7. juli 2011 Emnenavn

Transkript

1 Praktikdokumentet - et kommunikativt og antropologisk blik på praktikkens læringsrum - Hvem skriver?(afsender) - Hvem læser?(hvem læser) - Hvordan formidles hvad forventer vi her og hvad kan man lære her på en og samme tid? 7. juli 2011 Emnenavn

2 Praktikdokumentet som kommunikationsredskab- formål: 1)Oplysning til studerende om pædagogik, pædagogisk praksis m.m. 2) afstemning af forventninger 3)Organisationskulturdokument: - Hvem er vi? - hvordan fremstiller vi os selv - kan vi se os selv I det? Et offentligt tilgængeligt dokument 7. juli 2011 Emnenavn

3 Praktikstedsbeskrivelse som en del af pædagogers skriftlighed- en pendant til de studerendes praktikdokument Stiller særlige krav til formidling og sprog Skrives af: Lederen i institutionen? Praktikvejlederen/ansvarlig for praktikuddannelsen? Et samlet personales udsagn efter p- weekend eller lignende?

4 Praktikstedsbeskrivelse en blandet genre

5 5 minutters tænkning/skrivning/sumning Hvilke tekster skriver I i jeres hverdag? Hvad er hensigten med at skrive disse tekster? Hvem er modtager af teksterne/dokumentationerne? Hvilket sprog bruger I? Hvad ligner i praktikstedsbeskrivelsen og hvad adskiller sig?

6 Den retoriske pentagon en teori om kommunikation emne afsender modtager situation sprogbrug

7 Emnet: hvilket formål er der med at skrive teksten? Skal den: Underholde? Informere? Argumentere? Forklare? Vække følelser? Provokere? Give overblik? Give billeder? Andet?

8 Afsenderen skal have forstand på det emne han/hun skriver om. Derfor må man finde ud af hvem er vi som afsender, og hvordan vil vi gerne fremstille os selv. eks: hvordan er læringsmiljøet her? Hvad kan man lære her? Hvilke forventninger har vi til den studerende? Hvilken stemning ønsker vi at formidle Hvordan ønsker vi at fremstille vores særlige pædagogiske felt?

9 Modtageren skal være eller gøres interesseret i emnet, for at kommunikationen kan blive vellykket. Modtagerbevidsthed viser man ved at overveje følgende spørgsmål: Hvem skal læse min tekst?(studerende er forskellige og ens) Hvad skal min modtager bruge min tekst til? Hvad ved min modtager om emnet? Hvilken viden mangler modtageren? Hvor indforstået kan jeg være? Hvad forventer modtageren af denne tekst? Er min modtager interesseret i stemning/læring/arbejdsforhold

10 Situation afgør om kommunikationen kan lykkes. Derfor må man gøre sig klart hvilken situation som modtageren skal læse teksten i. valg af praktiksted praktikforberedelsen nysgerrighed, læringsmulighed, skepticisme mulighed for at diskutere på uddannelsesstedet med vejleder og medstuderende til brug for praktikdokumentet/forbesøget

11 Sprogbrug: hvordan skal sproget og tonen være? Kølig, saglig, distanceret, sjov, nede på jorden, spækket med fagudtryk, indforstået kulturopfattelse.. Eksempler fra 4 praktikstedsbeskrivelser En sproglig og indholdsmæssig analyse Alle valg er gode valg

12 Nærhed eller distance: skriv personligt eller upersonligt personord/stedord: jeg, vi, du, I, De aktiv form: han spiller bold og han er god til det Jeg sender referatet fra sidste møde passiv form: stor bold gribes oftest med hænderne referat fremsendes hermed der samarbejdes med alle relevante instanser desuden arbejdes der med udgangspunkt i det enkelte individs ressourcer den studerende forventes at deltage

13 Upersonlig kommunikation der samarbejdes med alle relevante instanser desuden arbejdes der med udgangspunkt i det enkelte individs ressourcer den studerende forventes at deltage det besluttes forud for hver praktikperiode hvor i institution X. det forventes at de studerende orienterer sig

14 Personlig kommunikation vi har god erfaring med denne praksis.. vi forventer at den studerende i løbet af praktikken fagligt kan.. vi giver det enkelte barn oplevelser og udfordringer vi kan give ideer og forslag inden for en bred vifte af litteratur

15 skriv forståeligt og konkret men med et sprog der er tilpasset modtageren. Kompleks kommunikation: Du skal kunne anvende teoretisk viden og indsigt i det specifikke arbejde med brugergruppen, opstille fagligt begrundede pædagogiske mål og ud fra en forståelse af brugernes perspektiver og handlemuligheder ud fra teori, forskning og praksisforståelse indenfor det valgte specialiseringsområde Indforstået kommunikation (intern) desuden anbringes børn og unge med misbrug og unge idømt ungdomssanktion Udførlig kommunikation (ekstern)...for voksne, yngre med psykiske sociale problemer men ikke for personer med misbrug som hovedproblem (alkohol, hash, medicin, stoffer m.m.)

16 Fagudtryk eller ej -refleksion -systemisk tænkning -anerkendelse -koncept for handleplan og udviklingsplaner Fremmedord eller svære ord -pædagogisk strategi -etiske dilemmaer -dysfunktioner

17 Verbalsubstantiver: (undgå for mange verbalsubstantiver hvis du vil skrive konkret) Eksempel: - else, -ning eller tion færdiggørelse Konfiskation Praktikvejledning Udveksling (af forventninger) Italesættelse, i talesætning

18 Størst mulighed for at modtageren Skriv opløst forstår Skriv en ting ad gangen Sæt punktum Overvej sammensætninger eller ikke sammensætninger Eksempel: Aktindsigtsspørgsmål Erhvervskompetencegivende

19 Hvis du vil skrive nært, personligt og forståeligt så skriv: I aktiv form Brug personord/stedord( eks. tal direkte til den studerende du ) Skriv udførligt og med forståelige ord Undgå at skrive for abstrakt Undgå for mange verbalsubstantiver Skriv en ting ad gangen

20 Hvis du vil skrive mere anonymt, med autoritet og distance så skriv: I passiv form Omtal den studerende i 3. person Brug fagudtryk og fremmedord Bevæg dig op og ned af abstraktionsstigen Brug også verbalsubstantiver Brug sammensatte ord Skriv også lange sætninger

21 Neutralt sprog værdiladet sprog Modalitet (måden man siger det på): normativt eller deskriptivt Modalitet har at gøre med afsenderens vurdering af og holdning til det der skrives. For megen normativitet bliver foreskrivende for megen deskriptivitet bliver utydeligt Modalitet kan udtrykkes ved hjælp af modalverberne/mådesudsagnsord: burde, kunne, måtte, skulle, turde, ville, gide Eksempel: den studerende bør kunne mestre kontakten til beboerne (vilje-holdning) den studerende kan tage udgangspunkt i(mulighed) den studerende må kunne varetage daglige gøremål (konstatering ønske) den studerende skal indgå på lige fod med det øvrige personale (nødvendighed) den studerende vil møde mange forskellige samarbejdsinstanser bo (vilje - fremtid)

22 Eksempler den studerende bør kunne mestre kontakten til beboerne (vilje-holdning) den studerende kan tage udgangspunkt i (mulighed) den studerende må kunne varetage daglige gøremål (konstatering-ønske) den studerende skal indgå på lige fod med det øvrige personale (nødvendighed) den studerende vil møde mange forskellige samarbejdsinstanser (vilje - fremtid)

23 En ligeværdig og konstruktiv relation må være til stede den enkelte studerende skal følge skiftende arbejdstider der vil blive afsat den nødvendige tid til projekter el. lignende.. den studerende skal sætte sig ind i mindst 3 ungesager den studerende forventes.. hvordan du med inddragelse af dit praktikdokument kan opfylde de konkrete læringsmål der vil i hver periode være praktikpladser i såvel værkstedsgrupper som.. Herudfra skal den studerende undervejs vurdere egen indsats

24 Progression i ordvalg i de tre praktikker 1. praktik: - den studerende indtager en nysgerrig og reflekterende rolle Du skal tilegne dig viden om pædagogiske arbejdsmetoder, samt lære at planlægge pædagogiske forløb Det forventes at den studerende viser interesse, initiativ og er villig til at lære den studerende stort set i hele forløbet følger tæt med i sin vejleders arbejde og arbejdstider

25 2. praktik Det forventes at den studerende har erhvervet sig viden om ungegruppen og har gjort sig klart Planlægger, gennemfører og evaluerer.. Den studerende straks indgår i en så konkret virkelige planlagt ansættelse som muligt

26 3. praktik - Dertil kommer forventninger om at den studerende har tilegnet sig viden om- og færdigheder til at kunne arbejde selvstændigt med unge, der er anbragt uden for hjemmet du skal kunne anvende teoretisk viden og indsigt kan forstå og omsætte pædagogiske metodeovervejelser til praktiske færdigheder, kan forholde sig til og diskutere værdier og menneskesyn.. Samme som i anden praktikperiode og dertil ligger en forventning om, at den studerende får en indgående forståelse for institution X s placering som særlig foranstaltning til børn og unge i Danmark.

27 Andet: Litteratur: forslag til litteratur litteraturvalg foretages i samarbejde med praktikvejleder ud fra dine behov og ønsker den studerende modtager en litteratur og artikelliste med relevant læsestof vi kan give ideer og forslag inden for en bred vifte af litteratur Beskrivelse af værdier i rubrikken arbejdsmetoder : Den socialpædagogiske praksis/systemisk tænkning Relationspædagogikken Socialpædagogik/kommunikation Humanistisk og holistisk tilgang i et anerkendende miljø

28 Spørgsmål til summegrupper: Hvilken tone ønsker vi at lægge ind i vores praktikstedsbeskrivelse? Hvordan kommer vi bedst frem til hvad kernen i vores pædagogik og institutionskultur er? Hvordan kan vi fremstå lærende uden at blive belærende? Hvordan kan vi være faglige uden at være indforståede?