4-36 måneder. Overordnet læreplan måneder. Dagtilbud 0-6 år DET EKSISTENTIELLE. Kulturelle udtryk Det personlige.

Transkript

1 4-36 måneder DET EKSISTENTIELLE Kulturelle udtryk personlige Natur videnskab Overordnet læreplan 4-36 måneder KULTUR OG VÆRDIER sociale sproglige NATUREN Dagtilbud 0-6 år Krop og bevægelse SUNDHED

2 DET EKSISTENTIELLE Kulturelle udtryk KULTUR OG VÆRDIER sociale personlige Krop og bevægelse SUNDHED sproglige Natur videnskab NATUREN Overordnet læreplan te er et eksemplar af de overordnede læreplaner, som er gældende i Vordingborg Kommunes Dagtilbud. Der er udarbejdet 4 overordnede læreplaner: 4-36 mdr., 3 år, 4 år, 5 år. Målene er først og fremmest vejledende for det pædagogiske personales arbejde. er og bliver aldrig meningen, at de skal benyttes til at hakke af, hvorvidt børnene kan det ene eller det andet. Børn vil jo altid være på vej, og det er ofte på forskellige tidspunkter. Derfor bygger læreplanerne ovenpå hinanden, sådan at hvis I f.eks. har et barn, som er 4 år, kan I godt anvende læreplanen på de 3 årige indenfor nogle områder og læreplanen på de 5 årige indenfor andre områder. Læreplanerne giver jer, som medarbejdere et hint om, hvad I skal arbejde med i forhold til de forskellige børn. Derimod hvis et barn generelt på alle områder ligger forskelligt fra den fysiske alder, skal I selvfølgelig reagere. Der er udarbejdet en række mål indenfor de forskellige aldersgrupper og indenfor de enkelte læreplans temaer. er mange mål. Faren ved at udarbejde flere mål for arbejdet er, at når der er mange mål, har man ofte slet ikke fokus på noget. er IKKE meningen her, at I skal arbejde med alle målene. Der er udarbejdet nogle redskaber, hvor I kigger i den overordnede læreplan, og piller de mål ud, som I synes, vil være fornuftige at arbejde med i forhold til det tema, I skal i gang med, og de børn I har, som skal deltage. Målene er dermed vejledende. Vi ønsker jer god fornøjelse med arbejdet, og håber I får glæde af materialet. Fagsekretariatet for Dagtilbud Side 2 Overordnet Læreplan mdr.

3 Den dominerende virksomhed for de 4-36 mdr. gamle børn I begyndelsen af perioden er barnet optaget af: at skabe relationer til betydningsfulde voksne at være aktiv i kontakt og med krop at være blevet eller ved at blive mobil kan sidde og krybe eller kravle at bevæge sig rundt og undersøge at være adskilt og blive genforenet at opleve samspil med omverden at undersøge motorikken og sanserne Senere i perioden er barnet optaget af: at have opmærksomhed og nysgerrighed på omgivelserne og på andre mennesker at efterligne andre børn f.eks. ved lyde eller bevægelser at indleve sig i andre børns følelser at handle på andre børns følelser (f.eks. give sut, hvis et andet barn er ked af det) at anvende sproget og fabulere at kunne mere og mere motorisk at håndtere først at tænke på egne behov at undersøge og afprøve at sortere og kategorisere at bruge sanserne at begynde at styre kropsfunktioner (renlighed) især drengene kan blive optaget af en ting i lang tid (biler, dyr eller traktorer) Overordnet Læreplan mdr. Side 3

4 Sammenhæng generelt Børnene kommer fra hjemmet og skal til at vænne sig til at være adskilte fra mor og far. De fleste forældre er bekymrede for at skulle aflevere deres barn første gang. Børnene har været vant til en kommunikations cirkel med mor og far. Denne skal nu udvides til flere voksne og børn. Børnene er ved at blive renlige. Er i gang med at udvikle sproget, men er endnu på mange forskellige niveauer. Barnet har måske større søskende i børnehaven. Barnet er i en periode, hvor det skal lære at være en del af noget større. vil sige at kunne indgå i forskellige grupperinger og tage hensyn til andre. Barnet kommer til dagtilbuddet med de kompetencer, det har. Side 4 Overordnet Læreplan mdr.

5 Personalets opgaver i dagtilbuddet Vi er bevidste om relationers betydning for barnets mulighed for tilknytning, så vi arbejder med relationen. Vi arbejder med overgangen fra hjemmet, så børnenes start på dagtilbudslivet, bliver så god som mulig. Vi gør forældrene så trygge som muligt ved dagtilbuddet og udtrykker forventning om gensidig deltagelse i opgaver omkring barnets læring og udvikling. Vi sikrer, at det pædagogiske arbejde i hverdagen lever op til værdierne: Anerkendelse, inklusion, faglighed, glæde, nærvær og et tæt forældresamarbejde. Vi guider barnet hen mod en forståelse af, at andres behov også er betydningsfulde. Vi er bevidste om, at sprog og handling følges ad. Vi er bevidste om vores eget sprogbrug, og vi anvender mange forskellige begreber korrekt (overbegreber, underbegreber, navneord, udsagnsord, forholdsord osv.). Vi inddrager forældrene i opdragelsen og læringen i forbindelse med barnet. Vi er anerkendende, nysgerrige og begejstrede i vores adfærd. Vi ser både pædagogikken, indretningen, og materialer i en sammenhæng, hvor de enkelte dele spiller aktivt sammen i forhold til børnenes udvikling og læring. Vi tilegner os løbende ny viden om børns læring og udvikling, og vi bruger denne viden i hverdagen, og i samarbejdet med forældrene. Vi anvender den overordnede læreplan, som afsæt for planlægning af det pædagogiske arbejde, så alle børn i Vordingborg Kommue, så vidt det er muligt, sikres en høj kvalitet i hverdagen. Vi arbejder sådan, at det inkluderende fællesskab bliver et kendetegn for Vordingborg Kommunes dagtilbud, både blandt voksne og børn. Overordnet Læreplan mdr. Side 5

6 Generelle tiltag Udover at arbejde med målene for de 4-36 mdr. børn, rækker denne læreplan frem mod målene for de 3 årige børn. Personalet vil løbende tilegne sig ny viden om børns læring og udvikling og at bruge denne viden i hverdagen og i samarbejdet med forældrene. For at få den røde tråd, indtænkes de læreplanstemaer, som i øvrigt arbejdes med i huset også i denne børnegruppe, hvor det er muligt. pædagogiske arbejde i hverdagen skal leve op til de beskrevne værdier omkring inklusion, anerkendelse og ressourceorientering. Både pædagogikken, indretningen og materialer skal ses i en sammenhæng og som værende aktiv i forhold til børnenes læring og udvikling. En jævnlig vurdering af børnenes psykiske, fysiske og æstetiske læringsmiljø. De fysiske rammer ses som læringsrum. Lederen sikrer, at medarbejderne får tid og mulighed for at dygtiggøre sig blandt andet gennem planlægning, undersøgelse, dokumentation og evaluering. Personalet lærer om og arbejder med: at forstå betydningen af egen personlig adfærd i forhold til børnenes mulighed for tilknytning betydningen af den affektive afstemning inklusion i forhold til det enkelte barn og fællesskabet blandt andet bøger som redskab relevante sanglege og sange gerne med bevægelse til betydningen af mødet med børnene f.eks. kontakt, empati, intensitet, anerkendelse, ressourcesyn, respekt, etik og responsibilitet følelser i forbindelse med teater at planlægge og arbejde i mindre grupper i rum som er indrettet, så de understøtter temaerne i læreplanen, herunder legepladsen at indsamle observationer og dokumentation på det enkelte barns læring og udvikling at medarbejderne oplever det vigtigt for børnenes læring og udvikling, at arbejde i aldersopdelte grupper at udarbejde en udviklingsprofil for alle børn dialogen med børnene forskellige anerkendende konfliktløsningsmetoder at være afprøvende på nye metoder og udveksle med de øvrige kolleger anerkendende metoder omkring værdier og guidning af børnene anerkendende narrativer Side 6 Overordnet Læreplan mdr.

7 Forældrenes opgaver er forældrenes opgave at: bakke op om, og samarbejde med personalet, om barnets opdragelse og læring sikre at barnet får sund mad og gode søvn vaner lære barnet at tage hensyn til andre samarbejde med dagtilbuddet om at lære børnene at lytte til de voksne og følge deres vejledninger fortælle barnets kontaktpædagog, hvis barnet har oplevet noget, der har betydning for barnets trivsel give udtryk overfor barnet for, at dagtilbuddet er et dejligt sted at være huske at lade børnene øve sig og gøre ting, som det er modent til bakke op om at barnet lærer at sætte ting tilbage på plads, når det er færdig med at lege eller arbejde med det Forskellige sanseoplevelser er vigtige for det lille barn Overordnet Læreplan mdr. Side 7

8 Område og metode for dokumentation og evaluering Læreplanen dokumenteres via detailplanerne og evalueres løbende gennem refleksionsskemaerne samt én gang om året. ailplanerne udarbejdes i de enkelte grupper og planerne for en lille gruppe udarbejdes af den pædagog, som skal arbejde med gruppen. Til personalets eget brug dokumenteres detailplanerne gennem forog efterundersøgelser samt løbende refleksion af det pædagogiske arbejde. te er for at kunne udvikle den pædagogiske proces løbende. er lederens opgave at sikre at pædagogerne får tid til forberedelse. Mindst en gang om året præsenteres forældrene for dokumentation af arbejdet med et udvalgt fokusområde ud fra læreplanstemaerne. Personalet fremlægger dokumentation og evaluering af detailplanlægningen, for hinanden på personalemøder. Der inddrages relevant materiale, f.eks. børnenes tegninger Dokumentation fra evalueringsprocesserne samles af lederen, og tages med til den årlige evaluering af læreplanen sammen med bestyrelsen og i personalegruppen Side 8 Overordnet Læreplan mdr.

9 DET EKSISTENTIELLE Kulturelle udtryk KULTUR OG VÆRDIER sociale personlige Krop og bevægelse sproglige Natur videnskab NATUREN Overordnet læreplan 4-36 mdr. SUNDHED Fokus: personlige, sociale, sproglige Fokusemner: Formuleres if. med detailplanerne Tema: Krop og bevægelse, Kulturelle udtryk, Naturvidenskab Temaemne: Formuleres if. med detailplanerne Aldersgruppe: 4-36 måneder Overordnet Læreplan mdr. Side 9

10 personlige Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Begynde at lære om separation og genforening Opleve at blive trygge, når mor og far går Faste, nærværende og stabile voksne på børnene i grupperne Viser glæde ved de voksne i dagtilbuddet Udtrykker glæde ved kendte voksne med lyde og bevægelser Opleve at det er spændende og trygt at bevæge sig rundt Der arbejdes med affektiv afstemning Er generelt glade og trygge i deres hverdag Lære at det er ufarligt at bevæge sig væk fra den voksne og gå på oplevelse Begynde at lære at være undersøgende og nysgerrige Begynde at lære at kunne fordybe sig i noget Begynde at lære at give udtryk for egne behov på en konstruktiv og relevant måde Opleve deres tiltag værdsat Opleve at det er trygt at gøre noget nyt Opleve stolthed, når ting lykkes Opleve en begyndende identitet Opleve genkendelse og at høre til Opleve det positivt at gøre det, jeg bliver bedt om Være ved børnene på gulvet Lege borte og tit lege Arbejde på at fremme muligheden for en god tilknytning Opmuntre barnet og skabe tryghed hos barnet Guide børnene til at udtrykke, hvad de gerne vil have Børnene viser naturlig nysgerrighed og undersøgelsestrang Børnene bliver roligere og kan vente Børnene kan udtrykke, hvad de gerne vil på en relevant måde Børnene flakker mindre og kan koncentrere sig mere Begynde at lære at stoppe, når de bliver bedt om det Begynde at lære at komme, når de bliver bedt om det Opleve rytmen i hverdagen og at alle voksne arbejder på en måde, som giver tryghed og overblik Lege forskellige lege, hvor børnene skal henholdsvis stoppe og komme Guide børnene i hverdagen til at komme og stoppe, når de bliver bedt om det Begynde at forstå og erkende rytmen i hverdagen Være glade og rose børnene, når de gør det Anerkende børnenes forsøg Side 10 Overordnet Læreplan mdr.

11 sociale Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Begynde at lære at jeg er én blandt mange Begynde at lære reglerne for det tidlige samspil at kende Begynde at lære at være en del af fællesskabet Begynde at lære at vente på tur Begynde at lære at give ting videre Begynde at lære at trøste de andre børn Begynde at lære at fastholde en kontakt Begynde at lære at genkende følelser hos andre børn og sætte ord på dem Begynde at lære at handle på andres følelser (evt. fortælle, når et andet barn er ked af det) Lære at indgå i samspil med andre Opleve at være tryg ved børnegruppen Opleve glæde i samværet med de øvrige børn Opleve glæde ved at give og tage Opleve tryghed ved at vente (det bliver også min tur) Opleve at det er ok at give ting videre Opleve glæden ved at være sammen med sine gode kammerater Opleve stolthed ved at kunne hjælpe eller trøste andre f.eks. de små og nye Opleve at det er dejligt, når de andre hjælper eller trøster en selv Opleve fællesskabet som værende nødvendigt og trygt Skabe omsorgsfulde og trygge rammer for fællesskabet Italesætte børnenes glæde ved hinanden Lege borte tit lege Skabe naturlige situationer, hvor barnet giver og modtager. Sætte ord på det og vise glæde Arbejde med anerkendende kommunikation Organisere situationer, hvor det er naturligt at børnene skal give ting videre og italesætte glæden, når børnene gør det Organisere grupper og processer, hvor børnene naturligt må hjælpe hinanden Beskrive regler i huset, som alle skal overholde Viser glæde ved de øvrige børn Rolige børn Børn, som kan vente på tur, med hjælp af den voksnes guidning Ikke hele tiden har behov for at være i centrum Afhængig af alder, kan lytte til de andre børn i kortere eller længere perioder Har fået en bedste ven Kan deles om tingene, når det ikke strider mod barnets lyster Kan deles om tingene, med hjælp fra den voksne, når det strider mod barnets lyster Kan give ting videre og vente på tur Lære at hjælpe andre Lære at lege med andre børn De voksne er gode positive rollemodeller i omgangstone og -form Lære at skiftes Overordnet Læreplan mdr. Side 11

12 sproglige Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Lære at være aktiv i kommunikationen med andre, både i forhold til kroppen og sproget Lære at pludre og bruge sproglyde Lære at danne indvendige billeder af de ord, som bliver brugt Begynde at lære at bruge og forstå sproget Lære flere begreber og får et større ordforråd Udvikle begrebsforståelse Lære betydningen af oppe, nede, under, over osv. Lære at fabulere og lege med sproget Lære sproglige rytmer og sange at kende Begynde at lære at sætte ord på tanker, følelser og mimik Opleve glæde og lyst til at kommunikere Opleve glæden ved at blive forstået Opleve betydning, genkendelse og tryghed ved begreberne Opleve at det er sjovt at anvende sproget på en fantasifuld måde Opleve at det er vigtigt, når de voksne henvender sig Opleve glæde ved at forstå mere Opleve at kunne udtrykke sig og være stolt over det Nyde rytmer og kan lide at lege med sproget Er optaget af begreber som ked af det, sur, gal, glad Hele tiden at sørge for at sprog og handling følges ad Opmuntre børnene til at anvende pludren og sproglyde Arbejde bevidst med dialogen med børnene Deltage i børnenes lege og sætte ord på tingene Skabe ro i rummet, så barnet kan koncentrere sig Fokusere på at indretningen understøtter sproget Arbejde med sansekasser Synge og rime med børnene, gerne med bevægelse til Introducere sangkasser med børnene Orden og overskuelighed, gerne med billeder. Eks. hvad hører hjemme i de forskellige rum. Pludrer mere og mere og anvender sproglyde Begynder at bruge sproget som kommunikation med andre børn Viser i adfærd en begyndende begrebsforståelse Kommunikerer med de voksne, og kan fortælle, hvis de har brug for hjælp Bruger oftere sproget som konfliktløsning Er glade for at tale med andre Tegner - og kan begynde at fortælle, hvad de tegner Viser glæden ved at lege med ord (sproget), vrøvleord/ rim og lignende Kan begynde at modtage en besked og udføre den Kan begynde at modtage en kollektiv besked, og handle efter den Introducere flere begreber korrekt for børnene Huske at anvende over- og underbegreber samt forholdsbegreber Side 12 Overordnet Læreplan mdr.

13 Krop og bevægelse Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Begynde at lære kroppen og dens muligheder at kende Lære glæde ved bevægelse Begynde at lære at krybe, kravle og gå Begynde at lære at spise selv Begynde at lære at koordinere forskellige bevægelser Begynde at lære kroppen at kende, med simple benævnelser Lære at blive selvhjulpen f.eks. med maden Lære at koordinere forskellige bevægelser Lære kroppen at kende, med simple benævnelser Opleve glæde ved at bruge kroppen og ved at kunne selv Opleve stolthed ved at kunne magte mere og mere Opleve sig selv som en person Opleve glæde og stolthed ved at kunne Opmærksomhed på, ikke at hjælpe børnene med noget, som de selv kunne have gjort Opmuntre børnene til bevægelse Benævne børnenes kroppe: arm, hånd, fingre, ben, fod, tæer osv. Være opmærksom på at anvende egen krop, som redskab i forhold til børnene Benævner kroppen med yderligere detaljerigdom f.eks. venstre ben, højre fod osv. Organisere udendørs aktiviteter, hvor børnene løber, triller, hopper osv. op og ned ad bakker Arbejde med at børnene kan mærke forskellen i kroppen, når den er i bevægelse og i ro Begynder at kunne koordinere øje og hånd Er skiftevis i aktivitet og også afslappet (spænding og afspænding) Tager selv ved når det løftes op Bliver fysisk aktiv, når det ser den voksne Forsøger sig med at komme frem på gulvet Anvender både det ulnare greb, top greb og pincet greb Har fysisk udholdenhed og styrke til at være i gang med aktiviteter og leg Kan også vælge stille aktiviteter Viser glæde ved at bevæge sig Kan gå ture uden at blive træt, og gerne vil med på gåture Er selvhjulpne i forhold til det, der kan forventes af barnets alder Lære at bruge kroppen på nye måder, (kolbøtter, hop, dans, trille cykle osv) Arbejde med børnenes renlighed Vil gerne med i skoven og bruge de udfoldelses- og udviklingsmuligheder, der er i naturen Begynde at lære at blive renlig Gerne vil løbe, klatre, hoppe o.a. Kan de mere simple navne på kroppens forskellige dele f.eks. mave, ryg, hoved, hår, arme, hænder, fingre osv. Har en efter alderen god grov- og fin motorik Overordnet Læreplan mdr. Side 13

14 Kulturelle udtryk Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Begynde at lære om, at der er forskellige miljøer (hjemme, hos familie, dagtilbud) Begynde at lære om traditioner Begynde at lære forskellige enkle sange, og sange med bevægelse at kende Begynde at lære at se i bøger med voksne Lære at nyde at læse i bøger Begynde at lære at behandle bøger forsigtigt Opleve glæden ved at læse bøger sammen med de voksne og sammen med andre børn Nyde når de voksne synger og begynde selv at synge med Opleve at komme med på gåture i mindre grupper. Opleve det er sjovt at synge og lege Opleve glæden ved at udtrykke sig Opleve fællesskabet som noget dejligt, når børnene synger, spiller eller får læst Sætte egen kulturelle kompetence i spil i sit samvær med børnene Anvende en mangfoldighed af metoder og materialer, som børnene introduceres til Bevæger sig, når den voksne synger Begynder at lave fagter efter, til sangene Kan flere sange med fagter Begynder selv at lave fagterne, når den voksne synger Smider ikke med bøgerne, men kan finde glæde ved at sidde kigge i bøgerne Henter gerne en bog for at få den voksne til at læse Lære sange og sanglege at kende Begynde at lære at tegne og male Begynde at lære grundfarvernes navne at kende Begynde at lære at arbejde finmotorisk med forskellige materialer. F.eks. klippe, klistre, modellervoks, perleplader osv. Side 14 Overordnet Læreplan mdr.

15 Naturvidenskab Læringsmål Erkendelsesmål Tiltag Tegn Begynde at lære naturen at kende og færdes i den Begynde at lære konkrete ting om og i naturen, f.eks. fugle, småkryb og ænder Begynde at udforske og undersøge naturen Begynde at lære at passe på naturen I begyndelsen af perioden og senere mod slutningen af perioden: Opleve at det er sjovt og dejligt at være i naturen Opleve der er plads og rum til egne initiativer og spørgsmål Opleve at naturen er spændende at færdes i, og at naturen giver muligheder Hjælpe med at stille de spørgsmål, der udfordrer barnets viden, og bidrager til at udvide den Vise med sig selv, at naturen er dejlig at færdes i Viser glæde ved at komme med på ture i naturen Viser glæde ved at komme ud i naturen Viser begyndende ansvarlighed overfor dyr Er undersøgende i forhold til naturen Kan lide at fordybe sig og eksperimentere i naturen Lære flere ting i naturen at kende Overordnet Læreplan mdr. Side 15

16 Vordingborg Kommune, juni 2013 Fagsekretariatet for Dagtilbud,