Hvad er jazz? vanskelig at finde dækkende karakteristika i musikken selv, der kan dække hele spektret af undergenrer.

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Hvad er jazz? vanskelig at finde dækkende karakteristika i musikken selv, der kan dække hele spektret af undergenrer."

Transkript

1 Hvad er jazz? En præsentation af jazzens centrale begreber Af Ulrik Bøegh Jazzens historie fremviser en stor variation af musikalske udtryk, og mangfoldigheden kan virke overvældende på den, der ikke er indforstået med jazzens historiske udvikling. Dette hænger sammen med, at hovedgenren jazz på samme måde, som eksempelvis klassisk musik eller folkemusik i realiteten dækker over et bredt spektrum af undergenrer og stilarter. Man kan derfor idag møde jazz i så vidt forskellige udformninger som eksempelvis trad(itionel) jazz, der nu om dage ofte forbindes med øltelte og festlig stemning, den klassisk orienterede kompositionsjazz i dens forskellige afskygninger, der ofte associeres med koncertsalens rum og andægtige lytterrolle, eller acidjazzen, der har dansegulvet som det egentlige omdrejningspunkt. Som det fremgår af disse tre beskrivelser af undergenrer, er det ikke bare musikken i sig selv, men også anvendelsen af den, dens publikum og en række andre aspekter som eksempelvis geografisk oprindelse, der spænder definitionen af jazz som samlende hovedgenre så hårdt ud, at den næsten synes at sprænges. Det er derfor vanskelig at finde dækkende karakteristika i musikken selv, der kan dække hele spektret af undergenrer. De fleste bøger, der beskæftiger sig med jazzens historie, vil begynde med et kapitel, der forsøger stilistisk at afgrænse, hvad jazz er. Det er ikke min mening i denne artikel at forsøge mig med en sådan stilistisk definition, da den jo netop skulle kunne gælde for såvel tradjazz, kompositionsjazz som acidjazz. Derimod vil jeg præsentere nogle af de centrale musikalske perspektiver indenfor hovedgenren jazz i håbet om, at det vil give læseren en større oplevelse af musikken. De næste afsnit handler derfor om henholdsvis Rytme, Individualitet og interaktion, Komposition, arrangement eller improvisation og Stilistisk bredde. Disse aspekter er naturligvis også relevante at diskutere inden for andre hovedgenrer, men jeg vil forholde mig til måden, de kommer til udtryk på inden for jazz. Rytme I de fleste definitioner af jazz nævnes rytmen som et fundamentalt bærende karakteristikum. Hvis man vælger at se jazzmusik i forhold til den klassiske musik, er det da også rigtigt, at der inden for de jazzmusikalske genrer i overvejende grad er tale om en anderledes tidsfornemmelse, der indebærer en fast grundpulsfornemmelse. Denne faste pulsfornemmelse er også 1

2 central i mange folkemusikalske og populærmusikalske genrer. Man kan sige, at den faste rytme indenfor disse genrer danner rygrad i musikken, eller som den amerikanske jazzforsker Barry Kernfeld udtrykker det: a simple reliable framework for performance (1995). ger af det melodiske materiales placering i forhold til pulsen. Musikernes individuelle frasering er altså medbestemmende for hvordan det swinger. Forskellige musikere, forskellige lande og forskellige perioder swinger forskelligt. Swing Begrebet swing anvendes ofte til at karakterisere det, der adskiller rytmen i jazz fra andre stilarter. 1 Det paradoksale ved denne helt grundlæggende jazzfornemmelse er, at alle, der har beskæftiget sig med jazzmusik, ved, hvad begrebet dækker, og alligevel er det ikke lykkedes at fremkomme med en fyldestgørende forklaring på begrebet. Swing vises ofte som med følgebetegnelsen swing eller jazz i venstre hjørne af noden, men der er her tale om en voldsom forsimpling i forhold til virkeligheden. Man kan nemlig ikke i virkeligheden tale om én fast måde at placere de enkelte toner på i forhold til den grundlæggende pulsfornemmelse, som symbolet lægger op til. Swingbegrebet dækker i stedet over et bredt felt af mulige mere eller mindre individuelle fortolknin- 1 Begrebet swing har flere forskellige betydninger, idet det også dækker en stilperiode og desuden anvendes bredt i udtrykket det swinger, der bruges om stort set hvad som helst, der anses for at være god musik også inden for andre hovedgenrer. Ikke al jazzmusik spilles imidlertid med swingede ottendedele. Hvis man ser helt overordnet på jazzhistorien, kan man betragte den i to forskellige rytmiske hovedgrupperinger; henholdsvis swingende underdelinger og musik, der, på trods af at den betragtes som jazz, spilles med lige ottendedele. Den sidste gruppe indeholder en lang række forskellige stilarter, der på forskellige tidspunkter i historien er opstået som synteser af den eksisterende jazzmusik og udefrakommende rytmiske elementer. Bossanova er et eksempel på en sådan stilart, idet den er opstået som en syntese af brasiliansk musik og jazz. Ind i denne gruppe hører også en lang række blandformer med populærmusikalske genrer. Rytmisk smidighed og kompleksitet I stedet for at tale om swingede underdelinger er det måske vigtigere at pege på to andre træk, som kendetegnende for jazzmusikeres forhold til rytme; dels en smidighed i forhold til den grundlæggende pulsfornemmelse, dels en forkærlighed for 2

3 synkoper, polyrytmik og andre rytmiske spidsfindigheder, der medfører, at rytmen fra lytterens position opfattes som kompleks. Det er vigtigt at forstå, at disse to karakteristiske fænomener ikke udelukker hinanden, men ofte er til stede på samme tid. For at forstå, hvad der menes med smidighed i rytmen, kan man tage udgangspunkt i den store variation, der ligger i den rytmiske placering af de swingede ottendedele. I bogen Rockmusik i tid og rum (s. 95ff) kan man se grafiske fremstillinger af forskellige nuanceringer af swingede ottendedele, men det er imidlertid en pointe, at der også indenfor den samme frase kan varieres i forhold til hvor blødt, musikeren fraserer ottendelene. Hvis man eksempelvis lytter til Miles Davis frasering af temastarten i hans udgave af Bye Bye Blackbird fra pladen Round About Midnight, kan man høre, hvordan simpelhed i udtrykket blander sig med en rytmisk smidighed, hvor han varierer rytmen på mikroniveau. Hans frasering kan derfor være svær at genskabe i et nodebillede. De swingede ottendedele kan placeres i hele spektret mellem to lige ottendedele og en punkteret ottendedel plus en sekstendedel, eller de kan placeres friere i forhold til slagene eksempelvis langt tilbage. Dette spektrum anvendes kreativt af jazzmusikeren til at skabe et udtryk, hvor musikken nok er opbygget omkring en fast grundpulsfornemmelse, men det samlede udtryk er elastisk. Det legende element, der ligger i denne måde at forholde sig til rytmen, kendetegner også jazzmusikernes forkærlighed for rytmisk kompleksitet. Synkoper og off-beat markeringer er så normale i jazzmusik, at deres overraskelseseffekt ikke længere er til stede. I stedet må den rytmiske variation og kompleksitet betragtes som rygraden i megen jazz. Det, der gør, at man husker et nummer. Det aspekt af leg, der ligger i det rytmiske aspekt af jazzen, er dog mest udpræget i de polyrytmiske forekomster. Ved polyrytmik forstås det, at der er flere modsatretttede rytmiske lag til stede i musikken på samme tid. Sagt på en anden måde: Polyrytmikken åbner for nye dimensioner i rytmen, hvorved lytteren får mulighed for at vælge mellem flere forskellige samtidige rytmiske lag om end det for det meste kun er for en kort stund. Virkningen kan forekomme nærmest magisk, hvis ikke man på forhånd har kendskab til denne type rytmiske effekt. Hvordan ramte alle musikerne 1-slaget på samme tid, når de øjeblikket forinden tilsyneladende spillede i hver deres rytmiske verden? Som det fremgår er jazzmusikeres tilgang til rytme altså ikke udelukkende et spørgsmål om tidsfornemmelsen swing, 3

4 men skal nærmere ses som en blanding af smidige fraseringer og en forkærlighed for rytmisk kompleksitet. Individualitet og interaktion Et centralt aspekt i forståelsen af jazz som musikalsk udtryk er at forstå den fokus, der er på det personlige udtryk. Det personlige udtryk hos den enkelte musiker optræder imidlertid i samspil med de andre musikeres udtryk og danner derved det endelige musikalske udtryk. Dette foregår i en åben dialog. Der finder kort sagt en kommunikation sted, hvor de enkelte musikere via de kommunikative impulser, de udsender, har indflydelse på, hvad hinanden spiller. Individualitet den personlige stemme Inden for jazzen er genkendelighed hos den enkelte musiker et grundlæggende krav. Det skal være muligt at identificere musikeren på den måde, han eller hun spiller. Dette gælder både, når man taler om den melodiske frasering af en standardmelodi og i forbindelse med improvisationer. Man vil således kunne genkende, at det er Miles Davis, der spiller Bye Bye Blackbird, hvis man tidligere har hørt ham spille. Det er ikke kun gennem valget af toner og den rytmiske frasering, den individuelle jazzmusiker skal være genkendelig. Man taler også om personlig tone, hvilket eksempelvis giver sig til udtryk i saxofonistens klang eller måden, hvorpå en pianist lægger sine akkorder. At den enkelte musiker placeres i centrum af den musikalske oplevelse skal ses i lyset af jazzens fokusering på musikeren som den, der skaber musikken i et nu. Det improviserede element drejer i høj grad de tilhørendes opmærksomhed i retning af solisten, og derved bliver den enkelte musikers originalitet (eller mangel på samme) det centrale omdrejningspunkt. Det er klart, at alle musikere ikke kan være originale (i betydningen aldrig hørt før ). Mange jazzmusikere lyder nu og da som andre musikere, netop fordi jazz er en musikalsk hovedgenre, der bygger videre på eksisterende stilarter og traditioner. Det er derfor også normalt, at spirende jazzmusikere opfordres til at lytte til, transskribere og spille til eksisterende jazzplader. Traditions- og stilbevidsthed er en nødvendighed i en musiktype, hvor mange forskellige udtryksformer lever side om side. Interaktion musik som sprog Musik sammenlignes ofte med sprog og opfattes dermed som interaktiv kommunikation. Det særlige ved jazz er vægten på det improviserede aspekt, der medfører en friere kommunikation, end den, man møder i hovedgenrer, hvor noderne i vid udstrækning dikterer den musikalske udformning. Hver musiker taler således i højere grad med sin egen stemme. Den 4

5 århusianske bassist og jazzteoretiker Peter Vuust beskriver populært fremstillet, men sigende forskellen på klassisk musik og jazz ved at sammenligne med forskellen på et teaterstykke og en rundbordsdiskussion om et til tider lidt løst formuleret emne. Jazzmusikerne forventes i skabelsen af musikken at deltage aktivt i en diskussion; dvs. de forventes gensidigt at reagere på hinandens musikalske udsagn eller impulser. Som det er fremgået foregår jazz altså i en kommunikativ proces, der minder om en hverdagslig samtaleform mellem enkeltindivider med hver deres genkendelige personlige udtryk. Det samlede musikalske udtryk fremstår derved som den unikke blanding mellem de enkelte musikeres stemmer. Komposition, arrangement eller improvisation Som det fremgår af sidste afsnit, er der inden for de fleste jazzgenrer en opprioritering af det individuelle musikalske udtryk. Opprioriteringen af nuet i musikkens udtryk har central betydning for forståelsen af forholdet mellem komposition, arrangement og improvisation. Vægten lægges med opprioriteringen af musikkens nu i overvejende grad på improvisation frem for på komposition og til dels arrangement. Dette forhold er naturligvis afhængigt af, hvilken undergenre af jazz, der er tale om, idet forholdet imellem de tre arbejdsmetoder er forskellig inden for forskellige jazzgenrer. Skellet mellem komponist og solist er ikke skarpt, idet man med jazzpianisten Niels Lan Dokys ord kan opfatte jazzkomposition som improvisation i slow motion. Lan Doky fortsætter uddybende: Improvisation er spontant, men foregår under meget specifikke spilleregler, men stort set, når det er spillet er det væk. Derfor er det vigtigt at lave improvisationer i slow motion, som man skriver ned det man normalt ville kalde at komponere (Schrøder 1997) To vigtige forudsætninger skal til, for at denne iagttagelse giver mening: Den ene forudsætning er, at en jazzkomposition er det samme som et jazztema, altså at en komposition ikke nødvendigvis er gennemkomponeret, men nærmere at betragte som et emne til diskussion. Den anden er en mere præcis forståelse af hvilke forudsætninger, der ligger til grund for improvisation. Tema musikkens ramme Hvis man hører Bye-bye, Blackbird med Oscar Peterson Trio og Ben Webster kan man høre et typisk eksempel på, hvordan jazzmusikere anvender det komponerede forlæg som en ramme, inden for hvilken 5

6 de udfolder musikken. Bye-bye, Blackbird er oprindeligt skrevet af Ray Henderson i 1925 og er et eksempel på, hvordan et Tin Pan Alley-hit optages i jazztraditionen som en standard. I Ben Websters og Oscar Petersons udgave har denne standard på det helt overordnede plan denne form: Intro 8 takter Nykomponeret baslinie Tema 32 takter Personlig fortolkning af tema 1. Solo (klaver) 2. Solo (saxofon) Tema og coda 2 x 32 takter (to kor) 3 x 32 takter (tre kor) takter Improvisation på grundlag af tema Improvisation på grundlag af tema Personlig fortolkning af tema Denne overordnede formtype kaldes også korform, og temaets form og akkordgang kaldes et kor. Koret går igen som grundlag for de forskellige soli, og i dette specifikke tilfælde vil man altså sige, at pianisten spiller solo i to kor, mens saxofonisten spiller i tre kor. Når jazzmusikere anvender kompositionen Bye-bye, Blackbird som en standard, opfatter de den som en ramme eller et forlæg, der udfyldes af først en fortolkning eller et arrangement af temaet og dernæst de forskellige musikeres soli. Selve det komponerede grundlag er altså kun 32 takter, men disse takter gentages ad libitum, indtil musikerne vælger at bringe temaet igen, og standarden dermed er slut. Korformens overordnede deling af musikken i tema-soli-tema er en væsentlig årsag til, at jazzmusikere, der ikke har spillet sammen før eller blot ikke har øvet et specifikt nummer sammen før, kan mødes i jamsessions. Her spilles og improviseres over standards, der indsættes i en overordnet korform og derved fungerer både som tema og som ramme for de enkelte soli, eller over standardformer, hvoraf de mest kendte er bluesformen og de såkaldte Rhythm-changes, bygget over akkorderne til George Gershwins komposition I ve Got Rhythm. Sådanne sessions ville være vanskelige, hvis musikken var minutiøst planlagt på forhånd. Standards og standardformerne medfører dog ikke, at detailkomposition og mere komplekse former er et ukendt fænomen inden for jazz. Man kan finde hele spektret fra fri improvisation (uden eller med et minimalt forlæg) over standardformer til gennemkomponeret musik. Oftest vil jazz dog indeholde et element af improvisation. Improvisation teori og spontanitet Den individuelle fortolkning af et tema kan ses som et vigtigt personligt og delvist improviseret udtryk, men i dette afsnit drejer det sig om det, man kunne kalde egentlig improvisation, nemlig det at skabe musikken på stedet mens den udføres. Alle de 6

7 medvirkende musikerne er mere eller mindre del af en improvisatorisk helhed. I centrum for det improvisatoriske aspekt står dog solisten, og det er solistens rolle at stå som frontfigur i de åbne ikkearrangerede passager. Som Lan Doky pointerede, foregår dette under meget specifikke spilleregler de regler, man med et andet udtryk kalder for jazz-teori. Den spirende jazzmusiker må for at mestre stilen til fulde lære sig jazzens teori (og historie) for derigennem at opnå en forståelse af hvilke toner og skalaer, der passer til hvilke akkorder, hvordan akkorderne danner sammenhænge og hvordan disse sammenhænge danner form. Solisten er på samme tid bundet og fri, idet soloens byggesten allerede er indbygget i kompositionen, mens konstruktionen af soloen er overladt til solisten. Ifølge den amerikanske jazzpianist og teoretiker Mark Levine (1995) er 99 % af det, der udgør en god jazzsolo Explainable, Analyzable, Categorizeable og sidst, men ikke mindst Doable. Han opfatter altså primært jazzsolisten som en, der har lært sig et håndværk. Jazzteorien må dog for at skabe en god solo indarbejdes i solisten til det punkt, hvor det ikke længere er nødvendigt at forholde sig til den, for derefter er det muligt at nå til et spontant udtryk. Levine citerer Charlie Parker for at have udtrykt det således: learn the changes and then forget them. Hvis vi holder fast ved analogien mellem musik og sprog, vil teorien være sammenlignelig med sprogets grammatiske rygrad. Det at lytte til, spille med og transskribere eksisterende jazzplader vil videre kunne sammenlignes med den mundtlige indlæring, og endelig vil det spontane udtryk hos solisten kun kunne opstå i det øjeblik, sproget ikke længere er nogen hindring for en meningsfuld samtale eller diskussion. Arrangement Arrangementer benyttes i jazz, når der er behov for anvisninger på elementer, der ikke kan overlades til individuel fortolkning. Jazzarrangementet befinder sig et sted mellem komposition og improvisation, idet det dels fremstår som en personlig fortolkning af en komposition uden dog at blive improvisation, dels kan tilføre nyt tematisk materiale til kompositionen. Især kategorierne komposition og arrangement overlapper hinanden, men deres funktioner er i udgangspunktet forskellig. Behovet for arrangerede passager opstår, når flere musikere skal udfylde samme rolle i orkestret, som det eksempelvis er tilfældet i bigbands og jazzvokalgrupper denne arrangementsfunktion dækkes mere præcist af termen orkestrering. Komponistens rolle inden for jazz er således, hvis vi skal holde os til den skarpe 7

8 skelnen, at skrive det bærende tema, mens det er arrangørens rolle at orkestrere. Den musikalske komposition kan være så tæt forbundet med arrangementet, at de er svære at adskille, men dette rykker dog ikke ved, at der er tale om to forskellige funktioner. Hvor skellet præcist går fra komposition til arrangement er altså en gråzone, idet det står arrangøren frit for at ændre såvel melodikken, harmonikken som metrikken eller sågar indskrive helt nye formdele. Arrangementet fastfryser derved kompositionen i en bestemt udgave. De udøvende musikere må altså udover at bestemme sig for hvilken komposition, de vil spille, også forholde sig til, om det er den ene eller andens udgave netop fordi det implicerer forskellige mellemspil, harmoniseringer og andet. Stilistisk bredde De foregående afsnit har været lagt an som en diskussion af generelle aspekter og forhold, der gælder eller i det mindste er vigtige at forholde sig til for hele hovedgenren jazz. Jazzens historiske udvikling tegner dog en række væsensforskellige undergenrer. Jeg vil i dette afsnit kort introducere tre forskellige måder, hvorpå nye stilarter kan opstå og er opstået i jazzhistorien: udvikling, aflejring og hybriddannelse. Det er vigtigt at pointere, at de fungerer sideløbende, og at det er disse begreber, der tilsammen kan forklare den stilistiske spændvidde i jazzhistorien. Det kan virke oplagt at knytte en række af jazzens historiske forløb op på en tanke om udvikling. Denne måde at forstå historien betragter jazzmusik som en fremadskridende udvikling fra stade til stade på baggrund af, at musikerne opnår mere og mere erfaring med at spille jazz. Et oplagt eksempel på denne måde at forstå jazz er udviklingen af bebop, hvor musikerne udfoldede stort set alle musikkens parametre, hvorved musikken blev mere kompleks såvel i det melodiske som harmoniske materiale, ligesom også tempoet blev hurtigere. Dette skete på baggrund af en allerede eksisterende musik. Samtidig med at jazzen udvikler sig, aflejrer den stilarter. Dette er en af grundene til, at der er så stor genremæssig spredning, hvis man forsøger at overskue hele feltet. Det interessante ved jazzens aflejringer er, at de forskellige stilarter forbliver aktive og udvikler sig selvstændigt, så der stadig i dag spilles ny musik inden for stilarter, der egentlig er både 40, 60 og 70 år gamle. Dette fænomen er også kendt inden for rockmusikken, hvor eksempelvis 50 ernes rock n roll stadig afføder nye kompositioner. Den sidste mekanisme, hybriddannelse, dækker, som navnet indikerer, jazzens tendens til at blande sig med andre genrer. 8

9 Jeg har tidligere peget på bossanova som et eksempel på en sådan hybriddannelse, men også jazz-rocken kan eksempelvis kategoriseres under denne stilskabende mekanisme. Forskellige stilistiske elementer er således gennem tiden blevet importeret af jazzmusikere, og derved er grænserne for, hvad der forstås som jazz blevet udfordret. Hovedgenren jazz kommer derved til at fremstå mere åben og eksperimentel, end man umiddelbart får fornemmelsen af ud fra de to første stilskabende mekanismer, der i høj grad betragter jazz som en lukket organisme, inden for hvilken undergenrerne udvikler sig og aflejrer aktive genrer. Det er et grundvilkår i udviklingen af jazzmusikken, at den indoptager stilistiske træk fra de øvrige hovedgenrer, men denne fundering i hybriddannelser med andre stilarter ses stadig hos jazzpurister specielt med indflydelsen af populærmusikkens markedsmekanismer i 60 erne som et knæfald. Afrunding Betegnelsen jazz dækker, som jeg indledningsvis var inde på, over vidt forskellige musikalske udtryk. Jeg har imidlertid i denne artikel forsøgt at pege på en række musikalske perspektiver, der kan være væsentlige at forholde sig til, hvis man vil have mulighed for at beskrive de forskellige undergenrer i forhold til hinanden og derved nå til en dybere forståelse af jazzens mangefacetterede udtryk en forståelse af det, der gør netop jazz til noget særligt. Artiklen er en omskrivning af et uddrag af mit speciale ved Århus Universitet, Jazz, der krydser grænser, Der citeres i artiklen fra følgende bøger og artikler: Barry Kernfeld: What to Listen For in Jazz, New York 1995 Mark Levine: The Jazz Theory Book, Petaluma 1995 Regitze Schrøder: Talent til fingerspidserne, i Koda-nyt, nr.1, marts 1997 Peter Vuust: Polyrytmik og -metrik i moderne jazz en studie af Miles Davis kvintet fra 1960erne, Denmark 2000 Anders Aare m.fl: Rockmusik i tid og rum, Denmark 2000 De to versioner af Bye-bye, Blackbird, der refereres til i artiklen kan findes på cd erne: The Miles Davis Quintet: Round About Midnight (1955/1956), CBS Ben Webster meets Oscar Peterson (1959), Verve 9

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Harmonika. Modullinje (4. klasse - ) Værkstedslinje (2.-3. klasse) Sololinje Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES...

SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES... 28 omlyd December 2009 SÅDAN KAN MAN OGSÅ SPILLE AUTUMN LEAVES... AUTUMN LEAVES ER BLEVET SPILLET I UENDELIGT MANGE UDGAVER. I DENNE ARTIKEL ANALYSERES KEITH JARRETTS UDGAVE, SOM DEN BLEV SPILLET UNDER

Læs mere

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin

Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin UVMs Trinmål synoptisk fremstillet: Musikudøvelse Trinmål efter 2. klassetrin Trinmål efter 4. klassetrin Trinmål efter 6. klassetrin deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse deltage opmærksomt

Læs mere

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben

Musik. Formål for faget musik. Slutmål for faget musik efter 6. klassetrin. Musikudøvelse. Musikalsk skaben Musik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Undervisningen

Læs mere

Musik B stx, juni 2010

Musik B stx, juni 2010 Musik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Musikfaget forener en teoretisk-videnskabelig, en kunstnerisk og en performativ tilgang til musik som en global og almenmenneskelig udtryksform.

Læs mere

Kan vi fortælle andre om kernen og masken?

Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen

Læs mere

UVMs Læseplan for faget Musik

UVMs Læseplan for faget Musik UVMs Læseplan for faget Musik Læseplanen er struktureret ud fra de tre centrale kundskabs- og færdighedsområder. Den indeholder en angivelse af undervisningens progression i den obligatoriske musikundervisnings

Læs mere

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse

Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Årsplan 2011/2012 for musik i 4. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole

Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Undervisningsplan for faget musik på Sdr. Vium Friskole Sang og musik anses på Sdr. Vium Friskole for et vigtigt fag for børn i alle aldre. På Sdr. Vium Friskole undervises i sang og musik en lektion ugentligt

Læs mere

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt.

Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Det at ændre på grundfeelingen i et nummer Ole Skou august 2012 side1 Det at ændre på grundfeelingen i et nummer, ved at tilføje et par 8-dele til hver takt. Indhold Indledning... 1 Eksempel 1, start for

Læs mere

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse

Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse med bevidsthed om egen og andres rolle i musikalsk udfoldelse Fagformål for faget musik Eleverne skal i faget musik udvikle kompetencer til at opleve musik og til at udtrykke sig i og om musik, herunder synge danske sange. Faget skal bibringe dem forudsætninger for

Læs mere

Jazzens veje fra New Orleans. Om jazzhistorie, legender og traditioner

Jazzens veje fra New Orleans. Om jazzhistorie, legender og traditioner Jazzens veje fra New Orleans Om jazzhistorie, legender og traditioner Jazzens veje fra New Orleans Om jazzhistorie, legender og traditioner Knud Knudsen Udgivet af Historiestudiet, Aalborg Universitet

Læs mere

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse

Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Årsplan 2012/2013 for musik i 3. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget musik Formålet med undervisningen i musik er, at eleverne udvikler deres evne til at opleve musik og til at udtrykke sig i og

Læs mere

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg

Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Ole Skou feb.2011 side 1 Komponer mønstre i nøglerytmer ud fra Dm og C Et kompositions og arrangements oplæg Oplægget er en demonstration af en metode til

Læs mere

Slutmålet efter 6. klasse er, at eleverne kan: Musikudøvelse

Slutmålet efter 6. klasse er, at eleverne kan: Musikudøvelse MUSIK Forord Formålet med undervisningen i musik er at opelske børnenes naturlige evne og glæde ved at udfolde sig med sang, musik og bevægelse. Undervisningen skal bibringe børnene en livslang glæde ved

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2018 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013

Musik på. Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 Musik på Helsinge Realskole --- Beskrivelse og målsætning - juni 2013 1 Musik på Helsinge Realskole Vi vægter den daglige morgensang højt på vores skole. Her bliver to af vores kerneværdier tradition og

Læs mere

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen

Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt

Læs mere

JazzGro næstved ungdoms skole for fremtidens voksne. oves. JazzGro. JazzGro. JazzGrooves no. 1 1. december. JazzGrooves no. 2 26.

JazzGro næstved ungdoms skole for fremtidens voksne. oves. JazzGro. JazzGro. JazzGrooves no. 1 1. december. JazzGrooves no. 2 26. no. 1 1. december no. 2 26. januar no. 3 23. februar no. 4 29. marts Nye efterår 2012 er under udvikling. Se www.naestvedung.nu info. Næstved skole voksne Præsenterer jazz-klubben jazzgro - byens um jazz-edutainment

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2015 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fælles Mål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Faglig læsning i matematik

Faglig læsning i matematik Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har

Læs mere

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...

Læs mere

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m.

1) Status på din kompetenceudvikling i forhold til uddannelsens krav, forventninger, muligheder, rammer m.m. Januar 2008/lkr SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester NB: Skemaet skal i udfyldt stand sendes til din SUS-dialogpartner (Annie, Nana, Mogens, Magne, Ulla ellerlone) senest 2 hverdage før aftalt samtaletidspunkt!

Læs mere

Den lille Dramaskoles inspirationsmateriale

Den lille Dramaskoles inspirationsmateriale Hvorfor drama i undervisningen? Drama som metode er relevant for fagpersoner, der ønsker at arbejde med differentierede læringsmiljøer, trivsel og inklusion. Det unikke ved drama er elevernes mulighed

Læs mere

Tegn på læring sådan gør I

Tegn på læring sådan gør I Tegn på læring sådan gør I 1 2 3 Tegn på læring sådan bruger I materialet At sætte ord på læring sådan gør I At evaluere læring sådan gør I 4 Redskaber sådan holder I fokus 5 Cases sådan kan det gøres

Læs mere

Forældreperspektiv på Folkeskolereformen

Forældreperspektiv på Folkeskolereformen Forældreperspektiv på Folkeskolereformen Oplæg v/ personalemøde på Hareskov Skole d. 23. januar 2014 Tak fordi jeg måtte komme jeg har glædet mig rigtig meget til at få mulighed for at stå her i dag. Det

Læs mere

Villa Venire Biblioteket. Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S. KAN et. - Sat på spidsen i Simulatorhallen

Villa Venire Biblioteket. Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S. KAN et. - Sat på spidsen i Simulatorhallen Af Heidi Sørensen og Louise Odgaard, Praktikanter hos Villa Venire A/S KAN et - Sat på spidsen i Simulatorhallen 1 Artiklen udspringer af en intern nysgerrighed og fascination af simulatorhallen som et

Læs mere

Dette kompetenceområde beskæftiger sig med at arrangere, improvisere og komponere musik samt igangsætte og lede skabende musikalske aktiviteter.

Dette kompetenceområde beskæftiger sig med at arrangere, improvisere og komponere musik samt igangsætte og lede skabende musikalske aktiviteter. Sammenligning med JJJ/IU/LY/SB og med JEV oplæg 6/11-12= med gult er steder med ubetydelig eller ingen rettelser. Med rødt er vores formuleringer med sort er den tilrettede version.: Kompetencemål i musik

Læs mere

teknikker til mødeformen

teknikker til mødeformen teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,

Læs mere

Når teamet swinger og arbejder improviserende

Når teamet swinger og arbejder improviserende Når teamet swinger og arbejder improviserende hvorledes team og ledere af team kan blive højtydende ved at studere jazz Af Thomas Gerstrøm, organisationskonsulent Ændrede vilkår kan tvinge alle til at

Læs mere

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017

UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017 UNDERVISNINGSPLAN FOR MUSIK 2017 Undervisningen i faget Musik bygger på Forenklede Fællesmål. Signalement og formål med musik Som overordnet mål i faget musik, er intentionen at eleverne skal inspireres

Læs mere

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010

Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret 2010 Proces 2 med DR SymfoniOrkestret s. 2 DR SymfoniOrkestret Du skal til koncert med DR SymfoniOrkestret. Det er et stort symfoniorkester, som består af ca. 70 musikere.

Læs mere

Tag bedre billeder af dine. med disse 3 super nemme tricks

Tag bedre billeder af dine. med disse 3 super nemme tricks Tag bedre billeder af dine børn med disse 3 super nemme tricks Kender du det? Mini er simpelthen så charmerende at du slet ikke kan modstå at prøve at fange øjeblikket? Men når du ser billedet tænker du

Læs mere

Kompetencebevis og forløbsplan

Kompetencebevis og forløbsplan Kompetencebevis og forløbsplan En af intentionerne med kompetencebevisloven er, at kompetencebeviset skal skærpe forløbsplanarbejdet og derigennem styrke hele skoleforløbet. Således fremgår det af loven,

Læs mere

Forløb i swingdans. Vores erfaring er ofte, at mange klapper i marchtakt (1 og 3) fremfor den rytmiske version (2 og 4).

Forløb i swingdans. Vores erfaring er ofte, at mange klapper i marchtakt (1 og 3) fremfor den rytmiske version (2 og 4). Forløb i swingdans Vi vil på de to dage, vi skal have jer, gennemgå: rytmik, bounce og swingdansene: 20 er Charleston, 30 er Charleston og Lindy Hop (Street Lindy). RYTMIK og Bounce er mere eller mindre

Læs mere

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Guitar. Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog

Spil Smart Vol. II. ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog 1 Spil Smart Vol. II ISMN nr.: 979-0-66139-053-4 Medie: E-bog Forfattere og koncept: Liv Beck og Tove Sørensen Medforfattere: Stepnote Publishing Logo og omslag designet af: Martin Sommer Flot Martin Layout:

Læs mere

Musik. Trin og slutmål for musik

Musik. Trin og slutmål for musik Musik Musikundervisningens opgave er at bidrage til elevernes alsidige udvikling. Frem for alt skal skolen igennem det musikalske arbejde hjælpe barnet til en harmonisk udvikling af vilje, tanke og følelsesliv.

Læs mere

Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole

Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole Selvevaluering 2008/2009 på Ollerup Efterskole Ind i Musikken en kort undersøgelse omkring skolens musikalske miljø og lyd generelt på Ollerup Efterskole. I forbindelse med årets selvevaluering har vi

Læs mere

SÆRIMNER. Historien om Hen

SÆRIMNER. Historien om Hen SÆRIMNER Historien om Hen Et novellescenarie af Oliver Nøglebæk - Særimner 2014 KOLOFON Skrevet af: Oliver Nøglebæk Varighed: 2 timer Antal Spillere: 4 Spilleder: 1 HISTORIEN OM HEN Scenariet er en roadmovie

Læs mere

BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS

BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS BEDØMMELSESKRITERIER I KØRESTOLSSPORTSDANS 4.1 Generelle regler 4.1.1 Bedømmelse af et par begynder, når de indtager deres danseposition og slutter først, når musikken stopper. Dommeren skal under hele

Læs mere

CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK

CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK PULJE FOR PERSONALEPOLITISKE PROJEKTER REGION SYDDANMARK SAMKLANG MUSISK SAMARBEJDE AFSLUTTENDE RAPPORT CENTER FOR TRAUME- OG TORTUROVERLEVERE (CETT) PSYKIATRIEN I REGION SYDDANMARK Indhold Projektets

Læs mere

GUITAR Instrumentalt hovedfag

GUITAR Instrumentalt hovedfag (1. 6.semester) GUITAR Instrumentalt hovedfag UNDERVISNINGENS MÅL OG INDHOLD FORMÅL Fagets overordnede mål er at udvikle den studerendes instrumentale, musikalske og kunstneriske færdigheder. At den studerende

Læs mere

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.

Evalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog. . bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde

Læs mere

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar

Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar 1 2015 Læreplan Musisk Skole Kalundborg Akustisk guitar Formål.side 2 Faglige mål og fagligt indhold - Teknik..side 3 - Indstudering side 4 - Musikalske udtryk..side 5 - Gehør/Improvisation side 6 - Hørelære/teori.side

Læs mere

Bilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål

Bilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger

Læs mere

UNDERVISNING I PROBLEMLØSNING

UNDERVISNING I PROBLEMLØSNING UNDERVISNING I PROBLEMLØSNING Fra Pernille Pinds hjemmeside: www.pindogbjerre.dk Kapitel 1 af min bog "Gode grublere og sikre strategier" Bogen kan købes i min online-butik, i boghandlere og kan lånes

Læs mere

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler.

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. Det skal medvirke til, at eleverne bliver i stand til at

Læs mere

Bilag til AT-håndbog 2010/2011

Bilag til AT-håndbog 2010/2011 Bilag 1 - Uddybning af indholdet i AT-synopsen: a. Emne, fagkombination og niveau for de fag, der indgår i AT-synopsen b. Problemformulering En problemformulering skal være kort og præcis og fokusere på

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Evaluering Opland Netværkssted

Evaluering Opland Netværkssted Evaluering Opland Netværkssted November 2015 1 Indholdsfortegnelse Indhold Evalueringsrapportens struktur... 3 Intro til spørgeskemaundersøgelsen... 3 Antal brugere gennem Oplands første år... 3 Evaluering

Læs mere

Lisbeth Fruensgaard. Det er nu. eller aldrig! Få mere tid og overskud til familien. Arbejdsbog. Gyldendal

Lisbeth Fruensgaard. Det er nu. eller aldrig! Få mere tid og overskud til familien. Arbejdsbog. Gyldendal Lisbeth Fruensgaard Det er nu eller aldrig Få mere tid og overskud til familien Arbejdsbog Gyldendal Del I Vend tiden på hovedet "#$%&'($)*+,-"#$%#&%'(%#))#&%*)+&,-.%/0%1#&#%$,+%2-%23#&45(+%$,)%6*1,),#'%

Læs mere

Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik

Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik Ann-Elisabeth Knudsen cand. mag. i dansk og psykologi, konsulent og foredragsholder. Hjerner og hukommelse, hjerner og motorik De følgende to artikler er skrevet af Ann-Elisabeth Knudsen. Artiklerne indgår

Læs mere

Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik

Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik Årsplan Skoleåret 2013/14 Musik Nedenfor følger i rækkefølge undervisningsplaner for skoleåret 13/14. Skolens del og slutmål følger folkeskolens "fællesmål" 2009. FAGPLAN. FAG: Musik KLASSE: 1 kl. ÅR:

Læs mere

Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010

Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget

Læs mere

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v.

Klaver. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Tjek siddestilling bænkens højde, afstand til klaveret m.v. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Klaver Modullinje (4. klasse - ) Sololinje 1. Sidestilling / kropsholdning Vis rigtig siddestilling ved klaveret. Snak med eleverne om, hvordan, de sidder derhjemme og kom

Læs mere

Bør kragerne flyve mod øst?

Bør kragerne flyve mod øst? Bør kragerne flyve mod øst? Mit navn er Marc de Oliveira. Jeg er systemanalytiker og datalog fra Københavns Universitet og denne artikel hører til min artikelserie, Forsimpling (som også er et podcast),

Læs mere

Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17.

Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17. Undervisningsplan musik.4 klasse 16/17. Emne: We Are All Mad Tematisk tager vi af sæt i The Beatles album Stg. Pepper grundet i den surrealistiske musiske tilgang i musikken som komplimentere den verden

Læs mere

Årsplan Musik i 2. klasse 2010/2011

Årsplan Musik i 2. klasse 2010/2011 www.aalborg-friskole.dk Sohngårdsholmsvej 47, 9000 Aalborg, Tlf.98 14 70 33, E-mail: kontor@aalborgfriskole.dk Årsplan Musik i 2. klasse 2010/2011 De to musiktimer om ugen, har jeg valgt at dele op i moduler,

Læs mere

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse Eleven kan udtrykke sig musikalsk i fællesskab med andre

Eleven kan udfolde sig selvstændigt i sang, spil og bevægelse Eleven kan udtrykke sig musikalsk i fællesskab med andre Fag: Kompetencemål Musik Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. / 10. klassetrin Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse Eleven kan deltage opmærksomt

Læs mere

ALMUS Amager Lille Skoles Musikskole SÆSON 2013-2014

ALMUS Amager Lille Skoles Musikskole SÆSON 2013-2014 ALMUS Amager Lille Skoles Musikskole SÆSON 2013-2014 1-2-3-4 Så kan vi endelig præsentere det nye Almus skema og de nye lærere for jer. Skemaet har været lidt af et puslespil, i forhold til alles ønsker

Læs mere

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF

Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De

Læs mere

Årsplan for musik i 6b 2008 4/8-31/12-2008. Legene og aktiviteterne i musikundervisnin gen vil bidrage til: At udvikle børnenes

Årsplan for musik i 6b 2008 4/8-31/12-2008. Legene og aktiviteterne i musikundervisnin gen vil bidrage til: At udvikle børnenes Dansk i 6B: Læsning tempo trænes øges ved frilæsning som fremlægges ved mundtlige brapporter for klassen. Dette skal samtidig give inspiration til nye læseideer til kammerater. Tekstanalyse, (herunder

Læs mere

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune.

Pædagogiske læreplaner. SFO er. Holbæk Kommune. Pædagogiske læreplaner SFO er Holbæk Kommune. Indholdsfortegnelse: Indholdsfortegnelse:... Forord.... Særlige krav til pædagogiske læreplaner.... Sammenhæng i børnenes hverdag:... Anerkendelse af fritidspædagogikken....

Læs mere

B-prøven - En lærerhåndbog

B-prøven - En lærerhåndbog B-prøven - En lærerhåndbog I mundtlig fremstilling i dansk i 9. klasse kan prøven afvikles som A- eller B- prøve. I 10. klasse er B-prøven den eneste. Valg af prøveform I begyndelsen af 9. klasse skal

Læs mere

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget.

Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Læreplaner 2013 Læreplaner i Børnehaven Kornvænget. Baggrund: I år 2004 blev der fra ministeriets side, udstukket en bekendtgørelse om pædagogiske læreplaner i alle dagtilbud. Det var seks temaer, der

Læs mere

Musik Fælles Mål 2019

Musik Fælles Mål 2019 Musik Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 2. klassetrin 5 Efter 4. klassetrin 6 Efter 6. klassetrin 7 Fælles Mål efter kompetenceområde

Læs mere

På websitet til Verden efter 1914 vil eleverne blive udfordret, idet de i højere omfang selv skal formulere problemstillingerne.

På websitet til Verden efter 1914 vil eleverne blive udfordret, idet de i højere omfang selv skal formulere problemstillingerne. Carl-Johan Bryld, forfatter AT FINDE DET PERSPEKTIVRIGE Historikeren og underviseren Carl-Johan Bryld er aktuel med Systime-udgivelsen Verden efter 1914 i dansk perspektiv, en lærebog til historie i gymnasiet,

Læs mere

FORÆLDER CHECKLISTE Bestem Dit Barns Nuværende Færdighedsniveau

FORÆLDER CHECKLISTE Bestem Dit Barns Nuværende Færdighedsniveau FORÆLDER CHECKLISTE Bestem Dit Barns Nuværende Færdighedsniveau Denne checkliste, vil give dig en idé om dit barns nuværende kommunikationsniveau. Listen beskriver, trin for trin, hvordan et barn med normal

Læs mere

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011

Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 Kemi C - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Kemi handler om stoffers egenskaber og betingelserne for, at de reagerer. Alt levende og vores materielle verden er baseret på, at

Læs mere

TRs deltagelse i det politisk- strategiske værksted - hvad skal der egentlig til?

TRs deltagelse i det politisk- strategiske værksted - hvad skal der egentlig til? TRs deltagelse i det politisk- strategiske værksted - hvad skal der egentlig til? Af Karsten Brask Fischer, ekstern lektor Roskilde Universitetscenter, Direktør Impact Learning Aps Kommunerne gør tilsyneladende

Læs mere

mange tusindlapper til dem, der lider langt borte. Men de fleste af os oplever det som mere krævende at være tilgængelig og til støtte og hjælp for

mange tusindlapper til dem, der lider langt borte. Men de fleste af os oplever det som mere krævende at være tilgængelig og til støtte og hjælp for FORORD Baggrunden for de artikler, der er samlet i denne bog, er en tragedie, som ramte mennesker langt borte. I nytåret 2005 sad vi lamslåede foran fjernsynsapparaterne og så, hvordan tsunamikatastrofen

Læs mere

Undersøgelse af Lederkompetencer

Undersøgelse af Lederkompetencer Undersøgelse af Lederkompetencer Af: Susanne Teglkamp, Direktør i Teglkamp & Co. Teglkamp & Co. har netop afsluttet en internetbaseret undersøgelse af hvad vi synes kendetegner den gode leder. I alt 401

Læs mere

Samspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER

Samspillet GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN DEL DINE FIDUSER DEL DINE FIDUSER GIV PLADS TIL ALLE LÆRERVEJLEDNING TIL INDSKOLINGEN Samspillet 9 ud af 10 forældre mener, at debat om børnenes trivsel og problemer i klassen er det vigtigste indhold på et forældremøde.

Læs mere

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte

Læs mere

Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling

Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling Brugertilfredshedsundersøgelse for byggesagsbehandling Indhold Forord...3 Indledning...3 Resultater og diskussion...3 Overordnet tilfredshed...3 Private ansøgere...6 Rådigvende ingeniør/arkitekt...13 Entreprenør/håndværksmester...13

Læs mere

Quick ringeguide til jobkonsulenter. Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder

Quick ringeguide til jobkonsulenter. Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder Quick ringeguide til jobkonsulenter Til dig, der hurtigt vil i gang med at booke møder hos virksomheder Generelle råd til samtalen Vær godt forberedt Halvér dit taletempo Tal tydeligt med entusiasme og

Læs mere

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius

Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Semantikopgave Ved Tobias Scavenius Opgaveformulering Undersøg hvordan verbet bære er beskrevet semantisk i DDO, sammenhold beskrivelsen med Ruus beskrivelse i Kognitiv semantik på dansk. Undersøg hvordan

Læs mere

Harmonika og højskole

Harmonika og højskole 2016 Harmonika og højskole Uge 31 31/7 7/8 2016 Side 2 Send harmonikaen på højskole Livsstilshøjskolen i Gudum inviterer til et fuldstændig fantastisk harmonikakursus, hvor harmonikaen er i centrum. Vi

Læs mere

Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015

Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015 Prøvebestemmelser NATURFAG for elever på Trin 2, Social- og sundhedsassistent med start marts 2015 Naturfagsprøve Der afholdes prøve på niveau C. Adgang til prøve For at kunne indstille eleven til prøve

Læs mere

Dansk-historie-opgave 1.g

Dansk-historie-opgave 1.g Dansk-historie-opgave 1.g Vejledning CG 2012 Opgaven i historie eller dansk skal træne dig i at udarbejde en faglig opgave. Den er første trin i en tretrinsraket med indbygget progression. I 2.g skal du

Læs mere

Banalitetens paradoks

Banalitetens paradoks MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk

Læs mere

I disse krav og formuleringer ligger der en del informationer om, hvad det er vi vægter i det pædagogiske arbejde.

I disse krav og formuleringer ligger der en del informationer om, hvad det er vi vægter i det pædagogiske arbejde. Indledning: I forbindelse med Espebo Børnecenters ansøgning om at blive privatiseret under De Frie Børnehaver og Fritidshjem, ønsker vi at benytte lejligheden til at orientere om de forhold, som vi finder

Læs mere

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium

AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

Vejledere Greve Skolevæsen

Vejledere Greve Skolevæsen Vejledere Greve Skolevæsen Hold 3 Mosede, Strand, Holmeager, Tune Om vejledningskompetence 2 18. januar 2016 https://ucc.dk/konsulentydelser/ledelse/skoleledelse/ materialer-til-forloeb/greve-kommune Den

Læs mere

Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse

Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse Læseplan for MUSIK 0. til 7. klasse Musikken er en del af vores kultur og indtager en betydelig plads i børns og unges hverdag. Det er derfor naturligt, at musikundervisningen beskæftiger sig med såvel

Læs mere

Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17.

Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17. Undervisningsplan musik 5.klasse 16/17. Emne: We Are All Mad Tematisk tager vi af sæt i The Beatles album Stg. Pepper grundet i den surrealistiske musiske tilgang i musikken som komplimentere den verden

Læs mere

Musiktalenter skal brande kommunen

Musiktalenter skal brande kommunen Musiktalenter skal brande kommunen Hedensted Kommune vil gerne være kendt for at satse på musikken. Tørring Skole og Hedensted Musikskole skal folde drømmen ud med projektet Musik Talent Tørring. Af Jakob

Læs mere

Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger.

Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger. Tilgange til forståelse af rytme - og periodefornemmelse i lyset af både elev og lærer forudsætninger. Af Michael Madsen www.michaelmadsen.dk Musik er fragmenteret lyd sat sammen i strukturer, og musikalitet

Læs mere

POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE. Sammen om FÆLLESSKABER

POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE. Sammen om FÆLLESSKABER POLITIK FOR SAMARBEJDE MELLEM CIVILSAMFUND OG KOMMUNE Sammen om FÆLLESSKABER 1 FORORD Faaborg-Midtfyn Kommune er karakteriseret ved sine mange stærke fællesskaber. Foreninger, lokalråd, borgergrupper mv.

Læs mere

SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING

SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING SELVLÆRING, NODELÆSNING OG FORTOLKNING Indholdsfortegnelse 1. Forord 2. Nodelæsning for trommer 3. En række øveidéer, som kan bruges som basis for at arbejde med et enkelt nodemateriale, delt i forskellige

Læs mere

KOM I GANG MED AT MALE

KOM I GANG MED AT MALE KOM I GANG MED AT MALE Maleguide af Emelia Regitse Edelsøe Ind hol d Introduktion til maleri Forord...4-5 Sådan kommer du i gang Trin 1: Procesbog...6-7 Trin 2: Hvilke materialer kan jeg bruge?... 8-9

Læs mere

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse)

Overordnet målsætning for instrumentalundervisning. Elguitar. Modullinje (4. klasse - ) Sololinje. Værkstedslinje (2.-3. klasse) Overordnet målsætning for instrumentalundervisning at udvikle elevens tekniske og musikalske færdigheder på instrumentet at give eleven glæde ved at spille og lyst til at udforske såvel instrument og repertoire

Læs mere

Slutmål og undervisningsplan for faget musik

Slutmål og undervisningsplan for faget musik Musikundervisningens formål: Musik er en del af vores kultur og indtager en betydelig plads i børns og unges hverdag. Det er derfor naturligt, at musikundervisningen beskæftiger sig med samtidens musik,

Læs mere

Hornsherred Syd/ Nordstjernen

Hornsherred Syd/ Nordstjernen Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig

Læs mere

10 principper bag Værdsættende samtale

10 principper bag Værdsættende samtale 10 principper bag Værdsættende samtale 2 Værdsættende samtale Værdsættende samtale er en daglig praksis, en måde at leve livet på. Det er også en filosofi om den menneskelige erkendelse og en teori om,

Læs mere

Kommentarer til matematik B-projektet 2015

Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Kommentarer til matematik B-projektet 2015 Mandag d. 13/4 udleveres årets eksamensprojekt i matematik B. Dette brev er tænkt som en hjælp til vejledningsprocessen for de lærere, der har elever, som laver

Læs mere

Forslag til undervisningsplan for MGK

Forslag til undervisningsplan for MGK Forslag til undervisningsplan for MGK Klassisk linje Udarbejdet af Bodil Ørum og Hans Mydtskov. Indhold Indledning 1 Instrumental fagblok Hovedinstrument 4 Klaver 5 Teoretisk fagblok Hørelære/teori 6 Musikkundskab

Læs mere