UNDERVISNING I CENTRUM

Transkript

1 UNDERVISNING I CENTRUM et tilbud til 8. og 9. klasser AARHUS KATEDRALSKOLE

2 Giv tekster fysisk form, lær om DNA eller fremmedsprog Aarhus Katedralskole har samlet en række spændende undervisningstilbud, og vi vil gerne invitere elever på vores kontaktskoler og deres lærere indenfor, så de kan få en fornemmelse af, hvad vi arbejder med på Katten og hvordan. Vores dygtige undervisere præsenterer gymnasiets faglighed og skolens særlige miljø, og eleverne får både en god oplevelse og et udbytte med hjem, som de kan bruge i det videre arbejde. Og ikke mindst får lærerne samtidig mulighed for at udveksle erfaring og viden og etablere samarbejde. Viften af tilbud er bredt sammensat, så vi kan vise, hvad vi står for og der burde være noget for enhver smag. billedkunst biologi design italiensk matematik musik tysk Alle lektioner er særligt tilrettelagt for elever i 8. og 9. klasse, og et besøg vil typisk vare 3-4 timer. Med venlig hilsen Lone Eibye Mikkelsen Rektor Hvordan tilmeldes klassen? Den ansvarlige lærer eller skolelederen tilmelder en klasse ved at kontakte uddannelsesleder Anders Ølsgaard på tlf eller pr. mail al@akat.dk med angivelse af: Skolens navn Ansvarlig kontaktperson Undervisingstilbud (ønsket kursus) Deltagere (antal elever og klassetrin) Ønsket tidspunkt (dato og foretrukket tidspunkt) Bemærk frist for tilmelding er 8 uger før ønsket dato.

3 Kroppen i kunsten Målet med forløbet er at vise eleverne, at kunsten også interesserer sig for det grimme i kroppen og at forstyrre elevernes billede af skønhedsidealet. Blok 1 (90 minutter): Først skal der brainstormes og mindmappes: Hvad er en perfekt krop? Eleverne skal derefter læse Kirsten Hammanns digt: Jeg er så træt af min krop som et eksempel på, hvordan litteraturen tematiserer kroppen. I grupper arbejdes ud fra forskellige kropsfremstillinger med at sætte adjektiver på og begrunde (farver, linjer, former, proportioner, synvinkel, udtryk). Værkerne gennemgås kort med udgangspunkt i elevernes analyser. Eleverne skal også parvist lave en skriveøvelse og fremføre resultatet for et andet par. Blok 2 (90 minutter) Eleverne får en introduktion til kroppens proportioner ud fra Da Vincis Vitruvianske mand og prøver Croquis-tegning i rundkreds. Fokus kan være på knudepunkter, krussedulletegning eller geometriske former. Afslutningsvist kommer der en kort evaluering, hvor tegningerne lægges frem på bordene.

4 Impressionisme billedkunst Målet med forløbet er, at eleverne får indsigt i den impressionistiske kunstretnings baggrund, indhold og udtryk, og at de gennem praktiske øvelser får forståelse for impressionisternes teknikker og malemåder. Forløbet kan lægge op til læsning af impressionistiske tekster i dansk. Blok 1 (90 minutter): I den teoretiske del af undervisningen skal eleverne læse en kort tekst om impressionismens karakteristika. De understreger i teksten og stikordene gennemgås på tavlen. Efterfølgende skal ordene bruges på billeder af de franske impressionister Monet, Manet, Renoir, Degas, og de danske skagensmalere P.S. Krøyer, Marie Krøyer, Anna Ancher og Michael Ancher. Kerneord er lys, farve, maleteknik (det hurtige og udetaljerede), stemningerne frem for det indholdsmæssige, øjeblikskarakteren, og fotografiets betydning for maleriet. Blok 2 (90 minutter): Den praktiske del af undervisningen består af korte skitsetegninger med blyant, hvor eleverne skal tegne en genstand via hhv. klassisk iagttagelsesstegning med konturstreg og impressiv tegning. Derefter får eleverne en introduktion til akvarelmaling og maler en opstilling af frugt med fokus på at fremkalde lyset og farverne. Vi udstiller arbejderne i billedkunstlokalet og evaluerer på, om det impressionistiske udtryk er blevet ramt.

5 Hvordan ser DNA ud? Vi undersøger, om der er DNA i løg, ved at se på celler i mikroskopet. Vi farver cellerne med et farvestof, så DNA i cellekernerne bliver synligt og taler om, hvad DNA bliver brugt til i cellen. Derefter gennemgår vi metoden til oprensning af DNA fra løg og kommer ind på, hvordan man fjerner DNA et fra cellens andre bestanddele. biologi Så oprenses DNA fra et løg i en proces, der bruger sulfo, salt og sprit og diverse remedier. Selve oprensningen foregår i vores biologilaboratorium, hvor der er plads til 18 elever. Derfor bliver eleverne delt i to hold til denne del af besøget. Den del, der ikke laver forsøg, løser opgaver om DNA og gener i lokalet ved siden af. Til sidst samler vi op på opgavebesvarelserne og forsøget og taler f.eks. om, hvad biologi i gymnasiet går ud på. Samarbejde på tværs design Her er tre bud på, hvordan faget design kan indgå i tværfaglig samspil med et danskfagligt perspektiv. 1 At præsentere sin viden Hvordan holder man et godt oplæg, som fanger tilhøreren både i forhold til indhold og form? Og hvordan præsenterer man sin viden på en måde, så andre kan lære og forstå essensen? Når man designer, er en væsentlig del af en vellykket proces, at ens design eller idé også lader sig sælge. På samme måde, som når man fx i dansk skal præsentere et stykke analytisk arbejde med en eller flere tekster for sine tilhørere: Hvordan får man budskabet frem? I designfaget arbejder vi med en række visuelle virkemidler og virtuelle redskaber, som på forskellige vis bidrager til at trænge igennem til tilhøreren. Vi arbejder med præsentationsteknikker gennem visualisering. Målet er at lære eleven at bruge nogle af disse værktøjer til at formidle sin viden.

6 2 At forme en fortælling at gøre tekst til form Vi arbejder med at lave ord til arkitektur. Hvor langt kan man strække en tekst? Hvad sker der, når vi anlægger et nyt perspektiv på et digt og bygger det op i Kapla? Vi arbejder med idégenerering og moodboards, som på forskellig vis kan udvide vores forståelse af teksten. Vi tænker teksten ud af boksen og lader den indtage en fysisk form med det formål at afdække skjulte planer. Kan en tekst blive større, når vi sprænger tekstens rammer fra 2D til et 3D-design? Når den indfanges vha. billeder? 3 Billedanalyse og grafisk design I danskfaget indgår visuelle udtryksformer ofte i en naturlig forbindelse med de øvrige tekster inden for kernestoffet, fx reklamer eller billedanalyse af et guldaldermaleri. Grafisk analyse er vigtig i design: Vi arbejder med kompositionsprincipper, farvelære, kommunikationsstrategier og målgruppeanalyser. Ved at kombinere den grafiske designanalyse med danskfaglige tekster kan vi udvide forståelsen for tekstens hensigt og budskab: Hvordan kommunikerer en aktuel reklame? Hvilken brandingstrategi ligger bag? Hvilken konstruktion af fx danskhed gemmer sig i en given valgplakat?

7 Firenze Har du lyst til at vide noget om Italien og lære italiensk? Så kom og hør om Firenze på Aarhus Katedralskole, hvor vi i to lektioner beskæftiger os med den berømte italienske renæssanceby. Du lærer først at præsentere dig på italiensk og om, hvilken betydning byen har haft historisk. I forlængelse heraf kommer du til at arbejde med nogle af byens store kunstneriske mesterværker fra renæssancen af f.eks. Leonardo da Vinci og Michelangelo. matematik italiensk Optimering af overflader Hvordan kan matematikken hjælpe flaskeproducenten med at minimere udgifterne i produktionen? Vi skal ved hjælp af matematisk modellering designe en figur (f.eks. en flaske), som har en minimal overflade for et givent rumfang, for derved at opnå, at omkostningerne til materiale bliver lavest mulige. Projektet involverer både lidt ny teori samt anvendelse af computerprogrammer. Vi starter med at sætte eleverne ind i teorien, derefter ser vi på anvendelsen af mulige computerprogrammer for til sidst at prøve kræfter med en konkret opgave. Vi slutter af med at samle op på opgavebesvarelserne og taler bl.a om, hvad matematik i gymnasiet går ud på. Vi forventer, at eleverne selv medbringer en bærbar computer og i forbindelse med booking skal det oplyses, hvilke redskaber/computerprogrammer (GeoGebra, Graph eller lign.) eleverne eventuelt har kendskab til. Skolen kan stille et mindre antal computere til rådighed for elever, der ikke har egen computer.

8 Rytmik, teori og sang musik Musik er mange ting, men her vil vi koncentrere os om tre grundelementer: Rytmik, teori og sang. Først skal vi ud på gulvet og arbejde praktisk med rytmer. Det er vigtigt i enhver form for musikudøvelse, at musikerne har den samme pulsfornemmelse og kan lytte til hinanden, og derfor skal vi øve samarbejdet og koordinationen mellem kroppen og stemmen. Det vi lærer på gulvet overfører vi derefter til musikteori: hvordan ser noder ud? Og pauser? Hvordan læser og skriver man en rytme? Vi skal selvfølgelig også synge sammen. Vi har alle hver vores stemme vi kan råbe, vi kan skrige, vi kan growle, hviske og meget mere. Når vi synger, lærer vi at lytte til hinanden og blive bevidste om stemmens klang og dynamik. En del af musikundervisningen er at lære stemmen og dens muligheder at kende. Vi afrunder dagens to blokke rundt om flygelet med enstemmige og flerstemmige sange. Syng og bliv glad! Deutsche Identität, Familie eller Sport tysk Kom og lær nyt om de tysksprogede lande og få oplevelser med tysk sprog og kultur i form af litteratur, musik, film og billedkunst. Undervisningen bliver organiseret omkring et af temaerne Deutsche Identität, Familie eller Sport alt efter, hvad der passer klassen bedst. Fokus er på den mundtlige sprogfærdighed, og vi ønsker at vise eleverne, at de allerede kan meget i tysk og at de hurtigt kan lære mere. Dagens tema bliver behandlet via forskellige kreative arbejdsformer som rollespil, Lückentext, ordsalat, tabu-spil m.v. og nogen af Katedralskolens egne elever inviteres med ind i undervisningen, da det ofte virker motiverende at opleve ældre elever, der er kommet længere med sproget end én selv.