøger, evt givet som anbefalinger til at skabe overblik. Projektarbejde og vejledning Hvem har været din vejleder på projektet? Har du skrevet projekt sammen med andre? Hvordan synes du: Hvor mange vejledningsseminarer har du deltaget i? 11

26 7. semester Aalborg Hvordan synes du vejledningsseminarerne har fungeret? Forslag eller kommentarer til projektskrivning og vejledningen på modulet Det virkede helt vanvittigt at komme i projektgrupper efter så kort tid på studiet. Kunne måske være godt, at man ventede med at dele folk i grupper, og at man forkortede projekttiden, så man ikke er i gang i såååå lang tid - det bliver jo næsten helt bachelor-agtigt! -Jeg synes det er total urimeligt, at vi skulle afleverer d. 4. januar, uden at få en god begrundelse for, hvorfor vi skulle bruge vores juleferie på det. Man kunne da ligeså godt sige, d. 22. dec. - med mindre der er en rigtig god grund -og den synes jeg så, man som studerende burde få at vide, så man føler, der er en mening med galskaben! -Det fremgår virkelig ikke særlig tydeligt i semesterbeskrivelsen, hvad der er 'krav' til opgaven, hvilket jeg synes er yderst bekymrende. Hvis der er bestemte krav til eks resume i starten af opgaven eller lign. så bør det fremgå tydeligere! vi var meget i tvivl, og svaret varierede, akt efter hvem vi spurgte. Synes der har været en kæmpe forskel på om hvorvidt man kommer med en baggrund fra AAU, UCN og VIA - Niveauforskellen er simpelthen for enorm, når der skal skrives projekter... Det er som om at os fra AAU er klædt langt bedre på til projektskrivning i forhold til UCN og VIA vis indsats og faglighed har været meget tynd i forhold til dette projekt... Problemformuleringen tog for lang tid, men ved ikke hvordan det kunne være undgået? Problemformulerings seminar? Det er gået ud over al forventning og jeg synes jeg har fået næsten lige så meget ud af projektskrivningsprocessen som under forelæsningerne. Gruppen og vejledningen har fungeret virkelig godt. Er meget "hårdt" at være 5 i en gruppe - med begrænset tid til diskussion osv. Evt skrive navn på projektet (Hvem laver hvad) Jeg synes det ville være en god ide at melde ud til de studerende, hvem man skal have til censor. Derudover virker det lidt underligt at så mange af os har vejledere, som ikke kender til vores pensum, så vi skal fortælle dem, hvad vi har lært noget om. Der skal tydeligt forventingsafstemmes ift. Hvilken form for vejledning der ydes, altså om det er strukturelt ift. Opgavens opbygning, for eksempel om enkelte afsnit/overksrifter til dels kan være overflødige eller ikke bliver brugt i opgaven eller om det er opgavens indhold, især analyser vejlederen ønsker at have fokus på, i forhold til teorivalg og anvendelse af dette. Vejledningsseminar har fungeret super godt pga. den gode feedback, vi har fået fra de andre studerende og underviserne. I forhold til vejledningen skulle vi fra starten aftale tidspunkt på (næsten) samtlige vejledningerne ud fra tider, som vejlederen kunne. Problemet med dette var, at vi ikke fra starten kunne vide, 12

27 7. semester Aalborg hvornår den kommende vejledning kunne give mening i forhold til, hvor langt vi var nået i skriveprocessen. Det har givet os et pres, og flere gange kunne vi kun forklare vejlederen mundtligt, hvad vi har tænkt os at gøre, da vi ikke har haft tiden til at få det skrevet ned pga. forelæsninger samtidigt. Ellers er hun super skarp til sit fag og faglig dygtig. Der har været forskel på gruppemedlemmers engangment i projektet og markant forskel på den skriftlige biddragelse heri. Nogle evner at være gode skriftlige formidlere, andre gode mundtlige formidlere - og nogle begge dele. Jeg mener, det er ærgerligt, der ikke tages forbehold for, hvem der har bidraget til det skriftlige i projektet, ved at nogle afsnit fx. navnsættes. Alle kommer med samme udgangspunkt forud for den mundtlige eksamen, hvilket nødvendigvis ikke er fair, og samtidig kan et gruppemedlem ende med samme eller højere karakter, til trods for manglende skriftlig biddragelse i projektet. Derudover kan det være en idé, at man har mulighed for at vælge at gå til den mundtlige eksamen alene og dermed ikke skal op med sin gruppe. Synes klyngeseminerer har ligget for tidligt på semesteret. Det har været utilfredsstillende at der har været meget korte frister for aflevering af produkter til klynge seminarer. Oplever at det har reducerer udbyttet af saminarerne. Vejledningen har været super god - stor forståelse og imødekommenhed. Flere vejledningstimer. Og en bedre gennemsigtighed i informationen om de specifikke krav til projektet. 13

28 9. semester København Status over besvarelser Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Andet Europæisk etnologi Antropologi antropologi Etnologi pædagog Religionsvidenskab Bachelor i Antropologi fra Aarhus Universitet Hvordan synes du: 1

29 9. semester København Hvor ofte bruger du moodle? Fysisk studiemiljø Hvor lang transporttid har du til studiet? Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? 2

30 9. semester København Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? Flere grupperum / specialerum til grupper Ikke nødvendigvis noget. Jeg har bare foretrukket at tage på læsesal andre steder i byen samt lave gruppearbejde hjemme hos hinanden. Jeg synes AAUs faciliteter er gode, jeg bruger dem bare ikke så meget udover undervisningen. Dog er jeg glad for kantinen ;) Måske biblioteket og en ordentlig læsesal. Der er ikke særlig gode læseforhold. Fast grupperum? Det ligger for langt væk, synes jeg (60 min.) Flere grupperum Mulighed for booking af studierum. Flere studioerum. køkken (køleskab) til studerende. Flere grupperum Flere små hyggelige områder med dæmpet belysning og hyggekroge Længere åbningstider i en af kantinerne Jeg skulle bo tættere på Dette semester har jeg været i praktik og derfor ikke været så meget på campus, men de to foregående semestre har jeg brugt det til gruppearbejde flere gange om ugen. Der er plads til en del forbedringer, især i den del af campus hvor socialt arbejde holder til. Det er nogle meget mørke, gamle og uinspirerende lokaler og der er ikke grupperum nok. Derudover er campus generelt ikke brugervenligt og åbent, især ikke i eksamensperioder. Det skyldes bl.a. at der ikke er nogen steder der er åben efter kl. 15 og du kan ikke få mad, kaffe, el.lign. Der er heller ikke meget socialt liv på campus som jeg kender fra tidligere hvor hvert fag har sin egen fredagsbar. Derudover skal jeg nu til at skrive speciale i en gruppe og synes det er dårligt at der ikke er nogle specialekontorer man kan låne/leje. Flere grupperum / mindre områder til gruppearbejde. Det er ikke så hyggeligt at sidde på campus med gruppearbejde, læsning mm. som at sidde hjemme. Måske er områderne der, jeg er bare ikke bekendt med dem. Ved ikke 3

31 9. semester København Bedre mulighed for at booke lokaler til gruppearbejde. Særligt, at vi kunne få et lokale/kontor til at skrive speciale i gruppe. Det er grotesk at et universitet som AAU der går så meget op i gruppearbejde ikke stiller faciliteter til rådighed for grupper der skal skrive speciale. Fagligt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø Jeg har selv startet fagudvalget, der indtil nu har haft tre arrangementer. Det første afholdt på 1. semester, hvor studerende fra årgangen over holdt oplæg om eksamen. Derefter blev der afholdt oplæg om etik ved undervisere, og i efteråret afholdte vi et oplæg, hvor tidligere studerende fortalte om deres vej fra studiet til arbejdsmarkedet. Det, synes jeg, har givet mening. Gøre mere for at skabe læse/diskussionsgrupper Der er en gruppe studerende der frivilligt har påtaget sig at planlægge nogle faglige arrangementer, det er super fedt og ellers ville der ikke være meget. Det kunne være godt med skemalagt studiegruppe de to første semestre Socialt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn 4

32 9. semester København Er du stolt af at studere på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde? Vil du anbefale Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde til andre? Forslag eller kommentarer til det sociale studiemiljø Det er måske ikke lige her det passer ind, men grunden til at jeg ikke vil anbefale andre at læse kandidaten i socialt arbejde er pga. den noget ustrukturerede uddannelse. Det virker ikke som om at underviserne taler sammen. Og studiesekretærerne kender ikke til ordene hjælpsomhed,service, eller lean, når man mailer med dem. Man bliver bare altid stillet videre når man henvender sig, og man ender med at sende en masse mails frem og tilbage med dem, og til sidst at få det svar man har efterspurgt og som de kunne have svaret i den første mail. Mere proffilering af uddannelsen - også for os studerende. Hvad kan vi med den, hvilke kompetencer giver den os, som er efterspurgte i praksis osv. Jeg synes uddannelsen generelt er bygget op for at opfylde undervisere/studiets skyld, ikke for at styrke uddannelsen for de studerende. Eks. er muligheden for valg af vejledere og engagementet fra den enkelte vejleder, det er meget svingende og virker lidt som om det er noget nogle vejledere er tvunget til at agere i rollen som. Det er nærmest ikke eksisterende, så alt vil stort set være en forbedring. M3a undervisning Hvilken specialisering har du deltaget i? 5

33 9. semester København Hvor mange forelæsninger - inkl. fællesgangene - har du deltaget i? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? 6

34 9. semester København Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Kathrine Vitus har fokus på at vi skal lære noget, og hendes fremgangsmåde har virket for mig. Men generelt savner jeg lidt mere håndgribelig gruppearbejde for at få stoffet mere ind under huden. Pelle Korsbæk Sørensen er som altid en helt fantastisk og inspirerende underviser, der formår at gøre forelæsningen konkret på en måde hvor man virkelig føler at man går fra forelæsningerne klogere og mere reflekterende end hvis man blot selv læste pensum. Vittus, omhandlede ikke anbragte børn Inge Bryderup og Cecilie Moesby, begge meget dygtige og inspirerende undervisere. 7

35 9. semester København Kathrine Vitus - var virkelig god til at sikre vores deltagelse og engagere os. Mie Engen var super god til at kombinere lektionens pensum med teorier anvendt på tidligere moduler Mie Engen var eksemplarisk forberedt, opdateret og engageret. Det er atypisk, at en underviser inddrager aktuelle problemstillinger og statistik i relation til egen forskning og overskrift. De fleste forelæsere virker til at genbruge slides og deres egen ph.d.-afhandling uanset tematik for forelæsningen. Alle undervisere var gode, men især Mathias og Pelle var gode til at formidle og gøre undevisningen spændende. Pelle Korsbæk har været god til at formidle beskæftigelsesdelen i det sociale arbejde underviseren i retlig regulering formidlede stoffet på en god og spændende måde, som fik alle med Undervisningen i retlig regulering var rigtig god. Mathias Nielsen Mie Engen og Katrine Vitus holdt to rigtig fine forelæsninger. Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3a Jeg kunne godt have undværet denne undervisning og i stedet have brugt 6 mdr i praktik. Undervisningen gav mig ikke den store aha oplevelse. Jeg synes ikke det skal hedde 'specialisering', da jeg på ingen måde føler, at jeg har specialiseret mig indenfor børn og unge. Det var meget overfladisk og overordnet. Jeg kunne godt lide børn og unge-specialiseringen, som gav mig meget ny viden og også har inspireret mig lidt til mit specialeemne. Dog synes jeg, at der var lidt for meget af undervisningen, som handlede om anbringelser. Jeg kunne desuden godt have tænkt mig endnu mere fokus på diskussionen om, hvem kategorien "udsatte børn og unge" egentlig indbefatter i dag. Dette kursus har været en af mine favoritter på hele uddannelsen. Underviserne skal have stor ros for måden kursusgangene og pensum er blevet sat sammen på. Der er en hel klar rød tråd og underviserne har været utrolig inspirerende. Lav en ordentlig retningslinie til hvordan man skal skrive debatten/kronikken man burde droppe specialisering, og i stedet give mulighed for 2 x valgrie valgfag Undervisningen havde som ambition, at dække over et meget stort område. Dette medførte, at det ikke var muligt for alvor at komme i dybden med områderne. Dette var ikke så tilfredsstillende Gør det mindre intenst i forhold til at tage i praktik. Det hang slet ikke sammen for mig! Mere variation i pensum og undervisningsform. Afskaf faget og gør det muligt at vælge to valgfag eller valgfag og praktik. Det er en joke at kalde det en specialisering! Der har ikke været så meget sammenhæng mellem introforelæsningen, retlig regulering, formidling og selve specialiseringen. Jeg forstår ikke, hvorfor vi har en underviser til at introducere kurset, som vi ikke ser resten af modulet. For at samle forelæsningerne mere og give modulet en retning, ville det efter min mening være bedre, at det er de ansvarlige for specialiseringerne, der introducerer modulet. Det giver rigtig god mening, at vi skal have retlig regulering, og 8

36 9. semester København undervisningen var virkelig god - men der mangler en kobling til resten af modulet. Hvad er tankerne med, at vi har begge dele? Der bliver ikke trukket linjer mellem retlig regulering og specialiseringen. Det virkede heller ikke til, at vores underviser i retlig regulering vidste, hvad vi skulle på specialiseringerne, og omvendt trak de på specialiseringen heller ikke linjer til retlig regulering. Formidlingsundervisningens litteratur bør erstattes af litteratur om formidling frem for næsten kun at være eksempler på formidling. Vi havde intet litteratur at trække på, da vi skulle skrive formidlingsopgaven. Jeg synes, at Bryderup kom fint rundt om formidling på specialiseringen - det giver måske mere mening, at det er koordinatorerne for specialiseringerne, der underviser i formidling. Der har også været forskellige krav til formidlingsopgaverne alt efter specialisering, så måske er det bedre også at lave den undervisning adskilt og bruge undervisningstimerne bedre. Overordnet synes jeg, at det er samspillet mellem forelæsningerne, der halter og kan forbedres. Min oplevelse er (som den har været på alle moduler), at der er for mange til at styre båden, så den sejler for meget i forskellige retninger og ikke mod et fælles mål. Det er måske meningen, men som studerende mangler jeg, at der er en tydelig retning for modulet. Det var et rigtig godt modul Hvilket modul har du deltaget i? M3b/M3c M3b undervisning Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? (Multiple-choice) 9

37 9. semester København Hvor mange forelæsninger har du deltaget i? Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? 10

38 9. semester København Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? Underviserne på kurset har skabt overblik over stoffet på fagområdet Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? Underviserne har skabt mulighed for dialog Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? 11

39 9. semester København I hvilket omfang har der været gruppearbejde/øvelser i undervisningen? Krydset med: Hvilket/hvilke valgfag har du deltaget i? Har nogle af underviserne været særligt gode til at formidle/inspirere/skabe overblik ects.? Angiv hvem og skriv kort hvordan Merete Monrad er en helt fantastisk underviser, som har en hel unik måde at lære fra sig på. Normalt er jeg ikke den mest deltagende i undervisningen, men Merete skaber et trygt læringsrum, som gør at man har lyst til at være aktiv i undervisningen. Pelle, har været god og inspirerende. Både Kathrine Vitus og Nathalie Perregaard har været virkelig dygtige og inspirerende, det har været det bedste fag i hele min studietid og klart det jeg har fået størst udbytte af. Både Merete og Pelle har fantastisk dygtige undervisere. De er engagerede og fagligt meget dygtige Merete Monrad, er en rigtig god underviser. Hun er god til at forklare stoffet på forskellige måder, så alle kan forstå det. Hun er meget tålmodig og hun er god til at skabe struktur og overblik over stoffet Både Merete og Pelle har været inspirerende, opmuntrende og optimistiske i formidlingen af et svært stof. Maja Lundemark Andersen er en fantastisk underviser. Hun formår at inddrage hele holdet, gøre teorien interessant og sætte gang i refleksionerne. Hun lytter hvis man har spørgsmål, og hjælper til en større forståelse af de problemstillinger, som vi arbejder med. Der er intet negativt at sige om Maja! Merete Monrad på Kvantitativ metode er en formidabel underviser. Konkret og spændende undervisning. God til at forklare samt fange de studerendes niveau. Både Merete og Pelle er virkelig gode til at formidle og gå i dialog. De virker oprigtigt interesseret og gør sig umage for at få stoppet spiseligt Merete Monrad er en fantastisk formidler og garvet underviser indenfor det kvantitative. Hun er god til at give relevante øvelser etc. Meget demonstrativ Helle Klein har også været dygtig Helle Klein har også været god at blive undervist Der er en grund til, at både Merete Monrad og Pelle Korsbæk ligger øverst på listen, når vi stemmer om, hvem der er årets underviser. De er begge vildt dygtige til at gøre plads til de studerende, at gøre kompliceret litteratur tilgængeligt og skabe et trygt rum for læring. Derudover skal Pelle have credit for at have kage med for at være kommet 5 minutter for sent til en forelæsning (som i øvrigt startede alt for tidligt). Det er virkelig god stil at have så meget respekt for sine studerendes tid. 12

40 9. semester København Merete Monrad har i høj grad formået at skabe overblik og skabe rum for læring. Formidling og undervisning har været helt i top. Maja og Liesanth har skabt rum for dialog. Læsning og undervisning var spændende. Dog var det vanskeligt at skabe sammenhæng mellem læsning og undervisning. Ligeledes at binde undervisningerne sammen og skabe en rød tråd i faget. Det må nævnes at det ikke er optimalt at have undersvisning på video. Forslag eller kommentarer til undervisningen på M3b Dejligt med et valgfag, hvor der fokuseres på de kvantitative metoder. Jeg håber for de studerendes skyld at dette også bliver udbudt næste gang, da jeg virkeligt kan se det relevante her i forhold til arbejdsmarkedet Ændre pensum eller ændre eksamensspørgsmålet. Der er afsat for lidt tid til undervisning i forhold til et stort pensum. Videokonference er ikke optimalt men ærgeligt hvis valgfaget sløjfes af den grund. Nogle af gangene var der efter elevoplæg ikke rigtig tid til at diskutere/få feedback på oplæggene, og det savnede jeg lidt. Havde selv brugt meget lang tid på at lave et oplæg, så kunne godt have brugt lidt mere feedback bagefter. Det var min oplevelse, at undervisning og pensum tog udgangspunkt i et fundament, jeg ikke stod på. Pensum blev derfor meget svært tilgængeligt. Det er min oplevelse, at jeg alligevel har lært rigtigt meget, på trods af et meget højt frustrationsniveau igennem hele modulet. Forslag til næste kursus vil være, at der sikres et ens kendskab til f.eks. Foucault, f.eks. ved gennemgang af hans grundlæggende teori, inden der undervises i det. Det er meget vanskeligt at forstå meningen med en tekst, hvor to forskere diskuterer hans teori, når man ikke har et grundlæggende kendskab til teorien inden Ret forvirrende eksamensspørgsmål. Der var forskel på hvad der stod på skrift og hvad vi fik at vide i undervisningen, og det var lidt usammenhængende og svært at gennemskue, hvordan vi reelt skulle besvare opgaven. Det ville også have været rart at få opgaven noget tidligere i forløbet. Meget mere introduktion til faget. Krydsfeltet, som er et cetralt omdrejningspunkt beskrives i ringe omfang. Det er for inforstået i undervisningen, og man kunne godt blive bedre til at knytte forelæsningerne til læringsmålene, så eksamensopgaven er nemmere at tilgå. Jeg tror, at det er første gang, at faget udbydes. Det synes jeg, at jeg har kunne mærke. Måske vil faget lidt for meget, så det kommer knap så meget i dybden. Modsat er jeg glad for at være blevet introduceret for det hele. Jeg tror, at det vil være godt for kurset og undervisningen, hvis eksamensopgaven er klar, når vi starter på undervisningen. Ikke fordi, at den nødvendigvis skal udleveres, men for at give faget en retning - hvad er det, vi skal kunne. Eksamensopgaven var efter min mening også vanskelig og ville for meget. Jeg tror, at man skal vælge, om den skal være specialeforberedende eller ej. Vi måtte selv vælge, men spørgsmålet, som vi skulle besvare, favnede ikke rigtigt både at se på et eksisterende forskningsprojekt eller en specialeidé. Samtidig synes jeg, at præsentationen af eksamensopgaven og det, der var formuleret i den, var to forskellige opgaver. Ved at gøre som den blev præsenteret, besvarer man efter min mening ikke spørgsmålet, der er stillet. Det giver lidt bekymringer, når man som studerende sidder med en opgave og gør det, som man er blevet fortalt, at man kan gøre - men dermed samtidig ikke direkte får besvaret spørgsmålet. Jeg har en følelse af, at jeg har skulle satse. Men alt i alt har kurset været virkelig godt med et skønt læringsmiljø, og det har været rigtig dejligt endelig at få noget teoritungt, der kan give lidt grå hår. Ind i mellem huske, at der er diffrentiering af ECTS point ift. at alle måske ikke har læst alt pensum. 13

41 9. semester København Hvor lang tid har du været i praktik? M3c Hvor mange gange om ugen har du været på dit praktiksted? Hvordan vurderer du: Forslag eller kommentarer til M3c/praktik Det kunne være optimalt at man kan vælge 6 mdr fuld tid praktik, så man kan fordybe sig. Det har ikke været optimalt at man både skal i praktik og have undervisning, det skaber forvirring og kan påvirke motivationen og manglende fordybelse. Jeg synes man får enormt meget ud af at være i praktik, så mit eneste forslag vil være at promovere det endnu bedre, så flere studerende vælger det! Det er komplet urealistisk og uholdbart at opfordre til praktik samtidig med, at vi skal følge et meget intensivt kursus og lige bagefter opstarte sepcialeskrivning. Det er vi altså nogen, der knækker på. Det giver ingen mening, at undervise os i, hvordan strukturelt pres skaber sociale problemer, når 14

42 9. semester København jeres egen skær-en-hæl-og-klip-en-tå-form gør så mange af os stressede, pressede og umotiverede. Det er nok ment godt, men det er komisk hykleri. Flere point for praktikophold. Fuldtidspraktik er (formentlig) mere lærerigt end deltidspraktik - underforstået at arbejdsopgaverne i praktikken har relevans for uddannelsen i socialt arbejde. Desuden er der flere praktiksteder, der ikke tilbyder praktikophold på nedsat tid. Derfor risikerer man at begrænse de studerendes mulighed for at vælge et ambitiøst praktikophold. Fra uddannelsens side er der lagt op til at man er i parktik 1, 2 eller 3 måneder eller at man arbejder deltid. Det passer overhovedet ikke til den virkelige verden hvor praktiksteder typisk søger fuldtidspraktikanter i 5-6 måneder. Jeg har arbejdet fuldtid i 5 måneder og dét kombineret med 15 ECTS point ved siden af + studiejob (da praktik jo er ulønnet) + en praktikrapport på 20 sider gør at det er et enormt stressende semester. Jeg har derfor følt mig meget utilstrækkelig og har ikke fået det fulde udbytte ud af hverken min praktik eller undervisningen. Jeg opfordrer derfor kraftigt til at man finder en bedre løsning. Den skriftlige del af eksamen er ikke særligt god. Enten skal det være en rigtig opgave med PF osv eller også en beskrivelse af forløbet. lige nu er det en mellemting hvor det ikke er muligt at gå i dybden 15

43 9. semester Aalborg Status over besvarelser Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Hvilken bacheloruddannelse er du optaget på studiet med? Andet politik og administration Kandidat i socialt arbejde kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde Pædagog Social Pædagog Pædagog Hvordan synes du: 1

44 9. semester Aalborg Hvor ofte bruger du moodle? Fysisk studiemiljø Hvor lang transporttid har du til studiet? Bruger du faciliteter på campus ud over undervisningen? Hvor ofte bruger du faciliteterne på campus ud over undervisningen? Hvad bruger du campus til ud over undervisningen? (multiple-choice) 2

45 9. semester Aalborg Hvad skulle ændres hvis du skulle komme oftere på campus? bedre service kantineservice Mulighed for et fast lokale eller at aflåse sine ting, bøger mm, i skabe på ks7. Særligt her under specialet ville det være en fordel. Jeg skulle bo tættere på. Det skulle ligge inde i centrum Nemmere adgang til grupperum, bookingen er forvirrende. Bedre information omkring relevante arrangementer/foredrag pauser og flere fælles aktiviteter Priserne i kantinen skulle nedsættes Der skulle være flere grupperum og mulighed for have er fast rum Flere borde og stole, der er ikke altid plads. Mere varme, længere åbningstider i kantinen og større udvalg. Bedre grupperum og bedre og billigere kantine. Flere mere konkretiserede events. Mange af de events der afholdes har fokus på en bred vifte af uddannelser, det kunne være rart hvis der også blev afholdt 1-2 om året som havde fokus på de enkelte uddannelser - fx mht. jobmuligheder, samarbejdspartnere, osv. Fagligt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Forslag eller kommentarer til det faglige studiemiljø flere sociale arrangementer Dette semesters planlægning, har haft en negativ indvirkning på studiets faglige studiemiljø, da indlejringen af specialisering i praktikperioden, har medvirket at mange har nedprioriteret specialiseringerne. Jeg synes at 7 eller 8 semester bedre kan rumme specialiseringen, med henblikket at sikre det faglige studiemiljø til dette. 3

46 9. semester Aalborg flere pauser bl.a frukost Man kunne lave obligatoriske læsegrupper, som var fastsatte fra starten. man kunne måske prøve at supplere nogle at undervisnings lokalerne med lidt farve fx et maleri, en opslagstavle i blå fremfor grå osv. i den retning på den måde så virker hele miljøet bare en smule mere interessant og knap så gråt, hvidt og kedeligt Socialt studiemiljø Angiv i hvilken grad du er uenig/enig i nedenstående udsagn Er du stolt af at studere på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde? Vil du anbefale Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde til andre? Forslag eller kommentarer til det sociale studiemiljø ingen Jeg er glad for at studere kandidat i socialt arbejde og indtil videre har jeg været glad for mit faglige udbytte på studiet. Dog oplever jeg ikke samme prestige (hvilket er underordnet for mig, men blot en iagttageelse) forbundet med studiet, som ved andre akademiske uddannelser. På stående fod tænker jeg, at det kan skyldes to ting: 1, Faget socialt arbejde kæmper for at blive accepteret som akademisk disciplin. 2, det er endnu en forholdsvis ung uddannelse. Synes f.eks. at det er fuldstændig grotesk at man som titel ikke får et scient, men det får man på kriminologi og sociologi. Dette gør at jeg ikke er stolt af uddannelsen. Jeg havde en drøm om at blive forsker, men får ikke engang et scient i titlen. Når man henvender sig til jer, angående 4

47 9. semester Aalborg forespørgsel på hvorfor kriminologi får denne titel, men vi ikke gør, så henviser i til studieordningen. Dette er langt fra svaret på mit spørgsmål. Jeg tænker at uddannelsen her bliver nedprioriteret og set ned på, rent uddannelsesmæssigt, ellers stiller jeg mig undrende over vi ikke kan tildeles denne titel fra de højere enheder. Skyldes det at vi er fagligt underlegne eller hvorfor opfylder vi ikke kravene? Jeg har en akademisk bachelor, og synes i den grad at at jeg fortjener denne titel. Der er alt for lidt fokus på tværfaglighed... og værdien i forskellige tilgange og reflektioner på det sociale arbejde For at skabe et bedre socialmiljø mellem os studerende foreslår jeg, at underviserne deler os op i projektgrupper på første semester. Man kan eventuelt lade sig inspirere af kandidaten i Lærong og Forandringsprocesser, hvor man har et meget lille projektforløb på første semester (5 ECTS). Her blev vi inddelt i forudbestemte grupper og så skulle vi lave en synopsis, der skulle afleveres + vi skulle til en lille mundtlig eksamen - det hele var en lille forsmag på, hvad et reelt eksamensforløb gik ud på. Det gode var, at vi fik nogle venskaber, som vi ellers aldrig ville have fået, da grupperne var bestemt af underviserne. Jeg skammer mig ofte over "klassen" i Aalborg, da der er en kultur med at man ALTID skal brokke sig over de mindste ting. Dette gør at jeg ikke bliver til alle introerne fordi det er uudholdeligt at høre på. Et eksempel herpå kan være til speciale-introen, hvor nogle på holdet ofte havde ordet blot for at brokke sig over det kortere tid der nu er til at færdige gøre projektet i. Det endte med at jeg og min gruppe må forlade lokalet, da brokkeriet er blevet for meget til at vi kan holde til at høre på det. uddannelsen har umiddelbart ikke så meget prestige - den er kendt for udelukkende at henvende sig til socialrådgivere der vil øge deres teoretiske viden. Måske man kunne arbejde på at informere bredre om uddannelsens muligheder - fx hvad den kan gøre for personer med anden baggrund end socialrådgivere. M3a undervisning Hvilken specialisering har du deltaget i? 5

48 9. semester Aalborg Hvor mange forelæsninger - inkl. fællesgangene - har du deltaget i? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvor lang tid har du i gennemsnit brugt, til at forberede dig pr. forelæsning? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Hvordan har dit faglige udbytte af undervisningen været? Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? Underviserne på kurset har været inspirerende Krydset med: Hvilken specialisering har du deltaget i? 6