Skolemateriale til. Indhold. Elevopgaver 1. Processkrivning 2. Spørgsmål 3. Personerne 4. Billedopgave 5. Testlege 6. Spændingskurve 7.

Transkript

1 Skolemateriale til Indhold Elevopgaver 1. Processkrivning 2. Spørgsmål 3. Personerne 4. Billedopgave 5. Testlege 6. Spændingskurve 7. Rollespil Til læren 8. Højtlæsning 9. Visualisering mulighed for workshop 10. Bagom forestillingen litteratur og dæmoner 11. Tilbagemelding Forestillingen HUND 009. Mysteriet om Hvorfor-Det-Nogle-Gange-Kan-Være-Så- Svært griber fat i dét, som både store og små går og tumler med og som vi måske ikke helt ved hvad er. Dét, som af og til spænder ben for en, og fortæller at man ikke kan eller ikke er god nok. Er det vores indre dæmoner? Er det vores tanker? Og er det noget udefra, som bliver til noget indeni? Og kan vi egentlig styre det? Skolematerialet er primært rettet mod fagene Dansk, Kristendomskundskab og Billedkunst, fra bh.kl. til 5. kl. Opbygningen af skolematerialet tilgodeser bl.a. undervisningsdifferentiering, idet sværhedsgraden i opgaverne og spørgsmålene kan tilrettes/nivelleres efter alder, kvalifikationer, interesse og muligheder. Spørgsmålene og opgaverne er udarbejdet med henblik på at være af så åben karakter som muligt, da det tilgodeser den enkeltes mulighed for at arbejde og handle netop ud fra egen virkelighed og ståsted. Materialet er opbygget af selvstændige mindre opgaver, der kan arbejdes med uafhængigt af de øvrige opgaver. Der er derfor ingen nødvendig kronologi i opgavernes rækkefølge eller på nogen måde nødvendigt at arbejde med alle opgaverne. Der er mulighed for, at den enkelte lærer/pædagog tilretter opgaverne, så de er alders- og kontekstsvarende. Slutteligt er der et oplæg om efterbehandling af kunstneriske oplevelser ved hjælp af visualisering. Kontakt Teater Hund for at høre mere om mulighederne for at arbejde med visualisering. Det er håbet, at HUND 009 og nærværende materiale kan åbne op for nogle frugtbare diskussioner børn og børn imellem og børn og voksne imellem og i sidste ende give børnene - nej, os alle - en skærpet bevidsthed i forhold til os selv, hinanden og relationerne imellem os. God fornøjelse! 1

2 1. Processkrivning Skriv alt det ned du kan huske fra stykket. Tænk ikke på korrekt stavning, kronologi osv. Bare skriv alt det du kommer i tanke om. Disse noter vil være en god hjælp til de kommende opgaver. Til læreren: Det kan være en god idé at sætte tidsbegrænsning på, samt at opgaven løses individuelt. Efterfølgende kan børnene evt. tale to og to om deres noter. 2. Spørgsmål Generelle spørgsmål til forestillingen a. Hvad eller hvem i forestillingen gjorde størst indtryk på dig? b. Kan du sammenligne nogle af situationerne fra forestillingen med situationer du kender fra dit eget liv? Hvis ja, hvilke? c. Hvorfor tror du stykket hedder HUND 009. Mysteriet om Hvorfor-Det-Nogle-Gange- Kan-Være-Så-Svært? d. Hvilke tanker satte forestillingen i gang hos dig i forhold til dét, at nogen eller noget spænder ben for dig? e. Hvordan kan det være, at meget af scenografien og kostumerne er brunlige? Spørgsmål til forestillingens tematik ud fra personer Ruth: f. Hvorfor bliver Ruth ved med at tale om en stor sag? Findes den? Dækker hun over noget? Eller vil hun bare virke vigtig, tjekket og travl? g. Hvordan formår Ruth - rent sprogligt og vitsmæssigt - at få sin vilje? Rosa: h. Hvorfor vil Rosa gerne overbevise Ruth om, at hun KAN og ER dygtig? Hvorfor betyder det så meget for Rosa, om hun har et job? i. Hvad tilfører Rosa? Hvilke kvalifikationer har hun? Hvad får hun de andre til? Hvilken funktion har hun? Vagn: j. Hvorfor slæber Vagn rundt på et klaver? Og kan det være symbol for noget? k. Hvorfor har Vagn så svært ved at komme i gang med at spille på klaveret? Hvem bremser ham? 2

3 Skolemateriale til: HUND 009. Mysteriet om Hvorfor-Det-Nogle-Gange-Kan-Være-Så-Svært l. Hvordan kontakter dæmonerne Vagn? Og hvilke muligheder har de? Er det realistisk eller er det blot symbolik? m. Hvordan påvirker det Vagn, at dæmonerne bliver ved med at sige ting til ham og bliver ved at spænde ben for ham? n. Hvad gør Vagn ved sine dæmoner? Og hvad bliver resultatet? Dæmonerne og os selv o. Hvad er de grønne dæmoner egentlig for noget? (mulighederne er mange) p. Har du noget, som man kan kalde dæmoner? q. Hvis vi leger, at vi alle har nogle dæmoner, er de så en del af os, eller er de ikke en del af os? Prøv at forklare og udbud dit svar. 3. Personerne I forestillingen møder vi tre personer Ruth, Rosa og Vagn som hver især har forskellige karaktertræk og måder at forholde sig til livet på. I denne opgave skal du prøve at opklare mere om dem, og give dit bud på, hvordan HELE personen er. Tag enten udgangspunkt i én eller flere af personerne. Du kan komme ind på følgende: a. Hvordan ser personen ud? Fysik, holdning, påklædning, mimik, udtryk, bevægelsesmønstre etc. b. Hvilke menneskelige egenskaber har de? Hvordan opfører den enkelte sig overfor de andre? Er personen lyttende? Udadvendt? Indelukket? Moderne? Gammeldags? Hæmmet? Imødekommende? Positiv? Negativ? Rummelig? 3

4 Den varme stol skal blive i rollen? Vælg én person fra klassen eller gruppen, der skal forestille sig at være enten Ruth, Rosa eller Vagn. Den valgte skal leve sig godt ind i karakterens væremåde og måden karakteren tænker og handler på. Den nye Ruth, Rosa eller Vagn sætter sig nu i den varme stol og taler med resten af klassen, som stiller spørgsmål enten frit fra leveren eller som interviewform. På denne måde kan man få kendskab til andre og nye sider af personen/rollen, eller spørge ind til allerede kendte træk. 4. Billedopgave Vi har alle sammen billeder i hovedet. Alle disse billeder er oftest forskellige fra person til person og nogle gange er der mange fællestræk ved vores billeder. Prøv at tænke på hvordan man kan se ud, hvis ens dæmoner har fat i én. Eller hvordan man ser ud, hvis man har helt styr på dem. Prøv at afbillede: 1. En person, hvor dæmonerne fylder meget, og 2. En person, hvor dæmonerne ikke kan få fat. Forslag til opgaveløsning: Fold et stykke A4-papir, så der opstår to felter. Derved bliver kontrasten større, når billederne sidestilles. Opgaven kan begrænses eller udvides i forhold til valg af farver, materialer og tid: Må man bruge alle farver, eller kun nogle bestemte? Hvilke materialer er til rådighed: computermanipulation, collage, maling, 3D etc. Har man sat æggeuret, eller må man bruge ubegrænset tid? 5. Testlege I forestillingen bliver Vagn testet for hans livsglæde, håb og humor. Prøv at lave nogle lege, hvor I også tester begreber. Det kan være livsglæde, håb og humor, men I kan også finde på andre - på næste side kan I se dialog fra forestillingen. 4

5 OPGAVE: Gå sammen i grupper på minimum 4. 2 og 2 laver i spørgsmål og øvelser, som I tester de to andre i. Skriv ned hvad de svarer og gør. Når begge makkerpar er testet, prøv da at tale om, hvad I fandt ud af? Hvad der var sjovt? Hvad der overraskede? Livsglæde Ruth: Vi skal have testet Rosa: Livsglæde Ruth: Det er dét! Test af livsglæde, Vagn! Du skal bare slappe helt af. (Rosa sætter musik på. Tre forskellige numre. Ruth og Rosa kan ikke lade være med at groove til det. Intet sker med Vagn) Håb. Rosa: Håb. Ruth: Det er dét! Håb, Vagn. Rosa: Forestil dig, at du har fødselsdag! Vagn: Ja. Rosa: Uden for din dør er der en stor pakke med sløjfe på. Ruth: En stor pakke med sløjfe på! Rosa: En stor spændende gave. Ruth: En stor spændende gave, hva Vagn! Rosa: Kan du se det for dig? Vagn: Ja. Rosa: Hvad tænker du så? Humortest! Ruth: Så skal vi teste din sans for humor! Rosa: Kan du fortælle noget sjovt? Ruth: Kild-Mig og Kalmar gik sig en tur. Så faldt Kalmar i vandet. Hvem var så tilbage? 6. Spændingskurve A. Prøv at tænke tilbage på forestillingen. Hvad skete der i starten? Hvad skete der undervejs? Hvad skete der i slutningen? Hvad var forestillingens højdepunkter? B. Skriv så mange scener ned og stil dem op i kronologisk rækkefølge. C. Vurdér hver enkelt scene: Hvor spændende/vigtige var de? D. Giv dem points fra 1 til 10. E. Tegn spændingskurven. (næste side) 5

6 Fx: Rosa kommer til Ruths detektivbureau 7. Rollespil Lav en scene fra forestillingen Tænk på en scene i forestillingen, hvor du synes, at noget bliver særligt interessant eller tydeligt, OG som vil være interessant og sjovt at arbejde med. Gå sammen i en gruppe på fire. Alle fremlægger for de andre i gruppen, hvilken scene hver enkelt har valgt. I skal blive enige om at lave/genskabe én scene. 6

7 Aktiviteten kan opdeles i tre kategorier og aftal tidsrammen: A) Den ultra hurtige: Scenen udvikles hurtigt og spontant på gulvet evt. minimal forberedelse. B) Den hurtige: 4-mandsgruppen forbereder scenen ved at skrive og øve bestemte handlinger og reaktioner. C) Den omfattende: Hele scenen arbejdes grundigt igennem. Alle gruppernes scener spiller i forlængelse af hinanden. Næsten som var det en hel forestilling. Der er mange dele som kan tænkes ind: Der kan fx arbejdes med tekst, scenografi, rekvisitter, kostumer, lyd, lys og pr. Præsentationen af scener afhænger af valget af model. Det kan opleves meget meningsskabende, at alle scener vises for hele klassen, og at der efterfølgende tales om i fællesskab, hvordan den enkelte har oplevet at arbejde med genskabelsen af forestillingen. 7

8 TIL DE VOKSNE: 8. Højtlæsning Nedenfor er HUND 009 skrevet som en kort fortælling, der ved højtlæsning kan være med til at opfriske teateroplevelsen. Ruth, der er indehaver af et detektivbureau, møder på arbejde og kigger længselsfuldt på sin telefon. Hver gang den ringer, er det forkert nummer. Vagn går ned ad trappen med sit klaver. En dæmon dukker op i et hjørne, følger ham og griner ad ham. Han skynder sig ind til sig selv igen. Men pludselig dukker Rosa op. Ruth tror, at hun er en kunde, og fingerer en samtale med en stor, stor kunde om et gigantprojekt. Hun har dog glemt at sætte stikket i, hvilket Rosa gør hende diskret opmærksom på. Da Ruth bliver klar over, at Rosa søger arbejde, er hun først afvisende, men ansætter hende dog på prøve. Første hovedbeskæftigelse som detektiv består dog i at vente, da der ikke er kunder i butikken. Rosa får imens øje på naboen Vagn og inviterer ham indenfor. Ruth og Vagn har boet dør og dør i 21 år, men aldrig snakket sammen. Det gør de så nu, men der kommer mest negative ord ud af deres mund, selv om Rosa gør forsøg på at få dem til at se positivt på tilværelsen. Det positive er dog, at de får lavet en aftale om, at Vagn skal komme og spille for dem næste dag, og at der er knyttet et bånd mellem Ruth og Vagn. Vagn forsøger at spille, men forhindres. Det viser sig, at ondskabsfulde dæmoner sender ham tanker og sms er, der fortæller ham, at han ikke er noget værd, ingen venner har, er sur og dum osv. Rosa får mistanke om, at Vagn har ladet dæmoner invadere sig og overtaler Ruth til, at det skal være deres STORE SAG: nemlig at opspore og uskadeliggøre dæmonerne. Ruth og Rosa træder i karakter som professionelle detektiver. Den efterfølgende opsporing viser, at dæmonerne er overalt i huset, men usynlige.. De må elimineres, og de prøver med vold og kamp og konflikt. Det preller af på dæmonerne, som bare vokser og morer sig over den slags action. De forsøger at skælde dem ud og argumentere med dem med fornuft, men også det preller af på dem. Først da Vagn lader dem være der, lytter til noget andet end dem, ser dem i øjnene, laver sjov med dem, og fokuserer på sine venner i stedet for dem, bliver dæmonerne små. Det går op for Vagn, at han ved at spille musik for sine venner kan forene alt, hvad dæmonerne ikke kan lide. Samtidig har Ruths - og nu også Rosas - detektivbureau fundet deres niche: Bekæmpelse af de indre dæmoner: Trykker sko n, så er det nok en dæmon! 9. Visualisering mulighed for workshop For første gang (i Danmark) er det nu muligt at tilrettelægge workshop med udgangspunkt i Visual Thinking Strategies. 8

9 Kontakt Teater Hund, der i samarbejde med Monica Langelund, kan være behjælpelig med oplysninger om muligheder, priser og tilrettelæggelse. Om Visual Thinking Strategies Visual Thinking Strategies (VTS) er en dialogorienteret kunstformidlingsmetode fra USA, der tager udgangspunkt i dét børn ser og oplever i deres møde med billedkunst og teater, og som Teater Hund nu i samarbejde med Monica Langelund lancerer og undersøger i teatersammenhæng i Danmark. Fokus ligger på børnenes fælles undren over det de ser og oplever. Man kan ikke sige noget forkert i en VTS-samtale, hvilket giver plads til alle børns kommentarer. Også de mere forsigtige børn, der er bange for ikke at kunne de rigtige svar. Samtalen er bygget op om tre enkle spørgsmål, der giver børnene mulighed for at reflektere over det kunstværk eller det teaterstykke, de har set. Metoden adskiller sig fra andre dialogbaserede metoder ved ikke at have et fastlagt tema eller en specifik dagsorden forud for samtalen. Mening skabes undervejs. Det åbner op for en oftest ærlig, undersøgende og åben dialog om det børnene oplever. Metoden fremmer bl.a. æstetisk tænkning, kritisk refleksion og evnen til at vurdere og argumentere. 10. Bagom forestillingen litteratur og dæmoner Forestillingen er udviklet af Methe Bendix på baggrund af en personlig søgen og stræben efter det gode og glæden ved livet. I hendes søgen og efterforskning af dét, har tre bøger været essentielle i forhold til netop denne forestilling. I HUND 009 er der ikke direkte materiale fra bøgerne, men de har været til stor inspiration i det skabende improviserende arbejde, og der er paralleller og referencer mellem forestillingen og litteraturen. Baggrunds- og inspirationslitteratur Fuck it. The Ultimate Spiritual Way, skrevet af John C. Parkin Positivitet, skrevet af Barbara Fredrickson Stilhedens budskab, skrevet af Eckhard Tolle Dæmonerne Dæmonerne i forestillingen er en form for scenisk konkretisering af dét, som kan spænde ben for glæden og lysten. Om det er vores egne tanker, eller om det er opfattelser og tolkninger af andres handlinger og udmeldinger, er ikke i denne sammenhæng så afgørende. Det afgørende er, at vi bliver i stand til at forholde os til os selv og dét vi tænker og oplever på en måde, så livet og dagligdagen på bedst mulig vis er meningsgivende og glædesfyldt. Methe Bendix har bl.a. skrevet om dæmonerne i et notat til lyddesigneren: De små korte dæmonlyde er som en klapperslanges raslen med halen, der minder Vagn om, at her er der mulighed for udadrettet eller indadrettet negativitet (udadrettet i negativitetsspiraler med Ruth, indadrettet med klaver). Dæmonerne begynder også at rasle med halen, når der er optræk til, at Vagn kan blive glad have det godt. 9

10 De synes, det er skøn action, når han kæmper mod dem, og de ler højt og vokser. Og de er stille observatører, når han selv kører negativitet videre (men deres energi er stærk i rummet). I telefonsamtalen i slutningen af forestillingen er Vagn på forkant med dæmonerne. Han tager ikke deres madding, og han holder fast i sig selv. 11. Tilbagemelding De temaer som vi arbejder med i Teater Hund er alle nogle, som ligger os selv meget på sinde, og som vi gerne selv vil blive klogere på. I vores søgen efter svar og klogskab vil vi meget gerne høre, hvordan både store og små mennesker tænker og taler om temaet. Både hvad angår selve forestillingen og dette materiale. - så kom meget gerne med tilbagemeldinger: Ris og ros, forslag til justeringer, bemærkninger, ideer til andre opgaver, børnecitater etc. Tilbagemeldingerne vil betyde meget for os! Tilbagemelding, spørgsmål og kommentarer kan rettes til Kenneth Gall. Telefon: Mail: vov@teaterhund.dk Materialet er udarbejdet af Kenneth Gall. Administrativ leder i Teater Hund. Uddannet lærer, bachelor i æstetiske læreprocesser, samt diplom i kunst- og kulturledelse. 10