Fællesrum/multirum Hvorfor har vi valgt at indrette denne funktion? Hvordan lærer børn? Hvordan lærer børn også?

Transkript

1 Fællesrum/multirum Hvorfor har vi valgt at indrette denne funktion? Der er god plads i rummet, og der er højt til loftet. Vi har musikanlæg i rummet. Møblementet er flytbart. Hvordan lærer børn? De danner erfaringer ved at bruge kroppen. De bliver inspireret af andre børn og voksne Ved at bruge kroppen udvikler de deres hjerner. Hvordan lærer børn også? De lærer at vente på tur, indgå i sociale relationer, de lærer at konkurrere, de udvikler deres motorik, de udvikler deres kreativitet når rummet bruges til atelier eller teaterrum.

2 De får øje for forskelligheder blandt mennesker, når der holdes fællessamling en gang om ugen. Funktionsområdets mål - Hvad skal børnene kunne her? De skal kunne hoppe, danse og bevæge sig. De skal kunne omstille sig, når de fysiske ting forandrer sig. De lærer at aflæse situationen, når de fysiske rammer ændrer sig. Funktionsområdets indhold møbler, materialer, andet Stort flytbart bord, sofa/hyggekrog, musikanlæg, konstuktionsleg og dukke/familieleg. Funktionsområdets rummelighed, hvordan sikres det at børn med forskellige ressourcer kan bruge området?

3 Det er en voksenopgave at skabe rammerne for funktionerne i rummet og indholdet af legen. Det kræver tydelige voksne, der præcist forklarer børnene, hvilken funktion rummet bruges til lige nu. Det er ligeledes en voksen opgave at etablere forløbet og vedligeholde det. Hvordan understøtter funktion/grupperummet vores pejlemærker? Sammenhæng og overgange understøttes ved, at vi holder fællessamling hver fredag, og de største vuggestuebørn deltager i børnehavens aktiviteter i det omfang de magter det. Inklusion og fællesskab understøttes ligeledes ved fællessamlingen om fredagen, og både vuggestuebørn og basisbørn deltager i de fælles aktiviteter der laves i rummet. De sociale relationer understøttes i konstruktionslegene, hvor den voksne

4 iværksætter og vedligeholder en leg, samt sætter rammerne for børnenes sociale interaktion. Samlingen og de fælles aktiviteter understøtter ligeledes de sociale relationer. Sproget understøttes i fællessamlingen, hvor der synges og leges sanglege. Når børnene laver rytmik eller spiller teater udvikles sproget. Når børnene laver teater udvikles deres sprog, og når der læses dialogisk læsning udvikles sproget. Hvordan understøtter funktion/grupperummet læreplanstemaerne? Krop og bevægelse understøttes når børnene arbejder med motoriske udfordringer (agiglitybaner) og når de danser og leger. Kulturelle udtryksformer og værdier understøttes når rummet bruges som malerværksted, teaterrum og fællessamling om fredagen.

5 De sociale relationer styrkes, når de voksne iværksætter fælles lege med sociale spillerregler, når der afholdes fællessamling og når børnene leger med det legetøj der er i rummet. De personlige kompetencer udvikles når der holdes fællessamling hvis man tør række fingeren op og vælge en sang, eller hvis man tør træde ind i midten af den store samling og være en del af en sangleg, har man stor selvtillid og dermed personlige kompetencer. Når vi laver teater eller konkurrencer udvikles børnenes personlige kompetencer ligeledes. Sproget understøttes i fællessamlingen, hvor der synges og leges sanglege. Når børnene laver rytmik eller spiller teater udvikles sproget. Når børnene laver teater udvikles deres sprog, og når der læses dialogisk læsning udvikles sproget.

6 Hvordan kan/skal funktion/grupperummet anvendes af børn og pædagoger? Det er den voksne der har været i rummet sammen med børnene, der er ansvarlig for at rummet er ryddet op efterfølgende. Børnene skal inddrages i dette arbejde. Dem der har spist morgenmad med børnene er ansvarlige for at rummet er ryddet og fejet kl. 8:00. Morgenåbnerne aftaler indbyrdes hver morgen, hvem der rydder op og putter i opvaskemaskinen. Systemer Inden rummet tages i brug, skal den voksne sørge for at rummet er forberedt til den pågældende aktivitet.

7 Åben/lukket Den voksne der er i rummet giver børnene materialer/legetøj med øje og omtanke for barnets ressourcer. Orden Det er den voksne der har brugt rummet, der er ansvarlig for at det er ryddet op, når det forlades. Æstetik Der udarbejdes piktogrammer med funktioner i fællesrummet, så det er tydeligt for alle børn, hvad rummet skal bruges til. Det er den ansvarlige voksne, der er i rummet, der sætter de rette piktogrammer frem.

8 Funktion/grupperum forventes at være færdigt Arbejdet går i gang efter cirkusprojektet, og det skal være færdig inden vi går på sommerferie. Der skal indkøbes wirer, som udsmykningen kan hænge på. Elefantsnot er strengt forbudt. Der skal indkøbes nogle lukkede reoler. Hver afdeling laver en ny udsmykning til fællesrummet. Hvem er den ansvarlige Sabine, Kirsten og Pia. Funktion/grupperum evalueres På oktoberpersonalemødet.