Klaus Fink nu på Borgen

Transkript

1

2 Mikael Skånstrøm Lærer på Statens Pædagogiske Forsøgscenter til 2007 Medlem af Undervisningsministeriets opgavekommission i matematik for grundskolen Medlem af udvalg: Fremtidens matematik i Folkeskolen Lærer på seminariet i Nørre Nissum

3

4

5 Klaus Fink nu på Borgen

6 Mundtlig prøve? Mundtlighed er helt centralt i faget Styrker det skriftlige arbejde Hænger sammen med den undersøgende arbejdsmåde og udvikling af kompetencer Får vi så en mundtlig prøve? Der er endnu ikke truffet endelig beslutning, den forventes først i maj. Side 6

7 Privatøkonomi Gratisavisen 24 timer: Unge ved for lidt om deres egen økonomi Unges viden om privatøkonomi er i kraftigt underskud, viser en ny undersøgelse. Næsten halvdelen er i tvivl om, hvordan de skal udfylde selvangivelsen, og hver fjerde dropper det helt, fordi de ikke har sat sig ordentligt ind i reglerne. Det kan i værste tilfælde føre til, at de tager alt for dyre lån og havner i gæld eller får et stort uforudset skattesmæk Side 7

8 Side 8

9 Ny Nordisk Skole Side 9

10 Færdighederne Side 10

11

12 En kritik Undervisningen i matematik er i dag forsvundet fra den danske folkeskole til fordel for faglig læsning af pseudotekster. Konsekvensen er, at intelligente børn, der har forståelse for matematik, men er svage læsere, udsættes for systematiske nederlag. Alt for mange børn får simpelthen ikke det nødvendige ud af folkeskolens matematikundervisning. Udviklingen er fuldstændig urimelig over for børnene og et uacceptabelt spild af potentiale for samfundet. Selv om matematik fortsat optræder på skemaet i landets folkeskoler, er det i realiteten forsvundet fra at være et sted, hvor man beskæftiger sig med at lære matematik, til at blive reduceret til at læse vanskelige tekster. Det er nemlig ikke længere matematiske ideer eller det at foretage undersøgelser på baggrund af matematiske færdigheder, som står i centrum. De afsluttende prøver i matematik er måske de værste. Ikke alene er opgaverne gemt i svære tekster, men opgaverne er vævet ind i en tilfældig kontekst, som er forsøgt gjort autentisk. Side 12

13 7/tal-og-bogstaver-slaas-i-regnetimen

14

15 Konflikter er uoverensstemmelser, der indebærer spændinger i og mellem mennesker. De er et vilkår i livet, uundgåelige og dynamiske.

16 Konflikter og forandringer hører sammen, og konflikter har således et positivt potentiale. De kan føre til social udvikling og til mere ærlighed og forståelse mellem mennesker, men de kan også føre til fjendskab, stagnation og forkrøblede relationer - afhængig af, hvordan de håndteres og gennemleves.

17 At møde en konflikt Man kan vælge.. at gå at slå at stå

18 Konflikttrappen

19 Konfliktsky-trappen

20 Tyngdepunktet?

21 Når det handler om problemløsning fik eleverne 5,9 i snit sidste år - et fald fra 6,7 i 2010.

22

23

24

25 NIELS

26 Niels Egelund

27 Apropos signifikant

28 Det med signifikant...

29

30 Det med det rigtige

31 Undervisningen Læreren: Hvad er 7 x 17? Elev Elev 1: 1: 119! 119! Elev 2: 119 nej vel!? Elev Elev 2: 3: 119 Det nej er vel!? sig det lige Elev igen! Elev 3: 4: Det Det er er sig. det lige igen! Elev 5: Hvem mig? Elev Elev 4: 6: Det Du er ved, jeg ikke kan! Elev 7:. Elev 5: Hvem mig? Elev 6: Du ved jeg ikke kan! Elev 7:.

32 Ken Robinson: Changing paradigms

33 Alle over gennemsnittet

34 Kinesisk afgangsprøve

35

36 JENS

37 Alle ved nu, hvordan Jens Andersen se ud Frank Dahlgaard

38 hits 204 hits

39 Den nye børnekarakter 80 erne

40

41 Rummelighed 90 erne

42 Inklusion

43 Samspilsramt 70 erne

44 Al queda-klassen

45 Christian, 8.klasse

46 Egentlig ville jeg bare spidse min blyant

47

48 Team!

49

50 Begejstret opmærksomhed Galophest Stophane Klaphat Sophia Allowed to be a nerd

51 Nummerplade-mani

52 (Marien)Borgen

53 Mysterie-dilemmaet ZU ZU

54 XX 24576

55

56 Den ultimative sidste!?

57 LOTTE

58 Elever i matematikvanskeligheder

59 Et relativt begreb

60 Mirja: Så nu ved du, hvordan vi har det med ligninger.

61

62 Kognitive profiler Lotte Østergaard Specialpædagogisk konsulent 62

63 Generelle kognitive vanskeligheder

64 Procedural hukommelse - automatisering Jacob, 3. klasse

65 Arbejdshukommelse Gang 234 x 347 =? 81198

66 Gustavs manglende sprog

67 En forbrugeroplysning

68 Tankeprocesser Emils klasselærer i de yngste klasser

69

70 Christine

71

72 FMIF

73 Syv anbefalinger 1. Matematiklærernes professionelle identitet 2. Ressource-personer og ressource-centre 3. Matematikdidaktisk forskning 4. Officielle bestemmelser for faget 5. Matematikundervisningen & materialer 6. Evalueringen 7. Overgangen til ungdomsuddannelserne

74 1. Matematiklærernes professionelle identitet

75 2. Ressourcepersoner og ressourcecentre

76 Møde i fagudvalget

77 3. Matematikdidaktisk forskning

78 4. Officielle bestemmelser for faget

79 5. Undervisningen og materialerne

80

81 Undervisningen Læreren: Hvad er 7 x 17? Elev Elev 1: 1: 119! 119! Elev 2: 119 nej vel!? Elev Elev 2: 3: 119 Det nej er vel!? sig det lige Elev igen! Elev 3: 4: Det Det er er sig. det lige igen! Elev 5: Hvem mig? Elev Elev 4: 6: Det Du er ved, jeg ikke kan! Elev 7:. Elev 5: Hvem mig? Elev 6: Du ved jeg ikke kan! Elev 7:.

82 Materialerne. Riv (mindst) 25 % af siderne i matematikbogen ud!

83 6. Evalueringerne I den forbindelse savnes velfunderede faglige og didaktiske begrundelser for at fjerne den velegnede prøveform, som den mundtlige afgangsprøve i matematik, der blev benyttet frem til 2005, udgør.

84 Det med evalueringerne..

85 På vej tilbage..

86

87

88 De nye tider..

89

90

91 Adgang til internet under prøverne

92 7. Overgangsproblemer

93 De 95 procent

94 Der kom et gækkebrev

95

96