Uddannelsesplan. Pædagogisk ledelse valgmodul Diplom i ledelse

Transkript

1 Uddannelsesplan Pædagogisk ledelse valgmodul Diplom i ledelse Undervisere: Jens Andersen, psykolog, Ledelses- og organisationskonsulent, act2learn, mail: jna@ucnact2learn.dk, mobil: Ane Davidsen, cand. merc, Ledelses- og organisationskonsulent, act2learn, mail: ada@ucnact2learn.dk mobil: Plan for undervisningen På undervisningen er der fokus på følgende temaer: Systemiske ledelsesforståelser i den pædagogiske praksis Anerkendende ledelse Nye roller og vilkår i den pædagogiske ledelsesopgave Organisering af det pædagogiske udviklingsarbejde Muligheder og udfordringer i ledelse af og i team At skabe læring og refleksion i teamarbejdet Se i øvrigt bilag 1 for modulets indholdsmæssige ramme. Der afholdes eksamen d. XX. Læseplan for modulet Pensum: Thorkil Molly Søholm, Systemisk Ledelse, teori og praksis (2012): 1, 3,4,6,8,9,11,13,14 og 15 Thorkil Molly-Søholm mfl., Teambaserede organisationer i praksis: Kap. 1 Kirsten Bro: Hvordan kan selvstyrende team kvalificere sit arbejde? 1

2 Gitte Haslebo, Etik i organisationer (2007): Kapitel 5 Thorkil Olsen: Når vi kløjs i kommunikationen og De tre domæner Carsten Hornstrup, Den refleksive praktiker: Om at stille spørgsmål (uddrag) Lars Qvortrup, Det lærende samfund hyperkompleksitet og viden (2001): Kap 1 (uddrag) Vejledning og eksamen: 1 times individuel vejledning.. Eksamen med udgangspunkt i en synopsis på 2 sider, primært i punktform. Intern censur. Bedømmelse efter 7 trins-skalaen. Eksamen afholdes i act2learns lokaler i Aalborg. Undervisnings- og arbejdsformer Det er en central pointe i uddannelsesforløbet, at deltagernes praksiserfaringer er sat i spil med relevant teori, og at refleksionen over egen praksis i det hele taget har været et centralt omdrejningspunkt i hele uddannelsesforløbet. Der har været lagt op til aktiv inddragelse af deltagernes erfaringer med og perspektiver på ledelse samt aktiv inddragelse af deltagernes egen organisatoriske praksis. Desuden har der været sigtet mod at fremme rum for netværks- og erfaringsudveksling med henblik på at facilitere refleksion, handlinger, adfærd og beslutninger i egen organisation. Til at håndtere denne del inddeles deltagerne i Action Learning grupper. Vejledning, eksamen og opgaver Vejledning Der stilles vejledning svarende til 1 time til rådighed. Vejledningen knytter sig an til følgende orienteringspunkter: Vejledning er orienteret mod, at deltageren tilvejebringer en afgrænset problemstilling Vejledning er orienteret mod, at deltageren finder relevant stof, litteratur mv. Vejledning er orienteret mod at få deltagerens metodeovervejelser/begrundelser frem Vejledning er orienteret mod at få deltageren til at vurdere, om målene er nået Vejledning er orienteret mod at få deltageren til at reflektere over egen læring og kompetenceudvikling Aflevering af skriftlig synopsis til modulet Aflevering af skriftlig synopsis i Wiseflow (instruktion vedlagt), act2learn senest d. XXX. 2

3 Bedømmelses- og eksamensform Mundtlig eksamen på baggrund af en synopsis (2 sider eller max tegn) over en selvvalgt problematik. Intern censur. Bedømmelse efter 7-trins-skalaen ift. studieordningens målbeskrivelse for modulet. Ved bedømmelsen indgår synopsis ikke i bedømmelsesgrundlaget. Der kan vælges mellem individuel prøve eller gruppeprøve. Varighed ved eksamen:1 studerende 30 min inkl. votering, 2 studerende 50 min inkl. votering, 3 studerende 70 min inkl. votering, 4 studerende 90 min inkl. votering. Modulet bedømmes ved intern censur. Synopsis udvidet disposition, som formuleres i punktform, stikordsform og/eller via modeller 2 sider eller max tegn incl. Mellemrum ekskl. Forside, litteraturliste og evt. bilag. Der kan efter aftale med vejleder i begrænset omfang medtages bilag. Skriftstørrelse 12, 1½ linieafstand og 2,5 cm margen. Forside der skal benyttes standardforside Kort indledning en kort beskrivelse af den kontekst, som problemet er indlejret i Problemformulering - afgrænset, fokuseret og modulrelevant problemformulering, som orienterer sig dels analytisk-refleksivt forståelsesorienteret dels strategisk forandringsorienteret Videnskabsteoretisk ståsted/perspektiv(er) Teorivalg begrundelser for valg af teori i relation til problemformulering, analyse og strategi; teorivalget kan både placeres forud for analyse- og strategiafsnittet, men kan også integreres i disse afsnit Metode - empirivalg i forhold til den valgte problemformulering Analyse og refleksion - med henblik på dels at tilvejebringe en større forståelse for det valgte problem dels at diskutere muligheder og barrierer for konstruktiv problemhåndtering Strategi - begrundede strategier for konstruktiv problemhåndtering Egen kompetenceudvikling evaluering af egen læring Litteraturliste og evt. bilag Husk fodnoter undervejs 3

4 Pædagogisk ledelse, formål, mål og kompetencer (uddrag fra bekendtgørelsen) Formål Formålet med modulet er, at deltagerne på et samfundsmæssigt, organisations, lærings og dannelsesteoretisk grundlag udvikler forståelse for og metoder til at varetage den pædagogiske ledelsesopgave. Herved forstås igangsættelse af, deltagelse i og opfølgning af meningsskabende og udviklende aktiviteter og processer som medfører udvikling af skolens undervisning og øvrige pædagogiske virksomhed. Endelig er formålet, at deltagerne får forståelse for skolen som en del af et politisk system, skolens funktion i samfundet og de heraf følgende opgaver og udfordringer. Mål Viden og forståelse Skal have viden om forskellige tænkninger og teorier om pædagogisk ledelse, samt om forskellige metoder til håndtering heraf. Skal i et videnskabsteoretisk perspektiv kunne identificere, forstå og skelne mellem forskellige tænkninger, teorier og metoder, som definerer området pædagogisk ledelse. Skal kunne reflektere over deres forskellige betydninger i forhold til skolens pædagogiske og didaktiske virksomhed, dannelses og læringsprocesser, samt i forhold til skolens særlige organisatoriske vilkår, distribuerede ledelsesformer, professionskulturer og dens samfundsmæssige funktion som en del af det politiske system. Færdigheder Skal kunne iagttage og indsamle empiri om den pædagogiske ledelse af organiseringen af lærings-miljøer og af den pædagogiske og didaktiske virksomhed i skolen, samt relatere empirien til egen organisation og til egne ledelsesmæssige forhold, udfordringer og tiltag på en relevant måde. Skal kunne vurdere forskellige teorier og metoder, der retter sig mod den pædagogiske ledelse af organiseringen af læringsmiljøer og af den pædagogiske og didaktiske virksomhed i skolen, samt begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil. Skal over for skolens forskellige aktører kunne skabe og formidle en sammenhængende forståelse af forskellige teorier og metoder, der retter sig mod den pædagogiske ledelse af organiseringen af læringsmiljøer og af den pædagogiske og didaktiske virksomhed i skolen. Skal kunne begrunde egen ledelsesmæssig praksis i forhold hertil. Kompetencer Skal kunne håndtere og skabe organisatorisk deltagelse i og refleksion af udviklingen af professionelle læringsmiljøer og den pædagogiske og didaktiske virksomhed i skolen Skal kunne indgå i et organisatorisk samarbejde med skolens aktører om at håndtere og skabe organisatorisk deltagelse i og refleksion af udviklingen af professionelle læringsmiljøer og af den pædagogiske og didaktiske virksomhed i skolen inden for rammerne af en pædagogisk professionsetik. 4

5 Skal kunne identificere behov for egen og organisatorisk kompetenceudvikling i forhold til pædagogisk ledelse. 5