PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns- og færdighedsmål. Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Vasac (Kulturhuset) Adresse: Rosenkildevej 91b Tlf.: / adresse: gusor@slagelse.dk / jilni@slagelse.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Dagligt

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: 54 Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Daglig leder: Gunver Sørensen Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Indendørs år Voksne med nedsatte fysiske og/ eller psykiske funktionsevner. Kulturelle arbejdstilbud indenfor Kunst, Musik, Teater. - Pædagoger og studerende Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser x x x 2

3 Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: Februar Praktikbeskrivelse Teater. C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. 3

4 C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, A: Vejledning i tegn til tale, marte meo, narretiv pædagogik B: Deltagelse i møder både internt og externt. C: Indblik i de pædagogiske arbejdsmetoder i forhold til selv og medbestemmelse. professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, A: Vi lægger vægt på at skabe tillid og respekt overfor hinanden så alle kan færdes i et rart og trygt læringsmiljø. B: Vejledning i etik og moral C. Deltagelse/vejledning i medarbejder rådet A: Der arbejdes dagligt med konflikt håndtering i større eller mindre grad B: Aktivt deltagende og observerende i det daglige pædagogiske arbejde. Vi forventer at den studerende er aktivt deltagende. C: Ved at have dialogen løbende og ved vejledning. I forhold til de dilemmaer og problemstillinger der måtte opstå i forbindelse med konflikthåndtering. 4

5 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den social pædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. A: Vi arbejder dagligt med teater af forskellig art. B: Aktivt deltagende, samt medskabende i forbindelse med blandt andet teaterarbejdet og indgå i de daglige aktiviteter og processer, hvilket indebærer: At du kan arbejde med en gruppe medarbejdere og indgå i planlægningen af daglige aktiviteter. A: Vi gør brug af ipad/kamera/computer, til brug af billeder og lyd, samt kommunikation og dokumentation i forbindelse med teaterarbejde. B: Den studerende får kendskab/indblik og vejledning i kommunikative programmer på ipads til brug i dagligdagen samt kendskab til brug af forskellige medier. Anbefalet litteratur: Voksnes definitionsmagt af Berit Bae - Dramaøvelser for begyndere af Josef Broich Den pædagogiske kultur af Susanne Idun Mørch - Artiklen Hvad gør mig glad fra Socialpædagogerne nr. 15, 22. juli 2011, af Bille Sterll Plant et værksted af Ringsted og Froda 2. udgave Halehøj, her kommer jeg af Ian McCurrach og Babara Darnley. Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Du arbejder på alle ugens hverdage i tidsrummet 8.05 til 14.35, samt personale møde en dag om måneden i tidsrummet til Der arbejdes som udgangspunkt altid i teams af to til tre personaler. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Du er tilknyttet Teater gruppen, men i visse situationer er der samarbejde på tværs af grupperne i kulturhuset. 5

6 Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio. Du modtager vejledning en fast dag om ugen. Vejledning tager udgangspunkt i din portfolio og den studerende har selv ansvar for dagsordenen på vejledningstimer. Studerendes læringsmål for 2. Studerendes navn: Praktikvejleders navn: Christina Vidal eller Morten Olsen Studerendes studienr: Praktikvejleders mail: chvid@slagelse.dk mbols@slagelse.dk Studerendes klasse: Praktiksted: Kulturhuset - Teater Uddannelsessted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 6

7 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 7

8 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 8

9 Praktikbeskrivelse for Musik. C. Uddannelsesplan anden praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. a) Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 9

10 studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a) - Vi opfatter generelt de forskellige kommunikations-former som afgørende for relationsdannelsen. - Vores daglige kommunikation både gruppemæssigt og individuelt er primært verbal, vel vidende at kropssproget har stor betydning for den kommunikative forståelse. - Vi bestræber os på at være præcise i vores kommunikation i forhold til f.eks. at undgå billedsprog, da vi har flere blinde medarbejdere i gruppen. - I kraft af vores medarbejderes store forskellighed m.h.t. intellektuel kapacitet og kommunikative færdigheder kommunikerer vi på flere forskellige niveauer. - Vi bruger meget humor og bestræber os på at dosere den efter den enkelte medarbejder. b) - At indgå som en del af en musikalsk sammenhæng - At indgå i forskellige gruppeprocesser, hvor vi bl.a. arbejder med konflikthåndtering, læringsplan-udarbejdelse, medarbejderråds-møder, fælles kulturprojekter m.v. - Vejledning i bl.a. den narrative metodiske tilgang. c) - Vi skaber rum for refleksion over vores interaktion med medarbejderne både individuelt og som gruppe. - Vi vil såvel i vejledningstimerne som til vores gruppemøder skabe rum for fordybelse i vores praksis, og evt. udvikling af nye handlemåder. 10

11 professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, a) - Vi tror på og understøtter, at det enkelte individ har noget unikt at bidrage med til fællesskabet. - Vi har respekt for det enkelte menneske, og tager deres liv og udfordringer alvorligt. - Vi understøtter og guider medarbejderne i deres forskellige valg. - Vi tilstræber at øge vores bevidsthed omkring hvornår vi er personlige, private og professionelle. - Vi er bevidste om at vi som personale udgør en magt-faktor. - Vi tilstræber at skabe en individuel og værdig relation, som af medarbejderen kan opleves som værende ligeværdig. b) - Den studerende vil være en del af et refleksionsrum, hvor magt- og etik-begrebet bliver diskuteret. c) - Læringsmulighed ved at arbejde med den narrative tilgang, og udarbejdelse af bevidningsrapporter m.h.p. at skabe fokus på medarbejdernes ressoucer og kompetencer, fremfor egne værdier/normer - Deltagelse i medarbejderrådsmøder. - Medvirken ved udarbejdelse af læringsplaner konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, a) - Vi bruger vores kendskab til de enkelte medarbejderes styrker og svagheder i vores håndtering af konfliktsituationer. - Vi udvikler strategier m.h.p. hvordan vi som personale forebygger og håndterer konflikter og udadreagerende adfærd. - Vi udvikler strategier og handlemuligheder for den enkelte medarbejder til at forebygge og håndtere 11

12 konflikter. - Vi mægler mellem medarbejdere ved opståede konflikter. - Vi fører samtaler omkring hvordan vi gerne vil behandles/ behandler andre. - Vejledning, gruppemøde, Bandets Time m.v. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis tilrettelægge, gennemføre og a) evaluere pædagogiske aktiviteter - Vi arbejder med musikken som det fælles tredje, inden for udvalgte områder, herunder hvilket gør at vi har en ramme, hvor alle har inddrage børn, unge og voksnes mulighed for at have et udtryk, alle er en del af det kreativitet og perspektiv fælles produkt, og vi er derfor nødvendige for hinanden for at kunne skabe fælles udtryk. Vi er gensidigt forpligtede af aftaler omkring arrangementer af musik, og lærer derfor at acceptere, rumme og have forventninger til hinanden. Hver musiker får i princippet sin egen rolle i de enkelte sange. - Vi udvælger, klargør, arrangerer og indøver de enkelte sange. b) - Inddragelse i didaktiske overvejelser i forhold til tilrettelæggelsen af den musikalske aktivitet, herunder indsatsområder for de enkelte medarbejdere. - Mulighed for at arbejde med og fordybe sig i æstetiske læreprocesser f.eks. ved sangskrivning og øvrige musikalske projekter. c) - Deltagelse i koncerter, Grand Prix, Kulturprojekt m.v., samt det daglige musikalske arbejde hjælpemidler og professionsteknologier i vurdere og anvende hjælpemidler og a) 12

13 et lærings- og udviklingsperspektiv. Professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. - Vi anvender gængse hjælpemidler m.h.p. forflytning, hygiejne og mobilitet, og er opmærksomme på at inddrage medarbejderen aktivt i disse henseender. - Vi bruger pc er, tablets, mobiltelefoner, punktskriftmaskine, læseskærm m.v. som redskaber til læring og udvikling indenfor musik-udøvelsen. b) - Drøftelser om - og indsigt i anvendelse af hjælpemidler og disses betydning for den enkelte. c) - Mulighed for at afprøve medarbejdernes vilkår/ begrænsninger på egen krop - Vejledning i forflytningsteknikker og hjælpemidler Anbefalet relevant litteratur: Det fælles tredje : Fra tilskuer til deltager. Samspil og kommunikation med voksne udviklingshæmmede. Per Lorentzen Vejen fra reelt medborgerskab fra socialstyrelsen. ( Rettigheder og demokrati, selvbestemmelse og Brugerinddragelse/brugerindflydelse) Fra terapi til pædagogik. Anette Holmgren Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? 13

14 Studerendes navn: Praktikvejleders navn: Jill Nielsen Studerendes studienr: Praktikvejleders mail: Studerendes klasse: Praktiksted: Kulturhuset - Musik Uddannelsessted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 Læringsmål 3 Læringsmål 4 14

15 Læringsmål 5 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 15

16 Praktikbeskrivelse for Kunst. C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Social- og specialpædagogik 2. Praktik Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? kommunikationsformer og kommunikere professionelt, etablere og Den studerende vil via vejledning og den daglige praksis få kendskab til Tegn til tale, 16

17 relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale professionsetik og pædagogiske værdier, indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Marte Meo, billedkommunikation, tegneplader m.v. Der ud over vil den studerende få indsigt i narrativ pædagogik, samt vejledning i arbejdsmetoder i forhold til brugerinddragelse samt selv- og medbestemmelse. Den studerende vil blive udfordret som igangsætter i forhold til motivation, planlægning, gennemførelse af pædagogiske aktiviteter og evaluering heraf. Den studerende vil få indblik i og blive inddraget i kunstnernes læringsplaner og læringsmål. Den studerende vil være observatør i starten af praktikken, for derigennem at kunne observere og få indblik i den måde vi arbejder på både pædagogisk, men også rent fagligt i forhold til kunsten. I den pædagogiske praksis arbejdes der på at støtte den enkelte kunstners evne til at skabe relationer. Den studerende vil tage del i internt og eksternt samarbejde, samt relevante møder. Det forventes, at den studerende deltager aktivt i pædagogiske diskussioner ved personalemøder. Den studerende vil indgå i et miljø med en ligeværdig tilgang til det enkelte menneske. Enhver arbejdsform bliver tilpasset den enkeltes kunnen, og vi giver støtte og vejledning efter behov. Gennem udarbejdelse af læringsplaner sammen med kunstnerne kan vi arbejde fokuseret på den enkeltes udvikling, kompetencer og ressourcer. Vi arbejder ud fra det frie initiativ, hvor der er mulighed for at arbejde selvstændigt og træffe egne valg indenfor de givne rammer. Vi inddrager kunstnerne i hele processen fra opstart af skulptur/maleri/glaskunst til indramning og udstilling, så de føler ejerskab. F.eks. ved salg af kunstværk møder kunstner køber. Vi bidrager til at forstærke følelsen hos den enkelte kunstner, af at være værdifuld. Ved udstilling og salg af kunstnernes værker vil kunstneren opleve at samfundet ser på dem som kunstner. Kunstneren giver andre en oplevelse og vil herved føle sig værdifuld. Samspillet med samfundet kan bidrage til en helhedsfølelse hos det enkelte individ. I kunstgruppen arbejder vi målrettet på, at skabe et fællesskab og en forståelse for hinanden, for at skabe medansvar for hverdagen og følelsen af tilhørsforhold. Det forventes at den studerende tilegner sig viden om magt og etik i den institutionelle ramme og er reflekterende overfor egen praksis. Ved vejledning opsamles erfaringer fra praksis og evalueres. Den studerende skal have tilegnet sig viden om servicelovens paragraffer og intentioner, indenfor magtanvendelses cirkulæret under 109 og 109b samt servicelovens 104. Derudover skal den studerende være bekendt med Vasac Slagelses værdigrundlag, hvor under vi arbejder. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i Det forventes, at den studerende tager del i motivationsarbejdet, samt konfliktløsningsarbejdet omkring den enkelte kunstner. Opstår en konflikt kunstnerne imellem, 17

18 udadreagerende adfærd, konflikt- og voldsepisoder, støtter og guider personalet de involverede og forsøger at skabe en forståelse for hinandens forskelligheder. På vejledningsmøder vil eventuelle konflikt episoder debatteres og evalueres. Løsningsmuligheder gennemgås i samarbejde med personalet. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et læringsog udviklingsperspektiv. Anbefalet litteratur: tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. I Kunstværkstedet har den studerende gode muligheder for kreative aktiviteter. Vedkommende vil dagligt blive udfordret som igangsætter i forhold til planlægning og gennemførsel af pædagogiske aktiviteter. Den studerende vil i starten af praktikperioden være observator og få indblik i de pædagogiske processer i forhold til den måde vi arbejder på både pædagogisk, men også fagligt i forhold til at arbejde med kunst og den enkeltes kunstners udtryk. Personalet vil guide den studerende i den pædagogiske praksis i forhold til at være kunstvejleder. Den studerende vil få den nødvendige viden omkring hver enkelt kunstner med henblik på den didaktiske tilgang. Den studerende vil få vejledning i forflytningsteknikker og diverse hjælpemidler. I den daglige pædagogiske praksis arbejdes der ud fra den enkeltes kunstners læringsmål for bedst muligt at understøtte udvikling og læring. Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? kl (et månedligt personalemøde indtil kl.16.35). Den studerende vil på intet tidspunkt arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Kunstværkstedet. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie? 18

19 Det forventes, at den studerende har udarbejdet en dagsorden til vejledningsmøderne, som vil ligge fast én time ugentligt. Det forventes at den studerende arbejder med deres portefolie både i praktikken og hjemme. Portefolien vil have et fast punkt på dagsordenen til vejledningsmøderne. Studerendes læringsmål for 2. praktikperiode Studerendes navn: Praktikvejleders navn: Rikke Bennedsen eller Cecilia Madsen Studerendes studienr: Praktikvejleders mail: riben@slagelse.dk, cemad@slagelse.dk Studerendes klasse: Praktiksted: Kulturhuset - Kunstværkstedet Uddannelsessted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2 19

20 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6 20

21 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 21