Basale færdigheder og kommunikationstræning integreret med sport

Transkript

1 Uddrag af Værktøjskassen Golden Goal Basale færdigheder og kommunikationstræning integreret med sport 1

2 Dette projekt er udviklet med støtte fra SOCRATES-GRUNDTVIG programmet under Europa Kommissionen. Denne publikation afspejler udelukkende forfatternes synspunkter og Kommissionen kan ikke holdes ansvarlig for den videre brug af informationer, som er indeholdt heri 2006 BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining, Vienna, Austria This publication was developed in the course of the SOCRATES-GRUNDTVIG project Golden Goal -Basic Skills Training for Young Disadvantaged Adults in Combination with Sport Activities" Project number CP AT-GRUNDTVIG-G1PP Projektpartnership: BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung und Personaltraining GmbH, Vienna, Austria ABC Dialog, Hilleröd, Denmark ATHINA Insitute for Research, Training and Informatic, Elefsina, Greece Città della Scienza S.c.p.a.-ONLUS, Napoli, Italy Folkuniversitetet Kristianstad, Kristianstad, Sweden Fundatia Romano-Germana, Timisoara, Romania Future Capital Foundation, Riga, Latvia Gabinet d Estudis Socialis, Barcelona, Spain Global Reklam, Istanbul, Turkey Hessisches Sozialministerium, Wiesbaden, Germany IRFA Sud, Montpellier, France Kulturverein Doppelpass, Vienna, Austria KTP Association for qualification at the labour Market, Znojmo, Czech Republic PAPILOT - Zavod za vzpodbujanje in razvijanje kvalitete življenja, Ljubljana, Slovenia ROC Nijmegen, Nijmegen, Netherlands Rogaland Kurs og Kompetansesenter, Stavanger, Norway University of Glasgow, dept. of Adult Continuous Education, Glasgow, UK For non-commercial purposes, a download version of this publication will be available until 30 September 2010 at: 2

3 Preface FORORD Golden Goal projektets formål er at styrke ressourcesvage og uddannelsesresistente unge over hele Europa ved at forbedre deres læse-, regne- og sprogfærdigheder såvel som deres sociale og kommunikative evner. Med udgangspunkt i de særlige behov, som disse unges sociale miljø giver dem, er Golden Goals innovative tilgang at udnytte denne gruppe af unges interesse for sport som grundlag for den pædagogiske metode. Projektets samarbejdspartnere har udviklet værktøjskassen Sport som metode til indlæring af basale færdigheder for unge voksne. Værktøjskassen er målrettet til brug på voksenundervisningscentre og AMU-centre samt socialrådgivere og vejledere. Materialesamlingen og metoderne kan bruges til en lang række formål og processer. Som et supplerende produkt har projektet udviklet en læseplan: Kursus i basale færdigheder integreret med sport for ressourcesvage unge for at kunne informere ansvarlige indenfor udviklingen af voksenuddannelser og beslutningstagere indenfor uddannelsespolitik om hvordan sportsaktiviteter kan integreres i udviklingen af basale færdigheder og optimere læringsprocessen. Begge produkter kan downloades gratis fra projektets websted: 3

4 INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD 3 SPROGLIGE FÆRDIGHEDER en besked til underviseren skema læsning 7 TALFÆRDIGHED Puls kontrol NÆSTE SÆSONS UNDERLAG 12 SOCIALE FÆRDIGHEDER Stimulering af bevægelse GÅ TUR MED opgaver 17 ICT Organisering af en sportsudflugt hvad slags computere? 22 FREMMEDSPROG Besøg et sportsstadion & Find ordene Get rid of it 26 4

5 SPROGLIGE FÆRDIGHEDER TALE OG LYTTE LÆSE SKRIVE 5

6 1.1 EN BESKED TIL UNDERVISEREN Læringsmål: At tale klart og tydeligt At blive hørt og forstået i forskellige sammenhænge Lærervejledning: Eleverne i gruppen simulerer enkeltvis en simple situation: han eller hun skal ringe op til sin træner for at aflyse en aftale næstfølgende mandag, hvor eleven skal til jobsamtale. Eleven ringer op, men trænerens telefonsvarer er på. Eleverne har så 30 sekunder hver til at indtale deres besked så den er tydelig og forståelig. Der benyttes en båndoptager med mikrofon, og læreren tager tid. Når alle i gruppen har optaget en kort besked, afspiller læreren båndet for gruppen. Læreren stopper efter hver besked og spørger gruppen om det var klart og tydeligt hvad budskabet var, og skriver gruppens tilbagemeldinger ja eller nej ned. Beskeden med flest ja er vinder. Træningselement: Sproglige færdighedsmodul, tale og høre afsnittet Materialer: Båndoptager, mikrofon og ur Varighed: 30 min. Øvelsens potentiale: Eleverne får mere ud af øvelsen hvis de ikke kan høre hinanden undervejs.. 6

7 1.2 SKEMA LÆSNING Læringsmål: At kende og kunne anvende almindelige måder at skrive datoer, klokkeslæt og adresser. Lærervejledning: Ved hjælp af nedenstående kampprogrammer (fra VM i fodbold i Tyskland 2006) forklarer læreren hvordan man læser datoer, tidspunkter og adresser. Derefter beder læreren eleverne notere, uden at bruge tal, oplysningerne om en bestemt kamp f.eks Jun-06 Munich GER:CRC 18:00 GROUP A Match Date Venue Teams 1 09-Jun-06 Munich GER:CRC 18: Jun-06 Gelsenkirchen POL:ECU 21: Jun-06 Dortmund GER:POL 21: Jun-06 Hamburg ECU:CRC 15: Jun-06 Berlin ECU:GER 16:00 34 GROUP B 20-Jun-06 Hanover CRC:POL 16:00 Date Venue 3 10-Jun-06 Frankfurt ENG:PAR 15: Jun-06 Dortmund TRI:SWE 18: Jun-06 Nuremberg ENG:TRI 18: Jun-06 Berlin SWE:PAR 21: Jun-06 Cologne SWE:ENG 21: Jun-06 Kaiserslautern PAR:TRI 21:00 Match Teams Time/Score Time/Score. Læringsfokus: Læsning Materiale: Papir og blyant Paper and pen Varighed: 15 min. Øvelsens potentiale: Det er meget brugbart at kunne oversætte en numerisk dato til en sproglig baseret dato, og øvelsen kan bruges med andre programmer eller materialer som grundlag: Busplaner etc. 7

8 8

9 TALFÆRDIGHED UDREGNINGER FORTOLKNING AF RESULTATER BESKRIVELSE AF RESULTATER 9

10 2.1 PULS KONTROL Læringsmål: At kunne foretage præcise observationer At lære om puls og skemaer At identificere passende udregninger til et specifikt behov Lærervejledning: Læreren giver eleverne en teoretisk og praktisk indføring i tekniker til pulstagning, for at vise dem relevansen af hvad de lærer gennem øvelser. Læreren kan f.eks. tale om hvordan pulsen afhænger af vores aktivitetetsniveau. Læreren må kunne lave tabeller med MS Word. Elevvejledning: Tag din puls i 60 sekunder om morgenen, mens du stadig ligger i din seng, Skriv pulsen ned og datoen for registreringen. Tag pulsen igen om aftenen inden du går i seng og registrer pulsen. Gør det samme morgen og aften i mindst to uger. Registrer din puls i skemaet herunder: Dato Tidspunkt Morgen Dag 1 Aften Dag 1 Morgen Dag 2 Aften Dag 2 Morgen Dag 3 Aften Dag 3 Morgen Dag 4 Aften Dag 4 Morgen Dag 5 Aften Dag 5 Morgen Dag 6 Aften Dag 6 10 Puls

11 Morgen Dag 7 Aften Dag 7 Brug informationen i tabellen til at udregne din gennemsnitlige morgen og aftenpuls for de dage du har observeret. Check om tallet er korrekt ved først at komme med et estimat. Er der forskel mellem gennemsnitspulsen om morgenen og om aftenen? Tegn et søjlediagram der viser dine resultater. Diskuter hvordan du kan gøre det med din lærer før du begynder. Hvad viser dit søjlediagram? Er din puls altid den samme om morgenen og om aftenen? Er der faktorer der påvirker din puls? (F.eks. hvor tidligt om morgenen du tog pulsen eller hvad du foretog dig inden du gik i seng?) Forsøg at fortolke dine resultater og konkluder på de data du har samlet. Læringsfokus: At kalkulere Materiale: Et ur papir og skriveredskaber Varighed: 1 dag / og observationer over mindst to uger, ca. 5 minutter dagligt. Øvelsens potentiale: Gennem den personlige tilgang bevares elevernes entusiasme og de bliver opmærksomme på sammenhængen mellem aktivitetsniveau og puls. 11

12 2.2 NÆSTE SÆSONS UNDERLAG Læringsmål: At kunne foretage præcise observationer At lære om størrelsesforhold, kvadratmeter og beregninger Lærervejledning: Læreren sammensætter sekvenser af teori og praksis for at tilføre eleverne de nødvendige teknikker og viden, så de kan se relevansen af hvad de lærer gennem øvelser. Eleverne taler med læreren om hvordan de vil udføre øvelsen. Elevvejledning: Opmål din fodboldklubs bane og beregn hvor mange kvadratmeter banen er. Giv et overslag først ved at skridte banen af før du måler den. Tegn et kort over bane i et fast målestoksforhold hvor man kan se målstolperne og andre centrale elementer rundt om banen, f.eks. toiletterne. Bemærk kun banen behøver at være i en fast målestok. Klubben har besluttet at få kunstgræs på banen inden næste sæson, og vil gerne vide hvad det kommer til at koste. Det bedste tilbud for kunstgræs er 170 kr. pr. kvm kr. pr kvadratmeter for pålægningen. Regn ud hvor meget det vil koste klubben at få lagt det nye græs. Hvis alle udregninger og check resultatet. For at kunne dække udgifterne til en sådan investering må klubben hæve billetprisen i den kommende sæson.. Klubben har et gennemsnitligt tilskuertal på 6000 personer pr. hjemmekamp, og 25 hjemmekampe i gennemsnit pr. sæson. Hvis prisen for indgangsbilletten hæves med 10 kr. pr billet, hvor mange penge vil klubben så, baseret på de gennemsnitlige tal ovenfor, få ind i løbet af sæsonen? 12

13 Husk at gennemtænke hvilke beregninger du har brug for, for at regne det ud, før du begynder. Vil de ekstra indtægter som klubben får ved at hæve billetprisen dække udgifterne til at får lagt kunstgræsset? Beregn forskellen og forklar dit resultat. Vil klubben have for få penge eller vil der være et overskud? Hvad sker der med disse tal hvis holdet spiller dårligt i sæsonen og publikumstallet falder? Læringsfokus: Udregninger Materiale: Et målerbånd Varighed: 1 dag Øvelsens potentiale: Gennem en lokal indfaldsvinkel vil eleverne forblive entusiastiske og involverede i øvelsen. 13

14 14

15 SOCIALE FÆRDIGHEDER 15

16 3.1 STIMULERING AF BEVÆGELSE Læringsmål: At lege og spille og stifte bekendtskab med forskellige former for sport At give eleverne en fornemmelse af deres egen krop og at det er sjovt at røre sig At give eleverne oplevelser som et team Lærervejledning: For at give eleverne erfaringer med forskellige former for bevægelse giver lærerne dem indsigt i forskellige holdsportsgrene: volleyball, basketball, fodbold and multifaceterede variationer som huskebold, badminton, jonglering og andre koordinationskrævende øvelser Under aktiviteterne: Læreren fremhæver forskellige aspekter af spillet og de situationer der opstår så alle bliver opmærksomme herpå.. Efter aktiviteterne: Læreren spørger eleverne ud om deres fysiske situation hvordan de føler det i muskler, om de er trætte, ømme etc. og giver eleverne bud på hvordan de arbejder med disse følelser. Læreren sørger for at eleverne får mulighed for at udveksle erfaringer og diskutere aktiviteterne. Læringsfokus: Sociale færdigheder Materiale: Forskellige rekvisitter til de forskellige sportsgrene/aktiviteter Varighed: 1/2 dag Øvelsens potentiale: Denne øvelse er designet til at give eleverne en positiv følelse af sammen at prøve nye ting der involverer fysisk udfoldelse. 16

17 3.2 GÅ TUR MED OPGAVER Læringsmål: At definere og realisere individuelle læringsmål At forbedre evner til gruppearbejde og kommunikation At kunne planlægge sin tid og få og give positiv feedback Lærervejledning: Eleverne skal selv organisere turen, hvis de skal med offentlig transport, ruten, stop og måltider undervejs. Definitionen af deres individuelle læringsmål og en præsentation af dette vil have fundet sted i forvejen. Læreren vil endvidere give nogle ekstra opgaver som skal udføres undervejs, som huskebold eller andre gruppeøvelser. Eleverne vil endvidere to-og-to skulle reflektere over deres læringsmål, og skal besvare følgende spørgsmål, og senere fremlægge deres diskussioner for gruppen: Hvad er mine læringsmål? Hvilke af disse har jeg mødt på en succesfuld måde? Hvilke udfordringer har jeg stadig? En gruppe refleksion afholdes halvvejs på turen og giver eleverne en slags opsamling på hvordan det har været? Hvad virkede slet ikke hvad kunne jeg ikke lide? Hvad kunne jeg godt lide hvor var jeg succesfuld? Hvad skal nævnes i opsamlingen? Hvilke ekstra emner skal vi tage op? 17

18 Grupperefleksionen skal følges af en periode minutter hvor eleverne går alene og tænker over deres mål. Hvilke mål arbejdede jeg med i dag? Hvad er mine mål med hele uddannelsesprogrammet Golden Goal? Hvad er mine overordnende læringsmål? Hvordan når jeg de mål? Hvem og hvad skal støtte mig i at nå målene? I den afsluttende grupperefleksion vil eleverne blive bedt om at skabe en skulptur eller finde en genstand I naturen der kan være et symbol for deres erfaringer og oplevelser på dagen. Læringsfokus: Sociale færdigheder Materialer: Kort, en bold og andre ting til de korte team aktiviteter Varighed: 1 dag Øvelsens potentiale: Øvelsen kan udvides og tilpasses målgruppen. 18

19 ICT INFORMATIONSSØGNING UDVÆLGELSE OG UDARBEJDELSE AF INFORMATION PRÆSENTATION AF INFORMATION 19

20 4.1 ORGANISERING AF EN SPORTSUDFLUGT Læringsmål: At indsamle information via Internettet og bearbejde det At præsentere information, indsamlet og udviklet, inklusiv tekst, billeder og tal Beskrivelse: Eleverne skal udføre flere forskellige informationssøgninger for at kunne afdække passende steder at besøge på en sportsudflugt. Elevvejledning: Din klubs ledelse har bedt dig organisere en udflugt for 20 unge mennesker på år. Den skal finde sted på en dag du vælger indenfor de næste tre måneder. Du må vælge hvor du vil tage gruppen hen men du skal kunne argumentere for dit valg. Udflugten skal gå til: Et sports museum Et stadium hvor du kan komme på en rundvisning. En kamp Husk Du kan kun tage til steder i dit område som du kan besøge på en dag. Du må undersøge mindst tre muligheder: Du skal kunne vise hvad det koster at komme ind de forskellige steder og præsenter dine oplysninger på en overskuelig og passende måde. Du må bruge klubbens minibus det vil koste jer 6,50 pr. km. Udregn cirka udgifterne ved at bruge minibussen til hvert af dine potentielle udflugtssteder. Sammenlign med hvad det koster hvis I skal bruge offentlig transport. 20

21 Når du har sammenlignet udgifterne forbundet med de tre steder skal du beslutte hvilket sted du vil tage gruppen til, argumenter for dit valg. Beslut hvor meget du vil tage for deltagelse i udflugten, argumenter for det. Til sidst producer en detaljeret brochure ikke en plakat for at gøre reklame for udflugten. Læringsfokus: ICT Materiale: PC, internetforbindelse Varighed: 4 6 timer Øvelsens potentiale:unge mennesker skal have hjælp til at få øje på de muligheder verden byder på som vil give dem mulighed for at nå deres mål IT færdigheder er vigtige for at få dette overblik. 21

22 4.2 HVAD SLAGS COMPUTERE? Læringsmål: At lære om IT udstyr At lære om priser på computere og øve sig i at præsentere information Lærervejledning: Eleverne undersøger de computere I har til rådighed i undervisningslokalet og skriver navnene ned på delene. Herefter undersøger de priserne ved at spørge dem der har købt dem, ringer eller checker på internettet hvad computerne ville koste i dag. Elevvejledning: Analyser de computere I har til rådighed i forbindelse med kurset. Find ud af hvor stor monitoren er, grafik kortet, hukommelsen, processorer og ydeevne. Præsenter resultaterne i et passende format sammen med fotos eller Clipart. Find ud af hvad de forskellige computerdele ville koste som nye i dag og hvad de er blevet købt for og hvornår. Præsenter alle oplysningerne i et regneark Gem arbejdet på din computer. Læringsfokus: ICT Materiale: Pc, papir og skriveredskaber Varighed: 4-6 timer Øvelsens potentiale: Kan gøres mere eller mindre avanceret 22

23 FREMMEDSPROG NIVEAUAFSTEMT MUNDTLIG SPROGTRÆNING 23

24 5.1 BESØG ET SPORTSSTADION & FIND ORDENE Læringsmål: At forbedre ordforrådet Beskrivelse: En udflugt hvor eleverne skal identificere ting eller aktiviteter som de kan finde navnet for på et fremmedsprog. Afhængig af niveau kan eleverne arbejde individuelt eller i grupper. Eller de kan spille ordlege som tegn og gæt, eller gæt og grimasser om ord på fremmedsproget. Lærere skal hjælpe med oversættelsen af ordene. Beskrivelse: A) Besøg et sportsstadion Tag en gruppeudflugt til et sportsstadion. Saml ord der relaterer sig til stadionet og sport Oversæt ordene når I er tilbage i klasseværelset, individuelt eller i grupper.. B) Find ordene. Vælg det rigtige ord til en sætning f.eks. save score pass shoot head miss - Try to score but not succeed Hit the ball with your forehead Stop the ball going into goal

25 Kick the ball into goal Take the ball to another player C) Find ordene. Vælg det rigtige ord til en sætning f.eks. linesmen - penalty area crossbar referee - touch line - kick of score - penalty spot - goal line pitch The smaller of the two areas in front of each goal----- The small circle 12 yards in front of each goal The line that runs along the length of the field on each side---- Each of the two officials who help the referee---- The start of the game---- The horizontal bar across the top of a goal---- The grass area where a game is played---- Who controls the game---- Line at each end of the field---- The amount of goals for each team----- Læringsfokus: Fremmedsprog Materiale: Papir, skriveredskaber, whiteboard/tavle, ordbøger Varighed: 4 timer. 2 timer på stadion, 2 timer i klassen Øvelsens potentiale: den øger elevernes ordforråd, den kan bruges som et gruppe projekt hvor grupperne ser hvem der kan samle flest ord 25

26 5.2 GET RID OF IT Læringsmål: At lære korte svar der viser at man har forstået hvad man har hørt Lærervejledning: Eleverne kan arbejde individuelt eller i grupper afhænger af deres niveau. Anvend to sæt kort. Hvide kort med ordene på og gule kort med spørgsmålene. Put alle spørgsmålskortene i en pose eller i en hat ved legens start. Giv hver elev tre ordkort placer kortene foran dem på deres bord. Vælg et kort fra hatten og læs spørgsmålet. Eleverne ser på deres kort, den elev som har det kort der svarer på spørgsmålet kan vende det. Vinderen af spillet er den som vender alle sine kort først. Eksempler på spørgsmål: What type of sports needs a racket? What s the opposite of the verb succeed? What do you call a person who referees a game? Læringsfokus: Fremmedsprog Materialer: To sæt kort en hat eller pose Varighed: 1 time. i par eller i gruppen Øvelsens potentiale: det er en øvelse som styrker det basale ordforråd 26

27 Dette projekt er udviklet med støtte fra SOCRATES-GRUNDTVIG programmet under Europa Kommissionen. Denne publikation afspejler udelukkende forfatternes synspunkter og Kommissionen kan ikke holdes ansvarlig for den videre brug af informationer, som er indeholdt heri