stud_puls: Udviklingsplan

Transkript

1 stud_puls: Udviklingsplan Besvarelse af den skriftlige del Uddannelse:Ergoterapeutuddannelsen Hold:ERO 515 Pædagogisk - /uddannelsesansvarlige (tov-holder):kirsten Sørensen/ Cecilie Rothschild Henriksen Dato (stud_puls tilbagemelding): Udviklingsplan lagt på Fronter: Uddannelsesinstitutionen hovedtemaer: Faciliteter: - for få grupperum - store grupperum med plads til 4 grupper så der ikke kan diskuteres personfølsomme data - videoudstyr på biblioteket: ikke nok til udlån - toiletterne lugter, er beskidte og mangler ofte sæbe samt toiletpapir - kantinen lukker tidligt og der er ofte mangel på mad - caféen har stort set kun kaffe og kage - ingen mulighed for at køle sin madpakke Sociale aktiviteter: - manglende information om forskellige tilbud - savner forskellige fysiske aktiviteter såsom idrætsdag på tværs - der udtrykkes at man ikke ved hvor man skal finde information og gå hen med gode idéer Ja x I forhold til faciliteter videre sendes disse til ansvarlige for bygninger og indretninger. Studerende: Retter henvendelse til Ergo Råd om muligheder for sociale aktiviteter. 1

2 - Rumdelere/skærme til de store grupperum - Møblering: skilte der signalerer at møbler ikke må forlade lokalet - Plantegning af hvad der skal være af møblering i rummet (også at fjernbetjeningen skal blive i rummet) - Flere grupperum til enkelte grupper - Mere videoudstyr til udlån - Udvide den tid hvor man kan booke lokaler (både grupperum og undervisningslokaler) - Udvide åbningstider i kantinen (også i f.eks. efterårsferien, ugen op til sommerferien etc.) - Få et bredere udvalg i caféen - Toiletterne skal rengøres oftere, samt der skal opfyldes papir, sæbe og sprit - Mulighed for at få sin madpakke på køl - Promovere facebookgruppen for alle studerende på UCL Studerende: - Stud.ucl.dk - Ergorådet kontakte de andre uddannelsers råd og sammen gå til ledelsen for info og støtte til arrangementer ( Hvad må vi lave? ) - Drage erfaring fra studentervejledere ift. synliggørelse I forhold til de fysiske faciliteter sendes disse videre til de ansvarlige i UCL for bygninger og indretninger samt bookning af lokaler. Orientering af studentervejleder sættes på dagsorden til fælles ergo-lektioner Studerende: Holdet kontakter Ergo-rådet for at give deres ideer og input videre vedr. kontakt til andre uddannelsers råd m.v.(se ideer ovenfor) 2

3 Mine medstuderende hovedtemaer: - Åbne og imødekommende over for hinanden, er den generelle opfattelse - Hvordan skal man håndtere konflikter og uoverensstemmelser - De nye der er kommet ind, snakker man ikke med og man ser dem ikke de har ikke været her særlig meget. Handler det om vores kultur? De holder ikke særlig længe. - Hvordan hjælper man den studerende som pludselig er meget alene i gruppearbejdet - Det giver usikkerhed at det altid er de samme 50 % af holdet der møder op Ja x At underviserer italesætter vigtigheden af, at møde op til timerne, da der er meget gruppearbejde (også i undervisningen) og at de studerende er afhængige af hinanden De studerende: - Præsentere den nye på holdet og for underviser - Præsentere holdets kultur og retningslinjer for de nye, fremadrettet - Invitere de nye ind i Facebook gruppen - Omsorg for hinanden. Spørge ind til hvad der ligger til grund for fraværet. De tænker på, hvorfor jeg ikke er her. Jeg har lagt mærke til at du har været væk i et par dage, er du okay? - Skrive referat af dagens møde (Stud Puls) (F.eks.ift.) Fremmøde til K1 og K2) i facebookgruppen (Mathilde og Hanne er tovholdere) - Derefter at planlægge et holdmøde hvor der forventningsafstemmes med hinanden (6. semester) (Trine er tovholder) - Derefter formuleres regler /fælles værdier ud fra holdmødet 3

4 Mine undervisere hovedtemaer: Feedback: - Føler sig ikke kompetent til at give peerfeedback til medstuderende på f.eks. problembaggrund - Føler ikke at peerfeedbacken er vedkommende for de andre opgaver, end den opgave man selv har givet feedback på - Føler at man mangler faglig feedback, som man f.eks. får fra underviser - Det har været lærerigt at give hinanden feedback, men jeg føler ikke at det er ligeså troværdigt som fra en underviser - Føler at nogle undervisere sætter en mur op og går i forsvarsposition i stedet for at svare på de spørgsmål der kommer fra de studerende. - Frustrationer over manglende struktur og intro til opgave (f.eks. CAT, bilag etc.) - Erfaring. At man som gruppe ikke står alene med feedbackskema når det er første gang. Underviseren skal tage teten ved den første opgave - Forslag om, at underviseren giver feedback på peerfeedbacken - Er det muligt, at få skriftlig feedback fra underviser - Ønske om, at underviserne introducerer strukturen over opgaverne mere præcist. Og at der er mulighed for at konsultere underviserne undervejs i K2 tiden, for at sikre, at man arbejder i den rigtige retning. (eks. K2 om CAT) - Ja x Arbejder med at støtte processen i at give peer-feedback. Specielt når det er første gang der anvendes feedback skema. Øge progressionen igennem semesteret. At underviserne første gang giver feedback på peerfeedbacken. De studerende: Har snakket med underviserne om nogle af ovennævnte udfordringer. At de studerende øver sig i at give peer-feedback 4

5 Min uddannelse hovedtemaer: - Mere praksisrettet undervisning i Living Lab - Ensformig undervisning - Føler det er et hårdt semester, men ikke nødvendigvis mere at lave - Forvirring og ustruktureret planlægning, f.eks. mange skemaændringer og fejl i studieplanen - Forvirring omkring forskellige arbejdsopgaver i samme case tema (f.eks. både at skulle skrive opgave og at udvikle hjælpemiddel) - Ytret dalende engagement ift. Dette semester - Demotiverende når man ikke ved hvad man skal bruge det til - Det har været godt med studiedage, så man kan læse op - Der har ikke været tid nok til at fordybe sig i case opgaverne tjek og så går vi over til et nyt tema - Temaerne har begrænset os i arbejdet, så vi ikke har kunne være klientcentreret...vi kunne ikke komme vores borger i den boks - Positivt med studentervæksthuset og at man kan være i nogle andre lokaler end almindelige teorilokaler - Bruge liv.lab i undervisningen om hjælpemidler - Lave slutprodukter på forskellig vis, f.eks. droppe caseopgaven og lave en mundtlig workshop - Afveksling i opgaverne vil kunne motivere til større engagement - Ja x Lektionsoplysningsskemaet tydeliggøres, med det formål, at der ikke kommer så mange skemaændringer. Indholdet i studieplanen gennemarbejdes for 5. semester, så det bliver mere tydeligt, hvad de studerende konkret skal arbejde med. Der arbejdes med en variation af formidlingsformen i forhold til case arbejdet. Tydeliggørelse imellem den undervisning de modtager og hvad de skal arbejde videre med i deres kliniske undervisning. Fokus på, at de borgere der inddrages skal repræsentere forskellige områder. Eksempelvis både somatiske og psykiatriske problemstillinger. De studerende: - hanke op i sig selv - være bedre til at læse, så jeg kan deltage i undervisningen - Spørge ind til hvad meningen med opgaven/undervisningen er, hvis man kommer i tvivl. - Til holdmødet: hvordan får vi skabt mere engagement på holdet? Fælles diskussion af, hvordan vi får holdt hinanden fast i noget positivt og engagerende. (Trine er ansvarlig) 5

6 Fysisk studiemiljø hovedtemaer: Blev ikke nået udover de temaer, som blev drøftet i forbindelse med faciliteter og studieressourcer Ja 6

7 Studerende: 7

8 Andre bemærkninger Læs den samlede stud_puls for hold ERO