Modulvejledning Det Personlige Lederskab Grundmodul Den Offentlige Lederuddannelse 2014

Transkript

1 Modulvejledning Det Personlige Lederskab Grundmodul Den Offentlige Lederuddannelse

2 Indhold Velkommen til modulet... 3 Hovedtemaer for modulet... 3 Læringsmål... 4 Indhold... 4 Modulets læringsforståelse og form... 5 Din indsats... 6 Vejledning... 7 Eksamen... 7 Den skriftlige opgave... 7 Mundtlig eksamen... 9 Krav til eksamen, hvis I skriver i gruppe... 9 Kvalitetssikring og evaluering af modulet Litteratur Relevante links Fagansvarlig og koordinator for modulet Oversigt over Den Offentlige Lederuddannelse 2

3 Det personlige lederskab (5 ECTS) Velkommen til modulet Først og fremmest vil vi i COK gerne byde dig velkommen til modulet Det Personlige Lederskab. Formålet med modulet er at skærpe din opmærksomhed om - og din forståelse af - det personlige lederskabs forskellige ledelseskompetencer og ledelsesidentiteter i forhold til dine egne ledelsesmæssige udfordringer. Modulet har derfor også fokus på dine egne ledelsesmæssige værdier og etik relateret til det at være leder i den offentlige sektor. Du vil under modulet komme til at arbejde på et praksisnært, samfunds- og videnskabsteoretisk grundlag med forskellige ledelsesteorier, -strategier og -metoder til at forstå og undersøge det personlige lederskab. Formålet er, at du udvikler dine handlekompetencer ved at reflektere over, hvordan forskellige teoretiske og praktiske tilgange til lederskab har betydning for din tilgang til at lede. Undervisningen baserer sig på praksisnære problemstillinger, og du vil derfor komme til at inddrage udfordringer og erfaringer fra din egen organisation - for at give dig stof til refleksion og for at forankre læring og udvikling fra modulet i din egen praksis. Det personlige lederskab er et grundmodul på Den Offentlige Lederuddannelse og kan tages enten som et enkeltmodul eller som en del af uddannelsen. Modulet udgør 5 ECTS-point. Hovedtemaer for modulet Undervisningen på Det personlige lederskab er opbygget omkring tre hovedtemaer. 1. Det personlige lederskab som fortælling og fortolkning Temaet fokuserer på at udvikle din forståelse af og indsigt i dit eget lederskab og hvordan dine egne ressourcer, værdier og etik konstituerer lederskabet: Hvem er jeg, når jeg er leder i et kommunalt ledelsesfællesskab? Hvilke ressourcer og udfordringer har jeg som leder? Du kommer til at arbejde med at identificere og håndtere dilemmaer i det organisatoriske krydspres, herunder dilemmaer som knytter sig til forskellige fagprofessioners itale- og iscenesættelse af ledelse og lederen. 2. Roller, positioner og relationer Der arbejdes med at udvikle din forståelse af et dynamisk refleksivt ledelsesbegreb, hvor ledelse sker i relationer. Rollebegrebet og lederen som rollemodel udforskes. Begreberne magt, legitimitet, autenticitet og loyalitet sættes i spil. 3. Ledelsesrummet Der arbejdes med, hvordan du kan iagttage og medskabe dit eget ledelsesrum i teori og praksis. Der undersøges ressourcer i de store lederfællesskaber, og hvordan netværk og sparring skabes og anvendes, så de/det kan understøtte og inspirere dig i din håndtering af ledelsesmæssige udfordringer. Modulet udvikler igennem de tre temaer din evne til at bringe personlige ressourcer i spil uden at sætte dig selv over styr. Du sættes i stand til løbende at udvikle dit personlige lederskab gennem: at øge din indsigt i og evne til at reflektere over egen ledelsespraksis samt personlige forcer og udviklingsområder at styrke dine kompetencer som rollemodel, brobygger og kommunikator, herunder i relation til de særlige udfordringer, der kan være ved at lede fagprofessionelle at sætte dig i stand til at bruge evaluering fra medarbejdere, lederkolleger og overordnede aktivt og konstruktivt til at udvikle dit lederskab at øge din kapacitet til at agere rodfæstet under pres, herunder at kunne håndtere dilemmaer og agere konstruktivt i krisesituationer, dette bl.a. ved at modulet giver ideer til handleveje 3

4 at skærpe din opmærksomhed på, hvilke ressourcer, der kan hentes fra kollegiale netværk, så der kan hentes sparring og inspiration til at håndtere ledelsesmæssige udfordringer. Læringsmål Certificeringsbekendtgørelsen fastslår, at der skal foreligge en klar beskrivelse af de læringsmål, som lederen efter endt modul forventes at have tilegnet sig. Konkret betyder det, at der for modulet gælder indhold og læringsmål som beskrevet i nedenstående. Viden og forståelse Skal have viden om forskellige perspektiver på, teorier om og metoder til at fokusere betydning og udøvelse af det personlige lederskab. Skal have viden om, hvordan valg af forskellige perspektiver, teorier og metoder får betydning for forskellige ledelsesidentiteter, -værdier og -etikker. Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne forstå, hvordan forskellige ledelsesperspektiver og ledelsesteoretiske tilgange til det professionelle lederskab har betydning for ledelsespraksis. Skal kunne identificere og reflektere over egne perspektiver på og udmøntninger af det personlige lederskab og forstå deres forskellige betydninger for sammenhængen mellem ledelsesidentitet, ledelsesetik og egen ledelsesmæssig praksis. Færdigheder Skal kunne inddrage problemstillinger, erfaringer fra egen organisation for at give stof til refleksion og for at forankre læring, selvindsigt og udvikling i egen ledelsesmæssig praksis samt opad, nedad, udad og indad i egen organisation. Skal kunne iagttage og indsamle relevant empiri i forhold til udvalgte problemstillinger relateret til egne ledelsesmæssige udfordringer. Skal kunne vurdere forskellige teorier og metoder, der retter sig mod udvikling af eget personligt lederskab og reflektere over deres betydning. Skal kunne anvende begrundet udvalgt teori til at analysere og perspektivere egen ledelsesmæssige praksis og begrunde konsekvenserne heraf. Skal over for organisationens forskellige aktører kunne skabe og formidle en forståelse for sammenhænge mellem eget personligt lederskab, etiske valg og organisationens overordnede værdier, mål og personalepolitikker. Skal kunne reflektere og begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil. Kompetencer Skal kunne udvikle strategier for og håndtere udvikling af eget lederskab. Skal kunne indgå i samarbejde internt og eksternt og herigennem medvirke til implementering af en hensigtsmæssig organisatorisk udvikling. Skal kunne identificere og formulere behov for udvikling af egne personlige ledelseskompetencer i forhold til egne ledelsesmæssige udfordringer og til udfyldelsen af sit ledelsesrum. Indhold Der fokuseres på, hvordan det personlige lederskabs forskellige betydninger kan iagttages og forstås i forhold til et komplekst organisations- og samfundsbegreb, som er konsistent med et samfund i konstant forandring. Der fokuseres på forskellige historisk forankrede teorier om det personlige lederskab og ledelsesidentitet. Der arbejdes med at udvikle dine handlekompetencer til at iagttage og forstå egen ledelsespraksis i forhold til betydningen af valg/fravalg af forskellige teoretiske perspektiver på egen ledelsespraksis. 4

5 Der arbejdes med at udvikle din forståelse af, hvordan fortælling om og fortolkning af egne personlige ressourcer konstituerer lederskabet og ledelsesrummet. Der arbejdes med at udvikle din refleksion af, hvordan nuværende ledelsespraksis kan identificere områder for udvikling af eget personligt lederskab. Der arbejdes med at udvikle dine handlekompetencer til at reflektere, analysere og arbejde med strategier og teorier om kvalifikations- og kompetenceudvikling i forhold til egen praksis og egen læring. Modulets læringsforståelse og form Forståelse og vurdering af egen professionel kompetence, ledelseskapacitet og adfærd udvikles på modulet gennem arbejdet på holdet - og i læringsteam gennem arbejdet med hver enkelt lederstuderendes ledelsesmæssige udfordringer i egen organisation. Din organisatoriske hverdag og praksis spiller ind på og opstiller krav og muligheder for dit handlerum og dine handlekompetencer som leder. Og omvendt understøtter og medudvikler din ledelsespraksis i din del af den kommunale organisation den strategiske dagsorden i relation til kommunens kerneydelser. Modulets læringsforståelse og form er således baseret på en vekselvirkning mellem din egen praksis, din organisatoriske virkelighed og det faglige indhold: Udgangspunktet for din læring er koblingen af teori og praksis, og vi anvender i høj grad den reflekterende kommunikation som koblingsstrategi. Teori, refleksion og praksis forbinder sig med hinanden og forbinder hinanden i en sammenhængende proces. Med den store spredning i lederstuderendes forudsætninger vil der være mangfoldige erfaringer og ideer om, hvad (god) ledelse er, og en sund skepsis over for, om teori nu kan bidrage til praksis. Det er en almindelig tankemåde at teori og praksis er adskilte størrelser: ét er teori, og noget andet er praksis. Dertil kommer, at I som ledere er travle mennesker, som har lært hurtigt at tage stilling til oplæg og skriftlige materialer, og som er trænet i at læse konklusioner og sammendrag og derudfra vurdere og træffe beslutninger. Undervisningen sigter derfor også på at anskueliggøre teoriernes generelle anvendelighed på praktiske, ledelsesmæssige udfordringer. I den konkrete undervisning kobles teori, praksis og reflekterende kommunikation på forskellige niveauer: 5

6 Der lægges op til, at du i perioderne mellem undervisningsgangene arbejder med teorierne i forhold til konkrete, praksisnære ledelsesopgaver. For at understøtte dette arbejde er alle lederstuderende medlemmer af den internetbaserede del af DOL, som muliggør gruppebaserede læreprocesser i forlængelse af undervisningen. På det didaktiske niveau tilrettelægges undervisningen som en fleksibel blanding af traditionel forelæsningslignende undervisning, studerende-oplæg, gruppearbejder, dilemmaspil, casearbejde osv. Den konkrete tilrettelæggelse sker ud fra en samlet vurdering af jeres forudsætninger og det stof, I skal arbejde med. Cases fra hverdagen sættes i spil på modulet og der kobles teori og metoder på. I/Du arbejder med teorierne som mulige briller at se jeres/din praksis med, og I/du får forståelse for, hvordan forskellige teorier kan give forklaringskraft, andre perspektiver og valgmuligheder i praksis. Der trænes i at iagttage, reflektere og forstå valg og fravalg af de positioner og perspektiver, man iagttager fra. Der fokuseres på, hvordan valg af perspektiv tilfører ledelsesopgaver mening og udvikling. Modulet er på 5 ECTS point. Et ECTS-point svarer derfor til en arbejdsindsats for en "normal-studerende" på cirka 27,5 timer modulet er derfor berammet til ca. 137,5 arbejdstimer. De 137,5 arbejdstimer dækker over forskellige lærings- og arbejdsformer, så som case-arbejde, undervisning, læsning mv. (som beskrevet herover). De forskellige læringsformer er illustreret herunder: Din indsats Undervisningens arbejdsform tager udgangspunkt i høj studieaktivitet hos dig og dine medstuderende. Det er en forudsætning, at I arbejder selvstændigt med forberedelse til undervisningen og deltager aktivt ved øvelser og debat i undervisningen. Undervisningen vil veksle mellem oplæg, dialog, debat, gruppeøvelser, samtaler, vejledning og studiegruppeaktiviteter. 6

7 Under modulet fokuserer I/du på egne ledelsesudfordringer og skaber veje til at udvide personlig kompetence og sociale færdigheder og medskabe egne læringspointer. Derfor er det også et essentielt i forhold til dit læringsudbytte, at uddannelsesaktiviteterne omsættes til handling i hverdagen. På modulet arbejder hver enkelt lederstuderende således med at opstille og afprøve forskellige prøvehandlinger i hverdagen mellem de enkelte undervisningsgange og reflekterer fra gang til gang over egne oplevelser af prøvehandlingerne i relation til teorien og i relation til andre lederes refleksioner over deres prøvehandlinger. Vi anbefaler, at du gennem modulet har fokus på egen læreproces. For at holde dette fokus, kan du med fordel udarbejde din egen læringslogbog. Før de enkelte undervisningsgange formulerer du dine egne læringsmål i forhold til det tema og den litteratur, der er på dagsordenen for undervisningsgangen. Disse mål kan skærpe dit fokus og kan fx bruges i opstarten af undervisningsdagen. Vi opfordrer desuden til, at der efter alle undervisningsdage bruges tid på at overveje, hvilke centrale begreber, teorier og metoder, samt hvilke eksempler fra empirien der har betydning for læringsmålene. Din egen logbog kan derved bruges undervejs i forberedelsen, undervisningen, studiegruppedagene og eksamensperioden og fastholder personlige og faglige læringspointer. Den reflekterende og anerkendende praksis vil i høj grad være en del af læringsrummet, og træning i at indtage og lytte til forskelle vil være indbygget som centralt for læringstænkningen og kompetenceudviklingen. Forskellene og fællestræk på holdet inddrages som potentiale til inspiration, sparring og muligheder for at skifte perspektiver låne hinandens øjne. Vejledning Som lederstuderende modtager du vejledning til opgavearbejde svarende til 1 time pr. studerende. Vejledningen gives fortrinsvist som gruppe- eller holdvejledning efter nærmere aftale med underviseren. Vejledning kan ske ansigt til ansigt eller via Skype e.l. efter aftale med vejleder. Du har som lederstuderende medansvar for vejledningen. Det betyder, at det er dig som lederstuderende, der anmoder vejleder om møder, ligesom det også er dig, der informerer om, hvad det er du ønsker, der skal diskuteres og formulerer konkrete spørgsmål til vejledningen. Det er vigtigt at bemærke, at det ikke er meningen, at vejlederen skal læse alt i gennem. Vejlederen er ikke garant for opgaven og kan og skal ikke godkende den eller dele af den. Vejlederen må endvidere ikke forhåndsgodkende en opgave inden afleveringen, men vejlederen bør, når det muligt, informere dig, hvis der er tvivl om, hvorvidt opgaven kan bestå. Derefter er det så op til dig som lederstuderende selv at tage stilling til, hvorvidt du ønsker at blive eksamineret i opgaven. Eksamen I det følgende kan du læse uddybende om den afsluttende eksamen på modulet. Modulet afsluttes med en mundtlig, individuel- eller gruppeeksamen med udgangspunkt i en kortere, skriftlig opgave. Opgaven udarbejdes individuelt eller i grupper på op til 4 og danner grundlag for den mundtlige eksamen. Denne prøveform giver dig mulighed for i den skriftlige del at komme i dybden med en selvvalgt problemstilling inden for modulets genstandsområde, og samtidig kan bredden i modulet reflekteres ved den mundtlige del. Den skriftlige opgave Den skriftlige opgave tager udgangspunkt i modulets arbejde med Din ledelsesfortælling. Ledelsesfortællingen er din mulighed for at iagttage og reflektere over din identitet som leder, dine relationer, positioner og roller. Ledelsesfortællingen er også en mulighed for, at du kan iagttage og reflektere værdimæssige præmisser for beslutninger og valg for dig selv og din organisation. Opgaven behandler 7

8 derfor ledelsesmæssige problematikker og udfordringer inden for modulets fagområder og skal have såvel et teoretisk som et praktisk perspektiv. Indholdselementer i opgaven a. Indledning: En kort præsentation af dig selv, din organisation og dit tema for opgaven. b. Det centrale undersøgelsesspørgsmål. Vi bruger i COK Det centrale undersøgelsesspørgsmål eller bare Undersøgelsesspørgsmål svarende til det, du måske kender fra andre opgavetyper som problemformulering. Det gør vi, fordi vi gerne vil give dig mulighed for at anvende opgaven til refleksioner og undersøgelser, der giver dig flere handlemuligheder i hverdagen. Undersøgelsesspørgsmålet er opgavens omdrejningspunkt. Spørgsmålet sætter rammen for opgaven, og det er ud fra det, du skal vælge de teorifragmenter, du forestiller dig vil hjælpe med at belyse og svare på dit spørgsmål. Det skal være kort, og du skal være nysgerrig efter at skabe et svar i løbet af opgaveskrivningen. Du kan eventuelt tilføje flere delspørgsmål, men vær opmærksom på, at de bliver afgrænsende og ikke udvidende i forhold til undersøgelsesspørgsmålet. c. Metodeovervejelser a. Teori: Hvilke teori-fragmenter kan belyse undersøgelsesspørgsmålet? Hvorfor vælger du de teori-fragmenter, du gør? b. Praksis: Har du brug for ud over at forholde dig til omgivelserne at indsamle oplysninger i din organisation? Hvis ja, hvordan kunne du forestille dig at gøre det? Hvis nej, hvorfor ikke? d. Behandling: Her beskriver, analyserer og reflekterer du dit tema. Dette afsnit fylder mest og udgør kroppen i opgaven. e. Afrunding og perspektivering: Der lægges ikke op til en bastant konklusion eller et resultat med dobbeltstreg under. Snarere en eftertænksomhed og dine overvejelser om, hvad der videre skal arbejdes med. f. Egen kompetenceudvikling: Hvad har du lært af og i modulet og af arbejdet med opgaven? Formelle krav til den skriftlige opgave Opgaven må maksimalt fylde tegn incl. mellemrum, og kan udvides med tegn inkl. mellemrum pr. studerende, når flere skriver sammen. Det vil sige, at hvis I er to, der skriver sammen, har I i alt tegn inkl. mellemrum til jeres rådighed (11 x 2.400). Brug tekstbehandlingsprogrammets optællingsfunktion. Til orientering er én såkaldt normalside tegn med mellemrum. Du skal anføre antal tegn i opgaven på forsiden. Opgaven skal indeholde forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste. Disse indgår ikke i de tegn nævnt ovenfor. Husk sidetal! Forsiden skal indeholde titel, navn og fødselsdato (hvis flere skriver sammen: alles navne og fødselsdatoer), afleveringsdato og modulnavn. Du skal også skrive på forsiden, om opgaven skal behandles fortroligt. Endelig skal du skrive på forsiden, hvor mange tegn opgaven består af. Ved gruppeprojekter skal det desuden tydeligt fremgå, hvem der er forfatter til hvilke afsnit, da det skriftlige produkt indgår i bedømmelsen. Se også afsnittet Krav til eksamen, hvis I skriver i grupper. Hvis du citerer fra eller henviser til bøger, artikler eller andre kilder, skal du angive din kilde. Du kan vedlægge relevante bilag i begrænset omfang. Opgaven skal afleveres enten elektronisk eller fysisk og være modtaget på den opgivne adresse/mailadresse i 3 eksemplarer senest på den opgivne dato på lektionsplanen. Hvis du afleverer fysisk, skal et elektronisk eksemplar afleveres til arkivering. 8

9 Mundtlig eksamen Modulet afsluttes med en mundtlig, individuel- eller gruppeeksamen med udgangspunkt i den skriftlige opgave. Der er afsat 30 min. til hver eksamen inklusiv votering til hver lederstuderende. Ved gruppeeksamen forlænges eksaminationen med 15 minutter pr. studerende. Jf. også afsnittet Krav til eksamen, hvis I skriver i grupper. Eksaminationen forløber som en dialog, og du skal således ikke forberede at tale hele tiden, men tværtimod være åben over for de input, der kommer fra eksaminator og censor. Det er eksaminators ansvar at holde tiden og dialogen i gang og samtidig sikre, at du får præsenteret dine hovedbudskaber. Som hovedregel har du de første 5 minutter til rådighed. De kan med fordel anvendes til at præsentere de vigtigste pointer og perspektiver i opgaven. Du kan anvende tekniske hjælpemidler til den mundtlige eksamen, men det er dit ansvar, at de er til stede og fungerer. Eksamen afsluttes med en bedømmelse efter 7-trins skalaen. Der er tale om en samlet vurdering af den skriftlige opgave og den mundtlige præstation. Skalaen og tallenes definition fremgår af nedenstående: Krav til eksamen, hvis I skriver i gruppe Den ny eksamensbekendtgørelse: BEK nr af 16/12/2013 Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser nævnes muligheden for gruppeeksamen. Gruppearbejde er et pædagogisk middel, som, rigtigt anvendt, styrker den enkeltes indlæring og opøver sociale færdigheder dette gælder også i eksamenssituationen. I COK betragtes gruppearbejdet derfor som et vigtigt led i læringsprocessen på Den Offentlige Lederuddannelse, dels fordi det virker arbejdsmotiverende, dels fordi gruppearbejdet stimulerer selvstændighed og samarbejdsevne, som er en betydningsfuld kompetence i såvel undervisnings- som jobsituationen. COKs regler for gruppeeksamen Såfremt der ønskes gruppeeksamen meddeler de studerende dette til underviseren/vejlederen senest på det af COK fastlagte tidspunkt. 9

10 Såfremt de studerende har skrevet en opgave sammen i gruppe, går de også op til mundtlige gruppeeksamen. Det er således ikke muligt at udarbejde en skriftlig gruppeopgave, men gå til individuel mundtlig eksamen. Gruppeeksaminationen vil være med individuel bedømmelse. Det betyder, at bedømmelsen altid er individuel, uanset om der er tale om individuel eksamen eller gruppeeksamen. Skriftlig gruppeeksamen En skriftlig opgave til gruppeeksamen kan udarbejdes af 2,3 eller max. 4 studerende. Ved en skriftlig opgavebesvarelse, udarbejdet af flere studerende, kan der kun gives en selvstændig bedømmelse, hvis den enkelte studerendes bidrag kan konstateres. Gruppen kan med fordel angive den enkeltes bidrag i opgavens indholdsfortegnelse eller læsevejledning. Ved gruppebaserede produkter udvides det maksimale sideantal typisk med min. 2 sider pr. studerende ud over én. Se dog modulvejledningen for det pågældende modul for krav til konkret sideantal ved skriftlig opgave i gruppe. Mundtlig gruppeeksamen Studerende kan gå til mundtlig eksamen i grupper på 2, 3 eller max. 4 studerende. Studerende, der afleverer et gruppebaseret skriftligt oplæg, går til mundtlig gruppeeksamen. Det betyder, at studerende, der skriver sammen i en gruppe, ikke kan vælge at gå op individuelt til den mundtlige eksamen, men skal gå op som gruppe. Den mundtlige gruppeeksamen former sig som en samtale mellem eksaminander, eksaminator og censor og baseres på hele opgaven samt relateres til indholdet af modulet. Forbered et mundtligt oplæg pr. gruppemedlem af ca. 5 minutters varighed Oplæggene skal redegøre for den vinkel, som I ønsker at lægge på de elementer I ønsker drøftet på baggrund af den skriftlige opgave og for den fælles eksamination. Bestræb jer på, at oplæggene ikke er for ens. Eksaminationen tager udgangspunkt i jeres mundtlige oplæg, hvorefter den samlede skriftlige opgave og pensum for modulet inddrages. Det kan være en god idé ved eksaminationens start at aftale med eksaminator og censor, om I vil gennemføre alle oplæg inden den fælles samtale går i gang, eller om hvert enkelt oplæg skal efterfølges af enkeltstående tematiserede samtaler. Votering og tilbagemelding til de studerende gives individuelt. Det betyder, at hver eksaminand i gruppen indkaldes efter den mundtlige gruppeeksamen for en individuel feedback og bedømmelse på vedkommendes præstation. Gruppeeksaminationens varighed, inkl. votering Ved gruppeeksaminer forlænges prøvetiden med 15 min. pr. studerende udover den første studerende. For langt de fleste af modulerne på DOL, betyder det, at varigheden for den mundtlige gruppeeksamen er som følger: o Ved 1 eksaminand: 30 minutter inkl. votering o Ved 2 eksaminander: 45 minutter inkl. votering o Ved 3 eksaminander 60 minutter inkl. votering o Ved 4 eksaminander 75 minutter inkl. votering Kvalitetssikring og evaluering af modulet Modulets evalueringspraksis er designet med henblik på kvalitetssikring af den aktuelle undervisning, optimering af den overordnede uddannelsestilrettelæggelse og tegn på handlinger i din praksis. Der evalueres derfor af flere omgange og med forskellig fokus og dybde. Konkret opererer vi med flere integrerede evalueringstyper/niveauer. Kvalitetssikringens punkter er: 10

11 1. Procesevaluering i - praksis: Underviseren har en plan for undervisningen, men handler situationsbestemt i undervisningen. Procesevaluering i- praksis foregår som en løbende dialog med de studerende og er som sådan basiselementet i kvalitetssikringen af COKs undervisning. 2. Afsluttende evaluering af hver undervisningsgang: Der anvendes forskellige evalueringsformer efter hver undervisningsgang. Den viden som kommer frem i evalueringerne, vil underviseren bruge til at tilpasse modulet, så det indholdsmæssigt og processuelt passer bedst muligt til de studerende på modulet. 3. Eksamen som kvalitetsindikator: Vi ser eksamen som en evalueringsindikatorer, da de studerendes opfyldelse af læringsmålene vurderes af en censor. 4. Elektronisk evaluering: Efter undervisningens afslutning og inden eksamen vil der være mulighed for at udfylde et elektronisk spørgeskema over nettet. Du får adgang til skemaet gennem MitCOK. Litteratur Der læses ca. 500 sider pr. modul. Litteraturen er nøje udvalgt til at rette sig imod modulets læringsmål. Vi indkøber grundbøger og uploader elektroniske artikler på MitCOK. Litteratur for modulet fremgår af lektionsplanen. Relevante links Bekendtgørelse nr. 401 af 20/04/2012 om certificering af Den Offentlige Lederuddannelse og i COK s godkendte certificeringsansøgning for modulet se BEK 1519 af 16/12/2013 Bekendtgørelse om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser se Bekendtgørelsen om 7-trins-karakterskalaen se Fagansvarlig og koordinator for modulet Chefkonsulent Jeanet Hardis jha@cok.dk Koordinator Jane Rasmussen jr@cok.dk 11