Dukkekrog/hygge-læserum

Transkript

1 Dukkekrog/hygge-læserum Hvorfor har vi valgt at indrette denne funktion? Rummet er ikke et gennemgangsrum, og er derfor godt til pause og stille aktiviteter. Der er ro til fordybelse. Hvordan lærer børn? Læse/pausetid: o Børnene lærer igennem pædagogisk it, og almindelige bøger om relevante emner. Når der er ro til fordybelse og koncentration, er det lettere for børnene at tage læring ind, og at forstå det de ser og hører. Dukkekrog: o Børnene danner erfaringer med sociale kompetencer gennem de rollelege og parallellege der kan opstå i en dukkekrog. Børnene kan selv indtage forskellige roller, ligesom dukker og bamser kan have en rolle i legen. o Børnene får mulighed for at lære at sætte sig i andres sted, ved at indtage en anden rolle end sin egen. o Igennem rollelegen får børnene mulighed for at lære at afspejle og respondere på andres aktioner/handlinger. 1

2 Funktionsområdets mål Hvad skal børnene kunne her? Læse/pausetid o Børnene skal kunne få ro til at fordybe sig og slappe af med en bog eller pædagogisk it, således at de får energi til igen at kunne indgå i sociale relationer. o Læse/pausetiden kan være alene, med et andet barn, eller med en voksen, afhængig af barnets behov. Dukkekrog o Børnene skal vha. udstyret i dukkekrogen, kunne indgå i rollelege og fantasilege, eller imitere andre via parallelleg. o Børnene skal kunne indgå i ovenstående, i enten fri leg eller voksenstyret/struktureret aktiviteter. Funktionsområdets indhold møbler, materialer, andet. Sofa og sækkestole. Komfur og dukkeseng. Reol med kurve til bøger, køkkenting, dukker og dukketøj. Lille bord med stole/skamler. Pædagogisk it tages frem når det skal anvendes. Lyskæde til vinduerne. Plante til vindueskarmen. Vælgeskema og ur 2

3 Funktionsområdets rummelighed - Hvordan sikres det at børn med forskellige ressourcer kan bruge området? Rummet appellerer til børns forskellige ressourcer. Rollelege kan leges på mange forskellige niveauer, og kan understøttes af voksne. De voksne har ansvar for at aktiviteterne justeres, afhængig af barnets niveau og kompetencer. Hvordan understøtter funktion/dukkekrog-hygge/læse rummet vores pejlemærker? Sprog o Ved at interagere med andre børn, udfordres og udvikles de sproglige kompetencer. o I strukturerede aktiviteter kan den voksne have fokus på sprog. o Igennem højtlæsning udvikles sproglige kompetencer. Sociale relationer o Børnene danner erfaringer med sociale kompetencer gennem de rollelege og parallellege der kan opstå i en dukkekrog. Børnene kan selv indtage forskellige roller, ligesom dukker og bamser kan have en rolle i legen. o Børnene får mulighed for at lære at sætte sig i andres sted, ved at indtage en anden rolle end sin egen. o Ved at have et fælles tredje, får børnene mulighed for at lære at give plads til andre, sætte sig ud over egne behov og vente på tur, hvilket styrker den sociale relation. 3

4 o I strukturerede aktiviteter kan den voksne have fokus på sociale relationer. Inklusion o Der er mulighed for at invitere børn fra almendelen ned i grupperummet, til fri leg eller strukturerede aktiviteter med basisbørnene. Fællesskab o Der er mulighed for at styrke fællesskabet ved at have flere børn fra basisgruppen og/eller almendelen, i grupperummet. Hvordan understøtter funktion/dukkekrog-hygge/læse rummet læreplanstemaerne? Barnets alsidige personlige udvikling o Igennem læsning og digitale medier udvides børnenes gennerelle viden, og specifikke interesser. o Igennem rollelege har børnene mulighed for at udforske og udvikle en forståelse af sig selv, og at blive bedre til at forstå andres følelser og hensigter. o Ved at have et fælles tredje, får børnene mulighed for at lære at give plads til andre, sætte sig ud over egne behov og give plads til andre. Sociale kompetencer o Ved at benytte det legetøj der er i rummet, udvikles de sociale kompetencer ift. turtagning, behovsudsættelse, 4

5 rolle og fantasilege. Dette er gældende ved både fri leg og strukturerede aktiviteter. o Vha. pædagogisk it kan børnene få et fælles fokus, der kan danne grundlag for samtale og leg. Børnene kan blive bedre til at dele, og skiftes til at anvende pædagogisk it. Sproglig udvikling o Ved at interagere med andre børn, udfordres og styrkes de sproglige kompetencer. o I strukturerede aktiviteter kan den voksne have fokus på sprog. o Igennem pædagogisk it, og højtlæsning udvikles de sproglige kompetencer. Natur og naturfænomener o Igennem højtlæsning og pædagogisk it, kan den voksne skabe fokus på naturen, og bringe den ny opdagede viden med til senere aktiviteter. Hvordan kan/skal funktions/dukkekrog hygge/læse rummet anvendes af børn og pædagoger? Regler o Rummet er til rolige aktiviteter. Der skal ikke klatres i vindueskarme, hoppes i sofaen etc. o Når en given aktivitet er i gang skal der ikke være andet legetøj i rummet. 5

6 o Den voksne er ansvarlig for at børnene deltager i oprydningen efter endt aktivitet. Systemer o Der bruges vælgetavler (skema med piktogrammer) o Der bruges ur (time timer) til at visualisere aktivitetens varighed. o Der er piktogrammer på kasser med legetøj, der visualiserer hvad kasserne indeholder. Åben/lukket Mest lukket. For at holde støj ude. Orden Der er ikke så mange ting i rummet. Tingene har faste pladser. Piktogrammer visualiserer hvor tingene hører til. Æstetik Overskuelighed. Plante og lyskæde i vinduerne. 6

7 Funktion/dukkekrog hygge/læserummet forventes at være færdigt: Maj, 2015 Hvem er den ansvarlige? Elisabet og Mette Funktion/dukkekrog hygge/læserummet evalueres: Sidste afdelingsmøde i juni