Klinisk studiehåndbog for jordemoderuddannelsen. Generel information
|
|
- Helge Madsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Klinisk studiehåndbog for jordemoderuddannelsen Generel information Gælder for alle klinikperioder Rev. 14. august
2 Indholdsfortegnelse: Jordemoderuddannelsens tilrettelæggelse... 3 Modul fordeling mellem teori og klinik... 3 Studietidstilrettelæggelse i den kliniske del af jordemoderuddannelsen... 4 Deltagelsespligt, Mødepligt og Studieaktivitet... 4 Kvalitetssikring af den kliniske uddannelse... 7 Læringsmetoder i praksis... 8 Portfolio... 8 Portfolio som læringsredskab... 8 Portfolio som evalueringsredskab... 9 Refleksion Refleksion - hvad er det Hvad er refleksionsark Refleksionsark - hvor mange Uddannelsessamtaler Målsamtale Målsamtaleark for fødeafd. & kons. 2. modul Målsamtaleark Midt- og slutsamtale Vejledningsark Refleksionssamtale Refleksionsark Supervision Rev. 14. august
3 Jordemoderuddannelsens tilrettelæggelse Modul fordeling mellem teori og klinik Udarbejdet i forhold til moduler á 10 uger Teoretiske ECTS Kliniske ECTS Kliniske ECTS, 5. og 13. modul Modul Uger ,5 6, ,5 3,5 13 ECTS Rev. 14. august
4 Studietidstilrettelæggelse i den kliniske del af jordemoderuddannelsen Deltagelsespligt, Mødepligt og Studieaktivitet På jordemoderuddannelsen ønsker vi at hjælpe dig med at optimere dit studie. Det gør vi ved at opstille kriterier ift.dine studieaktiviteter. Formålet med kriterierne er således af pædagogisk karakter, og hensigten er, at hvis du af en eller anden grund ikke kan overholde kriterierne, tilbydes du hjælp og vejledning hurtigst muligt. Vejledningen vil fx kunne indeholde en gennemgang af dine studievaner, eller hvilke muligheder du har for at optimere sammenhængen mellem dit studieliv og andre interesseområder. Kriterierne på jordemoderuddannelsen vil typisk have en overordnet karakter af deltagelsespligt /mødepligt og/eller beståelse af specifikke moduler. Opfyldelse af deltagelsespligt/mødepligt kan desuden være en forudsætning for, at du kan deltage i modulprøven/klinisk prøve på det pågældende modul eller fortsætte dit studieforløb på uddannelsen. 1 Vær opmærksom på, at deltagelsespligt til studieaktiviteter og mødepligt til undervisning ikke er det samme. Der skelnes mellem deltagelsespligt og mødepligt. Deltagelsespligt omfatter pligt til at deltage i enhver form for aktivitet, der indgår som en del af uddannelsen fx pligt til at deltage i undervisningsaktiviteter tilrettelagt af undervisere på jordemoderuddannelsen eller det kliniske undervisningssted. Deltagelsespligt anses derfor ikke som identisk med mødepligt, idet deltagelsespligt også omfatter pligt til at aflevere opgaver, præsentationsportfolio, refleksionsark mm. Mødepligt handler alene om din fysiske tilstedeværelse til undervisningen, hvor evt. fravær registreres i antal timer. Deltagelsespligt anses på den baggrund som et videre begreb end mødepligt. På jordemoderuddannelsen er der deltagelsespligt til alle undervisningsaktiviteter, men ikke generel mødepligt til undervisningen, der foregår på UCN. Der er både deltagelsespligt og mødepligt til den kliniske undervisning 2, og uddannelsesansvarlig jordemoder fungerer som koordinator. Mere om deltagelsespligt: Jordemoderuddannelsen baserer sig bl.a. på erfarings- og refleksionsbaserede læreprocesser, der retter sig mod videns former, som er proces og handlingsorienterede. Dette kræver din tilstedeværelse og aktive deltagelse som forudsætning for at opnå et tilstrækkeligt læringsudbytte og opnåelse af de beskrevne læringsudbytter. Din aktive deltagelse i undervisningen medvirker desuden til at højne undervisningens faglige og pædagogiske niveau. Ved deltagelsespligt forstås derfor ud over de 30 timers studietid med brugerkontakt, at du skal være til stede og aktivt medvirke i dit eget og dine medstuderendes læringsforløb. Dette kunne eksempelvis være følgende studieaktiviteter: planlagt klinisk undervisning, introduktionsdage, undervisningsdage, klinikdage og uddannelsessamtaler. Manglende opfyldelse af 1 Bekendtgørelsen om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser: Kap1. 5. Du har pligt til at deltage i uddannelsesforløbet efter regler fastsat i studieordningen, herunder regler om eventuel mødepligt til dele af uddannelsen. 2 Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab, jan. 2009, s. 32 Rev. 14. august
5 deltagelsespligten kan medføre, at du ikke kan indstilles til modulprøven og i værste fald, at indskrivningen på uddannelsen ophører 3. Mere om mødepligt Mødepligt relaterer sig til den kliniske undervisning. Den uddannelsesansvarlige jordemoder vurderer og attesterer overfor uddannelsen og med udgangspunkt i den individuelle studieplan, om du har udvist den planlagte studieaktivitet. Den uddannelsesansvarlige jordemoder godkender på det grundlag din deltagelse i klinisk undervisning. Din mødepligt i de kliniske undervisningsperioder omfatter alle studieaktiviteter, samt som minimum 30 timers klinisk undervisning om ugen med direkte brugerkontakt. Den uddannelsesansvarlige jordemoders attestation er en forudsætning for, at du kan indstilles til modulprøven i det pågældende modul. Manglende opfyldelse af mødepligten kan medføre, at du ikke kan indstilles til modulprøven og i værste fald, at indskrivningen på uddannelsen ophører 3 Studietids-planer Du har ret til så vidt muligt at kende din studietidsplan 3 uger, før den træder i kraft. Eventuelle ønsker til studietidsplanen skal meddeles til uddannelsesansvarlig jordemoder/skemalægger senest 4 uger før. Den fastlagte studietidsplan kan kun ændres i samarbejde mellem den uddannelsesansvarlige jordemoder/sygeplejerskevejlederen og dig. Studerendes status Du indgår som jordemoderstuderende ikke i normeringen på de afdelinger, hvor den kliniske uddannelse finder sted. Kontaktjordemødre/sygeplejerskevejledere på de enkelte afdelinger Fødeafdeling og jordemoderkonsultation Du tilknyttes 1-2 jordemødre - eller som alternativ en lille gruppe af jordemødre, således at du samarbejder med/undervises af få personer. Alle vagtformer må derfor - af hensyn til kontinuiteten i læringen - inddrages i undervisningen. Sygeplejerskeledede afdelinger Du tilknyttes en sygeplejerskevejleder. Studietid og timer Fødeafsnit: Der tages højde for varierende læringsværdi af rådigheds- og døgnvagter. Disse vagter tæller 7½-15 timer i studietidsnormen. Opkald og dermed læringsmuligheder tæller 1:1 i opgørelsen af studietid. Du kan forlade vagten efter 7½-15 timers opkald med mindre yderligere studietid aftales af hensyn til læring og kontinuitet. Overskydende timer justeres 1:1 3 Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i jordemoderkundskab, jan. 2009, s. 32 Rev. 14. august
6 Distriktsjordemoder-/Kendt jordemoderordning: En del af din kliniske uddannelse kan foregå i en Distrikts-/Kendt jordemoderordning. Her arbejder jordemødrene i tilkaldevagter, hvilket du også vil komme til. Den konkrete udformning af vagt tilrettelæggelsen vil afhænge af dit uddannelsessted, og den er beskrevet i Det lokale tillæg til studiehåndbogen. Jordemoderkonsultationen: I konsultationen kan du forvente dagtid. Sen konsultation samt forældre- og fødselsforberedelse om aftenen forekommer. Gynækologisk afdeling, svangreafdeling, barselafdeling og neonatalafdeling: Du tilknyttes en sygeplejerskevejleder eller kontakt-jordemoder. Studietid tilrettelægges med henblik på at optimere dine læringsmuligheder. Gynækologisk- og svangreambulatorium, antikonceptionsklinik: Du tilknyttes sygeplejerskevejleder eller kontaktjordemoder. Helligdage og søgnehelligdage Helligdage og søgnehelligdage planlægges så vidt muligt som fridage. Familiemæssige begivenheder Der kan gives fri til deltagelse i større familiemæssige begivenheder i den nærmeste familie. Deltagelse i organisatorisk arbejde Det kliniske uddannelsessted kan i rimeligt omfang give studietid til for eksempel din deltagelse i organisatorisk arbejde og arbejde i styrende organer. Ved særlige behov for studiefridage/ - perioder aftales det med uddannelsesansvarlige jordemoder og under hensyn til din læring. Afsluttende eksamen Det kliniske uddannelsessted kan give studietid til dig, hvis du ønsker at overvære afsluttende eksamen i jordemoderkundskab i semestret for ud for din egen afsluttende eksamen. Studiedage Studiedage kan planlægges som led i den kliniske undervisning, når det er relevant i forhold til aftalte opgaver. Faglig konflikt Hvis der opstår en faglig konfliktsituation med strejke på en klinisk uddannelsesafdeling, indgår du som studerende ikke i konflikten, men møder som planlagt. Studerende må modtage undervisning i det omfang, det er muligt. Du kan eventuelt flyttes til afdelinger, som ikke er konfliktramte. Dette sker i samarbejde mellem dig, de involverede afdelinger og studiechefen for jordemoderuddannelsen. Rev. 14. august
7 Kvalitetssikring af den kliniske uddannelse Din rolle i forhold til at sikre kvaliteten i den kliniske del af jordemoderuddannelsen vil være at deltage i de evalueringer, der afholdes ved afslutningen af hver af de kliniske perioder. Disse evalueringer kan danne baggrund for justeringer af uddannelsestilrettelæggelsen. Rev. 14. august
8 Læringsmetoder i praksis Portfolio Portfoliometoden er et pædagogisk redskab, der anvendes i jordemoderuddannelsen. Formålet med portfoliometoden er at styrke læringsprocessen samt dokumentere læringsproduktet. Portfolio som læringsredskab Du opbevarer selv din arbejdsportfolio. For at kunne følge din læringsproces har de tilknyttede vejledere adgang til portfolien for derved at kunne give en kvalificeret vejledning. Under arbejdet med portfolioen gælder det for dig om at vise, hvad du kan og identificere forskellen/afstanden mellem det, du kan, og det læringsudbytte, du skal have for perioden. Vejlederen må bistå med råd og vejledning om, hvordan afstanden kan mindskes. Det er væsentligt, at du både fremviser det, der går godt og det, der er vanskeligt, for at få det fulde udbytte af vejledningen. I arbejdsportfolien sættes alle former for dokumentation af det, du arbejder med i løbet af modulet, f.eks: Refleksionsark som beskriver handlinger og dine refleksioner over handlingen samt vejlederens/kontaktjordemoderens kommentarer. Vejledningsark som beskriver din selvevaluering, vejlederens/kontaktjordemoderens kommentarer/feed back, samt jeres aftaler. Oplæg til fødselsforberedelse eller anden undervisning med kommentarer fra vejlederen/kontaktjordemoderen Oplæg til barselbesøg med kommentarer fra vejlederen Videooptagelser af dine jordemoderfaglige handlinger Anden selvforfattet tekst, eksempelvis spørgsmål Skriftlige evalueringer fra vejlederen/kontaktjordemoderen Erfaringsskema m.m Den vejleder, der har deltaget i praksis, eller klinisk vejleder/uddannelsesansvarlig jordemoder kommenterer samt underskriver dine refleksionsark/enheder, oplæg og lignende. Dele af arbejdsportfolioen medbringes til vejledningssamtalerne. Rev. 14. august
9 Portfolio som evalueringsredskab Præsentationsportfolioen anvendes til den interne prøve: Her udvælger du materiale fra arbejdsportfolioen, der kan dokumentere læringsudbyttet for perioden. Se i øvrigt afsnittet Rammer for kliniske prøver. Ved den interne prøve handler det for dig om at vise, hvad du kan. Her er det din opgave at udvælge det bedste fra din arbejdsportfolio og præsentere dette. Litteratur: Ellmin, Roger (2001): Portfoliomodellen. En måde at lære at tænke på. København, Nordisk Forlag A/S. Lauvås, Per, Taasen, Inger, & Havnes, Anton; (2004) Mappevurdering av og for læring. Gyldendal Norsk Forlag A/S, Lund, Birthe (2008): Læringsteoretiske begrundelser for portfolien som pædagogiskredskab i skandinavisk tradition, kap. 1 i; Lund, Birthe (red.); I et lærings- og uddannelseperspektiv. Aalborg Univerditetsforlag. Rev. 14. august
10 Refleksion De forskellige undervisningsaktiviteter i jordemoderuddannelsen skal skabe forudsætninger for, at du udvikler: viden færdigheder kompetencer svarende til det beskrevne læringsudbytte på modulet. For at opnå dette skal du kunne udøve, analysere, forstå, begrunde og udvikle praksis. Den praktiske kompetence kan kun vises i klinikken. Du skal lære at handle, og for at kunne handle skal du forstå hvorfor, hvornår samt hvordan. Refleksion er en af vejene til læring af ovenstående kompetencer. Refleksion - hvad er det Refleksion betyder at bøje eller vende sin tankevirksomhed mod noget f.eks. mod gennemførte eller fremtidige handlinger, mod sin egen involvering i situationer (følelser, tanker, reaktioner) eller ren tænkning over f.eks. begreber eller teorier (Helleshøj 2000). En af måderne, at tale om forskellige typer eller niveauer af refleksion er opdelingen i: Viden i handling Refleksion i handling Refleksion over refleksion i handling (Schön 1987) Viden i handling er ofte en tavs viden om, hvordan en given situation skal gribes an. Vi reagerer spontant på en hensigtsmæssig måde. Viden i handling er ikke refleksion i sig selv, men den tavse viden kan gøres eksplicit ved at reflektere over handlingen og beskrive den viden, der ligger til grund for handlingen. Refleksion i handling opstår, når vi undervejs i handlingen, pludselig bliver opmærksomme på noget, som vi før ikke lagde mærke til. F.eks. når vi opnår et uventet resultat. Refleksion i handling opstår, når vi ser kritisk på vores viden i handling og spørger os selv: Hvad havde jeg forventet? Hvad skete der? Hvorfor skete det? Hvordan kan jeg justere min handling her og nu? Refleksion over refleksion i handling er den form for refleksion, der foregår efterfølgende, altså løsrevet fra selve handlingen. Denne refleksion har betydning for fremtidige handlinger, når vi spørger os selv: Hvilken refleksion skete der undervejs i handlingen? Hvad fik mig til at handle/tænke/føle, som jeg gjorde? Hvorfor reagerede jeg netop på denne måde? Har jeg lært noget, jeg ikke kunne/vidste tidligere? Hvordan vil jeg gøre fremover? Rev. 14. august
11 Litteratur: Helleshøj, H (2000). Refleksion og sygeplejepraksis. I: Hounsgaard, L & Eriksen, J. Læring i sundhedsvæsenet. København. Munksgaard. Schön, D.A. (1987). Udvikling af ekspertise gennem refleksion-i-handling. I: Illeris, K (2000). Tekster om læring (p ). Hvad er refleksionsark Refleksionsark er et arbejdspapir, hvor du dokumenterer din refleksion over handling. Refleksionen er en subjektiv fortælling om en allerede overstået handling. Det er fortællerens personlige udsagn, hvor individuelle kognitive og følelsesmæssige oplevelser kan komme frem. Det er vigtigt, at fortælleren har en spørgende og undrende holdning til praksis. Refleksionsarket er personligt. Det skal ikke rettes, men kommenteres af kontaktjordemoderen/vejlederen. Refleksionsarket er udgangspunkt for en faglig dialog mellem dig og kontaktjordemoderen/vejlederen. Begrundelsen for at anvende refleksionsark i jordemoderuddannelsen er følgende: Det legaliserer en fordybelse i de sider ved jordemoderarbejdet, der berører dig og ikke nødvendigvis de sider, vejlederen definerer som de vigtigste Det styrker din bevidsthed om egen læringsproces Det styrker din forståelse for forholdet mellem teori og praksis Det kan afdække den intuitive del af jordemoderpraksis Det henviser til kompleksiteten og dilemmaerne i jordemoderarbejdet Det fremmer din fagprofessionelle identitet Det fremmer reflekterende jordemoderpraksis Refleksionsark - hvor mange Du skriver refleksionsark/udarbejder refleksionsenheder efter udvalgte vagter i de kliniske afsnit. Du skal hver uge aflevere 2 refleksionsenheder, der kommenteres af vejleder. Litteratur: Ellmin, Roger (2001): Portfoliomodellen. En måde at lære at tænke på. København, Nordisk Forlag A/S. Helleshøj, Hanne; Refleksion og sygepleje praksis, Del 2, kapitel 4 i Hounsgaard, Lise og Eriksen, John Juul: Læring i sundhedsvæsenet. København, Nordisk Forlag A/S, 1. udgave, 1. oplag Schön, Donald A.; (2001) Dansk udgave. Den reflekterende praktiker. Hvordan professionelle tænker når de arbejder. Forlaget Klim. 1. udgave udgivet på engelsk Rev. 14. august
12 Hjælpespørgsmål til refleksionen Hjælpespørgsmålene er tænkt som inspiration, og kan anvendes i refleksionen. Hvad vil jeg gerne opnå i situationen? Hvorfor reagerer jeg som jeg gør? Hvad er konsekvensen for kvinden/familien, for andre og for mig selv? Hvad føler kvinden/familien, og hvordan ved jeg det? Hvad får mig til at handle som jeg gør? Hvordan matcher mine handlinger mine holdninger/vurderinger? Hvorfor handler jeg mod mine holdninger? Hvordan anvender jeg den teori jeg har lært om emnet? Hvordan hænger det sammen med tidligere oplevelser? Kan jeg gøre dette bedre i en lignende situation? Hvad vil konsekvenserne blive for kvinden/familien, for andre og for mig selv? Hvordan føler jeg nu omkring ovenstående oplevelse? Hvilke etiske overvejelser har jeg? Hvilke faglige overvejelser har jeg i forhold til situationen? Litteratur: Johns, Christopher & Freshwater, Dawn; (1998) Transforming nursing Through Reflective Practice. Blackwell Publishing. Se refleksionsark side 23 Rev. 14. august
13 Uddannelsessamtaler Rev. 14. august
14 Målsamtale Når du starter på en ny afdeling, afholdes målsamtale. Du deltager sammen med kontaktjordemoder/klinisk vejleder og den uddannelsesansvarlige jordemoder. Samtalen skal afklare dine personlige-, kliniske- og teoretiske forudsætninger samt forventninger til den kliniske undervisning. Desuden skal samtalen synliggøre afdelingens/vejlederens forventninger til dig. Ved den første målsamtale på fødegangen møder du med målsamtalearket for fødeafdeling og konsultation i udfyldt stand. Desuden medbringer du din goddag-portfolio, som danner udgangspunkt for samtalen. Ved de følgende målsamtaler på ny afdeling, udfylder du på forhånd dit målsamtalenark. Arket er udgangspunkt for samtalen. Du præsenterer først dit indlæg og må gerne tage udgangspunkt i tidligere vejledning samt erfaringer fra andre afdelinger. Kopi af ark til målsamtale afleveres/sendes til kontaktjordemoder/klinisk vejleder og uddannelsesansvarlig jordemoder Originalt ark fra målsamtalen gemmes i arbejdsportfolien. Målsamtalen bør indeholde følgende punkter: Gensidig præsentation Dine forudsætninger - personlige/teoretiske/kliniske Dine individuelle mål i forhold til viden, færdigheder og kompetencer for modulet Din opfattelse af, hvordan du lærer bedst Dine forventninger til afdelingen Afdelingens og kontaktjordemoders/klinisk vejleders forventninger til dig Rev. 14. august
15 Målsamtaleark for fødeafd. & kons. 2. modul (Anvendes kun ved første samtale på fødeafdelingen på 2. modul) Jordemoderstuderende Afdeling Vejleder : Hold: : Dato: : Samtalen tager udgangspunkt i din medbragte "Goddag-portfolio". Forventninger og individuelle mål: Aftale med kontaktjordemoder/klinisk vejleder: Underskrift fra studerende, kontaktjordemoder/vejleder og uddannelsesansvarlig jordemoder Rev. 14. august
16 Målsamtaleark Jordemoderstuderende Afdeling Vejleder : Hold: : Dato: : Personlige forudsætninger: Teoretiske forudsætninger: Kliniske forudsætninger: Forventninger og individuelle mål: Aftale med kontaktjordemoder/klinisk vejleder: Underskrift fra studerende, kontaktjordemoder/vejleder og uddannelsesansvarlig jordemoder Rev. 14. august
17 Midt- og slutsamtale Midt- og slutsamtale er en vejledningssamtale. Formålet med midt- og slutsamtalen er, at du får en fremadrettet evaluering på din læringsproces med henblik på løbende at kunne forbedre din indsats og dermed resultatet. Du udfylder på forhånd vejledningsarket. Arket er udgangspunkt for samtalen. Endvidere medbringes erfaringsskemaet. Du deltager sammen med kontaktjordemoder/klinisk vejleder. Uddannelsesansvarlig jordemoder deltager i minimum en vejledningssamtale i hvert afsnit. Vejledningssamtalens udformning Du præsenterer først dit indlæg med udgangspunkt i tidligere samtaler. Herefter drøftes de enkelte faglige problemstillinger. Det er vigtigt for din læring, at vejlederen efterfølgende supplerer med sine erfaringer og sine bud på, hvordan forløbet har været. Ved samtalens slutning skriver en af deltagerne en kort status og plan for det videre forløb. Du opbevarer refleksionsark og vejledningsark i din arbejdsportpolio og medbringer disse ved vejledningssamtalerne. Kopi af vejledningsarket afleveres til kontaktjordemoder/klinisk vejleder og uddannelsesansvarlig jordemoder. Rev. 14. august
18 Vejledningsark Deltagere: Dato: Følgende spørgsmål kan diskuteres ved vejledningssamtalen: Hvad har du arbejdet med i perioden? Hvad går godt? Hvorfor? Hvad er det vigtigste du har lært i perioden? Er du stødt på et problem eller en vanskelighed i perioden? Rev. 14. august
19 Hvad er din umiddelbare forklaring på problemets opståen og udvikling? Hvad tror du der kan gøres for eventuelt at løse problemet? Hvilken opgave synes du, det har været svært at arbejde med? Hvorfor? Hvad vil du arbejde med fremover? Rev. 14. august
20 Status og plan, udfyldes under vejledningssamtalen: Studerende, kontaktjordemoder/klinisk vejleder og uddannelsesansvarlig jordemoder skriver under: Rev. 14. august
21 Refleksionssamtale Kan være et tilbud. Formålet med refleksionssamtalen er at styrke din forståelse for forholdet mellem teori og praksis, samt styrke din bevidsthed om egen læringsproces. Samtalen tager udgangspunkt i et eller flere refleksionsark fra arbejdsportfolien Samtalen foregår mellem dig og den uddannelsesansvarlige jordemoder. Du er medansvarlig for aftale og indhold af samtalen og forbereder dig i henhold til aftale herom. Der aftales tid fra gang til gang. Rev. 14. august
22 Refleksionsark Studerendes navn: Modul: Dato: Ark nr.: Kort beskrivelse af den konkrete situation, der reflekteres over. Sæt overskrift på! Refleksion: Rev. 14. august
23 Hvad vil jeg arbejde videre med: Kommentar på refleksion: Kommentar på sete handlinger: Jordemoders underskrift Rev. 14. august
24 Supervision Kan være et tilbud. Formålet med supervisionen er, at du evt i fællesskab med dine medstuderende - sammen med uddannelsesansvarlig jordemoder/supervisor lærer dig selv, din praksis og relationerne i praksis bedre at kende. Supervisionssamtale kan foregå enkeltvis, parvis eller i grupper. Samtalen er en individuel læreproces med udgangspunkt i din daglige praksis i forbindelse med jordemoderstudiet. Den uddannelsesansvarlig jordemoder støtter og igangsætter handlekompetencen og den personlighedsudviklende proces. Udgangspunktet for samtalen er et problem i tilknytning til praksis, som er fagligt og/eller personligt. Det kan være knyttet til selve arbejdet i praksis, de gravide, fødende, barslende kvinder og deres familier, andre studerende og kommende kollegaer eller organisationen. Der er en personlig del i problemet, men fokus ligger hele tiden på sammenhængen mellem person og arbejdet i praksis. Litteratur: Wengel, Henrik (2005); Supervision i grupper rejsen til og fra problemet. Dansk Psykologisk Forslag. Rev. 14. august
25 SKEMA OVER UDDANNELSESSAMTALER Målsamtale Midtsamtale Slutsamtale Bemærkninger PRAKTIK- PERIODE 1 PRAKTIK- PERIODE 2 PRAKTIK- PERIODE 3 Modul 2 Modul 3 Modul 4 Modul 7 Modul 8 Modul 10 Modul 11 Modul 12 Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Barselsafsnit: Studerende, Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Barselsafsnit: Studerende, Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Neonatal afsnit: Studerende, Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Barselsafsnit: Studerende, Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Barselsafsnit: Studerende, Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Neonatal afsnit: Studerende Kontaktjordemoder / klinisk vejleder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Fødegang og konsultation: Studerende, Kontaktjordemoder Uddannelsesansvarlig jordemoder deltager i minimum to vejledningssamtaler i hvert afsnit med klinisk periode ud over 3 uger Rev. 14. august
26 TIL NOTER Rev. 14. august
Sygeplejerskeuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Klinik Medicin
Sygeplejerskeuddannelsen Den generelle studieplan del 2 Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Klinik Medicin Maj 2015 Indholdsfortegnelse 1. Syn på læring og overordnet tilrettelæggelse...
Læs mereKlinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6
Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 6 - Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem Sygeplejerskeuddannelsen Aalborg Hold S12S Februar 2014 Februar 2014 Indholdsfortegnelse 1 Tema
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 4 Grundlæggende klinisk sygepleje
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 4 Grundlæggende klinisk sygepleje Hold September 2014 Forår 2015 Revideret marts 2015. 1 Indhold Modul 4 - Grundlæggende klinisk virksomhed... 3 Klinisk
Læs mereModul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.
Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12, justeret 29.5.13 Side 1 Modulets tema. Modulet
Læs mereEvaluering af den kliniske uddannelse
Evaluering af den kliniske uddannelse Til studerende i uddannelsens kliniske del Ved afslutningen på dit kliniske uddannelsesforløb vil vi bede dig udfylde dette evalueringsskema. Evalueringen indgår som
Læs merePortfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt
Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt Redigeret november 2009 Indhold 1.0 Indledning... 3 2.0 Portfolio... 3 2.1 Portfolio og læringsmål i uddannelsen... 3 2.2 Samarbejdsportfolio/
Læs mereMODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem
Sygeplejerskeuddannelsen MODUL 6 teoretisk del Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem 4. semester Hold September 2013 Modul 6 Teoretisk del d. 16.januar 2015 Udarbejdet i henhold til
Læs mereGenerel klinisk studieplan
Sygeplejerskeuddannelserne i Odense, Svendborg og Vejle Generel klinisk studieplan Skabelon Godkendt af Taktisk Styregruppe d. 20.2.2017. 24-02-2017 TS 1180943 Indhold Indledning 2 Den almene del 2 Overordnet
Læs mereModul 12. Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS. Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.
Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse 15 ECTS Fysioterapeutuddannelsen I Odense University College Lillebælt Gældende fra 1.8.2012 Modulbeskrivelse modul 12 Side 1 Modulets tema. Modulet retter sig
Læs merePraktikhåndbog 2.års praktik Pædagoguddannelsen Slagelse UCSJ
Indhold Praktikdokument 2. års praktik... 2 Praktikdokumentet er opbygget på følgende måde:... 3 Praktikopgaver:... 3 Studiedage:... 4 Læringsmål ( 15 i uddannelsesbkg.nr 220 af 13/03/2007 )... 5 Foreløbige
Læs merePortfolio som udgangspunkt for læring og evaluering
Portfolio som udgangspunkt for læring og evaluering Pædagoguddannelsen UCL Indhold 1. PORTFOLIOMETODEN...3 2. DEFINITION AF ARBEJDSPORTFOLIO...3 3. DEFINITION AF PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...3 4. EN ILLUSTRATION
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 6
Retningslinjer for modulprøve 6 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 6 og afprøves i ergoterapeutisk intervention. Mål Den studerende skal præsentere viden om
Læs mereModulbeskrivelse. 2. semester - modul 4. Hold ss2013sa & ss2013sea. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 2. semester - modul 4 Hold ss2013sa & ss2013sea Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 4 GRUNDLÆGGENDE KLINISK VIRKSOMHED...
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 4. Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 4 Sygepleje, grundlæggende klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 4 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereKlinikmappe modul 6. Klinikperiode:
Klinikmappe modul 6 Klinikperiode: 1 INDHOLDSFORTEGNELSE Forord....side 1 Modul 6 i Gentofte Kommune..side 2 Studieplan... side 3 Læringsudbytte.....side 4 Undervisningsplan...side 5 Forord Materialet
Læs mereModulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis
Modulbeskrivelse Magnetisk resonans, ultralyd og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 10R Klinik Studieretning: Radiologisk billeddiagnostik Rev. Sept. 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema
Læs mereIndividuel studieplan
Individuel studieplan - refleksioner og personlige læringsmål Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning august 2008 december 2010 Ankp Anvendelse af Individuel studieplan I bekendtgørelse nr. 832
Læs mereKlinisk periode Modul 6
Klinisk periode Modul 6 4. Semester Ortopædkirurgisk ambulatorium SVS, Grindsted 1 Velkommen som 6. modul studerende Vi vil gerne byde dig velkommen som sygeplejestuderende. De næste sider skal ses som
Læs mereGenerel vejledning til prøver ved Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens
Indhold Skriftlige prøver ved Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens... 2 Mundtlige prøver ved Sygeplejerskeuddannelsen i Horsens... 2 Tilhørere... 2 I øvrigt... 3 Bachelor... 3 Retningslinjer for individuel
Læs mereModul 8 - Sygeplejerskeuddannelsen Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
MODULBESKRIVELSE - Sygeplejerskeuddannelsen Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Modulbeskrivelsen er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje.
Læs mereKlinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 12. - Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Sygeplejerskeuddannelsen Hold H09S April 2012
Klinisk undervisning Modulbeskrivelse for modul 12 - Sygepleje og selvstændig professionsudøvelse Sygeplejerskeuddannelsen Hold H09S April 2012 Indholdsfortegnelse 1 Tema og læringsudbytte for modul 12...
Læs mereModulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb. Modul 8 - Klinik
Modulbeskrivelse Røntgenmodaliteter og komplekse undersøgelsesforløb i praksis Modul 8 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 5 Introduktion
Læs mereIntroduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende
Introduktion til klinisk undervisning på Hospitalsenhed Midt for sygeplejestuderende Hospitalsenhed Midt HR, uddannelse Sygeplejerskeuddannelsen Klinisk undervisning og introduktion I dine kliniske undervisningsperioder
Læs merePortfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering
Portfolio - som udgangspunkt for læring og evaluering Pædagoguddannelsen i Odense og Svendborg Indhold 1. PORTFOLIOMETODEN...3 2. DEFINITION AF ARBEJDSPORTFOLIO...3 3. DEFINITION AF PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...3
Læs mereDit personlige læringsredskab
ILISIMATUSARFIK Grønlands Universitet. Portfolio for sygeplejestuderende ved Institut for Sygepleje og Sundhedsvidenskab Dit personlige læringsredskab Denne portfolio er udarbejdet med kopi af dele af
Læs mereRammer for læring til sygeplejestuderende
Rammer for læring til sygeplejestuderende i klinisk uddannelse på OUH Vælg farve KFIU - Uddannelse og kompetenceudvikling Velkommen til klinisk undervisning på OUH Velkommen til OUH som sygeplejestuderende.
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper Revideret 23.06.2015 Hold:bosF14 1 Indhold Studieaktivitetsmodel... 3 Modul 8 Psykisk syge patienter/borgere
Læs mere- 1. Der var ved modulets start klare og anvendelige mål for læringsudbytter i den kliniske undervisning
F12S EVALUERING AF KLINISK UNDERVISNING MODUL 9 SVARPROCENT 30,4 Praktiksted A. Spørgsmål til læringsmiljøet (12 spørgsmål) I hvilken grad vurderer du følgende: - 1. Der var ved modulets start klare og
Læs mereProfessionsbachelor i Sygepleje. Modulbeskrivelse. Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden
Professionsbachelor i Sygepleje Modulbeskrivelse Modul 13 Sygepleje. Praksis-, udviklings- og forskningsviden Hold Februar 2010 Forår 2013 Modul 13 rev. 10-1-2013 Side 1 Indhold Valgmodul - Sygepleje Praksis-,
Læs meregiver dig blandt andet: Indsigt i den nyeste didaktiske forskning Færdigheder i supervision og vejledning
giver dig blandt andet: Indsigt i den nyeste didaktiske forskning Færdigheder i supervision og vejledning Professionelt overblik og fagligt overskud i arbejdet Formel og reel kompetence som praktiklærer
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereModul 9. Psykiat. Navn: Hold: VIA UNIVERSITY PEH/TRHJ
Ergoterapeutuddannelsen i Aarhus s ------------------------------------------------------------------- Individuel Klinisk studieplan Modul 9 Psykiat trisk Ergoterapi Opdateret Februar 2014 PEH/TRHJ Navn:
Læs mereModulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi. Modul 4 - Klinik
Modulbeskrivelse Omsorg for mennesket i radiografi Modul 4 - Klinik Rev. September 2016 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs merePraktikhåndbog 3. års praktik pædagoguddannelsen Slagelse UCSJ
Indhold Praktikdokument 3. års praktik ( 15 i uddannelsesbkg.nr 220 af 13/03/2007 )... 2 Praktikdokumentet er opbygget på følgende måde:... 3 Praktikopgaver:... 3 Studiedage:... 4 Læringsmål ( 15 i uddannelsesbkg.nr
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 12. Selvstændig professionsudøvelse. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 12 beskrivelsen... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereLovtidende A. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik. Kapitel 2 Varighed, struktur og tilrettelæggelse
Lovtidende A Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i bioanalytisk diagnostik I medfør af 22 i lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, jf. lovbekendtgørelse
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen Metropol. Brug folderen til at få overblik over din uddannelse og de mange tilbud på Professionshøjskolen Metropol.
1 Studiefolder Sygeplejerskeuddannelsen Metropol Brug folderen til at få overblik over din uddannelse og de mange tilbud på Professionshøjskolen Metropol. 2 Kære læser Hvis du læser denne folder i papirudgaven
Læs mereAssens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen
Assens kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejeuddannelsen Indholdsfortegnelse Organisering af klinisk undervisning i Assens Kommune... 3 Formål... 3 Overordnet ramme for etablering
Læs mereModulbeskrivelse. 4. semester - modul 8. Hold ss2012s. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 4. semester - modul 8 Hold ss2012s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 8 - PSYKISK
Læs mereManifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret.
Manifest for klinisk undervisning i Ortopædkirurgisk Klinik, HovedOrtoCentret. Introduktion I dette dokument beskrives rammerne, pædagogiske overvejelser, struktur, formelle krav og fremtidige perspektiver
Læs mereIndberetning af evaluering af klinisk undervisning
Indberetning af evaluering af klinisk undervisning Periode: juni 2011 juni 2013. Det kliniske uddannelsessteds navn: Kerteminde Kommune. Leder: Charlotte Gjørup Ege. Uddannelsesansvarlig for sygeplejestuderende:
Læs mereEvaluering af din kliniske undervisningsperiode
Evaluering af din kliniske undervisningsperiode Kære sygeplejestuderende Du er nu i slutningen af din kliniske undervisningsperiode og det er tid til evaluering af perioden. Formålet med denne evaluering
Læs mereRetningslinjer for modulprøve 9
Retningslinjer for modulprøve 9 0,5ECTS Formål Den studerende demonstrerer opnået læringsudbytte inden for modul 9 og afprøves i ergoterapeutisk indsats i et helhedsorienteret forløb med vægt på terapeutrolle
Læs mereKlinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune
Klinisk undervisning i træningsafdelingen i Faaborg-Midtfyn Kommune Træningsafdelingen (TAR) i Faaborg-Midtfyn Kommune består af 5 teams. Et i henholdsvis Faaborg, Broby, Ringe, Gislev og Espe (ved Ringe)
Læs mereIndividuel studieplan
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG Individuel studieplan Navn (studerende): Navn (vejleder): Kliniskuddannelsessted: Modul: Dato: Hvad er en individuel studieplan (IS)? En individuel studieplan (IS)
Læs mereBeskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering hører under Region Midtjylland. Almenpsykiatrien er opdelt i en række afdelinger: Affektiv Afdeling, der består af sengeafsnittene
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 - Bachelorprojekt... 3 Studieaktivitetsmodel
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed 15 ECTS-point...
Læs mereErgoterapeutuddannelsen Modulbeskrivelse
Modulbeskrivelse Modul 6 Udøvelse af ergoterapi og klinisk ræsonnering Klinisk undervisning IV E08s 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1.0 Tema:...3 2.0 Fordeling af fagområder og ECTS point i modulet:...3 3.0 Den
Læs mereb. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder
Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis
Læs mereModulbeskrivelse. 3. semester - modul 6. Hold ss2012v. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 3. semester - modul 6 Hold ss2012v Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 6 SYGEPLEJE, KRONISK SYGE PATIENTER OG BORGERE
Læs mereModulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi. Modul 3 - Klinik
Modulbeskrivelse Mødet med mennesket i radiografi Modul 3 - Klinik Revideret April 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT OVER MODULET 4 Introduktion til modulet 4 Studietid
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen 2014 Portfolio
Sygeplejerskeuddannelsen 2014 Portfolio Materialet er udarbejdet af repræsentanter fra UCSJ Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske samarbejdspartnere. Indholdsfortegnelse: Portfolio som læringsredskab...
Læs mereEvalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune
Evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Nordfyns Kommune Forfatter: Christina Askholm Nissen Revideret den 6-01- 2015 Godkendt af: Gitte Lauersen, Drifschef for Aktiv Pleje
Læs merePortfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen
Projekttitel: Portfolio og formativ evaluering i matematikundervisningen Ansøgning om ressourcer til kompetenceudvikling inden for formativ evaluering i matematik undervisningen. Dette er en ansøgning
Læs mereUddannelsesplan. Kværs Tørsbøl Børnegård. Marts 2009
2009 Uddannelsesplan Kværs Tørsbøl Børnegård Marts 2009 Velkommen til Kværs Tørsbøl Børnegård! Med denne uddannelsesplan vil Kværs Tørsbøl Børnegård gerne byde DIG velkommen. Vi håber at kunne give dig
Læs mereGenerel klinisk studieplan Aarhus Kommune Socialpsykiatri og Udsatte Voksne Center for Akut- og Opsøgende Indsatser Det Opsøgende Team.
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering hører under driftsområdet for. Teamet er organiseret i Socialforvaltningen, som er en del af Social- og Beskæftigelsesforvaltningen
Læs mereSygepleje grundlæggende klinisk virksomhed
MODULBESKRIVELSE - Sygeplejerskeuddannelsen Sygepleje grundlæggende klinisk virksomhed Modulbeskrivelsen er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 12 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Hold: Navn: Evalueringen
Læs mereIntroduktionsperioden
1 Introduktionsperioden 2 Korte møder Husk tilbage på den modtagelse du selv fik da du startede i praktik. Hvad var godt og hvad var skidt? 1 3 Modtagelse af eleven Den omvæltning, det er at være ny, vil
Læs mereNyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen.
Nyborg kommunes evalueringspraksis for klinisk undervisning i sygeplejerskeuddannelsen. Indholdsfortegnelse Organisering af det kliniske i Nyborg Kommune s. 3 Formål s. 3 Overordnet ramme for etablering
Læs merePraktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG
Praktikordning for Elever og vejledere på Pædagogisk Assistent Uddannelsen (PAU) ESBJERG Social og Sundhedsskolen Esbjerg Gjesinglundallé 8, 6715 Esbjerg N www.sosuesbjerg.dk University College Syddanmark
Læs mereBESKRIVELSE AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSSTED OG AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSFORLØB
BESKRIVELSE AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSSTED OG AF DET KLINISKE UNDERVISNINGSFORLØB Region Sjælland Psykiatrien Vest Psykiatrisk Akut Modtagelse (PAM) Fælledvej indgang 42 4200 Slagelse Tlf. 58 55 93
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereErhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet
AARHUS UNIVERSITET INGENIØRHØJSKOLEN Erhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet Håndbog for mentorer og mentees Mentorskabet er en gensidigt inspirerende relation, hvor mentor oftest
Læs mereMidtvejsseminar d.7. juni 2012
Midtvejsseminar d.7. juni 2012 UCC Campus Nordsjælland Carlsbergvej 14, 3400 Hillerød Program Kl.13.00-14.00: Introduktion og præsentation af projektet og de foreløbige resultater Kl.14.00-15.00: Drøftelse
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 11. Kompleks klinisk virksomhed. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 11 beskrivelsen... 3 Modul 11 Kompleks klinisk
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12. Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
UDKAST!!! Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 Fagelementer inden for ergoterapi
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning
Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,
Læs mereKlinisk undervisning i Aarhus
Klinisk undervisning i Aarhus Aarhus Universitetshospital Gynækologisk-Obstetrisk afdeling Y Brendstrupgårdsvej 1000 8200 Aarhus N Link til grunduddannelserne på AUH:http://auh.intranet.rm.dk/personale/uddannelse/grunduddannelse
Læs mereRadiografuddannelsen. Modul 13 Valgmodul Hold R09V. 8. august 2011
Modul 13 Valgmodul Hold R09V 8. august 2011 Modul 13: Valgmodul Indhold Fokus og læringsudbytte... 3 Oversigt over modul 13... 3 Prøve... 4 Tilrettelæggelse af modul 13... 4 Valgfagsplan... 4 Tidsfrister...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 3. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse 3. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 3 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7
Læs mereBioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Uddannelsen til Professionsbachelor i Biomedicinsk Laboratorieanalyse August 2014 Gældende 1 Indholdsfortegnelse 1. SAMARBEJDE MELLEM UDDANNELSESINSTITUTIONEN OG KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER...
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 14. Bachelorprojekt. Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder. Professionsbachelor i sygepleje
Modulbeskrivelse Modul 14 Bachelorprojekt Sygeplejeprofessionen kundskabsgrundlag og metoder Professionsbachelor i sygepleje 1 Indholdsfortegnelse Introduktion til modul 14 beskrivelsen... 3 Modul 14 -
Læs mereUniversity College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen
Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 6 og 9 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Evaluering af modul:
Læs mereEKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER. Kommunomuddannelsen på akademiniveau. Gældende fra august 2016
EKSAMENSBESTEMMELSER FOR VALGFRIE MODULER Kommunomuddannelsen på akademiniveau Gældende fra august 2016 Kommunomuddannelsen www.cok.dk 01-08-2016 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Eksamen... 3 1.1 Eksamensformer...
Læs mereModulbeskrivelse. 6. semester - modul 11. Hold ss2011s. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse Modulbeskrivelse 6. semester - modul 11 Hold ss2011s Professionsbachelor i sygepleje Februar 2014 Sygeplejerskeuddannelsen Slagelse INDHOLDSFORTEGNELSE MODUL 11 KOMPLEKS
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE & SVEDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereGenerel Klinisk Studieplan for modul 6. For Sundhedsplejen i Holstebro Kommune
Den Sundhedsfaglige Højskole Sygeplejerskeuddannelsen Campus Holstebro Generel Klinisk Studieplan for modul 6. For Sundhedsplejen i Holstebro Kommune Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Læs mereTeamsamarbejde om målstyret læring
Teamsamarbejde om målstyret læring Dagens program Introduktion Dagens mål Sociale mål Gennemgang Øvelse Teamsamarbejde Gennemgang Værdispil Planlægningsredskab til årsplanlægning Introduktion Arbejde med
Læs mereSYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG. MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed
SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN ODENSE & SVENDBORG MODUL 11 Kompleks klinisk virksomhed 1 Indhold 1 Indledning... 3 Undervisnings- og arbejdsformer... 4 2 Modul 11 Kompleks klinisk virksomhed... 5 2.1 Varighed...
Læs mereHåndbog i Praktikuddannelsen
Håndbog i Praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse Februar 2016 revideres Indholdsfortegnelse Praktikuddannelsen... 3 Den assistents fagprofil... 4 Læring i uddannelsen... 4 Talentspor og fag
Læs mereog Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer.
Pædagogik Forslag fra den tværgående gruppe, der har arbejdet med faget pædagogik (AnneMarie, Margit og Susanne M). Da dette er et forslag, er der selvfølgelig muligheder for ændringer. Faget pædagogik
Læs mereKLINISK UNDERVISNING PÅ MODUL 2. Modul 2 - Sygeplejerskeuddannelsen Sundhed og sygdom
KLINISK UNDERVISNING PÅ MODUL 2 Modul 2 - Sygeplejerskeuddannelsen Sundhed og sygdom Modul 2 fokuserer i høj grad på teoretisk undervisning, men der er også to ugers klinisk undervisning. Den kliniske
Læs mereEvaluering af fag og undervisningsforløb
Evaluering af fag og undervisningsforløb Spørgeskema til studerende Evaluering af: For hold: Skemaet bedes afleveret senest: Hvorfor evaluere? Evaluering anses for at være vigtig for at vi kan forbedre
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen 2013 Portfolio
Sygeplejerskeuddannelsen 2013 Portfolio Materialet er udarbejdet af repræsentanter fra UCSJ Sygeplejerskeuddannelsen og kliniske samarbejdspartnere. Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 1.1 PRÆSENTATIONSPORTFOLIO...
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 6. Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem. Professionsbachelor i sygepleje
Sygeplejerskeuddannelsen UCSJ Modulbeskrivelse Modul 6 Sygepleje, kronisk syge patienter og borgere i eget hjem Professionsbachelor i sygepleje Indholdsfortegnelse Modul 6, Sygepleje, kronisk syge patienter
Læs mereJordemoderuddannelsen Rammer og kriterier for intern teoretisk prøve på modul 13
Jordemoderuddannelsen Rammer og kriterier for intern teoretisk prøve på modul 13 1 Rammer og kriterier for modul 13 prøve Dette dokument indeholder en beskrivelse af: Læringsudbytte for modul 13 s. 2 Forudsætninger
Læs mere6 råd om Effektiv Opgaveproces. Dias 1 Enhedens navn Sted og dato
6 råd om Effektiv Opgaveproces Dias 1 Enhedens navn Sted og dato Store opgaver er spændende! Fordybelse koncentreret forløb uden noget ved siden af Bliver klogere på faget og processen Faglig udfordring
Læs mereAarhus, Favrskov, Odder, Samsø, Skanderborg og Syddjurs kommuner. Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold
Beskrivelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Organisatorisk placering Den kliniske undervisning foregår i sundhedsplejen i Aarhus, Favrskov, Odder, Samsø, Skanderborg eller Syddjurs kommuner.
Læs mereProcesplan 1. Monofaglig Udviklingsgruppe. Sygeplejerskeuddannelsen. Leverance Ramme Aktør Status Dato. Leverance Ramme Aktør Status Dato
Leverance 1. Dimittendprofil Leverance 2. Input Bekendtgørelse. Formål Dimittendprofilen skal indeholde en beskrivelse af professionens formål. Herunder skal professionens kernekompetencer beskrives samt
Læs mereKvalitetsudviklingsprojekt
Kvalitetsudviklingsprojekt Specialuddannelsen i kræftsygepleje Revideret august 2012 Revideret februar 2011 Indholdsfortegnelse Overordnet mål for 3. uddannelsesafsnit... 2 Formål med kvalitetsudviklingsopgaven...
Læs mereBilag til studiehåndbog 2013. for jordemoderstuderende, klinisk undervisning. Gynækologisk-Obstetrisk afdeling D, Odense Universitetshospital
Bilag til studiehåndbog 2013 for jordemoderstuderende, klinisk undervisning Gynækologisk-Obstetrisk afdeling D, Indholdsfortegnelse Forventningssamtaleark, H5, modul 7...3 Forventningssamtaleark, H6, modul
Læs mereJ.nr.: Cirkulæreskrivelse om meddelelse Emne:
Meddelelse nr. 1/09 3. februar 2009 Arbejdsløshedsforsikringslovens : 62, stk. 1, nr. 1, og 65, stk. 1-4 Bekendtgørelse m.v.: Bekendtgørelse nr. 179 af 19. februar 2007 om rådighed Bekendtgørelse nr. 177
Læs mereMODULPLAN Bioanalytikeruddannelsen
Obligatorisk Beskrivelse fokuserer på kvalitetssikring inden for den bioanalytiske praksis, etik samt kontakt med patient og/eller donor. Undervisningen på modul 4 foregår på UCL i de første to uger og
Læs mereSpørgeskema til studerende Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning
Spørgeskema til studerende Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning 24. august 2006 Klinisk uddannelsessted: Evaluering af semester: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema
Læs merePraktikant eller studiejobber
Hej studerende Praktikant eller studiejobber også noget for dig! I en praktik eller et studiejob kan du som studerende fra en relevant uddannelse byde ind på at løse opgaver ude hos virksomhederne med
Læs mereUCSJ Bioanalytikeruddannelsen
UCSJ Bioanalytikeruddannelsen Tillæg til den nationale studieordning Uddannelsen til Professionsbachelor i Biomedicinsk Laboratorieanalyse Gældende fra september 2015 1 Indholdsfortegnelse UDDANNELSENS
Læs mereVEJLEDNING TIL ANVENDELSE AF PORTFOLIO SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN, CENTER FOR SYGEPLEJE
VEJLEDNING TIL ANVENDELSE AF PORTFOLIO SYGEPLEJERSKEUDDANNELSEN, CENTER FOR SYGEPLEJE GÆLDENDE FRA EFTERÅR 2019 Indhold Indledning... 2 Portfolio hvad og hvorfor?... 2 Portfolio hvordan?... 3 Arbejdsportfolio...
Læs mere