b. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder

Transkript

1 Studerendes evaluering i den kliniske undervisning 1. De studerendes evaluering af læringsmiljø i den kliniske undervisning Evalueringen foretages ved afslutning af klinisk undervisning på henholdsvis modul 4, modul 6 og modul 12 så vidt muligt straks efter den eksterne eller interne kliniske prøve. De studerende informeres om skemaet af bioanalytikerunderviseren. Evalueringsskemaet findes på fronter hvor det: a. udfyldes anonymt af de studerende b. indsamles og sendes til de kliniske undervisere fra de enkelte kliniske uddannelsessteder c. følges op af en mundtlig gruppeevaluering på det kliniske uddannelsessted Resultatet af evalueringerne diskuteres løbende af de kliniske undervisere og fører til tiltag i forhold til uddannelsen evt. i samarbejde med de kliniske uddannelsessteder og bioanalytikeruddannelsen UCL Bilag 1. Evalueringsskema for studerende på modul 4, 6 og 12 Klinisk undervisers selvevaluering 2. selvevaluering af klinisk underviser Selvevalueringen foretages af den enkelte kliniske underviser på eget initiativ en gang årligt Spørgeguide findes på fronter i personalerummet mappen evaluering Den kliniske underviser vælger som inspiration, ud fra den udarbejdede spørgeguide, mindst 3 spørgsmål og højst 5 spørgsmål som findes mest relevant for udviklingen af kvaliteten af den kliniske undervisning Evalueringen kan danne grundlag for generelle diskussioner i gruppen af kliniske undervisere og føre til tiltag i forhold til uddannelsen evt. i samarbejde med de kliniske uddannelsessteder og bioanalytikeruddannelsen UCL Evalueringen kan også, hvis det findes relevant, medbringes til MUS-samtaler i egen afdeling eller til såkaldte GRUS samtaler (gruppeudviklingssamtaler) med nærmeste leder på egen afdeling. Bilag 2. spørgeguide til klinisk undervisers selvevaluering

2 Det kliniske undervisningssteds selvevaluering 3. selvevaluering af læringsmiljø på de kliniske uddannelsessteder Selvevalueringen af læringsmiljø er en generel evaluering af de kliniske uddannelsessteder og foretages på eget initiativ en gang årligt Spørgeguide til selvevaluering af læringsmiljøet på det kliniske uddannelsessted findes på fronter i personalerummet mappen evaluering Den kliniske underviser og den relevante leder indgår i dialog og medvirker begge ved evaluering af det kliniske uddannelsessted Evalueringen kan være til inspiration for en fælles dag med ledelse, uddannelseskoordinator og kliniske undervisere og føre til tiltag i forhold til uddannelsen evt. i samarbejde med bioanalytikeruddannelsen UCL Bilag 3. spørgeguide til selvevaluering af læringsmiljøet på det kliniske uddannelsessted

3 Bilag 1 Evalueringsskema for studerende i modul 4, 6 og 12 Kliniske uddannelsessted: Modul: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er at få din opfattelse af den kliniske undervisning. Det er vigtigt, at du udfylder spørgeskemaet, da evalueringsresultatet vil være en del af et grundlag for udvikling og justering af den kliniske undervisning Spørgsmålene er stillet som udsagn, hvor du skal tilkendegive, om du er: Spørgsmål til læringsmiljøet helt enig delvis enig delvis uenig helt uenig ved ikke 1. Der var klare og anvendelige mål for den kliniske undervisning 2. Fysiske rammer og vilkår generelt gav mulighed for, at jeg som studerende kunne opnå målene for læringsudbytte som formuleret i min individuelle studieplan 3. Den kliniske undervisning gav mulighed for at skabe sammenhæng mellem teori og praksis

4 4. Den kliniske undervisning indeholdt opgaver, som var meningsfulde og sammenhængende 5. Jeg oplevede anerkendelse for min tilstedeværelse på det kliniske uddannelsessted 6. Den kliniske underviser har sammen med mig aftalt, hvordan jeg som studerende indgår i den daglige praksis 7. Jeg oplevede en ligeværdig og åben dialog i undervisningen/vejledningen

5 8. Den kliniske underviser støttede mig i, at vurdere og træffe relevante kvalificerede valg for at opnå mål for læringsudbytte i modulet 9. Jeg tog medansvar for egen læring ved aktiv deltagelse i den kliniske undervisning Hvad har været godt i den kliniske undervisning Forslag til ændringer til den kliniske undervisning

6 Bilag 2 Spørgeguide til selvevaluering Klinisk uddannelsessted: Navn: Tidspunkt: Selvevalueringsspørgsmålene tager afsæt i didaktiske overvejelser. Hensigten med spørgsmålene til selvevaluering er, at den kliniske underviser får mulighed for at reflektere over udvalgte områder i den kliniske undervisning. For hvert spørgsmål er der 3 underspørgsmål: Spørgsmål (a) lægger op til, at den kliniske underviser kort beskriver det faktiske handleplan i undervisningsforløbet (hvad bliver der gjort?) Spørgsmål (b) lægger op til, at den kliniske underviser reflekterer over egne kompetencer og rammer i undervisningsforløbet Spørgsmål (c) giver den kliniske underviser mulighed for at komme med forslag til forbedringer af undervisningsforløbet. 1. Mål for læringsudbytte for det kliniske undervisningsforløb: a. Hvordan hjalp du den studerende med at konkretisere mål for læringsudbytte? b. Hvordan vurderer du mulighederne for at tilrettelægge og gennemføre vejledning i at konkretiserer mål for læringsudbytte? c. Har du forslag til forbedringer af tilrettelæggelsen og gennemføre vejledningen i konkretisering af mål for læringsudbytte? 2. Orientering om/ inddragelse i undervisningsstedets udviklingsaktiviteter: a. Hvordan tilrettelagde du undervisningen, således at den studerende blev orienteret om/ inddraget i undervisningsstedets udviklingsaktiviteter? b. Hvordan vurderer du mulighederne for at orientere om/ inddrage den studerende i undervisningsstedets udviklingsaktiviteter? c. Har du forslag til forbedringer i forhold til at orienter om/ inddrage den studerende i undervisningsstedets udviklingsaktiviteter? 3. Støtte til udvikling imod det selvstændigt udøvende niveau samt kunne vurdere og træffe kvalificerede valg: a. Hvordan tilrettelagde du undervisningen, så den studerende fik mulighed for udvikling imod et selvstændigt udøvende niveau samt foretage vurdering og relevante valg? b. Hvordan vurderer du mulighederne for at tilrettelægge undervisningen, så den studerende fik mulighed for udvikling imod det selvstændigt udøvende niveau samt foretage vurdering og relevante valg? c. Har du forslag til forbedringer i forhold til at støtte den studerende imod det selvstændigt udøvende niveau samt foretage vurdering og relevante valg?

7 4. Anvendelse af den studerendes erfaringer og ressourcer a. Hvordan tilrettelagde du undervisningen, således at den studerende fik mulighed for at bygge videre på sine erfaringer og ressourcer i forhold til individuelle studieplan? b. Hvordan vurderer du mulighederne for at tilrettelægge undervisningen, så den studerende fik mulighed for at bygge videre på sine erfaringer og ressourcer i forhold til individuelle studieplan? c. Har du forslag til forbedringer i forhold til at støtte den studerende i at bygge videre på sine erfaringer og ressourcer i forhold til individuelle studieplan?

8 Bilag 3 Spørgeguide til selvevaluering af læringsmiljøet på det kliniske uddannelsessted Klinisk uddannelsessted: Navne: Tidspunkt: Selvevaluering af læringsmiljøet har til hensigt at bidrage til kvalitetsudvikling af klinisk undervisning. Selvevalueringen foregår i et samarbejde mellem relevant leder og de kliniske undervisere på det kliniske undervisningssted. Der udarbejdes et resumé af selvevalueringen af læringsmiljøet. Evaluering af læringsmiljø indgår sammen med de studerendes evaluering og de kliniske underviseres selvevaluering i en samlet drøftelse af den kliniske undervisning med sigte på kvalitetsudvikling Selvevaluering af læringsmiljø: 1. hvordan er rammer og vilkår for den kliniske underviser i forhold til tid, rum og underviser/ vejlederfunktion? 2. hvordan er rammer og vilkår for fysiske faciliteter samt adgang til litteratur og IT for de studerende? 3. hvordan er rammer og vilkår for, at de studerende har mulighed for at blive orienteret om/ eller inddraget i det kliniske undervisningssteds udviklingsarbejde? 4. hvordan er læringsmiljøet på det kliniske undervisningssted i forhold til fagligt engagement, anerkendelse og respekt for den studerendes læring? 5. hvordan er rammer og vilkår for, at de studerende kan være aktive og respekterede deltagere i det kliniske undervisningssteds praksisfunktioner såvel mono- som tværfagligt? 6. hvordan er rammer og vilkår for, at tilrettelægge opgaver med udfordring så de studerende har mulighed for at udvikle evne til samarbejde, selvstændighed, refleksion og faglig fornyelse?